（教育学原理专业论文）农村初中生不良行为问题研究.pdf

中文摘要 论文题目：农村初中生不良行为问题研究 专业：教育学原理 硕士生：黄丽燕 指导教师：李海云 签名： 签名： 奏历彪 摘要 道德教育是一个永恒的话题，初中生是祖国未来的主要建设者，若干年以后，他们将是国家 建设的主要力量。他们道德水平的高低直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家未来的发展 和命运。如果在这个关键时期忽视了对中学生道德素质的培养，那么他们的性格很可能在未来的 发展中片面、偏激：如果我们在这个时期重视对中学生道德素质的培养，那么他们在未来的社会 生活中会具有很好的适应能力。目前，初中生的思想道德教育虽然受到社会、学校和家庭的关注， 但是效果仍然不是很理想，部分初中生尤其是农村初中生在道德行为方面仍然存在很大的问题。 比如，打架斗殴的暴力行为、撒谎欺骗行为、小偷小摸、敲诈勒索、破坏公物以及不尊重老师的 不良行为等等，这些问题都是本文的主要研究内容。 本文主要采用文献分析法、观察法和半开放式的访谈法等研究方法，对农村初中生不良行为 问题进行了理论和实践方面的探讨。全文正文部分一共包括四部分：第一部分是总结归纳已有研 究成果，梳理相关概念，这一部分为全文的写作奠定了定的理论基础：第二部分是将笔者在实 习学校观察到的农村初中生不良行为的典型事例叙述展示出来，并根据预防未成年人犯罪法 第十四条规定对不良行为种类的界定做出归类分析，共分七大类农村初中生不良行为进行表述， 这一部分为全文的写作奠定了实践基础；第三部分是针对第二部分当中农村初中生不良行为的问 题，运用半开放式的访谈法，对临汾市襄汾县某农村中学的部分学生和老师进行访谈，深入了解 学生不良行为背后的原因，发现离异家庭和父母外出打工家庭的子女更容易出现不良行为的问 题，另外，社会环境、学校教育和学生自身的意志性格，都在不同程度上影响着初中生的道德行 为；第四部分是根据第三部分剖析的原因，提出相应的教育对策和建议。比如优化农村社会道德 环境，改善农村家庭教育，改善农村学校道德教育，以及提高中学生自身道德选择能力和道德自 律能力。笔者希望通过本次研究，对农村初中生的道德教育工作提供一定的理论参考和实践指导。 【关键词】农村初中生道德教育不良行为 iiii二i川6 舢0洲802洲y 山西师范大学学位论文 2 英文摘要 t i t i e ：t h er e s e a r c ho fr u r a lm i d d l es c h o o ls t u d e n t s i m m o r a l b e h a v i o rp r o b l e m s m a j o r ：p e d a g o g yp 1 i n c i p l e n a m e ：h u a n gl i y a n 一 - s u p e r v i s o r ：l ih a i y u n s u d e r v l s 0 r ：l 1 上1 a l v u n a b s t r l c t d s l g n a t u r e ： d s l g n a t u r e ： m o r a _ e d u c a t i o ni sae t e r n a lt o p i c j u n i o rs t u d e n t sa r et h em a i n b u i i d e r so fo u rm o t h e r i a n di nt h ef u t u r e i nt h ef u t u r e ，t h e yw i b et h e m ai np o w e ro fo u rc o u n t r y ，sc o n s t r u c t i o n t h e i rm o r a ii e v e lw i b e r e l a t e dt ot h eo v e r a q u a i i t yo ft h ec h i n e s en a t i o na n dc h i n a f u t u r e d e v e l o p m e n t a n df a t e i fw e i g n o r e t h em o r a iq u a i i t yo ft h et r a i n i n gf 6 r m i d d i es c h o o ls t u d e n t sa tt h i sc r t i c a it i m e ，t h e i rc h a r a c t e rw - b e o n e - s i d e d i fw ep a ya t t e n t i o nt ot h em o 阳iq u a t yo ft h et r a i n i n gf o r m i d d i es c h o o ls t u d e n t sa tt h i sc r i t i c a it i m e ，t h e yw i a d a p tt ot h e s o c i e t yw e i nt h ef u t u r e n o w ；t h ei d e o l o g