教师培训复习题(中教教育学)111.doc

2007年教师资格认定培训课外复习辅导资料（中教教育学部分） 第一章 绪 论一、单选1、教育学作为独立的学科产生于17世纪。2、 “ 有教无类”、 “性相近也 , 习相远也” 、“仁者必有勇”、“ 当仁 , 不让与师 ” 、 “ 见贤思齐 ” 、 “ 三人 行 , 必有我师焉 ” 、 “ 不愤不启 , 不徘不发 ” 等 , 都是流传千古的教育名言出自孔子的论 语。3、孔子的教育思想体现在论语中。4、2000多年前的学记是我国第一部比较系统地论述教育原理的著作。5、 “ 教学相长 ”、“ 道而弗牵, 强而弗抑 , 开而弗达 ” 、“长善救失”出于学记6、我国古代论述古代大学教育一部著作是大学。7、“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国，先齐其家；欲齐其家，先修其身；欲修其身，先正其心；欲正其心，先诚其意；欲诚其意，先致其知；致知在格物”。出于大学。8、柏拉图的代表作是理想国。9、昆体良的代表作为雄辩术原理。10、1632年，捷克教育家夸美纽斯发表的教育著作是大教学论11、1806年，德国教育家赫尔巴特，发表的教育著作是普通教育学。12、提出“教育的最高目的是道德”，重视道德教育的教育家是赫尔巴特。13、美国教育心理学家布鲁纳,1963年，发表了教育过程一书。二、多选、 1、中等学校教育学研究我国现阶段中等学校教育中教育现象和问题 , 揭示中等教育的规律。2、中等学校教育学研究的主要内容: 中等学校教育与教育学概念、中等教育与人的发展、中等教育社会的发展、中等教育的目的、中等学校教育制度、中等学校课程、中等学校教学、中等学校德育、中等学校美育,体育及劳动技术教育、中等学校教师与学生、中等学校课外活动、中等学校管理与教育法治等.3、中等教育是指整个中等学校教育，既包括普通中学，也包括中等职业学校和中等专业学校等。4、教育学产生和发展经过了萌芽阶段、独立形态阶段、体系化阶段、理论深化阶段.5、古希腊三杰有：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。6、亚里士多德的教育学思想主要见于他的政治学和伦理学。7、康德在教育史上的贡献有两点：一是他的哲学认识论阐明了人类认识的能动性；二是他启发了一种科学的教育学研究方向。8、美国杜威提出关于教育本质的观点为 “教育即生长，教育即生活，教育即经验的继续不断地改组改造”。9、陶行知提出关于教育本质的观点为“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。10、布卢姆将教育目标分为认知领域目标、情感领域目标、心因动作领域目标三大类。三、判断1、教育学作为独立的学科产生于17世纪。 （） 2、关于教育学诞生的标志是夸美纽斯的大教学论的出版，还是赫尔巴特的普通教育学的出版，至今仍是理论界争论的焦点。（）四、简答（一）中等学校教育学的作用。答：1.帮助教育者正确把握中等教育的规律2.帮助教师改进工作,提高教育教学质量.3.有利于推进素质教育4.推进学科教育学的发展（二）教育学的萌芽阶段的特点。答：在奴隶社会和封建社会时期，教育学处于萌芽状态，还没有成为一门独立的学科，但出现了丰富的教育学思想。其中我国比较著名的有：的孔子的论语；论述了一系列重要教育问题的学记；古代大学教育专著大学等等。西方的有：柏拉图的理想国；亚里士多德的政治学和伦理学；昆体谅的雄辩术原理等等。（三）为什么教育学在17世纪成为一门独立学科？答：1719世纪，是社会激烈变动的时期，是机器生产逐步取代手工业生产，封建社会开始解体，资本主义社会逐步形成的时期。资本主义大工业迅速发展，生产技术不断革新，资产阶级为了培养他们所需要的人才，在教育上提出了他们的主张，采取了一些新的措施。资产阶级教育家积极研究教育理论，并投身教育实践，提出了许多新的教育主张。洛克对如何培养年轻的绅士提出了系统的建议。卢梭用小说的形式抒发了其崇敬的教育理想。裴斯泰洛齐和福禄贝尔都在从事着世纪的教育工作，并提出了一系列的主张。他们不断的总结教育经验，形成了一些教育著作，是教育学逐渐从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。（四）杜威对教育的贡献。答：杜威是美国著名的教育家、心理学家与教育哲学家，是实用主义教育理论的代表人物。他一生从事教育活动和哲学、心理学与教育理论的著书活动，对美国乃至世界现代教育的发展起着重要的作用。他被美国人称为“创立美国教育学的首要人物”。民主主义与教育是他的主要代表作品。 杜威关于教育本质的观点，基本可用他提出的三个重要的论点来概括，就是“教育即生长，教育即生活，教育即经验的继续不断地改组改造”。五、辨析1、中等学校教育学不等同于学科教育学。 答：正确。中等学校教育学研究的是中等教育中的一般原理 , 对整个等教育都具有指导意义,不指向哪个具体的学科 , 而学科教育学则侧重于某一学科的具体教育活动 , 而且学科教育学多以介绍学科教学为主. 六、论述题（一）试述教育学的产生与发展。答：1、教育学的萌芽阶段。在奴隶社会和封建社会时期，教育学处于萌芽状态，还没有成为一门独立的学科，但出现了丰富的教育学思想。