（学前教育学专业论文）农村留守幼儿言语能力发展问题研究——以湖北黄冈地区为例.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 中文摘要 农村留守儿童是随着我国城市化进程而产生的弱势群体，如今，这一群体的生 存与教育发展状况已经引起政府有关部门、学者、舆论界的高度关注。但是学前年 龄段的农村留守幼儿问题还未引起足够的关注，对留守幼儿言语能力的研究更少。 言语是人类高级智力活动的基础，听和说是言语活动的两大方面，如果幼儿听 说能力发展不良，会直接影响其成长过程中的学习、交际等，也制约了幼儿认知和 社会性的发展。农村留守幼儿在童年早期就与父母分离，代理监护人对幼儿的照料 一般不如幼儿父母细致和周全，他们较少关注留守幼儿的言语发展，从而导致留守 幼儿的言语发展普遍存在问题。并且，农村留守幼儿所处的地域也较为贫困，一般 学前教育相对滞后，这就使得农村留守幼儿言语问题很难得到有效纠正与改善。 本研究旨在通过问卷调查和访谈来探析农村留守幼儿言语能力方面存在的问 题，通过与农村非留守幼儿的比较，进一步明晰农村留守幼儿的言语能力方面存在 问题背后的影响因素，并针对这些问题及其影响因素提出解决的对策或建议。 本研究结果表明，农村留守幼儿言语能力发展的基本情况是：留守幼儿不善于 倾听；留守幼儿的口语表达习得较迟；留守幼儿口语表达能力较弱；留守幼儿普通 话听说能力较差；留守幼儿言语能力不存在性别差异；随着年龄的增长，接受幼儿 园教育时间的增多，农村留守幼儿的言语能力得到了很大的发展，其与非留守幼儿 之间的差距逐步缩小，但仍有一定的差距。 研究从幼儿自身的个体因素、家庭、幼儿园和社会这四个微系统出发，分析农 村留守幼儿言语能力问题产生的原因。研究结果发现，就个体差异而言，留守幼儿 言语能力的发展与其自身其他方面的发展，如认知、情感和社会性等高度相关；从 家庭而言，留守幼儿家庭监护人类型、主要监护人的受教育程度、父母外出务工与 家里联系情况、家庭的教育资源以及家庭亲子活动情况等都与留守幼儿的言语能力 显著相关；从幼儿园来说，幼儿园的硬件设施、师资力量和语言课程与教学对留守 的言语能力有明显的影响；在社会这一方面，社会对留守幼儿的关注度、社区的语 言环境和社区教育资源的开发情况等对留守幼儿的言语能力也有一定的影响。 最后，研究从家庭、幼儿园、社会这几方面提出了相应的建议。主张家庭为留 守幼儿语言学习创造良好的环境支持；幼儿园为留守幼儿提供有力的语言补偿教 育；社会方面，通过各级政府部门的重视和媒体的宣传，使社会能对留守幼儿言语 问题给予普遍关注和支持，充分开发社区的语言教育功能；家、园、社会三位一体 的合作伙伴关系，能为留守幼儿的言语发展创造完整而丰富的学习环境。 关键词：农村留守幼儿；言语能力；湖北黄冈地区 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t l e f t - b e h i n dc h i l d r e ni nr u r a la r e 舔a r ev u l n e r a b l eg r o u p s ，西v i n gb i r t ht ot h ec o u r s e o fo u rc o u n t r y s u r b a n i z a t i o n n o w a d a y st h i sg r o u p s s u r v i v a la n de d u c a t i o n a l d e v e l o p m e n th a sa t t r a c t e dh i g h l ya t t e n t i o no fr e l e v a n tg o v e r n m e n td e p a r t m e n t s ，s c h o l a r s a n dt h ep u b l i c h o w e v e r , t h ep r o b l e mo fl e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e nw h oa r ei nt h e e a r l y - c h i l d h o o ds t a g ei nr u r a la r e ah a v en o ta r o u s e de n o u g hc o n c e r n , a n da l s ot h e r e s e a r c hf o rl e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e n sv e r b a la b i l i t yi sv e r yl i t t l e v e r b a ll a n g u a g ei st h eb a s i so fh u m a n sa d v a n c e di n t e l l e c ta c t i v i t i e s ，w h i l el i s t e n i n g a n ds p e a k i n ga r et h et w oi m p o r t