i c a la n dm o 阳le d u c a t i o no f t h ej u n i o rs t u d e n t si sa t t e n d e db ys o c i e t y ；s c h o o i sa n df a m i l i e s b u t t h ee f f e c tw a sn o tv e r yg o o d t h e r ea r em a n yp r o b i e m sj np a r to ft h e j u n i o rs t u d e n t se s p e c i a yr u r a ij u n i o rs t u d e n t si nt h em o r a ib e h a v i o l f o re x a m p i e ，t h e 们g h tv i o i e n c e ，i y i n gc h e a t i n g ，s t e a i i n g ，e x t o r t i o n ， d a m a g et h ep u b cp r o p e r t y d on o tr e s p e c tt h et i e a c h e r s - t h e s e p r o b i e m sa r e t h em a i nr e s e a r c hc o n t e n t s - i nt h i sp a p e bt h ep r o b i e mo fb a dm o 阳ib e h a v i o ro ft h er u r a l m i d d i es c h o o is t u d e n t st h et h e o r e t i c a ia n dp r a c t i c a ia s p e c t so fu s i n g t h ed o c u m e n ta n a l y s i s ，o b s e r v a t i o na n ds e m i o p e ni n t e r v i e w sa n d 3 山西师范大学学位论文 o t h e rr e s e a r c hm e t h o d s f u - b o d yp a r ti sd i v i d e di n t of b u rp a r t s ： t h ef i r s tp a ni st h es u m m a r yo fe x i s t i n gr e s e a r c hr e s u i t s ， c o m b i n gt h er e i a t e dc o n c e p t s ，i a i dt h et h e o r e t i c a ib a s i sf o rt h i sp a r t o ft h ef u t e x to fw r - t i n g ；t h es e c o n dp a r tt h ea u t h o rd e s c r b e sa t y p i c a le x a m p l e o fb a dm o r a ib e h a v i o ri nt h ep r a c t i c es c h o o lo b s e r v e d t h er u r a im i d d l es c h o o is t u d e n t sp r e s e n t e da n dm a k eac i a s s i 们c a t i o n a n a i y s i s ，w r t i n g o ft h i s p a no f t h e f u t e x ti a i dt h ep r a c t i c a i f o u n d a t i o n ；t h et h i r dp a ni st h eu s eo fs e m i - o p e ni n t e r v i e w so fa m i d d i es c h o o is t u d e n t sa n dt e a c h e r si nt h ec i t yo fl i n f b nf o rt h e s e c o n dp a no ft h ep r o b i e m t h ep a no ft h er u r a im i d d i es c h o o i s t u d e n t sa n dt e a c h e r sw e r ei n t e r v i e w e di n - d e p t hu n d e r s t a n d i n go f t h er e a s o n sb e hi n dt h eb a db e h a v i o ro fs t u d e n t s ，a n dm a k et h e a p p r o p r - a t ea n a i y s i s ；f b u r t hp a r ti st h et h i r dp a n o t t h ea n a i y s i so ft h e r