生本课堂让学生远离“责备风暴”.doc

生本课堂让学生远离“责备风暴”泸溪县合水中心小学 谭旭作为一名小学教师，走上工作岗位已二十多年，我深信所有的学生本性都是善良的，所有的学生都是纯真可爱的，所有的学生都想做父母的乖宝宝、老师的好学生。我总想，对学生“少一些责备，多一份理解；少一些苛刻，多一份宽容；少一些责备，多一份表扬；少一些打击，多一份鼓励；少一些歧视，多一份爱心；少一些浮躁，多一份耐心。”可是，一旦学生犯了错，我就会忍不住责备他们，责备之后反倒后悔自己太冲动。我困惑，我总是不由自主地走进了对学生“责备风暴”的怪圈，陷入“责备风暴”的误区而无法自拨。自从学校引进生本实验，看到学生学习的积极性和主动性普遍提高，尝到了学习的乐趣，实现了由“要我学”向“我要学”的转变。由于生本课堂教学方式由“灌输”转向“对话”,课堂气氛变得活跃，学生思维得以激活，学生课堂的参与欲望、表现欲望大幅提升，以前那些不够自信、不爱表现自己的同学也能主动举手发言了，不爱说话的也变得能够大声自信地表达自己的观点了。学生在独立思考、合作探究、质疑释疑等一系列观察、思考、想象、思辨、操作中逐步了解知识的产生和发展过程。我看到学生上课时的投入，又想到自己总是走进了“责备风暴”的怪圈，陷入教育的误区而无法自拨。我意识到，小学启蒙教育是教育人的起点和基点，良好的启蒙教育是培养高素质人才的必要条件，是优化学生心灵的催化剂。教育必须远离“责备风暴”，还学生一个自由的空间。在生本课堂教学中，我尝试努力去改变自我的教育方式，努力使自己走出“责备风暴”的教育误区。教育要远离“责备风暴”，教师必须尊重学生。责备学生起不到任何积极的教育作用，只是教师不良情绪的一种发泄。教师要把学生当做一个朋友、一个社会人，用平等的态度和他们多交流、多沟通、多肯定，以赞许的眼光看待他们，激发他们的自尊和自信。学生需要教师的关心，而不是无休止地唠叨；需要教师的理解，而不是无谓地指责；需要教师的鼓励，而不是无情的贬损。对学生来说，教师和谐、适度的教育和有安全感的教育环境是很重要的。经常给学生施加恶毒的语言，无异于用鞭子抽打学生的心灵，对学生是一种极大的侮辱。学生由此可能会变得自卑，觉得自己真的是无药可救，渐渐将自己封闭起来，出现心理障碍，可能因此而走上极端。教师有管教学生的义务，但这种管教应该重教轻管。在施教的过程中，应该试着了解学生的想法，而不能一味地以自己的想法作为标准，这样才能有针对性地教育学生。作为一名教师，首先要允许学生犯错。没有哪一个人能不犯错，何况是我们的学生，他们都是学生，他们的心智还没完全健全，他们还处在自我认定的过程。有些错是一定要犯的，我们的学生，是在犯错中成长的，不会犯错的学生是永远长不大的；有些事情，是经历了才会懂的。不要怪他们不听你的话，常常犯了错还不自知。学生犯错误应属正常现象，不犯错误反而是不正常的事，这就要求我们需要拥有一个好的心态。在教育的现实中，如果一个学生犯了错误，我们总是尽力找他的不是，总是责备他的过错，总是在一番责备指责之后忘不了说一句：这都是为了你好。这样的责备指责有用吗?能映入大脑烙进心田吗？他能从错误中总结教训吗？学生是一颗独立的种子，是一个独立的生命，他有他不同的生活背景，他有他独立的思维方式，他有他个人的尊严和人格。我们的说教要走进学生的心里，我们的教育要弄清学生在想什么、想做什么，更要弄明白学生犯错的根源，必须尊重他们。只有这样而且必须这样，我们的说教才有针对性，才有实效性，我们的教育方式才能有的放矢。教育要远离“责备风暴”，教师必须学会宽容学生。