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文档简介

关注高职高专英语学习者语言能力指标,邹为诚华东师范大学外语学院2010年3月重庆,大纲,为何要关注高职高专英语学生的语言能力指标语言学概念上的语言能力语言教育概念上的语言能力外语教育概念上的语言能力外语语言能力指标的描写原则针对高职高专的学习者的英语能力指标结论,问题一：为何要关注学生的英语能力指标,高职高专英语教育的时代特点：（1）英语作为一种工作技能，而不是一种文化贵族的标志；（2）学生能力和需要的多元化，学习英语带有更强的谋生需要；（3）学习的成本由家庭、个人承担，不再由国家、社会来承担；（4）长期以来教考分离现象，造成不恰当的学习负担，过重或过轻。,语言学概念上的语言能力,语法知识（语音、词汇、句法）篇章能力（语篇规则）社会文化规则（语用规则、社会文化、历史传统）交际策略（机智、敏感、照应、灵活）语言的创造力（隐喻、转喻能力）语言的评价和批判能力（人际、知识、价值观的判断）,语言教育概念上的语言能力,接受文化熏陶、传承文明的能力运用语言开展培养批判性思维运用语言获得和传播知识的能力运用语言解放人性、发展个性的能力运用语言改造社会、建设公民社会的能力在运用语言的过程中推动语言的创新和发展的能力,外语教育概念上的语言能力,外语能力语言学意义上的能力+语文教学意义上的能力,外语能力指标的描写原则,外语能力的指标必须按下列原则确定：学校课程的原则可描述的原则可分等的原则可检验的原则,高职高专学生英语语言能力指标,语言知识（语音、词汇、语法）指标（目前均符合上述4个原则）语篇知识（话语规则、语篇规则）（目前只有部分符合上述原则）社会文化规则（语用、文化、历史、传统）（目前几乎无法满足上述原则）语言创造力（隐喻、转喻）（几乎无法满足上述原则）语言的评价和批判能力（人际关系、价值观等）（几乎无法满足上述原则）交际策略（机智、敏感、照应、灵活）（几乎无法满足上述原则）,结论,要事实求是地看待外语教学的功能，合理地确定高职高专学生的外语能力指标目前的理论和技术手段已经有能力确定的指标如下：语音、词汇、语法的知识体系的等级划分特定任务
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