e a s o n s p u t f o n 倍r d a p p r o p r i a t e e d u c a t i o n a l s t r a t e g i e s a n d r e c o m m e n d a t i o n s ， 1w o u i dk et ot h r o u g ht h i ss t u d y t h em o r a i e d u c a t i o no ft h er u r a lm i d d i es c h o o is t u d e n t st op r o v i d eat h e o r e t i c a i r e f e r e n c ea n dp r a c t i c a ig ui d a n c e - 4 【k e yw 6 r d s 】 m r a l j u n i o rs t u d e n t s m o r a le d u c a t i o nb a dm o r a l b e h a v i o r 绪论 1 绪论 1 1 选题缘由 个体成长过程具有阶段性，在初中阶段，学生的人生观、道德信念、价值观正在形成，这个 阶段是一个人从童年到青年时期的转折过渡期，是从幼稚向成熟发展的关键时期。中国青少年研 究中心副主任孙云晓说，中小学时期是一个人道德品质形成的关键时期，也是道德教育的关键时 期。在这个时期培养良好的道德素质对一个人的一生具有十分重要的意义。另外，初中生自我 意识迅速发展，个体开始并且也能够指导自己的行为，他们在一定道德信念的指导下，能随时进 行自我反馈，并利用反馈信息随时调整自身行为，个体具有了强烈的道德动机，有了发展自身道 德品质的强烈愿望，并使行为符合自己的道德信念。初中生的可塑性很强，在这个特殊而关键的 时期，最容易接受正确的引导和教育，也最容易受剑周隔环境中不良因素的影响。所以我们要及 时给予初中生正确的道德教育，帮助他们打下良好的道德基础。 以上是初中生的一般特点，再加上当代初中生基本都是9 0 后，是伴随着经济快速发展成长 起来的一代。他们处在特殊的年龄阶段，同时义在特殊的社会背景_ 卜成k 起来，可以说是在新 1 只道德观的过渡中成长起来的一代，这一代人所面临的困惑也许远远超出了我们的想象，他们 所面临的挑战和人生境遇和以往初中生所面临的困惑相比，发生了很大的变化。在他们身上， 既有时代迅猛发展所体现的活力，同时义出现了价值观混乱，是非不清，善恶不辨的问题。所 以笔者认为很有必要对初中生的不良行为给予及时的纠正。 初中阶段之所以重要，还因为初中生是祖国朱来的主要建设者，若干年以后，他们将是国 家建没的中坚力量。他们的道德水平高低直接关系剑中华民族的整体素质，关系剑国家未来的 发展和命运。如果在这个时期忽视了对学生道德素质的培养，那么他们的人格在以后的成长发 育中可能会片面、偏激。如果住这个时期学生的道德行为能得剑及时有效的引导和纠止，这对 于他们以后的社会生活会有很人的帮助。目前，初中生的思想道德教育j f ：作虽然一直被社会、 学校和家庭关注，但是效果仍然不是很理想，部分初中生在道德行为方面仍然存在着很人的问 题，初中生的道德行为问题止面临着前所朱有的挑战。 初中生的健康成长直接关系剑国家和社会的发展，我国是个农业人国，农村人口仍然很多， 农村学生相对丁城市的学生米讲，成长环境和各方面条件受限，尤其是在偏远农村，初中生信 息来源不够宽，“，升学压力较人，学校教育更注重文化科技知识的传授而忽视道德教育，所以， 农村初中生的道德教育问题尤其应当引起教育者们的关注和重视。 基于以上认识和体验，再结合自己实践经历，我选择在农村初中生的道德行为这一方面来 展开毕业论文的写作，选取农村初中生不良行为的典型表现进行叙事并对其! j 1 类分析，找出不 良行为背后的原因，最后提出笔者的教育对策和建议。笔者希望通过对这些不良行为的探讨， 对逐渐提高农村初中生道德水平提供一些参考。 孙云晓品德培养从哪里开始 n ，人民 j 报，2 0 0 4 ，0 3 ( 2 5 ) ：1 0 山西师范人学。学位论文 1 2 研究的主要内容 当代农村初中生的道德行为是怎样的? 他们在道德行为表现方面存在着哪些问题? 是哪些 因素影响着农村初中生的道德行为? 如何进行农村初中生道德教育，来培养他们的道德能力? 等等这一系列的问题都是本文的主要研究内容，研究这些问题对于我们做好农村初中生的道德 教育 ：作具有重要的理论意义和实际意义。 1 3 研究思路和主要研究方法 在诸何师长的帮助下，我有机会到临汾市襄汾县某中学进行教育实践，在那里，每天和学 生吃住在一起，我进行了为期一学期的教育观察，我担任初一、初二两个班的心理健康带课教 师，时间长了，学生都愿意找我交流、谈心，这些为我后期开展访谈奠定了基础。一学期的实 践生活结束后，我把整个学期内发生的典型事例! 门拢剑一起，发现农村初中生的道德行为方面 存在着比较严重的问题。培养农村初中生良好的道德行为习惯是一个有着实际意义的研究问题。 于是，笔者选取农村初中生不良行为问题，展开本论文的写作。 有了这样的想法后，我开始搜集有关初中生道德行为方面的著作类文献、硕+ 论文以及期 刊文献，查阅了人簧的相关文献资料，并对近儿年米国内同类相关问题的研究做了一些梳理， 为完成本次的论文写作提供了理论基础。