a n ta s p e c t so fl a n g u a g ea c t i v i t i e s ，i fy o u n gc h i l d r e nh a v e p o o ra b i l i t y o fl i s t e n i n ga n ds p e a k i n g ，i tw i l l d i r e c t l y a f f e c t st h e i r l e a r n i n g , c o m m u n i c a t i o na n ds oo nd u r i n gt h e i rg r o w t h , a n da l s or e s t r i c t st h e i rc o g n i t i v ea n d s o c i a ld e v e l o p m e n t l e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e ni nr u r a la r e as e p a r a t ef r o mt h e i rp a r e n t s i nt h e i re a r l yc h i l d h o o d ，v i c e g e r e n tg u a r d i a n s c a r ea r el e s ss e n s i t i v ea n dc a r e f u lt h a n c h i l d r e n sp a r e n t s t h e yg i v el e s sc o n c e r na b o u tc h i l d r e n s v e r b a ld e v e l o p m e n t , r e s u l t i n g i nt h ep r o b l e mi nc h i l d r e n sl i n g u i s t i cd e v e l o p m e n t i na d d i t i o n , t h ec l i m e sw h e r e l e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e nl i v ei na r ep o v e r t y , a n dt h e i re a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o ni s r e l a t i v ep o o r t h i sm a k e st h ev e r b a lp r o b l e m so ft h el e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e ni nr u r a l a r e a sc a n n o tb er e c t i f i e da n d i m p r o v e d t h i ss t u d ye x p l o r e st h el i s t e n i n ga n ds p e a k i n ga b i l i t yo fl e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e n i nr u r a la r e , a st h r o u g hq u e s t i o n n a i r e sa n di n t e r v i e w s ，t or a v e l st h ef a c t o r sw h i c ha f f e c tt h e l i s t e n i n ga n ds p e a k i n ga b i l i t yo ft h el e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e ni nr u r a la r e a sb y c o m p a r i n g 诵t hn o n - l e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e ni nr u r a la r e a s ，a n dp u t sf o r w a r dt h e c o u n t e r m e a s u r e so rs u g g e s t i o n st ot h e s ep r o b l e m sa n di t sf a c t o r s t h i ss t u d y sr e s u l t ss h o wl e 舡b e h i n dy o u n gc h i l d r e n sb a s i cs i t u a t i o no nt h e d e v e l o p m e n to fl i s t e n i n ga n ds p e a k i n ga b i l i t i e s ：t h e ya r en o tg o o d a tg i v i n