其中我国比较著名的有：的孔子的论语；论述了一系列重要教育问题的学记；古代大学教育专著大学等等。西方的有：柏拉图的理想国；亚里士多德的政治学和伦理学；昆体谅的雄辩术原理等等。2、教育学的独立形态阶段。在17世纪，经过不断的总结教育经验，形成了一些教育学著作，使教育学逐渐从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。这一时期比较著名的教育家及作品有：夸美纽斯的大教学论；赫尔巴特的普通教育学等等。3、教育学的体系化阶段。19世纪末20世纪初是教育学的蓬勃发展时期。此时，科学技术飞速发展，给教育学的发展提供了强大的动力和有益的借鉴。教育学一方面从这些学科中吸取有关的研究成果；另一方面，也利用社会学的研究方法，其中主要是实证的方法。一些教育家开始运用实验的方法研究教育问题，使教育学摆脱了传统的演绎的思维方式。这一时期比较著名的教育家及作品有：杜威的民主主义与教育；卢梭的爱弥儿等等。4、教育学的理论深化阶段。进入20世纪50年代，由于新技术革命的兴起，后现代社会特征不断显现，教育对经济、政治、社会的作用日益增强，各国普遍把发展教育放在重要的地位，不断地进行教育改革，教育国际化程度不断提高，再加上控制论、信息论和系统论的地产生和发展，为教育学的研究提供了新的思路、新的方法，使教育理论得以进一步发展和深化。这一时期比较著名的教育家及其思想与作品有：布卢姆的目标分类理论；布鲁纳的教育过程。七、材料分析案例一我国有一部教育著作论述了一系列重要的教育问题，如教育目的、教育作用、教育制度、教育原理和原则、教师的作用等。具体表述如下：“学然后知不足；教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也”、“教学相长”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“禁于未发之为豫，当其科之谓时，不凌节而施之谓孙，相观而善之谓摩”、“教也者，长善而救失者也”、“善教者，使人继其志”等。问题提要：请问这些表述出自哪一部著作？简单介绍一下该部著作。答案：这些表述出自学记。学记是礼记中的一篇，是中国教育史上第一部教育学的专著 ，它比捷克大教育家夸美纽斯的大教学论早面世一千八九百年。学记的成书年代大约为公元前四世纪至三世纪，据郭沫若先生考证，其作者可能是孟子的学生乐正克。学记全文共20节，1229个字，其篇幅短小精悍，内容相当丰富、精辟、 深刻，是我国先秦时期教育思想和教育实践的概括和总结。学记主要论述了教育作用与目的、学校管理和教育教学的原则、方法，以及教师问题等 有关教育理论与实践的问题。案例二“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国，先齐其家；欲齐其家，先修其身；欲修其身，先正其心；欲正其心，先诚其意；欲诚其意，先致其知；致知在格物”。问题：这段话出自哪一部著作？请简单介绍一下该部著作。答案：这段话出自大学。大学是礼记中的一篇。礼记则是儒家的重要经典之一，是对周朝典籍仪礼 的传解，故曰礼记。大学是儒家学者论述大学教育的第一部专著，可能是思孟学派的作品，主要说明大学教育的“三纲领”和“八条目”。案例三教育来源于生活，教育与生活密不可分，就像鸟儿与森林。鸟儿需要森林来栖息，森林需要鸟儿来鸣唱。问题：请问这个观点是哪位教育家的？这位教育家的主要教育观点都有哪些？答案：这个观点是陶行知先生提出的。陶行知是我国“五四”运动以后最有影响的、著名的教育家。他的教育思想是在批判旧传统教育中形成的，既是一种具有创造性，又是不断发展、不断进步的教育理论。他提出了“生活即教育”理论，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。第二章 教育一、单选1、“教育”一词最早是在孟子尽心上中见到的。2、狭义的教育是教育学研究的主要内容。3、心理起源论的代表人物是美国的孟禄4、前苏联的教育家沙巴也娃在论教育的起源和学校的产生的问题中，详细论述了学校教育的起源。5、1985年中共中央关于教育体制改革的决定指出：“义务教育，即依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。”6、1986年中华人民共和国义务教育法颁布。7、美育是形成学生正确的审美观点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。8、秦汉以后，由于社会生产力的明显提高，学校教育继续发展，教育制度进一步完善和系统化，出现了以传授知识和研究学问为主要任务的“太学”。9、唐代晚期还出现了一种具有研究性质的高等学校书院。10、“殊其士庶，异其贵贱。”说明古代教育具有鲜明的阶级性、等级性。11、中世纪教会学校进行的是以“神学”为主的教育。二、多项选择1、生物起源论代表人是法国的利多尔诺和英国的沛西.能2、关于教育起源有如下几种观点：生物起源论、心理起源论、社会实践起源论，劳动起源论3、教育者、教育媒介、受教育者是构成教育活动的三要素。4、我国在夏朝就已经存在教育机构叫：庠、序、校。5、教育的基本内容是德、智、体、美、劳等几个方面。6、在西方，在奴隶社会学校教育最具有代表性的是斯巴达和雅典的学校教育。