综合最近儿年的相关研究成果，我发现初中生的道德 教育问题是一个值得思考的教育问题。随着时代变化，中学生道德教育所体现出米的特点也备 不相同。这一点会在文献综述当中做出详细阐述。 本文主要运用文献分析法，观察法和f 开放式的访谈法米完成。在已有研究的基础上，我初步 确定了本论文的研究目的和研究意义，以及文章中主要研究内容。根据研究目的和主要研究内容。 我把在实习学校观察到的相关现象整理门类，分别以叙事的方式展示出来，接着分析这些现缘背后 的原冈。本文主要返川、卜开放式的访谈法，对所在农村中学的部分学生和教师进行访谈，尤其对学 生进行深入了解，然后仔细分析农村初中生不良行为产生的原冈，最后提山臼已的教育对策和建议。 2 概念界定 2 概念界定 2 1 道德以及道德教育 道德首先是一种社会意识形态。人类总是要在一定的社会关系中生存和发展，而道德就是 约束人们在社会活动中的行为准则。我们先看一下“道”字的涵义，它最初的意思是“道路”， 后来引申出原则、规律、道理等涵义。在张焕庭教授编写的教育辞典中，是这样阐述的， 道德作为一种社会意识形态，是调整人们之间相互关系的行为准则的总和。它要求人们用良好 的行为准则约束自己，正确处理人与人之间、个人与集体、个人与社会之间的矛盾。在调整人 | 、j 之间的社会活动的过程中，道德不同丁法律，法律是依靠国家强制力量执行的，而道德主要 是通过说服教育和社会舆论的力量米实现的，主要靠人们在一定道德观念下自觉遵守社会行为 规范。 2 0 世纪8 0 年代出版的德育知识词典中对道德是这样解释的，道德是社会意识形态之一， 是一定社会的人们在社会生活中形成的关于善与恶观念，通过社会舆论、内心信念、习惯传统 和教育力量米实现的调仃人们之间相互关系的行为规范的总和。髻道德不是抽象的东西，教条的 理论和规则不能称之为道德，它是从活生生的日常社会生活中体现出米的。我国著名教育家陶 行知也非常重视道德教育，他曾经说过，冈为道德是做人的根本。根本一坏，纵使你有一些学 问利本领，也无甚州处。 道德的内容可以从主观和客观两个方面来说。罗国杰教授在这方面有一些相关阐述，他说， 道德在客观方面，是指一定的社会关系对社会成员的客观要求，包括道德关系、道德理想、道 德标准、道德原则和规范等等。它贯彻剑社会生活的各个领域，表现为政治道德、职业道德、 婚姻家庭道德和社会公共生活准则道德等等。氆道德的内容不仅包括客观方面，还包括主观方面。 同样，罗国杰教授指出，道德的主观方面，包括道德行为或道德活动主体的道德意识、道德判 断、道德信念、道德情感、道德意志、道德修养和道德晶质等。这方面的内容构成了道德原则 和规范，它要求转化为个体道德实践，实现这个转化过程，需要通过道德教育和社会舆论，提 高个体对道德理想和道德原则、规范的认识，从而逐渐形成个人的道德信念、道德习惯和道德 风格。在本文当中主要是研究主观方面的道德行为，哲学讲，事物都不是孤立存在的，这个规 律同样适【l j 于道德行为，它与道德认知、道德情感和道德意志相互联系。从罗国杰教授以上这 些话语中，我们可以看出，道德相关的各个方面的内容是相互联系，不可分割的。道德教育能 够培养人择善去恶的能力，可以促进人们做出有利于社会发展的行为选择。杜威指出，只要人 继续是一个人，那么情感、欲望、意向和选择就总是有的；所以只要人继续是一个人，就总是 张焕庭主编教育辞典南京：江苏教育 l j 版礼1 9 8 9 第8 8 卜8 8 2 负 刘克等主编德育知识词典1 ：海交通人学版 l ：1 9 8 7 年3 月i l ；版2 2 6 页 计傈露主编中国伦理学订科伞书德育伦理学卷长备：古林人民；i ；版j | l = 1 9 9 3 第2 4 3 页 罗国杰主编中困伦理学百科令书伦理学照理卷长备：吉林人民h j 版社1 9 9 3 第3 6 4 1 - 页 罗国杰生编中国伦理学百科全书伦理学原理卷k ：春：吉林人民出版社1 9 9 3 第3 6 4 l 页 3 山西师范人学。学位论文 要有关于价值的观念、判断和信仰的。这是人的本性。但是我们本性的这些表现却需要有人去 指导，而只有通过知识人们才有可能进行指导。对于人们的道德行为或道德价值观念而言，道 德教育对其是一种指导，具有积极的干预作h j 。 朱贻庭主编的伦理学大辞典对道德教育是这么解释的，道德教育是对受教育者有目的 地施以道德影响的活动，也就是使一定社会或阶级的道德意识转化成人们道德行为的关键性的 活动 。在历史上，统治阶级会根据自己的利益制定道德行为规则，并进行道德教育，培养符合 自己利益所需要的人，即能够帮助稳同统治地位的人。马克思主义伦理学认为道德教育的内容 具有民族性和时代性，它主要是培养符合特定社会或阶级所需要的人，使社会道德状况以致整 个社会状况得以稳定。个人道德品质的形成受整个社会道德风气影响很人，道德教育和道德修 养紧密联系。这种观点运用了哲学中事物之间都是有联系的，应当联系起来看问题的观点，所 以我们不要孤立地看道德教育。因为道德教育本身是人类生产活动过程中一种特殊的社会实践 活动。道德教育能够促进个体改善和提高道德觉悟，自觉地做一个有道德的人，而不是被迫遵 守道德行为规范的人。只有了解了这些，我们才能真止理解道德以及道德教育存在的必要和价 值。 