ge a rt oo t h e r s ； t h e yl e a r nv e r b a le x p r e s s i o nv e r yl a t e ；t h e yh a v ep o o ra b i u t yo fv e r b a le x p r e s s i o n , p o o r a b i l i t yo fl i s t e n i n ga n ds p e a k i n ga b i l i t yo i lp u t o n g h u a ；t h e r ei sn og e n d e rd i f f e r e n c ei n t h e i rl i s t e n i n ga n ds p e a k i n ga b i l i t y ；a sm e yg r o wu p ，t h e i ra b i l i t i e so fg i v i n ge a rt oo t h e r s a n dv e r b a le x p r e s s i o nh a v eb e e ng r e a t l yd e v e l o p e d i na d d i t i o n , t h el o n g e rk i n d e r g a r t e n e d u c a t i o nt h e ya c c e p t ，t h es m a l l e rd i f f e r e n c e st h e yg e to nl i s t e n i n ga n ds p e a k i n g 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s f r o mt h ea s p e c t so fy o u n gc h i l d r e n si n d i v i d u a lf a c t o r s ，f a m i l y , k i n d e r g a r t e na n d s o c i e t y , t h es t u d ya n a l y z e st h ec a u s eo fl e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e ni nr u r a la r e a so n l i s t e n i n ga n ds p e a k i n ga b i l 诹i tf o u n dt h a t , a s f o rt h ey o u n gc h i l d r e n si n d i v i d u a l f a c t o r s ，l i s t e n i n ga n ds p e a k i n ga b i l i t yo fl e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e ni nr u r a la r e a sh a s h i g u yc o r r e l a t i o nw i t ht h e i ro t h e ra s p e c t s d e v e l o p m e n t , s u c h 弱c o g n i t i o n , e m o t i o na n d s o c i a l i t y ；舡f o rt h ef a m i l y , t h et y p eo fl e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e n sf a m i l yg u a r d i a n ， m a i ng u a r d i a n se d u c a t i o n a ll e v e l ，p a r e n t s c o n t a c t 、) l ，i 也t h ef a m i l y , f a m i l y se d u c a t i o n a l r e s o u r c ea n dt h es i t u a t i o no f p a r e n t sa n dy o u n gc h i l d r e n sa c t i v i t i e sa l lh a v es i g n i f i c a n t c o r r e l a t i o nw i 也l e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e n sl i s t e n i n ga n ds p e a k i n ga b i l i t y ；a sf o rt h e k i n d e r g a r t e n , k i n d e r g a r t e n sh a r d w a r ei m p l e m e n t a t i o n , t e a c h e r s q u a l i t i e sa n dt h e l a n g u a g ec u r r