7、中国封建社会教育的基本政策是养士与愚民。8、两种性质的现代教育是资本主义社会的教育与社会主义的教育。三、判断1、教育在阶级社会里必然带有阶级性。（）2、体育只是向学生传授运动知识。（）3、教育的内容脱离生产劳动、脱离实际，是中外古代教育的共同特征。（）四、简答1、教育的特点。答：第一，教育活动具有目的性第二，教育活动具有实践性第三，教育活动的双边性第四，教育活动的三要素第五，教育的多功能性2、我国中等教育的现状。答：我国中等教育的规模不断扩大，布局趋向合理。我国普通中学分初中阶段和高中阶段。初中阶段是义务教育，高中阶段不是。普通中等教育的修业年限一般为6年。其中初中3年，高中3年。中等职业技术教育的修业年限为23年。中等专业学校招收初中毕业生，学习年限一般为3年，也有的是4年、5年。有的中专也招收高中毕业生，修业年限为2年。职业中学招收初中毕业生，学习年限一般为3年。技工学校招收初中毕业生，学习年限为23年。3、中等教育的特点。 答：中学教育具有基础性、全面性、义务性等特点。中等职业教育具有综合性、专业性、灵活性、与社会主义现代化建设密切联系等特征。4、如何巩固受教育者的主体地位？答：（1）要求教育者转变观念，认识到受教育者在教育活动中处于主体地位；（2）采用具体的方法措施；（3）尊重学生；（4）培养学生的主体意识。5、简答原始教育的特点。答：教育与劳动相结合、教育内容的贫乏性、 教育的平等性、教育方法的单调3、对受教育者主体地位的认识 受教育者是有主观能动性的人, 是积极参与教育过程的主体。受教育者是学习教材和使用其他手段的认识活动的人，在教育活动中受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为自己的智慧、才能、思想、和品质。如果没有受教育者的积极参加，发挥其主观能动性，教育活动是不会获得好的效果。五、辨析1、教育是人类社会所特有的现象。答：正确。其他动物界都不存在教育现象。教育产生与人类社会发展的需要，是为社会服务的。有些动物在养护幼小动物上虽有与人类的抚育子女相类似的地方，但它不属于教育，只是动物的一种本能。人类社会和动物界的本质区别在于人会制造工具和使用工具从事社会生产劳动。2、教育者是教育活动的主导者 答：正确。教育是教育者有目的、有意识 地向受教育者传授人类社会生产经验和社会生活经验的活动, 教育者是教育活动的主导者。教育者是代表一定社会 ( 一定阶级 ) 改变教育对象的主体, 他是按社会对受教育者的要求组织、领导、指挥教育过程的人, 同时也是组织、选择、使用教育手段的主体。教育者以其自身的活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的方向去发展。3、受教育者是被动的。答：错误。 看到了教育这是教育活动的主导者是正确的，但是，否认了受教育者是有主观能动性的人。六、论述1、简述教育者与受教育者的关系。答：在教育活动中，尽管他们各自承担的任务不同，但相对于教育内容来讲，都是人的因素，都处于主体地位。就两者关系来讲，他们又互为主客体，互为存在的条件。因此，教育者和受教育者应该是互为主客体，互为条件。他们共同的客体是教育影响。由于教育是教和学的双边活动，在教的活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是他认识、塑造的对象、客体，也是他开展活动必不可少的条件。从学的角度看，受教育者是学习的主体，教育者却成为受教育者认识的对象，从事学习的条件和客体之一。受教育者的学习状况和结果，也对教育者的教起部分调节作用，引起教育者思想、行为的变化。因此，教育者与受教育者应该是互为主客体，互为条件。2、简述现代的教育形态的特点 。答案提要：教育与生产劳动日益结合；教育逐步普及 , 教育的对象不断扩大；学校教育的科学化和教育水平日益提高；两种性质的现代教育。七、材料分析案例一某一职业技术学校为了提高就业率，将语文、数学等文化基础课程都取消，侧重培训专业技能。问题：请问这所学校的做法是否合理？为什么？答案提要：不合理。中等职业技术教育的任务是，一方面要进行文化科学知识的基础教育，以做好与其他教育的协调与沟通；另一方面也要开展一定的职业技能的训练，为公民的劳动就业做准备，为社会主义现代化建设培养合格的初、中级专业技术人员和技术工人，培养合格的劳动后备力量。案例二有一个小男孩儿，从小到大从未进入学校学习过，而是在家里由家长教他学知识，他长大后也取得了很好的发展。因此，就有人认为，学校教育对人的发展没有作用；也有人认为，这个孩子没有接受过教育。问题：你认为小男孩儿是否接受过教育？教育应具备哪些要素？答案提要：小男孩儿接受的是广义的教育。判断是否属于教育，就看是否有明确的教育目的，是否具备教育的基本要素,即教育者、受教育者、教育内容、教育手段。教育的途径有很多种：家庭教育、学校教育、社会教育等。通过家庭教育，人也可以得到发展，但是，不能因此否认学校教育对人的发展的作用。案例三 一个男生放学后就爱去网吧，他的妈妈非常生气，向他的班主任告状。班主任经过调查后发现，这个男生并不是去玩游戏，而是上网查找资料。于是，班主任不但没有批评这个男生，反而表扬了他，并且努力地帮助他跟家长沟通。问题：请你结合现代教育的特点，分析该教师的做法。