道德教育主要是从知、情、意、行四个层面上进行的，这四个方面是息息相关，不可分割的一 个整体。道德情感是在道德认知的基础上产生的，同时又影响着道德认知的倾向，道德行为的产生 是受道德意志的影响，同时道德认知义是道德行为产生的先导，道德行为最后能够巩l 嗣发展道德认 知、道德情感和道德意忠。所以说，道德教育不可孤立的进行，不能够忽视其中任何一个环侈，每 一个环：肖都很重要。个体只有具有良好的道德行为，才能适应校同内外的社会现实生活，培养个体 良好的道德行为习惯，离不开道德认知，道德情感和道德意忠的培养。 2 2 道德行为和不良行为 德育的核心在丁有所行为，道德行为是道德水平的重要标忐，是一个人道德素质的综合反 应，看一个人的道德素质如何，不在丁他能说出多少动听的人道理，而在于他的日常道德行为 表现是否合乎社会道德行为规范。 教育研究者们从各种不同的角度对道德行为进行了不同的界定。从伦理学角度，罗国杰教 授主编的中国伦理学百科全j 1 5 对道德行为是这么解释的，道德行为是一切具有善恶价值并 廊承担道德责任的人类活动。它受一定社会条件制约并具有某种社会倾向；是人们按照一定道 德原则和规范，在个人利益和社会整体利盗关系上，从本人意忠出发自主选择的行为。同样， 道德行为也是相对于非道德行为而言的。罗国杰教授还指出了一种可容许的行为，这种行为指 的是，不论从动机或者效果看，该行为难以作道德的或者不道德的判断，对他人和社会既1 f 有 【英】约翰丰i ：威确定性的j ，求关十知行关系的研究 m 傅统先译i ：海：i ：海人民 f ：版礼2 0 0 5 ：2 3 0 【_ 炎】约翰杜威确定性的i 求关十知行关系的研究 m 傅统先译1 ：海：上海人民j i i 版社，2 0 0 5 ：2 3 0 朱贻庭主编伦理学人辞典j 二海： ：海辞书版社2 0 0 2 第4 0 页 米贻庭主编伦理学火辞典1 ：海：l ：海辞书版社2 0 0 2 第4 l 页 罗国杰主编中国伦理学百科全书伦理学原理卷长春：吉林人民出版社1 9 9 3 第3 1 2 页 4 概念界定 益也非有害，这类行为被称之为可容许的行为山。 此外，还有朱智贤和李淮春等学者从心理学和哲学等角度对道德行为也进行了阐述。 朱智贤主编的心理学人词典中对道德行为的定义是，道德行为是人们在一定的道德意 识支配下表现出来的，对他人和社会具有道德意义的活动。可见，道德行为有其自身的某些特 点，它一定是在“一定的道德意识支配下”，是基丁自觉自愿的意识而做出的行为，不是被老师 强迫的，也不是在外界环境的压力下做出的无奈之举。只有自觉自愿的行为才能反映出个体的 道德品性，冈为这样，主体是进行了积极的道德思考之后才做出的道德选择。道德行为的本质 恰恰在这个选择过程中得剑了体现。所以，有效的道德教育首先应该是尊重个体主体地位，让 学生积极思维和参与的过程，是由学生臼己做出最后的判断和选择的过程。 也有部分学者认为，道德行为是出于自觉认识和意志抉择的涉及他人和社会利益的行为 。 从行为的动机和效果来分，道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为两种基本类型。这种 观点将道德行为的出发点和归宿归结为社会整体利益。 李淮春主编的马克思主义哲学全1 5 中也对道德行为做了一些解释，它是指在一定的道 德意识支配f 自愿自主的、涉及他人和社会利害的、能进行道德评价的行为，包括善行和恶行， 即道德的行为和不道德的行为 。看米，道德行为在社会活动中与其他社会行为是相伴发生的， 道德行为的复杂性就在于此。 道德行为可以分为三个层次：最低层次是白发道德行为，它需要靠外部强制力量；中间层 次是自觉道德行为，它需要一定的意志努力，靠内在自我监督；最高层次可以称为是自动道德 行为，也就是不需外部压力约束，也不需要自己的意志约束，而是已经形成了行为习惯，这是 道德教育的最佳效果 。这种观点说明了道德行为的外- 住性，真止内在的是影响道德行为的道德 认知、道德情感以及道德意忐，这些是个体内住的道德晶质，它通过外在的道德行为表现出米。 个体的道德行为表现还受剑个体凋。1 了自身行为能力的人小的影响。我国并名哲学家j 马友兰 在他的境界说中也曾谈到道德行为。他认为，在自然境界和天地境界中，人的行为都可以是合 乎道德的，但是我们却不能将合乎道德的行为都称之为是道德行为，真止的道德行为必须是服 从理性命令的行为，如果只是出于天然的倾向，我们可以称之为合法的行为，或者没有错误的 行为，但是不能n q 做道德行为，总之，冯友兰认为道德行为必须是行之而知之的。 多种冈素综合作用，共同制约着人的道德行为，其中个体的道德意识对道德行为具有决定 性的作刚。道德判断能力是在科学的道德认识基础上，运用道德知识，对遇到的道德问题加以 分析判断，做出正确的是非、善恶判断和评价的能力。它以理性的道德认识能力为基础，道德 罗困杰主编中国伦理学雨科伞书伦理学原理卷k 备：吉林人民j i i 版社1 9 9 3 第3 1 3 页 朱智贤主编心理学人词典 m 北京：北京帅范人学；i ；版十l ：1 9 8 9 ，1 0 5 中困小学教学订科伞书总编辑委员会数学卷编辑委员会编：拿备秋主编中国小学教学百科全书品德卷沈 阳：沈i ；兀i l i 版社1 9 9 3 第4 9 页 拿淮备主编马克思主义哲学伞书北京：中国人民人学：l ；版社1 9 9 6 第9 4 页 潘威初中生道德行为的测评与特点研究南京师范人学硕i j 学位论文，2 0 1 1 年5 月 二卜晓黎。