（发展与教育心理学专业论文）自传记忆双重表征系统的存在与特征.pdf

自传记忆双重表征系统的存在与特征 摘要 自传记忆是对个人生活事件的记忆。t u l v i n 9 1 9 7 2 年将自传记忆的概念置于情 节语义记忆系统中界定，并认为自传记忆是与自我有关的情节记忆。1 9 9 6 年b r e w i n 根据其对p t s d 病人的研究发现自传记忆存在两个表征系统，即情节表征系统和语 义表征系统，并提出了双重表征系统理论。2 0 0 0 年c o n w a y 也提出类似观点。虽然 目前双重表征系统的存在已得到学界共识，其研究也涵盖了激活特点、提取视角、 病例及其生物适应意义等领域，但两个表征系统存在的意义和相互关系却一直没有 得到细致的研究。本研究改进了b r o w n 的事件追索任务，并通过在追索任务中激活 不同表征系统的方式来控制回忆任务中的激活系统、分析双重表征系统在事件追索 任务中的激活特点和关系、探讨不同情绪自传记忆双重表征的适应性作用。 实验1 通过指导语控制回忆任务中激活的表征系统，并利用事件追索任务探索 两个系统各自的整合原则和情绪极性在双重表征激活中的作用。结果表明：不同回 忆任务可以激活不同的表征系统并使回忆事件具有不同的事件特征；在表征系统的 激活中存在语义和情节系统的竞争及协作：激活系统受情绪极性影响，积极事件更 加偏向于激活情节系统，消极事件更偏向于激活语义系统。 实验2 通过对调实验1 中被试所处的激活水平来探讨在提取过程中两个系统的 竞争是否存在可逆性。结果表明：改变回忆任务中所激活的表征系统可以改变追索 任务中回忆事件的特征，表征系统的选择具有可逆性。两个表征系统并不是分离的 结构，激活表征系统的选择取决于回忆任务。 实验3 比较了实验l 和实验2 的结果，并要求被试评价两次实验中回忆事件的 相似性。结果表明：不同实验情节下，语义激活和情节激活具有很好的稳定性；语 义和情节激活系统同时激活有赖于充足的认知资源和语义情节表征的联结。 通过上述三个实验，得到下列结论： 双重表征系统是自传记忆表征的机制：语义表征系统和情节表征系统分别表征 着记忆的体验成分和事实成分。语义和情节两个系统并不存在结构性的分离，其激 活取决于回忆任务，并受自传记忆功能的影响。 双重表征系统的存在实现了自传记忆中自我与情绪的同一反应作用，它通过 寻求意义和提供数据支持自传记忆基本功能的实现。积极事件由于这一功能而更多 地激活了情节系统、采用更多的现场视角；消极事件激活了更多的语义系统、采用 更多的旁观视角。 两个表征系统在提取任务中既有竞争又有合作，在认知资源和情节语义充分 联结的条件下两个表征系统可以同时激活。 关键词：双重表征系统；自传记忆；事件追索任务 t h ee x i s t e n c e sa n df e a t u r e so fd u a lr e p r e s e n t a t i o ns y s t e mo f a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r y a b s t r a c t a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r yi sam e m o r yo fap e r s o n a ll i v i n ge v e n t a sab r a n d n e w r e s e a r c hf o c u so fm e m o r ys t u d i e s ，a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r yh a sb e e nd e l v e di n t oe v e n s i n c et h e e a r l yt i m e s b r e w i n ，i n 19 9 6 ，d i s c o v e r e dt w or e p r e s e n t a t i o nm e m o r i e s i n c l u d i n gs i t u a t i o n a l l y - a c c e s s i b l em e m o r i e sa n dv e r b a l l y - a c c e s s i b l em e m o r i e sb a s e do n t h eo b s e r v a t i o no nt h ep a t i e n t so fp o s t t r a u m a t i cs t r e s sd i s o r d e r , a n dp r o p o s e dt h ed u a l r e p r e s e n t a t i o nt h e o r y c o n w a y , i n2 0 0 0 ，a l s op u tf o r w a r dt h et w ol e v e l so f a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o 巧p r e s e r v a t i o ni n c l u d i n gs e m a n t i cp r o p o s i t