答案提要：随着社会的发展，教育时空不断扩大，教学手段应该有所创新。在教学手段上，广播、电视、录像等现代化教学手段的日益普及以及电子计算机、人造卫星等高科技成果逐步被用于教育、教学活动，从而促进教育普及和教育质量、教育水平的不断提高。第三章 中等教育与人的发展一、单选1、近朱者赤，近墨者黑；性相近，习相远；孟母三迁，蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑，都是强调环境对人的影响和作用。2、华生在行为主义一书里写道：“给我一打健康的婴儿和一个由我自己支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我保证能把其中任何一个训练成为任何一种人物医生、律师、美术家”。3、少年期自11、12岁起至14、15岁。4、少年期性成熟是至关重要的变化，它既影响体态的变化，也影响心理的变化。少年开始意识到自己长大成人，不是小孩了。由于性开始成熟，少年开始意识到两性关系，并产生新的感受和体验，对异性、对书籍和电影上的相应的内容感兴趣。这些都应视为正常的，重要的是不要使这种兴趣染上不健康的东西，教师和父母应及时地给予正确的指导，向少年传授性心理卫生知识，让他们懂得青春期生理变化的必然性和意义是十分必要的。5、在思维能力方面，少年期学生的思维仍处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。6、青年初期自15、16岁起至17、18岁。7、在人生观和世界观方面，青年初期学生富有理想，向往未来。二、多选1、人的发展是由客观方面的众多因素综合作用的结果。其中 ,主要的因素是遗传、环境、教育和个体的主观能动性。2、学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不均衡性和差异性的规律。3、少年期学生的主要特点是独立性、依赖性、自觉性、幼稚性。4、少年期又被称为过渡期或第二次断乳期。5、在发育方面，女性早于男性12年，而持续时间则短于男性23年。6、教育的价值与功能主要是通过受教育者的发展来实现的。因此，必须从教育的内部规律中弄清教育对人的发展的作用，正确认识学校教育与学生个体发展的关系。三、判断1、青年初期（15、1617、18岁）的学生是个体在生理、心理上接近成熟的时期，也是准备走向独立生活的时期。（）四、简答1、环境在人的发展中的作用。答：环境在人的身心发展起着重大的影响作用。环境是影响个体发展的又一重要因素,也是人借以生 存、发展的不可缺少的条件。人在环境的影响下,发展着个体 ,获得一定生活知识经验,形成各种思维意识、道德品质和行为习惯。在不同社会关系中生活的人,他们的思想品德和行为习惯不可能不受到特定环境的影响。虽然环境对人的发展起着重大的影响作用 , 但不能说环境在人的发展过程中起决定作用。五、辨析1、一两的遗传胜于一吨的教育。答：错误。承认了遗传素质对于人的发展会起到重要的作用和影响，但是，忽略了影响人的发展的因素除了遗传素质外，还有环境、教育以及人的主观能动性。2、有的老师认为，处于青年初期的学生，人生观和世界观已经成熟，不再需要老师的指导了，学生自己已经回树立正确的人生观和世界观。答：错误。 由于青年初期的学生的世界观是处于形成时期，所以还不成熟、不稳定，对人生和世界的评价还带有明显的个性色彩。因此，教育工作者要不断的帮助学生提高对人生和世界的认识水平，并引导学生积极地参加有意义的实践活动，以此来指导和帮助青年初期学生形成正确的人生观和世界观。六、论述1、遗传在人的发展中的作用。答案要点：(一)遗传素质是人的身心发展的生理前提 ,为人的身心发展提供了可能性.(二)遗传素质的发展过程制约着人身心发展的水平和阶段. (三)遗传素质的差异性对人身心发展有一定的影响作用(四)遗传素质具有可塑性2、教育在人发展中的作用。答案要点：教育在人的发展中起主导作用。教育具有明显的目的性和方向性 ; 教育具有高度的组织性和计划性 ; 教育具有严密的系统性和全面性。3、教育要有效的发挥对人的发展作用，应具备的条件有哪些？答案要点：教育应与社会发展方向一致,反映社会发展的需要;教育活动要符合个人发展需要;教育要与环境影响取得协调;教育要适应学生的身心发展规律。4、作为一名教育工作者，如何激发、引导受教育者的主观能动性？答案要点：第一，教育者应根据客观环境不断地向受教育者提出新的要求，以引起受教育者的需求。第二，教育者提出的要求要适合受教育者的心理发展水平。5、人生阶段的划分。答案要点：对于人生阶段的划分 , 应该认识到 :首先 , 划分人 生阶段的标准是多样的 , 但它们之间存在着一定的联系。其次 , 无论是从有关人的发展观念的变化考虑 , 还是从心理学的研究成果、终生教育理想的提出考虑 , 都应该把人生阶段的划分问题扩展到生命的全过程 , 而不局限于从出生到青春期。最后,参阅已有的关于人生阶段划分的各种观点 , 我们认为人生的分期为 : 乳儿期 ( 出生 1 岁 ); 婴儿期 (13 岁 ); 幼儿期 (36 、7 岁 ); 童年期 (6 、711 、12 岁 ); 少年期 (11 、1214 、 15 岁 ); 青年初期 (14 、 1517 、 18 岁 ); 青年后期 (17 、 1825 、 0 岁 ); 成年期 (25 、3055 、60 岁 ); 老年期 (55 、60 死亡 ) 。