冯友兰境界说中的道德行为辨析 j 山西高等学校社会科学学报，2 0 0 9 ( 1 ) ：2 5 山阳师范人。学。学位论文 选择能力便是以此为逻辑起点和前提。而道德选择是行为主体( 个人或社会集体) 在一定的目的 和道德意识支配下，对某种道德行为所作的自觉选择，是道德意识活动的一种重要方式，是产 生道德行为的前提，义通过道德行为具体表现山米。在目前社会形势下，学生的道德选择能力 是时代发展的要求，也是学生健康成长的内在要求。 综合以上概念分析，笔者认为，道德行为中包含道德的行为和不道德的行为，我们在本文中要 研究的是不道德的行为，在文章中称为“不良行为”。 樊宏宇培养学生的道德判断能力德育课程的时代任务2 0 0 7 ( 2 0 0 7 一0 4 ) 朱贻庭伦理学犬词典【z 】。上海，上海辞书出版社，2 0 0 2 6 相关文献研究 3 相关文献研究 3 1 中学生德育研究 我国教育界对中学生德育问题作了火量的研究，最早是从二十世纪八十年代中期开始的， 研究者们首先对学校道德教育进行了反思。到了九十年代，相关文献出现了很多，从中学生德 育的内容，方法和目标等不同的方面进行了研究。进入二十一世纪之后，教育界对这方面的问 题更加关注，在中国知网，以“中学生德育”为主题搜索文献，从二十世纪八十年代只有1 条 结果，到九十年代1 7 条结果，再到2 0 0 0 年之后9 5 条结果，我们不难发现，我国教育界的学术 研究者对中学生道德教育的问题愈米愈关注和重视。根据最近这十年中学生道德教育方面的文 献研究，我们可以知道，中学生道德教育强调以人为本的教育理念，突出学生个体的主体地位， 十分强调个体在遇到道德问题，面对道德冲突时，要学会自己根据已有的道德知识进行道德分 析、判断、选择。 3 2 道德行为研究 在中国知网，以“道德行为”为关键词搜索文献，从1 9 8 0 年到2 0 0 0 年，一共有文献7 5 l 篇，这些文章谈到道德行为的时候，都离不开“道德品质，道德观念，道德认知，道德判断和 选择，道德情感，道德意忠”等这些概念，因为它们本身就是紧密联系，相互影响的一个整体。 “知、情、意、行”四要素说，目前在我国比较流行，被人多数教育心理学、品德心理学的教 材、专著所采用。从2 0 0 0 年到2 0 1 2 年，一共有文献2 2 3 8 篇。包括人学生道德行为缺失，培养 幼儿的个性，青年学生道德知行错位，道德内化问题研究等等诸多方面。 近儿年来，从行为习惯入手米研究德育也开始受到国内学术界的关注。比如中国科学院心 理所的千极盛教授就进行过关丁1 5 6 0 例少年儿童不良行为习惯的研究。对道德行为的相关问题 进行研究的学者土要有刘兵、张淑清、马晓冬、丁淑梅、冯文全、马明、吴康。j 。等。刘兵在黄 彳i 师院学报发表了“体育教学与道德行为的训练”( 1 9 8 3 0 3 ) 。张淑清在教育理论与实践 发表了“树立正确的德育理念切实提高中学德育的实效性”( 2 0 0 4 2 2 ) ，在山两广播电视人学 学报发表了“中学生校内外道德行为一致性的调查研究对忻州市中学生道德行为的调查” ( 2 0 0 4 0 5 ) ，在教育探索发表“中学生道德认识与道德行为一致性的调查及分析”( 2 0 0 5 0 6 ) 。 这些文章都十分重视中学生道德实践，尤其张淑清教授在中学生德育一l j 作的实效性问题上有一 定的研究成果，她强调中学生的德育j f ：作要从道德认识入手，通过丰富学生的道德情感，形成 一定的道德信念，最关键的是使中学生的道德行为经常化、习惯化。 另外，冯文全在教育研究发表“德育创新不能背离教育的历史逻辑和德育的基本原理 与高德胜教授商榷”( 2 0 l l 1 2 ) ，在教育研究发表“关丁生活德育的反思和重构” ( 2 0 0 9 1 1 ) ，在新乡师范高等专科学校学报发表“网络对青少年德育知、行结构的负面影响 及对策”( 2 0 0 3 0 5 ) ，在四川师范学院学报( 哲学社会科学版) 发表“论当前学校德育存在的 问题及对策”( 2 0 0 2 0 6 ) 。这位学者的论文在学术界引起了广泛关注，他在生活德育论方面研究 7 山凶师范人学! 学位论文 较多，坚持“道德行为以道德认知能力为前提和基础”的知行观，在他的文章中，从教育学、 伦理学和道德学的角度分别对青少年道德教育问题加以论证，他坚持，青少年的品德形成发展 确是一个知情意行渐次发展和相互作用与影响的过程，不可逾越，它的确是一条青少年品德形 成发展的客观规律。 马明在陕两师范人学学报( 哲学社会科学版) 发表“八荣八耻：新时期教职i ：师德建设 与学生思想政治教育工作的新内容”( 2 0 0 8 0 9 ) 。于淑梅在职业技术教育发表“道德行为及 特征对职业道德中有关问题的探讨”( 1 9 9 7 0 8 ) 。以上这两篇文章主要阐述教师职业道德范 畴中的道德行为问题，于淑梅教授在道德行为定义上面做了专门的阐述。她认为，道德行为中 无论是善的行为还是恶的行为，都会直接或间接地涉及剑他人或社会的利害问题。