i o n a la n de p i s o d i c s c h e m a t i cl e v e l s c u r r e n t l y , t h er e s e a r c ho nd u a lr e p r e s e n t a t i o nt h e o r ym a i n l yc e n t e r so n t h er e t r i e v a lp e r s p e c t i v e s ，a c t i v a t i o nf e a t u r e s ，p t s dp a t i e n tc a s es t u d i e sa n dt h ei n s i g h t s o fb i o l o g i c a la d a p t a t i o n s t h o u g ht h ec o n s e n s u so nt h ea c t i v a t i o nf e a t u r e si nd u a l r e p r e s e n t a t i o nm e m o r i e sh a v eb e e nr e a c h e di nt h ea c a d e m i cf i e l d ，y e tt h ee x i s t e n c e s i g n i f i c a n c ea n dt h e i ri n t e r w o v e nr e l a t i o no fd u a lr e p r e s e n t a t i o nm e m o r i e sh a v en o tb e e n s c r u t i n i z e ds of a r t h i sr e s e a r c h ，b ya d a p t i n gb r o w n se v e n tc u e i n gt a s k ，m a n i p u l a t e st h e a c t i v a t i o ns y s t e m si nt h em e m o r yt a s k sb ym e a n so fa c t i v a t i n gd i f f e r e n tr e p r e s e n t a t i o n s y s t e m si nt h ec u e i n gt a s k s ，a n a l y z e st h ef e a t u r e sa n dr e l a t i o no fd u a lr e p r e s e n t a t i o n s y s t e m si nt h ee v e n tc u e i n gt a s k s ，a n de x p l o r e st h ea d a p t a t i o nf u n c t i o n so f d u a l r e p r e s e n t a t i o no fa u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r i e sw i md i f f e r e n te m o t i o n s e x p e f i m e mo l l ei st om a n i p u l a t et h er e p r e s e n t a t i o ns y s t e mi nt h er e t r i e v a lt a s k s 、析t 1 1 i n s t r u c t i o na n dt oe x p l o r et h ef u n c t i o n so fi n t e g r a t i v ep r i n c i p l e sa n de m o t i o n a lv a l a n c e s i nt h e i rr e s p e c t i v et w os y s t e m so nt h ed u a lr e p r e s e n t a t i o na c t i v a t i o n sb ym e a n so ft h e e v e n tc u e i n gt a s k t h er e s u l t ss h o wt h a td i f f e r e n tr e t r i e v a lt a s k sc a na c t i v a t ed i f f e r e n t r e p r e s e n t a t i o ns y s t e m sa n dr e v e a ld i f f e r e n te v e n tf e a t u r e so ft h em e m o 巧e v e n t s ，t h a t c o m p e t i t i o na n dc o o p e r a t i o nb o t he x i s ti nt h es i t u a t i o n a la n dv e r b a ls y s t e m sd u r i n gt h e i i i a c t i v a t i o no fr e p r e s e