中等教育的教育对象一一中学生处于少年期和青年初期的发展阶段。6、教育要适应年轻一代的身心发展的规律应做到哪些？答案要点：教育要适应学生身心发展的顺序性 , 循序渐进地促进学生的发展; 教育要适应学生身心发展的阶段性, 对不同年龄阶段的学生, 在教育的内容和方法上应有所不同 ; 教育要适应学生身心发展的个别差异性, 做到因材施教 7、中等教育阶段学生的年龄特征与教育。答案：中等教育阶段的学生处在少年期和青年初期的发展阶段。对于教育工作者来说 ,了解其身心发展的年龄特征是一项最基本的要求。少年期指11、12-14、15岁的少年。少年期也称过度期，第二次断乳期。在发育方面女性早于男性12年而持续时间则短于男性23年。少年期学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过度阶段，其中具体形象思维仍起重要作用。少年期学生的年龄特征与教育。在儿童渡过了平稳的童年期后 , 进入了自己也有点不可控制、不可捉摸、变化快得有点令人惊慌的少年期。这一时期的学生的主要 特点是他们正处在一个半成熟、半幼稚的时期 , 是独立性和依赖 性、自觉性和幼稚性的错综矛盾的时期。中等教育中的高中阶段的教育对象是处于青年初期 (15 、 1617 、 18 岁 ) 的学 生。青年初期的学生逐步形成了对世界、对人生的比较稳定、比较系统的看法。青年初期学生的年龄 特征与教育。个体经历了少年期的急剧生长和矛盾冲突以后 , 跨入了时限相对较长、发展相对平稳的青年期。青年期可分为初期、中期与晚期 , 分别与学校教育中的高中阶段、大学本科阶段 及大学后教育或参加工作后的最初阶段相对应。这一时期是个体在生理、心理上接近成熟的时期, 也是准备 走向独立生活的时期。七、材料分析案例一日本有一对体操冠军夫妇，在他们的大儿子一岁的时候，他们便开始对他进行体操训练。在大儿子上小学时便开始显现出超群的体操能力，长大后也取得了不错的成绩。于是，这对夫妇便认为“真是龙生龙，凤生凤啊”！有鉴于此，他们的小儿子降生后，两个人不再对他进行训练。结果，这个孩子却跟其他的同龄孩子一样，并没有表现出超凡的体操天分。问题：联系影响人的发展的诸多因素，请分析这一案例。答案提要：这一案例首先说明遗传因素在人的发展中是有一定作用的：1、 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；2、 遗传素质的发展过程制约着人身心发展的水平和阶段；3、 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；4、 遗传素质具有可塑性。另外，在人的发展过程中，除了遗传素质外，环境和教育等因素也具有非常重要的影响作用。案例二19世纪，德国巴登大公国王子卡斯豪瑟出生后，被争夺王位的宫廷阴谋家将他同普通的婴儿兑换，34岁时，被关进黑暗的低小的地牢里，他可以找到面包和水，但从未见过人，直到他17岁时，才被放出来。经检查，他身高只有144厘米，膝盖已变形，走路如同婴儿学步，目光呆滞，怕光，但暗视觉特别敏锐，黑夜可以看到180步以外的马匹，听觉、嗅觉比较灵敏，但不会谈话，智力如同幼儿，22岁时遇刺身亡。经解剖，他的大脑特别小，没有覆盖注小脑。问题：联系影响人的发展的诸多因素，请分析这一案例。答案提要：这一案例说明，人的发展是受后天环境影响和制约的，遗传素质仅仅为人的发展提供可能性，没有一定的环境影响，这种可能性绝不会转化为现实。案例三两岁的小孩子就让他学这学那，这种做法对吗？为什么？答案提要：早期教育的主张是对的，但是，早期教育的内容和方法还应该适合儿童身心发展的水平，还应该遵循循序渐进的原则去促进儿童的身心发展。案例四在育人的过程中，有的教师采取一刀切的教育方法，即无论什么样特点的学生都采用同样的教育方法；而也有的教师考虑到学生的不同，因材施教。问题：请问你是如何看待这两种现象的？答案提要：由于学生的遗传素质、家庭和所处环境的差异，以及所受教育和自身的主观能动性的不同，他们在身心发展上存在着个别差异。所谓个别差异，是指相同年龄阶段的青少年儿童在他们身心发展上所表现出来的不同特点。教育工作者应该根据青少年儿童的这些身心发展的个别差异性，做到“因材施教”、“长善救失”，使每一个学生都能得到迅速切实的提高。第四章 中等教育与社会发展一、单选1、科学技术是一种潜在的、可能的生产力。2、教育的政治功能是其诸多功能当中，为人们认识最早、并最受重视的一项。3、培养青年一代具有某种政治意识的过程称为“政治社会化过程”。4、文化选择是指对某种文化的自动撷取或排斥。5、古代教育发展的首要事件就是专门的教育机构学校产生。6、随着社会的进步，中等教育与社会生产实践的联系越来越直接，成为整个教育体系中一个开放程度非常强、最复杂、具有总要战略意义的部分，在我国的社会现代化建设中体现出越来越重要的地位和作用。二、多选1、 人口作为一个范畴来进行研究时，影响范围比较广泛的两要素是人口的数量和人口的质量。2、 教育结构主要包括教育纵向结构、横向结构、地区布局结构等。3、 人口的自然变动是指人口的出生率和死亡率的变化引起的人口数量的变化。