i c u l u ma n dt e a c h i n gh a v e a l lo b v i o u si m p a c t i o nl e f t - b e h i n d y o u n g c h i l d r e n sl i s t e n i n ga n ds p e a k i n ga b i l i t y ；舔f o rt h es o c i e t y , t h ec o n c e r no ft h es o c i e t y g i v e nt ot h el e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e n , l a n g u a g ee n v i r o n m e n to f t h ec o m m u n i t ya n dt h e e x p l o i t a t i o no f c o m m u n i t y se d u c a t i o n a lr e s o u r c , ga l s oh a v ea ni m p a c t f i n a l l y , t h es t u d yg i v e sc o r r e s p o n d i n gr e c o m m e n d a t i o n sf r o mt h ea s p e c t so ff a m i l y , k i n d e r g a r t e n sa n ds o c i e t y i tp r o p o s e st h a tf a m i l ys h o u l dp r o v i d eag o o de n v i r o n m e n tf o r y o u n gc h i l d r e n sl a n g u a g el e a r n i n g ；k i n d e r g a r t e ns h o u l dp r o v i d ee f f e c t i v ee d u c a t i o nf o r r e m e d y i n gl a n g u a g e ；s o c i e t ys h o u l da r o u s em o r es o c i a lc o n c e r no nl e f t - b e h i n dy o u n g c h i l d r e n sv e r b a lp r o b l e mt h r o u g ha l ll e v e l so fg o v e r n m e n t sr e g a r da n dt h em e d i a s p r o p a g a n d i z e ，a n dd e v e l o pc o m m u n i t y sf u n c t i o no fl a n g u a g ee d u c a t i o nf u l l y ；t h e s et h r e e p a r t s c o o p e r a t i o nc r e a t eac o m p l e t ea n dg o o dl e a r n i n ge n v i r o n m e n tf o rt h ed e v e l o p m e n t o fl e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e n sv e r b a ll a n g u a g e k e yw o r d s ：l e f t - b e h i n dy o u n gc h i l d r e ni nr u r a la r e a s ；v e r b a la b i l i t i e s ；t h ea r e ao f h u a n g g a n g i nh u b e ip r o v i n c e 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表目录 表1 样本选取l8 表2 留守幼儿与非留守幼儿倾听能力对比2 0 表3 不同班级留守幼儿与非留守幼儿言语能力对比2 l 表4 不同性别留守幼儿言语能力对比2 4 表5 不同班级留守幼儿与非留守幼儿言语能力测试总分2 5 表6 留守幼儿言语能力发展与幼儿其他方面发展的相关分析( r ) 2 7 表7 不同安全意识的留守幼儿言语能力的表现2 7 表8 不同数概念发展状况的留守幼儿言语能力的表现2 8 表9 不同社会性发展状况的留守幼儿言语能力的表现2 8 表1 0 不同艺术能力发展状况的留守幼儿言语能力的表现2 9 表1 1留守幼儿监护类型3 0 表1 2 不同监护类型留守幼儿言语能力对比分析3 1 表1 3 主要监护人最高学历与幼儿言语能力的相关分析( r ) 一3 2 表1 4 主要监护人最高学历统计3 3 表1 5 不同学历监护人家庭的留守幼儿言语能力的表现3 3 表1 6 外出务工父母诸因素与留守幼儿言语能力的相关分析( r ) 一3 5 