n t a t i o ns y s t e m s ，a n dt h a t p o s i t i v ee v e n t sf a v o ra c t i v a t i n gt h e s i t u a t i o n a l l y a c c e s s i b l es y s t e md u et ot h e i ra d a p t a t i o no fa u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r i e sa n d n e g a t i v ee v e n t si n c l i n et ot h ea c t i v a t i n gv e r b a l l y - a c c e s s i b l es y s t e m s e x p e r i m e n tt w oi st oe x p l o r et h ee x i s t e n c eo fr e v e r s i b i l i t yo fc o m p e t i t i o ni nt h et w o s y s t e m sd u r i n gt h er e t r i e v a lp r o c e s sb a s e do nt h es h i f to fa c t i v a t i o nl e v e l si ne x p e r i m e n t o n e t h er e s u l t si n d i c a t et h a tt h ec h a n g eo fa c t i v a t e dr e p r e s e n t a t i o ns y s t e m si nt h e m e m o r yt a s k sc a nc h a n g et h em e m o r ye v e n tf e a t u r e si nt h ec u e i n gt a s k s ，a n dt h u sp r o v e t h a tt h ec h o i c eo f r e p r e s e n t a t i o ns y s t e m si sr e v e r s i b l e e x p e r i m e n tt h r e ec o m p a r e st h er e s u l t so ft h ea b o v et w oe x p e r i m e n t sa n dr e q u e s t s t h es u b j e c t st oc o m m e n to nt h es i m i l a r i t i e so ft h em e m o r ye v e n t s d u r i n gt h et w o e x p e r i m e n t s t h er e s u l t sr e v e a lt h a tt h e r ee x i s t sah i 班s t a b i l i t yi nb o t hv e r b a l l y - a c c e s s i b l ea c t i v a t i o n sa n ds i t u a t i o n a l l y - a c c e s s i b l e o n e s ，a n dt h a t t h es i m u l t a n e o u s a c t i v a t i o no fb o t hv e r b a l l y - a c c e s s i b l ea n ds i t u a t i o n a l l y a c c e s s i b l es y s t e m sb e n e f i t st h e a b u n d a n c eo fc o g n i t i v er e s o u r c e sa n dc o u p l i n go fv e r b a l l y a c c e s s i b l er e p r e s e n t a t i o n s t h ec o n c l u s i o n sc a nb em a d eb a s e do nt h ea b o v et h r e ee x p e r i m e n t s ： t h ed u a lr e p r e s e n t a t i o n s y s t e mi s t h em e c h a n i s mo fa u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r y r e p r e s e n t a t i o n t h ev e r b a l l y - a c c e s s i b l er e p r e s e n t a t i o ns y s t e ma n ds i t u a t i o n a l l y - a c c e s s i b l e r e p r e s e n t a t i o ns y s t e m sr e p r e s