吴康。j 。在教 育理论与实践( 2 0 0 6 ) 发表“无条件的道德要求与有条件的道德行为学校道德教育的一种 内在紧张”，建议调整学校教育中对学生的道德要求，米发挥德育的导向作用。马吴和何向东在 江西教育科研( 2 0 0 7 ) 发表“我国中学生道德素质现状及优化路径”，通过对中学生群体进 行抽样调查，对中学生道德素质整体情况作了简单分析，并对道德行为作了如下描述“道德行 为是指在一定的道德意识支配下表现山米的有利与不利社会集体或他人的可以进行道德善恶评 价的行为。” 3 3 农村道德教育研究 笔者樽以“农村德育”为主题在中国知网上搜索文献，一共搜索到1 2 篇文章，看得山米， 这方面的文献相对较少，主要集中在最近的四年当中，这些文章主要从初中德育l ：作中的问题 及对策方面进行阐述，强凋变“灌输式”的德育为“疏导式”的德育，建立“对话型的师生关 系”，这方面的学者主要有冯文全、付春林、刘河燕等。另外，已有研究还比较关注“留守儿童” 的家庭教育缺火问题，在我国农村，留守儿童的教育问题在近几年已经成为教育界关注的土要问 题，而其中他们的道德成艮问题则更是重中之重。因为留守儿童比：1 f 留守儿童更容易出现道德问 题，比如道德感情严重缺火，不知道给予只知道索取；不珍惜别人的劳动成果，花钱人手人脚； 缺乏集体意识，以个人为中心等等。在这方面的研究者主要有刘志强、王尔宁、朱甲红等。 3 4 小结 综上，专家学者们对农村初中生道德教育这方面已经做了不少的研究，而且有不少创新和发展， 但是在所做的研究中，不可避免地存在这样那样的不足，已有研究的不足之处在于，有关文献人都 从理论方面讨论初中生的道德观念缺火，道德认知能力差，在德育实践方面做的研究相对比较少， 本人试图在这方面有所进步。另外，已有研究中极力强调以人为本，提倡以学生为本的道德教育观， 注重学生道德判断和道德选择能力的培养，这些都是理论方面的阐述。我国道德教育实效性比较低， 是这儿年教育学术界的一个难题。有关提高中学德育实效性的文献不少，但其对我国农村中学道德 教育的影响力不佳。 冯文全德育创新不能背离教育的历史逻辑和德育的基本原理与商德胜教授商榷教育研究2 0 1 1 年1 2 期 8 农村初中生不良ij ：为农现 4 农村初中生不良行为表现 在本文概念界定部分已经说过，不良行为也可以说“不道德的行为”，它是指在错误的思想 观念引导下，违反道德规范，损害他人或集体利益的行为。但是偶尔有不道德行为，不代表一 个学生是个品德不良的学生，只有积习难改的不良行为才能说“品德不良”，由品德不良再发展， 便有可能导致违法犯罪。 预防未成年人犯罪法第十四条当中对未成年人不良行为的种类进行了界定，第十四条 明确规定，“未成年人的父母或者其他监护人和学校应当教育朱成年人不得有下列不良行为： ( 一) 旷课、夜不归宿； ( 二) 携带管制刀具； ( 三) 打架斗殴、辱骂他人； ( 四) 强行向他人索要财物； ( 五) 偷窃、故意毁坏财物； ( 六) 参与赌博或者变相赌博； ( 七) 观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等； ( 八) 进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所； ( 九) 其他严重违背社会公德的不良行为。 ” 笔者依据以上规定，结合农村初中生日常道德行为表现，将农村初中生不良行为归结为以 下七大类：不尊重老师行为，打架斗殴、辱骂他人行为，撒谎欺骗行为，敲诈勒索行为，偷窃 行为，破坏公物行为，以及观看、收听色情、淫秽制品、读物的行为。 4 1 不尊重老师 不尊重老师的行为包括学生上课不认真听讲，课后不完成作业，或者干脆逃课等不尊重老 师劳动成果的行为，还包括不听从老师教诲，言语顶撞老师，或者背后给老师起绰号等不利丁 师生关系和谐的行为。 案例一： 男生张某抓了一条虫子放到某位女生文具盒里，结果把同学吓哭了，他不但没有悔过道歉 之意，而且幸火乐祸，班主任老师知道后，对其进行批评教育，问他为什么要将虫子放到同学 文具盒里，闷他这样对待同学对不对，该学生百般搪塞，不肯承认错误，最后甚至顶撞老师。 案例二二： 在襄汾县某中学的厕所墙壁上，我们看到了某数学老师的名字以及学生给她起的绰号，甚 至还出现了骂人的脏话。经调查发现，该数学老师很凶，她上课提问，学生如果不会就要受到 责骂，或者考试成绩不好，学生也免不了一顿难听的讽刺，因此该数学老师很不受学生欢迎， 经常有学生背后说她的坏话，给她起绰号。 康树华主编预防朱成年人犯罪与法制教育全书上卷北京：两苑出版社1 9 9 9 第2 5 页 9 山晴师范人学学位论文 以上两个案例反映出，农村初中部分学生感恩和尊重的意识淡薄，以自我为中心，不尊重 老师，把自己的感受放在第一位。案例一当中学生张某不服从老师管教，当面顶撞老师。案例 二当中，学生背后说老师坏话，或者给老师起绰号。这些行为都是学生不尊重老师的行为，他 们缺乏感恩意识，自然没有感恩的行为，更缺乏对师长最起码的尊重，可见，农村初中生在道 德行为方面需要得剑及时的正确引导和纠正。 4 2 打架斗殴、辱骂他人 打架斗殴、辱骂他人是一种及其不文明、不道德的社会行为，属于心理学中讲的攻击性行 为。