4、 人口的社会变动是指人口的社会构成的变动，如社会人口的文化教育构成、职业构成的变化等。5、 政治构成教育社会基础的重要部分，政治决定着教育的性质、领导权、支配权、权力、机会、内容、目的。6、 教育的文化创新功能，一方面，教育对文化进行选择、批判、融合；另一方面，教育自身还能够通过直接和间接两条途径创造新文化。7、 教育对人口的影响体现在两方面：教育影响人口的自然变动和社会变动。三、判断1、国际上通常采用一些比较客观的指标，如人口的文盲率、义务教育的普及率、知识分子比重等来衡量一个国家的人口质量。（）2、政治为教育的发展奠定了社会基础。（）四、简答1、 为什么社会物质生产的发展为教育提供基本条件？答：首先，社会物质生产的发展为教育提供所需的人力和时间条件。其次，社会物质生产为教育的发展提供了充足的物质保障。2、 教育对社会物质生产的影响。 答：（1）教育通过提高民族素质和生产劳动能力两条途径提高国民的人力资本 ; （2）教育加快了科学技术的转化、传播和更新 , 促进社会物质生产的发展。3、教育提高国民的人力资本，促进社会物质生产的发展的表现。答：（1）教育提高国民素质，为社会物质生产的发展奠定基础。（2）教育生产劳动能力，为社会物质生产的发展提供支持。4、文化对教育的影响。答：文化对教育的影响体现在三方面 : 1、社会的文化内容制约着教育的内容 ; 2、社会文化水平制约着教育水平 ; 3、文化传统对教育的制度、目标、内容及方法等产生不同的影响 , 从而形成不同的教育传统。5、教育对文化的影响。答：在文化创造和发展的过程中 , 教育发挥了重要而独特的作用 , 它既构成了文化本体 , 又保存、深化和传递了社会文化。表现：1、教育具有文化传递功能、2、教育具有文化选择功能3、教育具有文化创新功能 。6、为什么随着社会的进步，中等教育与社会生产实践的联系越来越直接，成为整个教育体系中一个开放程度非常强、最复杂、具有总要战略意义的部分，在我国的社会现代化建设中体现出越来越重要的地位和作用？答：在我国教育事业的发展中，中等教育是连接教育链条中初等教育和高等教育的一个中间环节，在教育结构体系总起着承上启下的作用。在中等教育体系中，初级中等教育属于义务教育阶段，它是人人都应达到的最低水平的基础教育。接受初中教育后，一部分学生掌握了一定的知识和技能走向了社会生产领域；一部分学生获得了继续学习的机会，步入高中学习阶段；高中阶段通过同样地分流形式，一部分学生进行职业技能学习和训练，另一部分学生继续深造，进入高等学校教育学府。通过这种教育分流形式，中等教育成为教育体系中最灵活的一环，促进了教育结构向多样化、综合化的方向发展。7、21世纪我国的中等教育改革的重点有哪些？ , 答：在明确发展战略 , 调整内部结构的基础上 , 大力发展职业技术教 育 , 提高中等教育师资水平。面向 21 世纪 , 中等教育改革的重 点体现在以下几方面 : 1、建立合理教育财政机制 , 分担教育成本 ，促进中等教育的发展; 2、中等教育的侧重点应转向农村地区 ; 3、优化中等教育结构, 保证可持续性发展。五、辨析1、人口对教育系统最直接的制约，就体现在教育要受学龄人口数量的影响。答：正确。国家为了使每个学龄人口都有受教育的机会，必须保证与之相适应的教育经费、教师数量、校舍设施 。2、教育也有主观能动性。答：正确。从这些相互的关系中，能了解教育活动的社会制约性；同时，也揭示了教育对社会诸因素的反作用，肯定了教育具有相对独立性。所谓教育的相对独立性，是指教育具有自身的规律，对社会的政治经济制度和生产力具有能动作用。3、教育与社会的政治、经济与文化诸因素之间的发展是不平衡的，并非完全同步。 ,答：正确。通常有两种情况 , 一种是教育落后于, 一种是教育走在了社会诸要素发展的前沿。这都说明 , 教育与社会的政治、经济和文化之间的发展不一定是完全同步的。六、论述1、为什么教育是一种转化活动的过程？答：教育是一种社会活动，它的功能就是把人类积累的生产和生活经验，通过教育教学的形式转化为受教育者个体的精神财富，达到传承人类文明、促进人类发展的目的。因此，教育过程成为一种转化活动的过程，这是教育所独有的特点。在社会化的转化过程中，学校体现出作为一种专门化的教育机构的重要作用。教育转化活动的过程中所采用的方法和步骤，总是遵循教育活动的自身规律。七、材料分析案例一在中国的两岸三地义务教育年限有所不同，比如，我们都知道我国大陆地区的义务教育年限为9年，而澳门地区的义务教育年限则为15年。问题：结合教育与社会的关系说明，为什么会出现这种不同？答案提要：社会物质生产影响教育的发展：1、 社会物质生产的发展为教育提供了需要的人力条件和时间条件；2、 社会物质生产为教育提供了充足的物质保障。案例二 据中国社会科学院人口所日前发表的2004年中国人口与劳动问题报告统计，城市青少年受教育水平提高9.32%，而农村接近24%。2004年高考，农村考生人数首次超过城镇，占报考总人数723万人的55%。目前，农村617岁人口占全国相应年龄组人口的56%73%，年龄越降低，农村人口的比例越高；20世纪90年代以来，农村教育回报率迅速提高，农村家庭用于教育的开支从3.89%上升到11.06%，其增长速度超过城镇（4.83%）。问题：结合我国中等教育改革的相关知识分析此案例。答案提要：中等教育的侧重点应转向农村地区。