e n tt h ee x p e r i e n c i n ge l e m e n t sa n dt r u t he l e m e n t si nt h e m e m o r i e sr e s p e c t i v e l y t h ee x i s t e n c eo fd u a l r e p r e s e n t a t i o ns y s t e m f u l f i l l st h ec o h e r e n c ea n d c o r r e s p o n d e n c eb e t w e e ns e l fa n de m o t i o ni nt h ea u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r i e s i ts u s t a i n s t h er e a l i z a t i o no fb a s i cf u n c t i o n so fa u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r i e sb ym e a n so fp u r s u i n g s i g n i f i c a n c ea n do f f e r i n gd a t a d u et ot h ef u n c t i o n s ，p o s i t i v ee v e n t sa c t i v a t em o r eo f s i t u a t i o n a l l y - a c c e s s i b l es y s t e m sa n dt a k em o r ef i e l dp e r s p e c t i v e s ，w h i l en e g a t i v ee v e n t s a c t i v a t em o r eo fv e r b a l l y - a c c e s s i b l es y s t e m sa n dt a k em o r eo b s e r v e rp e r s p e c t i v e s t h et w or e p r e s e n t a t i o ns y s t e m sp r e s e n tb o t hc o m p e t i t i o na n dc o o p e r a t i o nd u r i n gt h e t a s kr e t r i e v a l s ：b yc o m p e t i t i o n , t h ea c t i v a t i o no fo n e r e p r e s e n t a t i o ns y s t e mw i l lr e d u c e t h ec h a n c eo fr e a c t i v a t i o no ft h a tr e p r e s e n t a t i o ns y s t e m ；b yc o o p e r a t i o n ，t h es i m i l a r s t r a t e g i e so ff u l li n f o r m a t i o na l ee m p l o y e di nt h ee v e n tc u r i n gt a s k sa n dt h ew h o l ee v e n t o fs i m u l t a n e o u sa c t i v a t i o no ft w or e p r e s e n t a t i o n s y s t e m s u n d e rt h e p e r m i s s i o no f c o g m t l v er e s o u r c e s k e yw o r d s ：d u e r e p r e s e n t a t i o ns y s t e m ；a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r y ； e v e n tc u e i n gt a s k v 浙江师范大学学位论文独刨性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人 或其他机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做 的贡献均已在论文中作了明确的声明并表示了谢意。本人完全意识到本声明 的法律结果由本人承担。 作者等名：函翮丽 日期：。c f 年拿月f 鼋日 学位论文使用授权声明 本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 果留并向国家有关机关或机构送交论文的复印件和电子：乏档，允许论文被查阅和 彗阅，可以采用影印、缩印或扫描等手段保存、汇编学位论文。同意浙江师范大 学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播论文的全部或部分内容。 保密的学位论文在解密后遵守此协议。 