表1 7留守幼儿父母回家探望次数及时长对幼儿言语能力的影响3 5 表l8 父母在外与留守幼儿联系频率对幼儿言语能力的影响3 7 表1 9 家庭教育资源与留守幼儿言语能力的相关分析( r ) 一3 8 表2 0 农村留守幼儿与非留守幼儿家庭教育资源状况的比较3 8 表2 1监护人与幼儿进行亲子活动与幼儿言语能力的相关分析( r ) 4 1 表2 2留守幼儿与非留守幼儿亲子活动频率对比4 1 表2 3园所类型与留守幼儿言语能力的相关分析( r ) ”4 3 表2 4 不同园所类型留守幼儿言语能力对比4 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 图目录 图l不同班级留守幼儿与非留守幼儿言语能力总分对比2 5 图2 过去一年内外出父母回家探望的总次数”3 4 图3 父母在外与留守幼儿联系的频率”3 6 图4 留守幼儿与非留守幼儿家庭教育资源主题对比一4 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 储鲐匆玲吼中肌日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同意华中 师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。 作糙名：匆八妗精虢罄磁 日期：加罗年y 月，口日日期：冽9 吖年中月矽日 f ， 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。圃童途塞堡窒卮溢卮! 旦圭生；旦二生；旦三生筮壹! 精叛荔磁 日期：秒习年矿月加日 蛤一 心 哆f， 名 另 签 ： 者期 作日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( 一) 问题的提出 绪论 1 9 8 5 年中央颁布了1 号文件，使得我国进城务工的农村人口大规模出现。但由 于我国城乡分割的二元社会结构体制，进城务工的农民不能享受与城市市民相同的 待遇。因而诸如恶劣的住房条件、高昂的借读费用等现实因素，使得农民工不能将 其子女带入城里共同生活，子女被迫与父母分离，留驻农村，留守儿童、留守幼儿 就大量涌现。 根据2 0 0 8 年2 月2 7 日全国妇联发布全国农村留守儿童状况研究报告显示： 目前，我国进城务工的农村劳动力约1 3 亿人。“2 0 0 5 年由全国1 人口抽样调查的 抽样数据推断，在全部农村儿童中，留守儿童的比例达2 8 2 9 ，平均每四个农村儿 童中就有一个多留守儿童 。“黄冈老区城镇幼儿园留守儿童现状、问题与对策调 查研究”课题组对湖北省黄冈地区l o 区县( 浠水县、蕲春县、黄梅县、英山县、罗 田县、红安县、武穴市、麻城市、团风县及黄州区) 的市、县、乡镇、村四级幼儿 园( 包括公办和民办) 与学前班的留守幼儿进行的调查表明，“在黄冈地区各幼儿园 ( 学前班) 中，留守幼儿比例最低为7 1 ，最高达1 0 0 ，且各幼儿园和学前班的留 守幼儿所占比例呈逐年增长趋势” 。留守儿童的问题已成为一个社会问题，引起 了国家和社会的高度重视。温家宝总理在政府报告中多次提到农民工及其子女的教 育问题，教育部、妇联等部门也多次召开专题研讨会、电视电话会议等共同商讨解 决方法。 目前，已有大量的研究和媒体报道揭露了留守儿童各方面发展的问题，以及其 所处的教育、生活环境中的一些因素对其发展的不良影响，同时很多研究也给出了 相应有效的解决对策。然而，这些研究和工作更多地关注于义务教育阶段的留守儿 童，“占全部农村留守儿童4 0 以上的留守幼几和大龄儿童问题在一定程度上被掩 盖了 。 o 数据源自新华网中西部留守儿童辍学比例高，全国3 成大龄儿童打工h t t p ：n e w s x i n h u a n e t c o m e d u 2 0 0 8 0 2 2 7 c o n t e n t _ 7 6 7 7 6 5 2 h l m 2 0 0 8 2 - 2 7 口黄冈实验幼儿园黄冈老区城镇幼儿园留守儿童现状、问题与对策的调查研究”课题的开题报告( 内部资料) 国数据源自新华网中西部留守儿童辍学比例高，全国3 成大龄儿童打工h t t p ：u c w s x i n h u a n e t c o m e d u 2 0 0 8 - 0 2 2 7 c o n t e n t _ 7 6 7 7 6 5 2 h a n 2 0 0 8 - 2 - 2 7 1 笔者通过文献查询发现，关于留守幼儿的文献资料十分有限，缺乏系统的研究。 在中国期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库和中国优秀硕士学位论文全 文数据库中以“留守儿童 为篇名搜索1 9 7 9 年至2 0 0 8 年的文章，共有1 0 3 9 篇相 关文章。而有关“留守幼儿 为篇名查询时，仅有1 0 篇文章。由此可见，在我国， 农村留守幼儿这一处境不利的儿童群体尚未得到足够的关注，对其言语能力的研究 更存在空缺。 我国不仅学术界普遍忽视留守幼儿的研究，政府、社会团体和个人也未对这一 特殊儿童群体给予关注。