人无完人，金无足赤。每个学生都有他的优点和缺点。教师要看到自己学生身上的优点，给予积极的肯定，这样能够让学生优点得到最大限度的发挥，从而来弥补学生缺点的不足之处。教师要冷静、客观地对待学生的错误与不足，辱骂、贬损和指责是不负责任和不计后果的表现。教师要允许学生在成长的过程中犯错,宽容是为了给学生一个改错的机会。做错的事情要阻止学生去做,如果做一件积极的事情,我们要用宽容的心态鼓励学生继续去做。宽容教育不是说放任学生的错误,也不是说一点不管。教师的宽容会让学生心里产生对自己的内疚感,告诫自己下次不要再犯同样的错误。教师宽容的心态也会给学生一个安慰,让学生有一个冷静悔过的空间。作为老师，学会宽容学生，帮助学生认识错误，改正错误，不让他们犯相同的错误，这样就足够了。只要他们不犯原则性的错误，用一颗爱心去包容他们所犯的所有过错，然后再引导他走向正途。教师要引导学生在面对挫折的时候正确归因。面对失败，如果我们的老师总是把责任推到学生身上，一味地责备学生，那我们的学生为什么不可以把责任归究到老师身上？归究到教师身上？教育要远离“责备风暴”，教师必须正确教育学生。孩童时代，既有天真可爱的地方，又有顽皮淘气的一面，为人师者，有教育学生的义务。当学生因为淘气不懂事，犯了错时，作为教师应当循循善诱，通过言传身教，帮助学生改正缺点，使他们从小明白是非对错。教师只顾一味地责备学生，而忽略了教育的方法，是不明智的。学生犯错要帮助分析原因，查找差距，然后采取必要的措施尽快改进提高。面对学生犯了错，要给学生解释的权利，让他说明事情的来龙去脉。听过之后，再加以正确的引导，那么，学生比较容易接受。教师在教育学生时，还要设身处地站在学生立场上思考一下学生犯错的原因。有些学生的错误行为完全是出于好心，是可以原谅的。顽皮好动是学生的天性，对于学生犯了错，教师要以平常心来对待，化消极为积极，正确引导，既让学生的个性自由发展，又随时注意“纠错”。百依百顺的学生不一定就是好学生，如果学生都是言听计从，那我们的教育就失去了意义，正因为是学生犯错随时都有可能发生，提醒才有意义，教育才有价值。我们要走近学生，就必须和学生做最好的朋友，成为学生铁杆的“哥们、姐们”，往往学生的不听话是我们的讲话不中听，自己总认为是为他好，但稍不注意就会伤害了学生的自尊，从而造成本来就有逆反心理的他更加不可理解。作为教师，应善待学生，只要他认真学了，尽力了，你就该表扬他，而不是责备他。教师更要学会接受另类学生。另类的学生往往容易制造麻烦和难题，他们常常不会按步就班地去做一些事情，喜欢超常规，喜欢冒险，但是从另一方面来说，这也是他们思维活跃、反应灵敏的表现，他们敢想敢做，而这些，正是我们现今时代所需要的。因为另类，他们才会创新，才可能在将来做出更大的成就。而我们教师要做的，不是去责备他们，而是尊重他们的想法，给另类的学生创造一个宽松的环境，让他们更好的成长。学生的成长需要我们的支持和关爱，无论他们是听话，还是调皮，无论他是聪明，还是幼稚，我们都应该少一些责备，多一些表扬，这样才能让他们在成长的道路上越走越宽。只有教育远离“责备风暴”，让学生在父亲宽厚而严峻的目光里，在母亲慈爱而坚毅的叮嘱中，在教师亲切而严肃的教诲中，才能使我们的国家站起一代充满阳刚之气的接班人。合水小学把生本教育实验摆在了前所未有的重要地位，不断发现问题、分析问题、解决问题。通过不断学习、不断实践、不断反思，我在教育教学观念的转变、教学方式的改变、专业素质的提高等方面有了长足的发展，逐步找到了职业幸福感，实现了自身价值。生本课堂