作者签名：柏雨导师签名声确一期：口q 年乡月舳 5 6 1 文献综述 第一部分绪论 自传记忆是对个人生活事件的记忆。它作为记忆研究的新活力，在很早就开始 酝酿。中国早期心理学家张耀翔先生在1 9 2 4 年人生第一记忆一文中提出的“食 物、游戏、学问、危险、责罚、病痛、伤感七事，最能记忆”是中国最早的自传体 记忆研究成果。在经历了很长一段时期的研究空白之后，杨治良先生第一次将自传 记忆作为一个研究课题提出来，随后黄希庭先生2 “1 、秦金亮教授1 m 、王沛9 1 教授以及其他对自传记忆感兴趣的学者都分别进行了一系列自传记忆的本土化研 究u0 ，并由此开始了国内的自传记忆研究。 在西方，自传记忆的研究历史可以追溯到高尔顿和弗洛伊德时期对线索回忆及 童年遗忘的研究。在1 9 7 2 年t u l v i n g 将人类记忆中的长时记忆划分为情节记忆和 语义记忆之前，记忆心理学家对记忆的研究都是以语义记忆为中心的。1 9 7 2 年以后 心理学家开始关注情节记忆的研究，并对与情节记忆有密切关系的自传记忆也产生 了浓厚的兴趣，自传记忆研究也同时成为了人类记忆研究中的一个新热点。2 0 世纪 9 0 年代自传记忆研究进入了繁荣期，并于2 l 世纪的第一个十年有了飞跃式的发展。 目前自传记忆的研究已经成为国内外记忆研究领域中一个十分重要并必不可少的 课题，它几乎拓展到了包括记忆和自我在内的所有可延伸的领域。 自传记忆是对个人生活事件的记忆，是对日常生活中自发产生而非实验室设置 的和自我经验相联系的信息的储存和提取过程口3 ，是个体对过去特定情境中有关自 我信息的记忆，是个体在特定时刻经历的重现羽，是关于个人现实生活的记忆，是 为个人自我系统奠基的记忆口3 。虽然早期研究中不同学者对自传记忆有不同的定义， 但学者们对自传记忆的定义有一个共识：( 1 ) 自传记忆是一种长时记忆，它有别于 程序记忆、语义记忆、情节记忆；( 2 ) 自传记忆包括对具体体验的记忆和对生活中 个人事实的记忆晦1 。也就是说，自传记忆的属性与早期记忆研究中程序记忆、语义 记忆、情节记忆的属性划分不在同一范畴，自传记忆包含了个人情节记忆和个人语 第一部分绪论 义记忆。广义的自传记忆不仅包含个人事件记忆，还包括自传知识。它把自传记忆 看做是一个动态系统，包含在记忆和自我系统中；而狭义的自传记忆指自传事件的 记忆，t u l v i n g 早期的观点认为狭义的自传事件记忆隶属于情节记忆n 3 1 。 目前在自传记忆的研究中，自传记忆的概念、成分、情绪特点、自我特点、病 例个案、组织结构和脑定位研究取得了很多成果，其表征方式的研究也一样。在经 历了早期观点和系统化观点之后，自传记忆表征方式的研究逐步形成了一个涵盖自 传记忆表征方式、记忆成分、提取方式和病例研究等多方面研究成果和学术观点的 理论双重表征系统理论。以下从自传记忆早期表征观点开始介绍自传记忆表征 系统研究的发展，并从自传记忆功能的角度出发对双重表征系统的特点及作用机制 进行论述。 1 1双重表征系统理论及其研究历程 i i 1 自传记忆表征的早期观点 t u l v i n g 于1 9 7 2 年在记忆的组织一书中将人类记忆中的长时记忆划分为情 节记忆和语义记忆。在自传记忆的情节成分和语义成分这个问题上，t u l v i n g 认为 自传记忆就是情节记忆，是与自我紧密相连的情节记忆。情节记忆接收和贮存关于 个人特定时间的情境或事件以及这些事件的时间一空间联系的信息，是对个人在一 定时间内发生的事件的记忆，具有自传体的性质；自传记忆从属于情节记忆，因为 自传记忆与情节记忆都局限于一定的时间和空间，而且跟自我有紧密的联系。由此 可以看出，t u l v i n g 对自传记忆的界定是相对于语义记忆的：他认为人们对这个世 界的认知除语义记忆外全都可被视为自传记忆n 引6 1 。因此他认为情节记忆和自传记 忆是等价的n 如n 耵。但随着自传记忆研究的深入，后人进一步阐释、修正并补充了 t u l v i n g 的观点，并逐步达成共识，认为自传记忆同时包括个人情节记忆( e p i s o d i c m e m o r y ) 和个人语义记忆( s e m a n t i cm e m r o y ) 两部分n 刀。 与t u l v i n g 在情节语义记忆范畴下探讨的自传记忆不同，b r e w e r 将自传记忆 置于自我系统下进行了阐述。他将自传记忆视为个体对过去某个特殊情节的回忆， 是关于自我信息的记忆，情节记忆只是自传体记忆的一种形式。b r e w e r 认为自我由 经验自我、图式自我、个人记忆以及自传体事实集结组成，相应地自传记忆也可以 2 第一部分绪论 分成四种类型i r a 3 z g ：个人记忆、自传体事实( a u t o b i o g r a p h i c a lf a c t ) 、一般的个 人记忆( g e n e r i cp e r s o n a lm e m o r y ) 和自我图式( s e l f - s c h e m a ) 。他认为“自我是 由体验中的自我、自我图式、相关的个人记忆以及自传事实构成的芹n 踟。自我被认 为是一个有意识的体验实体，而且自我体验的记忆就是我们所说的自传记忆。 总之，早期自传记忆的研究成果和学术观点在很大程度上取决于研究者自身的 知识经验。