中等教育关注农村地区也是我国农村贫困地区政治、经济、文化发展的需要。农村地区素来以自然条件恶劣、资源贫乏、文化落后等因素而处于贫困状态。农村贫困地区的建设事业依靠的都是中等教育培养出来的人才。因此，中等教育要积极面向农村的广大学龄群体，因地制宜的改革课程内容和教育管理体制，广泛普及中等教育、职业技术教育，培养出诗意农村生产、文化发展的技术骨干力量。农村经济、文化的快速发展，是我国综合国力提高的根基。第五章 中等教育目的一、单选1、杜威认为教育无目的；萨特认为教育不应该有目的。2、在整个教育体系中，教育目的居于核心地位，是教育工作的出发点和归宿 , 也是人们进行一切教育活动的依据。3、把受教育者培养成具有哪种身心素质的人主要取决于社会的生产力发展水平。4、我国的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展理论为指导的。5、1982年，在第五届全国人民代表大会第五次会议通过的中华人民共和国宪法中提出：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面发展。”这是国家以法律的形式对教育目的做出的规定。6、1995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过的中华人民共和国教育法中提出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”7、我国的教育目的“教育必须.社会主义建设者和接班人”在1995年颁布的中华人民共和国教育法中以国家教育基本法的形式再依次阐述。二、多选1、教育目的从层次上来看大致有国家的、社会的、学校的、家庭的和个人的五个种类，教育学一般是研究国家的教育目的。2、个人本位论是关于教育目的应追求、体现受教育者个人价值的理论。持这种观点的人主张，教育目的应当根据受教育者的本性的需要来制定。代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、康德和福禄培尔3、社会本位论是关于教育目的应追求、体现教育的社会价值的理论。持这种观点的人主张，教育目的应根据社会需要来制定。代表人物：孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、斯宾塞4、我国教育目的，也是中等教育目的的基本点（一）培养 “ 劳动者 ” 或 “ 社会主义建设 人才 ”;（二） 培养 全面发展 的人才。5、为实现受教育者的全面发展，就必须实施德育、智育、体育、美育及劳动技术教育。6、“五育”或全面发展的教育包括：德育、智育、体育、美育及劳动技术教育7、在实现中等教育培养目标的过程中，要注意三个问题：一是中学的片面追求升学率的问题；二是职业高中、技校和中等专业学校的教学质量问题；三是学生的中途辍学问题。8、教育目的包括两方面的内容 : 一是就教育所要培养出来的人具有哪种身心素质做出规定 ; 二是就教育所要培养出来的人具有 哪种社会价值做出规定。教育目的中关于身心素质的规定是教育目的内容的核心部分。9、全面发展，包括生理和心理两个方面的发展。为实现受教育者的全面发展，就必须实施德育、智育、体育、美育及劳动技术教育三、简答：（一） 教育目的的意义 。 答：1、教育目的是教育作用统一性 与一贯性的保证 ; 2、教育目的是教育的社会价值的最集中的现；3、教育目的是整个教育体系的核心, 是教育工作的出发点和归宿 , 也是人们进行一切教育活动的依据。（二）影响教育目的制定的因素 答：1、教育目的受人的主观意志的影响。2、受受教育者自身特点的影响。3、受社会历史发展的制约。（三）个人本位论观点及评价有哪些答：（1）教育的对象是人，而不是社会（2）人生来就有健全的本能，教育目的在于使这种本能得到充分的、健全的 、和谐的发展，使人成为符合人的本性的真正的人。（3）个人的价值高于社会的价值评价：个人本位论者主张从受教育者的本性出发提出教育目 的 , 强调个人的价值 , 强调教育应促进人的个性的发展是正确的 1 但它忽视社会的需要 , 把个人凌驾于社会之上则是不可取的。（四）社会本位论观点及评价有哪些答：（1）教育的对象虽然是人，但人都是社会的人，个人的一切发展都有赖于社会，都受社会的制约。（2）教育的目的在于使受教育者社会化，个人只是教育加工的原料，而不是教育的最终目的。（3）社会的价值高于个人的价值。评价：社会本位论者主张从社会的需要出发提出教育目的 , 强调 社会的价值 , 认为人的一切发展都有赖于社会也是有道理的 , 但它过分强调社会 , 忽视个人发展的需要 , 否定个人的价值 , 仅把 人作为教育加工的原料来看待未免也有些偏激。（五）马克思关于人的全面发展的理论有哪些？ 答：主要观点如下 : （1）人的发展与社会的发展是一致的 ; （2）个人 的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的 ，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐; （3）只有在共产主义社会 里 , 个人发展与社会发展才能达到高度的统一。