在笔者检索到的我国各级政府部门下达的有关留守儿童的 文件和相关措施中，几乎都没有关照到留守幼儿，所施行的相关措施也较少适用于 留守幼儿。社会媒体较少报道留守幼儿闯题，社会大众、包括留守幼儿家长亲属也 没有认识到“留守 对幼儿所产生的负面影响。 农村留守幼儿的问题之所以尚未引起社会各界的关注，主要有以下几个原因： “如幼儿不善书写和口头表达，对自身面临的困难和需要缺乏足够的敏感性和向外 传达的能力；幼儿期处在义务教育之前，尚未纳入人们的视野，社会各界还顾及不 上；留守幼儿身心发展的诸多问题基本上处于潜伏、萌发和隐蔽状态，不易觉察； 留守幼儿大多数呆在家里或农村幼儿园，缺乏群体比较和考察的机会，对他们出现 的问题难以考量。而留守中小学生成绩下滑、辍学、违法犯罪等数据显示明显，也 是大家关注的重点”罾。 事实上，学前阶段的农村留守幼儿的问题比农村留守儿童的问题更重要、更紧 迫。幼儿期是人生发展的基础，在这一时期，人的动作、语言、认知、情感、社会 性和个性等身心各方面开始萌芽。只有奠定了良好的基础，才有利于幼儿未来的顺 利发展。虽然留守幼儿的问题表现尚不如留守中小学生那样明显，但如果在幼儿留 守早期不对他们的问题进行干预，那当他们成长为中小学生时，这些问题也许会愈 演愈烈，且不易解决。“幼儿教育是基础教育的有机组成部分，幼儿教育事业是一 项根的事业。教育要防患于未然，禁之于未发 ，因此，我们必须关注 农村留守幼儿发展问题。 据本人参与其中的有关农村留守幼儿问题课题组的调查，我们发现在农村留守 幼儿身心发展的诸多问题中，言语发展方面存在比较严重的问题。众所周知，年幼 儿童的言语能力主要指口头言语能力，包括听和说两个方面。在社会交往中，人们 。笔者于2 0 0 5 年1 0 月2 0 日1 6 点在中国期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库和中国优秀硕士学位 论文全文数据库中以“留守儿童”为“篇名”查询 雪蔡迎旗，王清华，杨慧玲黄冈革命老区“留守幼儿”现状调查学前教育研究，2 0 0 7 6 o 同上 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i $ 通过听说的方式来进行编码和译码，从而达到交际的目的。儿童在产生了言语以后， 能帮助其更加清晰、完善地感知客观事物，扩大记忆的范围，表达自己的想象，调 节注意力，以及发展其思维能力等。由此可见，言语能力在整个人生的发展过程中 占据有十分重要的作用，尤其在语言发展的关键期幼儿期，获得良好的言语能 力是至关重要的。农村留守幼儿言语发展面临的困难如得不到及时纠正，其必将影 响他们未来的身心发展和个人幸福。 ( 二) 研究的目的及意义 1 研究目的 本研究以湖北省黄冈地区为例，通过对农村留守幼儿与农村非留守幼儿言语发 展的比较，探析农村留守幼儿言语能力方面存在的问题。研究深入留守幼儿的家庭、 幼儿园和其生活的社区，就留守幼儿的生活环境、教育状况及其对留守幼儿言语能 力发展的影响进行探讨，并针对这些问题提出相应的教育建议，以便为改善农村留 守幼儿言语发展的外部环境，促进农村留守幼儿言语能力的发展做出自己应有的努 力与贡献。 2 研究意义 。 ( 1 ) 理论意义 留守儿童是在我国城镇化建设进程中产生的儿童群体，具有鲜明的中国特色。 目前主要是国内学者对留守儿童问题进行了大量的研究，但多集中于学龄阶段的留 守儿童，对学前阶段的留守幼儿的研究存在空缺。本研究力图通过实证研究，找出 农村留守幼儿言语能力方面存在的症结，并提出相应的建议，研究者相信这将有利 于适当填补我国农村留守儿童相关研究的不足，也将有利于促进我国农村学前儿童 语言教育的研究。 ( 2 ) 现实意义 本研究探讨了农村留守幼儿言语能力发展存在的问题，分析了家庭、幼儿园以 及社会对这些问题产生的影响，并提出了解决这些问题的对策和建议。这将在一定 程度上，有利于解决农村留守幼儿言语能力发展存在的问题，为留守幼儿的言语发 展，以及其身心发展的其他方面打下坚实的基础；有利于家庭监护人更新语言教育 观念，提高其教育幼儿的能力：有利于农村幼儿园针对留守幼儿进行的语言教育工 作顺利开展；还可为我国政府各级部门针对农村留守幼儿言语存在的问题颁布相关 的法规和政策提供参考。 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( 三) 概念界定 幼儿，指“幼小的儿童 ，或“l 足岁到6 、7 岁的小儿 圆。 留守幼儿，搿指父母双方或一方流动到其它地区，自己留守在户籍所在地并因 此不能和父母双方共同生活的6 周岁及以下的未入小学的儿童 。 农村，“也叫乡村，对应于城市的称谓。以从事农业生产为主的农业人口 居住地区。具有特定的社会经济条件。其特点有：人口较稀少，居民点分散在农业 生产环境中；家族聚居现象较明显；工、商、金融、文教、卫生事业发展水平较低 园 0 农村留守幼儿，指父母双方或一方流动到其它地区，自己留守在户籍所在地而 不能和父母双方共同生活，且户籍所在地为农村的6 周岁及以下的未入小学的儿童。 由上述概念定义可见，在农村这一文教、卫生事业发展水平本来就较低的区域里， 自小与父母分离的农村留守幼儿处境实为不利，值得广大家长和教育工作者的关 注。 