在自传记忆的概念和内涵上，b r e w e r 认为自传记忆包括了所有与自我有 关的记忆，其内涵大于t u l v i n g 所说的等同于情节记忆的自传记忆；在自传记忆是 语义表征还是情节表征的问题上，t u l v i n g 将自传记忆等同于情节记忆，而b r e w e r 认为自传记忆既包括了情节的表征方式，也包含了语义的表征方式。虽然b r e w e r 没有明确提出4 种自传记忆各自的表征方式，但可以看出在经验自我、图式自我、 个人记忆以及与自传体事实有关的自传记忆中，语义和情节均参与了自传记忆的表 征。 1 1 2自我记忆系统理论中的双重表征 二十一世纪初c o n w a y 提出了自我记忆系统理论，与b r e w e r 一样，他将自传记 忆和自我放在一个系统中，并对各层次自传记忆的表征和提取进行了系统研究。但 与b r e w e r 将自传记忆作为自我的下位概念不同，c o n w a y 将自传记忆同时归属于自 我和记忆两个系统，并在此基础上阐述了两个系统的关系及其对自传记忆的影响。 他认为自传记忆由具体事件知识、一般事件知识和生活片段知识构成，并连同自我 一同形成自我一记忆系统舶m 儿船3 2 3 1 绷。 在c o n w a y 的s m s ( 自我记忆系统) 理论中自传记忆( a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r y ) 是指日常生活中自发产生的与自我经验相联系的信息存储和提取过程啪1 。除了对自 我一记忆系统的详细阐释和介绍外，c o n w a y 对自传记忆的表征方式和提取方式也进 行了研究，他认为在自传记忆系统中包含着两种表征方式：命题和图示。与此相应， 自传事件的信息也至少有语义和情节两个保持水平，并同时表征着事件记忆。其中 情节水平的激活与情节图示有关，激活了感知信息体验、情绪信息和躯体反应系统。 语义水平的激活是受意识控制的事件语义知识命题的激活，是s m s 系统中自传记忆 知识自上而下的激活，通常不能产生直接情节体验。也就是说情节水平的激活与情 节线索的再现有关，情节线索再现后激活的情节保持水平直接产生事件的情节记 3 第一部分绪论 忆。语义水平的激活与语义知识有关，是语义线索激活自传记忆系统中的一层并依 次激活下层最终获得具体事件知识的过程。以上两个自传记忆激活( 提取) 过程均 能产生具体事件知识，c o n w a y 把这两个过程称为生成提取和直接提取。其中生成提 取所需要的回忆时间较长，是有意识努力的提取，而直接提取需要的意志努力较少。 在实际的自传记忆提取中，情节水平和语义水平又可以相互激活，情节激活有时能 够激活自传知识，而语义激活有时也能产生情节体验。如果有足够的认知资源，那 么可以同时提取两个系统的信息，并形成详细的情绪事件。 1 1 3自传记忆的双重表征系统理论 双重表征系统理论是b r e w i n 在研究和治疗p t s d 病人的过程中提出的。p t s d 是 指病人在经历了重大而突然的人生变故后会出现病理性的记忆闪回和回避现象，称 为创伤后应激障碍( p t s d ) 。p t s d 病人对创伤记忆总是不受控制的闪回或部分遗忘。 基于对p t s d 病人记忆现象的研究，b r e w i n1 9 9 6 年首次提出灾难事件的记忆系统有 两个表征方式( 表征语义信息的语义系统和表征感受和情节信息的情节系统) 剐髑2 7 嬲1 ，并在其著作中进行了详尽描述2 别。他认为双重系统就是自传事件中情 节细节和语义细节的表征机制，并认为这两个系统在回忆中是有选择的激活的。这 种观点与c o n w a y 对于自传记忆表征的观点相似。 根据双重表征理论，一般的自传体知识和生动的再体验感受被表征在两个独立 的记忆系统中。前一种表征是对有意识事实记忆的表征，其内容可以从自传体记忆 系统中提取出来。与这种表征相对应的记忆系统称为语义通达记忆( v e r b a l l y a c c e s s i b t em e m o r i e s ，简称v a m s ) 。表征在这个系统的记忆是自传知识，以概要等 级的形式排列，从个人生活史到般事件知识，再到具体事件的详细知识。第二种表 征的信息是对情境感官特征的表征，与情绪和生理反应以及感知事件有关，由无意 识加工形成。可以由类似情节的再次编码而自动重新激活。与这种表征相应的记忆 系统被称为情节通达记忆( s i t u a t i o n a l l ya c c e s s i b l em e m o r i e s ，简称s a m s ) 。这 个系统所记忆的事件信息包括事件的感官、空间特征和情绪体验，以图示的形式贮 存在s a m 中。 在正常人的记忆系统中，两个表征方式同时表征着事件记忆的事实信息和情节 体验，而提取过程也有相应的两种方式。与c o n w a y 的生成提取和直接提取类似， 4 第一部分绪论 b r e w i n 认为两个表征系统中情节系统可以由情节的再次编码而直接提取，而语义系 统则需要自上而下的语义知识的有意识回忆。b r e w i n 认为正常人中语义系统和情节 系统可以相互激活并产生完整的自传记忆，但在p t s d 患者中语义系统的活动有所 减少，患者往往不能形成对事件事实信息的回忆，同时情节系统也因此较少受到意 识控制而造成了患者对创伤记忆的非自主闪回。 