（六）中等学校实现培养目标的对策 答：我国中等教育的培养目标具有双重性, 既为国家培养劳动后备力量 , 向社会输送具有一定质量和数量的劳动力, 又要为高一 级的学校培养合格的新生。为完成这双重的培养目标, 中等学校 在办学的过程中应采取的总体对策是：既要保证中等教育的独立性 , 使学生接受中等教育后便具有独立的工作能力 , 能直接为社 会服务 ； 又要保证受完中等教育的学生在升入高一级的学校之前 能有一个坚实的文化基础, 能顺利升入高一级学校。培养目标是通过具体的教育活动来实现的，而教育活动主要是围绕着课程的设置来进行的，而课程的设置是按照培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人来进行的。中等教育阶段学校实现培养目标的具体对策是：1、 德育方面2、 智育方面3、 体育方面4、 美育方面5、 劳动技术教育方面四、判断1、 教育目的是什么样的，完全取决于教育者的初衷。（）2、 生产力的发展成为制定教育目的的直接依据，成为制约和决定教育目的的最终力量。（）3、 社会的生产关系和政治的性质决定着教育目的的社会性质和方向。（）4、人的全面发展理论，是马克思主义关于人的全面发展的理想，也是社会全体成员全面发展的理想。（）五、辨析1、 教育目的就是培养完全符合国家利益的公民。答：错误。 教育目的不只是培养符合国家利益的公民，还应考虑到受教育者的个性特点。六、材料分析案例一某学校为追求升学率，取消高三学生的所有假期，并制定校规，但凡从事学习以外活动的学生，视情节严重给予警告、严重警告、劝退的惩罚。问题：请你结合我国中等教育培养目标的基本点分析该校的做法。答案提要： 在培养“全面发展”的人的问题上，既要注意体现人的全面发展，又要注意独立个性的培养。要是实现人的全面发展，必须进行全面发展的教育，要德育、智育、体育、美育及劳动技术教育一起抓，不能有所偏废。五育的实施无先后之别，无“重要”与“不重要”之分，应该全面进行。而且在贯彻每一项教育时，也应该全面完成教育任务。教育的覆盖面也使全体学生，而不能只抓少数“尖子”。第六章 中等学校教育制度一、单选1、单轨制的特点是：一个系列、多种分段。2、美国的学制是典型的单轨制。3、我国的近代学制是从清末开始的。 4、1862年，清政府设立京师同文馆，这是我国历史上第一个新式学校。5、1898年，京师大学堂成立，明确规定大学、中学和小学，分级分科，逐渐地升，构成一个完整的系统，为我国近代学制的建立奠定了基础。6、壬寅学制是我国第一个由政府以法律形式公布但没有实施的学制 。7、癸卯学制是1903年颁布的我国第一个比较完备的近代学制。二、多选1、英国的学制是双轨制学制。英国的双轨制具有明显的等级性和歧视性。2、高等教育属于学校教育的高级阶段，可以划分为三个层次：专科教育、本科教育、研究生教育。3、按照不同标准又可以把教育的机构分成许多不同的种类：按教育程度划分，可分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育机构。4、根据国外教育的发展趋势来看，目前许多国家的普高育之高的比例在逐步缩小，美国、德国、韩国基本上调整为5：5，日本、法国的比例已经调整为6：4。5、癸卯学制与壬寅学制都是参照日本学制制定的，具有资本主义和封建主义双重属性。6、壬戌学制的主要特点是：修业年限较短，中学分级分科，大学不设预科，整个学制富于弹性，有较大的伸缩余地。三、判断1、在阶级社会里学制具有明显的阶级性。（）2、从一定意义上说，有什么样的政治、经济制度，就有什么样的学制系统。（）3、壬子癸丑学制是一个对传统的封建教育进行根本性改革的学制，是资产阶级性质的学制，是一个承上启下的新学制，在中国教育的近代化过程中，起到了除旧布新、继往开来的历史作用。（）四、简答（一）学校教育制度建立的依据 答：一个国家的学校教育制度不是随便就建立起来的 , 必须考虑 多方面的影响因素 , 经过不断的修改最终才得以稳定下来。学制建立的依据主要有 : 1、学制的建立必须以社会的政治、经济制度为依据 ; 2、学制的建立要考虑社会生产力和科技的发展水平 ; 3、学制的 建立要符合学生的身心发展的规律 ; 4、学制的建立要以教育事业自身的发展为依据 ; 5、学制的建立要参考以往的学制和国外的先进经验。（二）现代中等学校教育制度改革的趋势答：1、实行弹性学制成为中等学校教育制度改革的趋向2、加强普通中等教育与中等职业教育的沟通3、改革中等教育结构，积极发展职业技术教育4、推迟文理分科，改革高考制度。（三）如何加强普通中等教育与中等职业教育的沟通？答：中等教育的学制改革要加强普通教育和职业教育的沟通，使学生在小学毕业时可以自由选择普通中学或是职业中学或是职业中专等。在中等职业学校除了开设专业课程外，同时开设普通课程，使学生中等学校毕业时可以升学也可就业。这样不仅实现了普通教育和职业教育之间的沟通，而且是教育与社会之间打破了原来的封闭，实现义务教育、普通教育、职业教育的动态联系，换句话说，就是学制实现了更大的灵活性。（四）我国中等教育结构存在的问题。答：目前，我国中等教育结构中普通高中与职业高中的比例为4：6。这一比例在20世纪80年代中期提出是为了应对当事普通高中恶性膨胀，中专、技校极度萎缩，职校学生只占同层次在校生的千分之几的严峻形势。现在，社会发展了，