浅谈小学低年级数学课堂教学评价.doc

浅谈小学低年级数学课堂教学评价 摘要课堂评价，是教师对学生的课堂行为所做出的评价。评价这一环节在低年级课堂教学中至关重要。积极的、正面的、合理的评价能有效调动学生的学习积极性，提高学生的专注力，从而达到良好的教学效果。 关键词课堂评价 正面引导 面向全体 方式多样 众所周知，一年级学生的课难上，因为知识本身很难吸引学生。怎样才能让学生在40分钟的课堂里学得积极主动，学得快乐有趣？低年级老师们可谓使出了浑身解数，尤其在课堂评价这一方面下足了工夫。下面我将结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学评价方面的一些做法和想法。 一、评价要以正面引导为主 著名教育家克龙巴赫和斯塔费尔比姆强调：“评价最重要的意图，不是为了证明，而是为了改进。”我认为：课堂评价不应只是简单告诉学生，你这样做不好，而是要告诉学生，怎样做才能由不好变好。有些调皮好动的学生课堂上坐不住，这时我通常会旁敲侧击地说：“我真喜欢某某小朋友，瞧！他坐得多端正呀！”此时那些坐不住的学生立刻都会把小腰挺得笔直的。积极、正面的评价是课堂教学的润滑剂，它使得课堂上师生关系更为融洽，课堂氛围更为民主，学生们学习更为快乐。 二、评价应要面向全体学生 评价要面向全体学生，促进全体学生发展。课堂上教师要学会关注每一个学生，关注每一个学生的学习状态，关注每一个学生的情绪体验，通过适时的、正面的评价对学生进行有效的引导。 1.评价面向优等生 一般学习成绩优秀的学生具有这样的特点：认真听讲，主动发言。这些学生让老师放心、省心，课堂上老师会把较有难度的问题留给他们回答。如，课堂上我经常这样故意“装傻”：这个问题有点难，老师也感到有些迷惑，谁来帮帮我？在“帮帮老师”的诱惑下，学生们个个都跃跃欲试。这时我会请上某个优等生，让他如同小老师般地讲给全班同学听，在全班同学羡慕的眼神中，学生的自信心得到极大的增强，学习兴趣也就愈加浓厚。 2.?u价面向后进生 后进生由于种种原因，总能受到大多数教师的关注。对后进生的课堂评价，老师们一定要做到：以正面引导为主，千万不要去讽刺、挖苦学生。我在课堂上很少直接批评学生，尤其对后进生，我会抓住任何一个机会对他们鼓励。如，课堂上我经常让后进生复述别人回答过的问题，过后我总不忘评价：“瞧！你刚才听得多认真，说得真好！” 课堂上教师不要把目光仅仅集中在某几个或某几类的学生身上，应关注“两头”，带动“中间”，促进全体学生的发展。要把爱心平分给每个学生。 三、评价方式应要多样化 考虑到低年级学生的年龄特点，单一的评价方式可能会让学生感到乏味，没有新鲜感。因此，课堂上教师除了通过语言对学生进行鼓励、引导外，还应通过其他多种方式对学生的学习表现作出评价。 1.体态语评价 如教师对学生的一个微笑、一个拥抱、一个赞许或制止的表情、点头或摇头，都属于教育评价。在低年级课堂上用这种体态语评价，它使学生感到随和亲切，有“润物细无声”之效。 2.“小奖品”评价 低年级学生正处于由学前儿童向学龄儿童的过渡期，因此，这种评价方式颇受学生的欢迎。如，低年级老师给表现好的学生发一颗“星星”，或奖励一朵“小红花”，或送学生一个小奖品这些在成人眼中不以为然的物品，学生们却非常珍惜，老师对他们的肯定会极大地调动他们的学习积极性。 3.同学互评 课堂上评价主动权不应只由教师一人把握，学生是课堂学习的主体，自然也应是课堂评价的主体。把评价的主动权还给学生，让同学之间互评，这是一个不错的评价策略。同学之间互评有利于养成认真倾听他人发言的好习惯。我在课堂上，经常就某个学生回答的问题，向其他同学征询道：你们觉得他回答得怎样？或是你还想补充些什么？以此达到互评共进的目的。 总而言之，评