在双重表征系统的关系上，b r e w i n 认为语义记忆会抑制情节记忆的激活。也就 是说语义记忆为了保持自我的同一可以抑制与自我不相适应的情节记忆的激活。因 此，p t s d 病人一旦语义记忆受损，情节回忆的侵扰就会增多。 综上所述，自传记忆是对个人生活事件的记忆，从t u l v i n g 提出情节记忆和语 义记忆的分类以来，自传记忆情节表征和语义表征的研究就从来没有间断。早期 t u l v i n g 将自传记忆等同于情节记忆，b r e w e r 扩充了自传记忆的概念并认为情节记 忆只是自传记忆的一个表征形式，随后陆续有学者将情节和语义当做自传记忆的两 个成分，并逐步形成了c o n w a y 的两个表征水平的观点和b r e w i n 的双重表征理论。 目前关于自传记忆的双重表征系统已经获得了越来越多的数据支持。通过对自传记 忆双重表征系统理论形成的过程进行总结，发现关于自传记忆表征方式的研究在以 下几点达成了共识： 自传记忆具有两种同时作用的表征方式：语义表征和情节表征。 语义系统表征着自传记忆系统的自传体知识，它以概要等级的形式排列，从 个人生活史到一般事件知识，再到具体事件的详细知识。情节表征系统表征着 事件的感官、空间特征和情绪体验，与情绪和生理反应以及感知事件有关。 自传记忆提取中，语义表征系统和情节表征系统可以同时或有差异的分别激 活。情节表征系统的激活与情节图示有关，激活了感知信息体验、情绪信息和 躯体反应系统。语义表征系统的激活与语义知识有关，是语义线索激活自传记 忆系统中的一层并依次激活下层最终获得具体事件知识的过程。 在双重表征系统中，语义表征系统和情节表征系统可能会相互抑制，并竞争 占用认知资源。 1 2双重表征系统的作用及其实现 双重表征系统理论不仅包含了双重表征的概念、特点和关系，它与其他成熟的 第一部分绪论 心理学理论一样，也具有深刻的现实意义。b r e w i n 在其理论中以情绪作用为切入口 阐述了自传记忆的功能及该功能的实现方式。在自传记忆情绪与自我功能的研究 中，双系统理论首先回答了情绪和自我作用的特异抑制之争，提出了完成自传记 忆基本功能所必须的同化和反应两种方式，并阐述了这两种方式在双重表征系统中 的实现。下文将首先介绍自传记忆作用的两个争论，并在此基础上论述自传记忆作 用及其在双重表征系统中的实现。 1 2 1自传记忆的特异作用和抑制作用 自传记忆之所以是记忆研究的热点，是因为它具有自我参照性和情绪性。自传 记忆有时会因此更加特异、详细，而有时也会因此产生抑制。在有关自传记忆的实 验和日常生活中也可以发现上述两种情况。关于自传记忆由于其自我参照( 包括情 绪) 特性更加笼统还是更特异的研究一直没有停止，以情绪特点的作用为例就有两 种? 研究假说：情绪特异性假说和情绪抑制性假说。情绪特异性假说认为情绪可以 促进记忆信息编码的保持和提取，而记忆信息的保持与提取也可以反过来促进记忆 的情绪体验。情绪抑制性假说设则认为情绪抑制了记忆的认知过程。概括起来，这 两种研究假说在以下三方面存在分歧：第一，在事件编码中情绪的作用上，情绪特 异性假说的学者认为情绪可以起到“印刻”的作用，可以使事件的记忆更加的深刻、 详细、生动，b r e w i n 证明情绪事件往往具有高度细节化( 但是这些细节是局部而非 整体的) ：情绪抑制假说的学者则认为情绪记忆阻碍了详细事件的回忆，抑制记 忆编码形成概括性的表征，p h i l i p p o t 证明概括化事件的回忆是情绪激活的结果m 1 3 叭弛1 ；s t e i n 也证明情绪事件是以概括的方式表征的1 。第二，在事件提取中情绪 的作用上，特异性假说认为情绪能作为很好的提取事件的线索；抑制假说则持相反 的观点，认为情绪提取的事件更加没有细节信息、更加笼统，不是很好的回忆线索。 s c h a e f e r 认为：概括的线索较具体的线索更能引起情绪事件的回忆，并激活负责情 绪的相关脑区的活动b 制。第三，在记忆对情绪唤醒的作用上，特异性假说认为事件 回忆越详细越能体验情绪；而抑制性假说认为事件回忆越详细越不容易体验情绪。 6 第一部分绪论 1 2 2 自传记忆功能的实现 p i l l e n _ l r 认为自传记忆的功能体现在自我、社会、指导三个方面，即自传记忆 具有维护自我、为社会交往提供数据、在解决问题中提供认知指导的作用1 。在 自传记忆的作用中，情绪和自我参照的特点究竟起到了怎样的作用? c o n w a y 认为自 传记忆的自我功能实现于自我对自传记忆的影响过程中。自我对于自传记忆的影响 有两种方式：同化和反应倥钔。同化是指自我具有将自传记忆编码和组织为支持当前 自我的作用，同化作用使自传记忆成为了自我的数据库，自我也因此具有了同一性 和连续性。然而同化作用的完成要以改变事实记忆以使事实适应自我为代价，虽然 有利于自我同一但不具备生物适应性。由于记忆不可能完全屈从于自我而必须具有 反应现实的作用，所以自传记忆的另一个作用反应就十分重要。反应是自 传记忆体现客观现实的过程，反应作用的实现使记忆更加客观、详细。综合前文所 述，记忆通过同一作用改变某些事件的记忆以使其符合自我要求的过程与情绪抑制 假说有关，而记忆的反应作用则与情绪特异性假说有关。 