农村非留守幼儿，研究者认为是与父母双方一起在农村居住生活的6 周岁及以 下的未入小学的儿童。 言语，是人们的语言实践，是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的 过程，也就是人们说出的话和昕到的话，又叫“话语 。“昕和说的活动，是人们言 语的两大重要方面，也是幼儿言语的两大主要方面，是将语言作为交际过程的言语。 所以，言语既是说话行为的产物，又是听话行为的对象。言语是联系着特定的说话 者，有特定的场合和特定的交际目的 。本研究所指的言语能力包括听和说两方 面的能力，并侧重于说的能力的研究。 幼儿听说能力，指幼儿的倾听能力和口头表达能力。倾听是幼儿感知和理解语 言的行为表现，它是幼儿口头表达的基础；“口头表达，是以一定的语言内容、言 语形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展 的表现之一一 。根据幼儿园教育指导纲要( 试行) 提出的幼儿语言发展目标可 知，幼儿良好的听说能力应表现为：幼儿乐意与人交谈，能礼貌地倾听和理解日常 用语，能清楚地说出自己想说的事，并且能听懂和会说普通话。 o 词典编写组现代汉语词典北京：商务印书馆，1 9 9 4 ：1 4 0 5 口辞海编辑委员辞海上海：上海辞书出版社，1 9 9 0 ：1 3 2 4 o 蔡迎旗，王清华，杨慧玲黄冈革命老区“留守幼儿”现状调查学前教育研究，2 0 0 7 6 o 词典编写组新华词典北京：商务印书馆，2 0 0 1 ：7 2 5 o 张明红幼儿语言教育上海：上海教育出版社，1 9 9 8 1 2 ：1 o 张明红幼儿语言教育上海：上海教育出版社，1 9 9 8 1 2 ：1 2 9 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 语言，它是一种人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系 统。语言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构 成的体系。 ( 四) 文献综述 农村留守幼儿是当前我国值得高度重视的儿童群体，他们不仅在早年就与自己 的“重要他人 父母远离，而且又生活在文卫事业发展相对落后的地域，人们 教育观念陈旧，农村留守幼儿很难受到良好的教育。幼儿时期作为入发展语言的关 键期，只有奠定好幼儿的言语基础才有利于其未来的全面发展。因而，为理清留守 幼儿和幼儿言语能力发展这两大课题的研究结果以奠定本文的研究基础，下文将关 注两个方面的已有研究成果：留守幼儿发展与教育方面的研究和幼儿言语能力方面 的研究。 1 留守幼儿发展与教育方面的研究 对于“留守”问题，国内的研究现状主要局限在“留守儿童”的研究上。但随 着研究的深入，很多研究学者发现学前阶段的留守幼儿问题同样值得深入探讨。 “留守儿童这一概念最早上个世纪9 0 年代初期被提出。1 9 9 4 年上官子木在 留守儿童力问题应引起重视一文中首先提出了“留守儿童这一概念，并呼 吁社会各界对这一新的社会现象给予关注。之后，才有零散的相关文章见诸报刊。 2 0 0 4 年后农村“留守儿童问题成为各界关注和研究的热点，针对“留守儿童 问 题，学术界纷纷进行社会调查研究，其中主要有：北京师范大学教育学院对“农村外 出劳动力在家子女受教育状况研究 ；中央教育科学研究所“中国农村留守儿童 问题研究课题组对甘肃、河北、江苏等省5 个县“留守儿童 进行的调查；华中 师范大学社科处组织的中国农村问题研究中心和教育科学院联合调研组对湖北英 山农村“打工村留守儿童一的教育问题进行的专题调查；中国青年政治学院青 年发展研究院“全国农村地区留守儿童的现状与对策研究课题分别在中西部 和东部部分农村地区对“留守儿童 及其关联人群进行了大规模的社会调查等。 2 0 0 5 年以来，学术界、新闻界对农村“留守儿童”问题给予了极大的关注，他们 从理论和实证的角度，对“留守儿童”群体形成的原因、分布、数量，及其学习、 身体、心理、情感等状况进行了研究，并为解决农村“留守儿童问题提出了许多 有价值的意见和建议。在“留守儿童群体成为学术界及社会各界关注的重点和热 点的同时，“留守幼儿 这一新名词也逐渐进入人们的视野。 5 现有的对“留守幼儿 的研究最早始于1 9 9 8 年，张志英 最早提出“留守幼儿 一词，文章将“留守幼儿 定义为因父母外出打工而独自留守在家的幼儿。但由其 定义可知，此文中的“留守幼儿主要强调父母双方一起外出务工的情况，并未考 虑父母其中方外出的留守幼儿情况。且文章仅针对隔代抚养导致留守幼儿产生的 心理问题进行了分析阐述，对留守幼儿的问题研究不够全面、深入。此后几年内， 基本上没有出现有关“留守幼儿刀的文章。直到2 0 0 4 年后才陆续出现对农村留守 幼儿的研究。纵观近年来的相关文献，主要从以下几个方面对留守幼儿发展和教育 方面的问题进行研究探讨。 ( 1 ) 农村留守幼儿产生的原因 人们普遍认为社会经济的发展是农村留守幼儿产生的根源之一j 随着市场经济 体制的不断完善，农村进城务工的热潮一时兴起，并愈演愈烈，农村旧的、稳定的 家庭结构已经打破，新的空缺型的家庭结构逐渐开始形成。