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海上的日出教案 篇一：海上日出教案 一、回顾学习。 同学们，这节课我们来继续学习巴金爷爷的海上的日出这篇课文通过我们上节课的学习，谁来说一下：1、这篇文章主要讲了什么？ 2、课文是按照什么顺序来描写日出的？ 3、一起读本课时的学习目标。 二、请同学们再听课文，想想：海上日出给你留下了怎样的印象？请用简洁的词语概括初步印象。 1、通过听读课文，海上日出给你留下了怎样的印象？ 2、正是因为海上日出很美、很壮观，所以作者一开头就这样写道，读学生读第一段。 （1）读了这短短的文字，你感受到了作者什么样的心情？从那几个词体会到的？ （2）我们再读，像作者那样深情地叙述，把他迫切想看日出的愿望包含进去。 三、再进文字 1、作者常常早起来看日出，那么日出的景象到底是怎样的呢？让我们沿着作者观日出的顺序再次来感受这些画面美。请同学们默读2、3段： A当我们的目光随着作者的描写走进第一幅画面的时候，我们看到了什么？谁愿读给大家听呢？其他学生边听边想：这时的天空发生变化了没有？ B自己练读一下，希望同学们能把自己感悟到的，看到的朗读出来。 C一起读，注意读出日出前天空颜色变化之美，读出作者专注的神情。 2、大家看，在红霞范围慢慢的扩大中，在作者目不转睛的注视中，太阳终于跳出了海面。 （1）太阳是怎样跳出海面的？请你们自己读读，用“首先、然后、最后”说一说太阳跳出海面的情景？（学生读后按一定顺序描述，教师通过评价调控。） （2）颜色和光发生发生了什么变化？ （3）作者用哪些句子写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里呢？请找自己感受深的句子想一想。 那么作者用哪些句子写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里呢？谁愿说说。 A、老师觉得这里的“跳”字用得特别好，“跳”到底好在哪儿呢？我来读，你们边听边体会。（师动情范读，生认真倾听） B、你们觉得“跳”字还可以换成别的什么字呢？ C、但是，你们说的这些字眼作者用了没有？（没有！）尽管意思差不多，可作者没有用，偏偏就用了这个“跳”字，为什么呢？ D、引导：别着急，好的字眼，美的字眼，是需要我们慢慢品味，、细细咀嚼的，这样，你们再读读这句话，联系前后文，看看太阳是在怎样的情况下“跳出海面”的，跳出海面后又是怎样的情景，那么这个“跳”字写出了太阳的什么，展现了太阳的什么，肯定会品出来的。 E、谁品出了“跳”写出了太阳的什么？展现了太阳的什么呢？ F、是啊，同学们，作者不用升、不用露、不用钻，单单用了“跳”字，就是因为“跳”给我们展现了日出过程中那种努力向上，永远升腾的追求之美；展现了那种不可抗拒的生命的蓬勃之美；展现了那种把美带给人们充满喜悦的奉献之美。 （4）让我们带着这种情感，一起朗读这段美妙的文字。（师生共同深情朗读） 3、请同学们想一想，我们学习2、3段是按照什么样的方法来学习的？ 读品悟。 四、学习4、5段。 下面请同学们按照这样的学习方法带着如下问题来自学4、5自然段，遇到难以理解的问题，小组讨论解决。 谁来说说你们的自学结果，你学到了什么？哪些问题没有解决？ 五、创设情境，拓展升华 。 1、同学们，想不想再感受一下太阳跳出水面的情景呢？媒体播放日出画面、配乐，教师动情描述： 你们看，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似的、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。 同学们，展开你想像的翅膀，如果你此刻就是作者，面对如此美景，你的心情如何？你会想些什么？说些什么？做些什么呢？可简要地写下来。 2、这千言万语都化成了课文的最后一句话，轻轻地读（生读） 这句话运用了什么修辞手法？怎么改成陈述句？ 这对自然的讴歌，对光明的赞叹都化成了课文的最后一句话，激情饱满地读 这对生命的歌颂，对美的向往都化成了课文的最后一句话，深情地读（生读） 3、通过这节课的学习，我们感受到了海上日出的美丽壮观，那么作者是怎样把日出时的美丽景色写得这样惟妙惟肖，变化万千的？ 如果你在自己的写作中运用这些方法，你的文章也会变得很出色。今天的作业是：篇二：7海上日出教学设计 海上日出教学设计 教学目标： 1.理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点难点： 重点：日出的全过程。 难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 教具准备： 课件1：重点语句的幻灯片。 课件2：日出的影像资料。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 1.导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 2.谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。 二、交流资料，了解背景。 巴金，著名作家，原名李芾（f）甘。19042005年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文海上日出。 （板书课题：海上日出） 三、朗读课文，畅谈感受。 1.指名朗读课文。 讨论：文章描写了怎样的画面？ 2.自由朗读课文。 思考：读了文章后你有什么感受？ 3.文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？ 课件出示：这不是很伟大的奇观吗？ 这是伟大的奇观。 读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？ 句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。 四、品读课文，美读展示。 为什么称之为“伟大的奇观”？ 画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。） 集体交流： 重点理解：课件出示 1.“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。” （1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。 引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。 （3）看录像，谈感受。 多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。 （4）读出自己的理解。（个人展示） 2.“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。” （1）为什么分辨不出水和天？ （2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读） 3.比较带点词语的意思有什么不同？ （1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。” （2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围?” （3）“它旁边的云片也突然有了光彩。” （4）“黑云镶了一道光亮的金边。” 意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。 4.指导朗读 了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？ 学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。 评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。 5.齐读最后一段。 五、指导背诵、积累文字 1.说说你经常用什么方法背诵文章。 （抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。） 2.选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。 教学反思： 由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。篇三：海上的日出第一课时教学设计 海上的日出教学设计 麟游县西街小学 教学目标： 1.学会课文中的生字、新词，理解重点词语。 2.把课文读通读顺，在了解课文内容基础上，初步感受海上日出这一壮观景象。 3.有感情地熟读课文，积累好词佳句。 教学重点：学会课文中的字词，了解课文主要内容及写作顺序。 教学难点：练习给课文段落加小标题。 教学课时：第一课时 教学过程： 一、谈话导入，激趣质疑 1.谈话导入：太阳每天东升西落，似乎是很平常的事情的，但是我们却很少注意到太阳从地平线上升起时那一刹那间的景象。今天我们一起走进著名作家巴金优秀散文海上的日出，领略海上日出时的壮观景象。 2.板书课题，提问：读完课题你知道了什么？还有哪些疑问？ 二、初读课文，整体感知(自学) 1.提出要求： a.自由轻声读课文，那文中新字词多度两便，把不会的不理解的用笔勾画出来。 b.感知课文主要内容。2.汇报自学情况。 a.将你认为文中易读错或写错的字展示在黑板上，并向全班同学讲解，该怎样识记，区分。 b.提出不理解的新词，同学帮助解决，师指导。 c.同桌相互纠正，检查。 d.指名说说课文主要内容。（主要内容：记叙了作者看到的海上日出时的景色，具体生动的描写了日出的过程中景色的变化。） 三、再读课文，理清脉络。（小组合作学习） 过渡：课文具体生动描写的是海上日出景色变化，哪几自然段写的？ （提出要求：学生快速默读课文，在文中标画出描写日出的段落。） 1.指名分段有感情的朗读描写日出的这几个自然段，理清叙述顺序。 2.提问：这几个自然段各写了什么？试着给每段加上小标题。作者重点描写的哪些内容？是按什么顺序写的日出？ （先独立思考，后小组讨论，师引导全班交流，并板书：日出前日出时日出后） 3.自由比赛朗读（小组或代表），什么时候的日出景色最美。 4.如此美丽壮观的景色真让人惊叹，作者看了日出后的景象是怎样赞美的？（"这不是伟大的奇观吗？） a.提问："这不是伟大的奇观吗？"这是什么句？这句话是什么意思？ b.思考：尾句中"