与c o n w a y 的论述相似，b r e w i n 酬州刎矧也有类似的论述，b r e w i n 通过对p t s d 患者创伤记忆的研究发现了双重表征系统各自的作用和意义。在自传记忆中情绪的 作用一方面是通过寻找意义、判断原因、归咎责任来有意识地调整创伤的冲突信息， 也就是c o n w a y 所说的自我对自传记忆的同一作用；另一方面激活s a m s ，通过补充与 闪回有关的详细感官和生理信息来进行认知再调整，这也就是c o n w a y 所说的自我 对自传记忆的反应作用。由于上述两种作用，正常个体在回忆创伤记忆的过程中就 既可以即产生形象的事件记忆又可以保持自我的同一。 综上所述，自传记忆要完成自我、指导( 社会) 的作用，就必须要实现自我和 情绪的两个作用：同化( 寻求意义) 和反应( 认知反馈) 。自传记忆中情绪或自我 一方面通过压抑来维持自我的同一，另一方面又通过特异化来满足问题解决时需要 的数据支持。所以自传记忆情绪性和自我参照的特质就实现了自传记忆自我、指导 ( 社会) 功能的实现。 1 2 3自传记忆作用的实现与双系统表征 p h i li p p o t 2 0 0 3 年结合双重表征系统对自传记忆特异和抑制假说进行了一系列 7 第一部分绪论 研究，并用双系统理论解释了自传记忆同化和反应的机制。他认为自传记忆的特 异或抑制水平并非单纯由于情绪和自我的作用，自传记忆同化和反应作用的实现要 依赖自传记忆的两个表征系统：语义表征系统和情节表征系统。在自传记忆提取时， 同一作用的实现依赖于语义表征的重新编码和对情节表征激活的抑制：反应作用的 实现则要依赖于没有认知资源限制的情节表征系统的激活。正常个体的自传记忆要 完成同一和反应两种作用就需要语义表征系统和情节表征系统的共同参与。 在自传记忆的编码或提取中，有些事件会对自我的同一造成威胁，其编码或提 取过程中同一作用要大于反应的作用：自我加强了语义表征的强度并改变事件记忆 中的部分语义知识来适应自我的连续性。由于语义加工需要更多的认知资源以及语 义表征对情节表征的抑制作用，因而在提取过程中可能部分放弃情节记忆并表现出 自我的抑制作用。而一些没有引起自我同一和连续性威胁并可以提供新的认知策略 的事件( 或可以直接支持自我的事件) ，其编码和提取过程中自我的反应作用就大 于或等于同化作用。由于情节表征不受认知资源的限制，因而个体会利用更多的情 节表征来完成事件信息的记忆，形成自我的特异作用，这样支持性信息和新的认知 策略就会完整储存在记忆中并为以后的认知活动提供数据支持。 关于两个系统同时激活并协同完成同一和反应作用的条件，b a d d e l e y 曾提出两 个条件，第一，回忆过程有足够的认知资源：第二，语义表征系统和情节表征系统 在多次回忆中的充分联结，b a d d e l e y 把这种联结称为情节缓冲器的激活啪1 。根据 b a d d e l e y 的观点，如果在回忆过程中满足上述两个条件，那么情绪就会连带激活情 节表征系统和语义表征系统而产生详细和生动的事件回忆体验，这时两个表征系统 的关系是相互促进，是正常个体回忆一般自传记忆中的常态情况。而如果回忆过程 中无法满足这两个条件，那么情节系统和语义系统的关系就是竞争和相互抑制的关 系，这是p t s d 患者或其他记忆障碍患者回忆创伤记忆时产生症状的原因。 与b a d d e l e y 的观点一致，w i i i j a m s 也于2 0 0 6 年发表文章表明情绪对事件记忆 细节的抑制取决于细节的类型。憎1 。p h ili p p o t 解释到抑郁病人在提取时和正常人一 样搜索到了非特异信息，只是抑郁病人在搜索到非特异信息后终止了搜索，所以没 有激活特异经验。这种终止是由非特异信息部分激活了情绪后所产生的压力造成 的。所以在临床上，抑郁病人不能进行消极特异事件的回忆。也就是说情绪性信息 造成的认知资源压力影响了抑郁病人两个表征系统协同工作并产生了提取和表征 8 第一部分绪论 过程中两个系统的竞争。 另外需要注意的还有双重表征系统的激活和事件提取方式，根据c o n w a y 和 b r e w i n 的研究可以得知，自传记忆要实现其生物保护意义就需要在编码和提取的过 程中同时完成同一( 寻找意义) 和反应( 认知再调整) 两个作用，同一作用的实现 需要语义表征系统表征事件的意义和作用；而反应作用的实现则需要没有认知资源 限制的情节表征系统表征事件的感知和情感信息。在自传记忆的提取中，语义表征 系统会根据自我的要求而限制情节表征系统的激活。语义线索激活事件的回忆首先 需要利用大量的认知资源激活自传记忆自上而下的s m s 系统( 生成提取) 啪1 ，因此 有较长的回忆时间和较少的情节激活。而在直接提取中，情节线索会直接激活与线 索相关的事件回忆。由于没有认知资源的限制，情节表征系统的激活可以部分激活 语义表征系统，然而这一过程会受到事件情绪的影响，有些事件会因为情绪过于激 烈而使语义表征系统的激活受限。这也就是p t s d 病人发生闪回却没有事实记忆的 原因。 1 3双重系统的激活和自传记忆信息的提取 1 3 1 双重表征系统与提取视角 双重表征系统与s m s 理论中关于两个表征水平的观点均一致地认为自传记 忆的编码存在语义和情节两个表征系统，这一观点在n e i s s e r 自传记忆视角的研究 中也得到了证实。 自传记忆回忆视角最初由n e i s s e