在初中学校，这种现象屡见不鲜，具体表现为，高年级欺负低年级同学，或者同年级当中 以强凌弱的现象。这样的学生一般喜欢山风头，喜欢逞英雄，喜欢讲所谓的“哥们儿义气”。另 外还有一种类型的学生是有着“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”的想法，在这种 思想观念指导下，往往会为了一丁点儿小事闹得不可开交，其至人打出手。 案例三： 有一回，一个学生出门的时候不小心碰了对方一下，抬头一看正好是班里的一位“老人”。 话还没出口，这个被碰到的同学首先嚷嚷起米，“抢什么抢! 那么急着出去，找死去呀! 碰剑了 人爷，不知道说对不起吗? 你妈没教过你啊? 真是没教养”这个同学也不甘示弱，喊了一 句“你给我闭嘴! ”结果可想而知，双方吵了几句便扭打剑一块了。这位平常就爱欺负别人的同 学，还有他的“好兄弟”在场，白然不会势单力薄。他们好儿个人把那个男生按倒在地上，一 顿拳打脚踢。有同学赶紧去找班主任，等老师赶米的时候，打架已经结束。 该案例中的这种行为属于攻击行为，这是一种宜泄情绪的消极方式，心理学对攻击性行为 的解释较多，比如它是一种故意使他人身心受剑伤害的行为，一般表现为身体上的攻击和语言 攻击，即打架或者辱骂，如果放纵任其发展，成年后，攻击行为会导致犯罪行为。该案例中本 来一句“对不起”就能解决事情，最后却成了人打出手的事情。 从道德认知的角度米看，打架的学生道德认知模糊，意识不到打架是不道德行为，或者是 意识到了却不当同事。从道德情感来看，打架学生道德情感淡漠，不以打架斗殴、辱骂他人为 耻，有的学生反以为荣。初中阶段农村学生打架斗殴的现蒙较城市初中生更为严重，所以，农 村初中生1 卜常需要及时的止确引导，改变一些错误的思想道德观念，及时纠止不良行为，否则， 初中阶段的暴力行为在以后的生活当中极有可能发展为暴力犯罪行为。 案例四： 两个初中男生同时喜欢一个女同学，某一天冈为其中一个人稍微“冒犯”到对方，两人便 一触即发，火打出手。其中一位男同学还这样说，“必须得把他打怕了，他才青死心，不打他的 话，他总以为我怕他。” 争风吃醋打架事件反映出，初中生暴力攻击行为不容忽视。在农村初中学校，甚至有学生 为争风吃醋动刀动棒，打群架，造成严重身心伤害的事件。从心理学角度米看，暴力行为是一 种宣泄紧张和不满情绪的方式，但它是一种消极的方式。从案例里面学生的言语当中我们不难 l o 农村仞中生不良行为表现 发现，在他们这个阶段的学生意识里面，认为暴力才是解决问题的最好办法，也只有借助暴力 才能树立自己的威信，达到自己的目的，殊不知这种消极解决问题的方式对人对己都没有好处。 还有让老师最头痛的是结伙打架的学生。我将其归结为两种类型，第一种是学生之间打群 架的。这种类型难以管理，抓到之后他们之间互相推卸责任，人数比较多，都不承认是白己动 手打人了。往往管理者最后只好让每个人都写一份检讨。第二种是找亲戚或者社会青年来学校 闹事报复的。这种情况是学生受了欺负后，不敢告诉老师，或者觉得告诉老师也没有用，于是 便找来自己的亲朋好友，以眼还眼以牙还牙，出了这口气再说，不考虑后果。往往使得自己最 后很被动，本来有理一方变成无理者。这些学生思想中道德意识淡薄，道德认识糊涂，往往采 取暴力解决问题。 4 3 撒谎欺骗 撒谎欺骗是指不说实话，用欺骗他人的方式米满足自己的需求。农村初中生的撒谎行为比 较常见，有时候对老师撒谎，有时候对家长撒谎，还有时对同学撒谎等等。他们不像小学生撒 谎那么简单，而是具有了一定的逻辑思维，说的谎话和真话很像，让人难以分辨真假。 案例五： 有个学生在没有向老师请假的情况下不去上课了，等回剑学校以后，班主任老师找他，为 了面对班主任老师的质问，该学生丁是不得不想出个办法来对付老师的质问。到老师面前的时 候，该生脸色苍白，无精打采，装作病快快的，老师问他去哪里了，他低着头说去看医生了， 班主任老师扔皱着眉头，半信半疑，这时候，学生拿出事先准备好的一把药，递到老师面前。 班主任一看，学生这么“难受”，而且还开了药，于是爱怜地点点头，给学生补一个病假。结果 昵，学生从老师办公室一出门就偷笑了，恨不得一步二蹦。 案例中该学生以堂而皇之的借口、理由欺骗老师，米达到臼己不作为的目的。这样的学生 一般存在习惯性撒谎的问题，每每得逞，时间一长就习惯了撒谎，甚至剑了撒谎成性的地步。 从心理学分析，学生撒谎有其原冈，“趋利”、“避害”二者之一或者二者兼有，撒谎行为是一种 对“利”的选择，是人性心理的正常表现。作为老师，不能一味责怪，而是要夯找原冈，寻求 对策。 农村初中生从小生活的家庭环境对他们的影响十分重要，比如在农村，邻居有时候来喊家 长，家长这时候如果不想出去就会让孩子代他传话，跟你阿姨说我不在家。这样给孩子造成的 印象就是：人人可以撒谎，通过撒谎可以躲避自己不喜欢的人和事。结果孩子从小就学会模仿 这些行为，等长人一点了，这种行为就逐渐养成了习惯，而且具有了一定的逻辑思维能力，会 把谎言说得更真实化。班杜拉认为，人类主要是通过观察学习他人的行为表现而学会新的行为 反应的，他特别强调示范作_ j 在入的社会化过程中所具有的重要性。班杜拉把道德发展看作一 种学习过程，强调模仿在品德形成过程中的重要作用。他认为，青少年儿童的道德行为模式是 山西师范人。z 学位论文 从