在广大经济落后的农村 地区，人们为了脱离贫困的生活，改善家庭经济状况，他们不得不离开家乡，到经 济发达或相对发达的地区就业。但由于我国现行的户籍管理制度和人口分割状况， 流入城市的农村务工人员不能享受与城市市民同等的待遇。这致使人口流出地驻 扎了大量的3 8 6 1 9 9 ( 分别以三个节日的日期代表三个群体，其中，3 8 代表妇 女，6 l 代表儿童，9 9 代表老人) 部队形成由妇女、儿童和老人构成的“留 守现象 。 ( 2 ) 农村留守幼儿的基本状况 相关研究表明，农村留守幼儿的基本情况如下： 第一，地域分布情况。“从全国地域分布来看，我国留守幼儿主要集中于中西 部的农村地区。据全国人口普查显示，我国3 1 个省、市、自治区和直辖市都有一 定数量的留守儿童( 包括留守幼儿) ，其主要分布于四川、安徽、江西、湖南等省， 广东、海南、湖北、河南、重庆等省市留守儿童也较多 。在黄冈地区的农村留 守幼儿调查中也发现留守幼儿分布具有明显的地域特征，“从长江沿江地区到靠近 大别山地区的山地丘陵地带，留守幼儿所占比例逐步提高，留守幼儿主要集中在贫 穷落后的农村地区 固。 回张志英“留守幼儿”的孤僻心理健康心理学杂志，1 9 9 8 6 ( 1 ) 口杜鹏聚焦“3 8 6 1 9 9 ”现象关注农村留守家庭人口研究，2 0 0 4 8 ( 4 ) 母参照段成荣，周福林我国留守儿童状况研究入口研究，2 0 0 5 1 o 蔡迎旗，王清华，杨慧玲黄冈革命老区“留守幼儿”现状调查学前教育研究，2 0 0 7 6 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e $ 1 8 第二，年龄分布情况。随着幼儿年龄的增长，他们逐渐能够自理生活，且自理 能力仍在不断提高，家长因此放心地将孩子留在家中，自己外出务工。因而，幼儿 的年龄越大，留守幼儿人数和所占的比例依次攀升。 第三，性别分布情况。“在一些从学前教育机构抽取留守幼儿样本的研究中， 都显示留守的男孩多于留守女孩 。 第四，留守幼儿监护人缺失情况。“0 _ 6 岁留守幼儿家长外出类型主要为父母双 方外出和父亲单独外出，母亲单独外出的情况比较少。幼儿年龄越小，母亲留在家里 的比例越高。绝大多数都是父亲在幼儿很小甚至刚出生时就外出打工，随着幼儿年 龄增长，父母双方均外出的情况逐步增多 圆。 ( 3 ) 留守对幼儿身心发展的影响 幼儿期是人身心发展极其重要的阶段，如语言、行动、思维发展的关键期都在 幼儿期，且0 - 6 岁是儿童心理最脆弱的时期，最需要依赖和依恋。因此，农村留守 幼儿的身心往往出现不良的发展状况。 张志英发现被托付给祖父母、外祖父母或其他亲友代管的幼儿常常会形成一种 孤僻心理，易沉默寡言，喜欢独来独往、我行我素，胆小、娇气、自私、不合群 。 何奕敏的调查显示，留守幼儿性格孤僻，多以自我为中心，合作意识差 。“黄冈老 区城镇幼儿园留守儿童现状、问题与对策的调查研究 课题组也得出了相似的结论， 留守幼儿不仅人数众多，而且比较容易出现社会性发展异常问题，如性格缺陷、情感 冷漠、情绪不稳、行为偏差、生活学习习惯差等问题囝。 王青在对农村留守儿童进行研究时发现，农村留守幼儿的发展问题更需要关 注。她指出“留守幼儿的语言发展缓慢，部分孩子在母亲离开后的几个月内语言停 止发展。而语言发展缓慢主要表现在两方面，一是说话的欲望不强，留守幼儿一般 很少主动和别人说话，在别人与他们说话时，也很少答话；二是说话的能力低于其 他同龄的孩子 唧。 张莉在对学前留守幼儿入学准备现状的调查研究中得出，“在十项认知准备概 念范畴的发展上，即数字计数、量、社会认知、形状、比较、数量概念、物理认 知、颜色、空间概念以及时序概念的发展上，留守幼儿对颜色、比较概念以及形状 。张莉贫困地区学前留守儿童入学认知准备现状研究上海：华东师范大学硕士学位论文，2 0 0 8 5 曹王青农村留守儿童教育问题研究武汉：华中师范大学硕士学位论文，2 0 0 7 5 o 张志英“留守幼儿”的孤僻心理健康心理学杂志，1 9 9 8 6 ( 1 ) 回何奕敏加强对农村“留守幼儿”的教育教育教学研究，2 0 0 4 6 o 黄冈实验幼儿园课题组“黄冈老区城镇幼儿园留守儿童现状、问题与对策的调查研究”课题开题报告( 内 部资料) o 王青农村留守儿童教育问题研究武汉：华中师范大学硕士学位论文，2 0 0 7 5 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e $ i s 的认知能力有限，其中对于颜色的感知力最差。除了社会认知概念的掌握稍好外， 留守幼儿对空间概念、物理认知、数量概念以及时序概念的获得情况均很差。同时， 还得出结论，学前留守儿童入学认知准备较差的状态影响了儿童在小学第一学年内 的学业成绩发展，使儿童语文和数学学业表现不佳 。但是，这项研究发现，留守 与非留守幼儿在入学认知准备状态，以及这一状态对儿童入小学后学业成绩的影响 这两方面并不存在显著差异。 ( 4 ) 农村留守幼儿身心发展问题产生的原因 精神分析学者和生态学者都认为，婴儿安全型依恋的形成将为其以后健康的心 理发展奠定基础。然而，留守