（发展与教育心理学专业论文）大学生的人格倾向、自尊水平与其人际认知偏向关系的研究.pdf

摘要 自尊具有多维度、多结构、多形式的内涵。儿童自尊的建构主要来自三个方面：生 活中的成败经验、社会比较、内部标准。自尊的高低对人的心理和行为有着复杂的影响。 很多研究发现，内外倾、自尊的高低均存在认知加工偏向现象。本研究为解释这种复杂 的认知加工偏向现象，分别采用艾森克人格问卷简明量表( e p q - r s c ) ，自尊量表( s e s ) ， 以及信号检测论应用于问卷测量的方法，试图来证实这种偏向在人际认知中也存在，并 进一步说明产生这种现象的原因。 本研究对1 0 4 名大学生进行了问卷调查，其结果显示，自尊、内外倾均存在这种人 际认知偏向。即自尊越高，越偏向于积极的人际认知。而外倾性越高，人际认知的辨别 能力越好，且越偏向于积极的人际认知；反之则人际认知的辨别能力越低，越偏向于消 极的认知。而且自尊高低、内外倾的人格类型对人际认知存在交互作用，内倾型高自尊 的人比低自尊的人的辨别力要低，而外倾型的高自尊比低自尊的人的辨别能力要好。即 高自尊对内外倾的人际认知辨别能力要大于低自尊对它们的影响。研究结果说明，性格 类型在自尊的人际认知加工偏向中存在影响。同时，在此基础上，还讨论了影响人际认 知偏向的一些其他因素，本研究试图在认知加工偏向理论的基础上，解释这些现象，并 验证这些理论。 关键词：自尊；人格；内外倾；人际认知偏向；信号检测论 a b s t r a c t s i n c et h el a t e r ( 1 c c a d e so f2 0 “c e n t u r y , t h ep o s i t i v ep s y c h o l o g yh a sb e e np o p u l a rw i t hl h e p s y c h o l o g i s t a si t sp a r t ，s e l f - e s t e e mw a sg r a d u a n ya t t e n t e d t h en a t u r eo fs o l f - e s t e e mi s m u l t i - d i m e n s i o n s n i l l t i s t r u c t u r e s a n dm l l l t i f o r m s n l ec h i l d ss e l f - e s t e e mc o n s t r u c t st h e c o n s t r u c t i o nc o m e sf r o mt h r e ea s p e c t s ：s u c c e s so rf a i l u r ee x p e r i e n c ei nt h el i f e ，t h es o c i a l c o m p a r i s o n , i m e m a ls t a n d a r d s s e l f - e s t e e mh a st h ec o m p l e xi n f l u e n c e st oi n d i v i d u a l sm e n t a l a n db e h a v i o r s m o s to fr e s e a r c h sd i s c o v e d t h es e l f - e s t e e ml e v e lh a st h ec o g n i t i v ep r o c e s s i n g b i a s t h ed u r p o s eo f t h i ss t u d yi st h a te x p l o r i n gt h ec o m p l e xi n f l u e n c ea n dc o n f i r m i n gt h eb i a s i ni n t e r p e r s o n a lc o g n i t i o n ，b yu s i n ge p q r s c ，s e sa n ds i g n a ld e t e c t i o nt h e o r ym e t h o d t h e r ea r c1 0 4u n d e r g r a d u a t e sw h oh a v eb e e ns e l e c t e dt of i n i s ht h eq u e s t i o n n a i r e t h e r e s u l ti n d i c a t e ds e l f - e s t e e ml e v e l ，p e r s o n a l i t y t y p e h a v e i n t e r p e r s o n a lc o g n i t i v eb i a s ， r e s p e c t i v e l y t h eh i g h e rs e l f - e s t e e m m o r ep o s i t i v et h e yp e r f o r mi ni n t e r p e r s o n a lc o g n i t i o n ； n l ee x t r o v e r s i o np e r f o r mm o r ep o s i t i v et h a nt h ei n t r o v e r s i o n f u r t h e r m o r e 。t h ei n t e r p e r s o n a l c o g n i t i o nh a st h ei n t e r a c t i o ni n f l u e n c e sb e t w e e ns e l f - e s t e e ma n di n t r o v e r s i o n - e x t r o v e r s i o n 0 nt h eb a s e w ea l s od i s c u s st h eo t h e ri n f l u e n c e sa b o u tt h ei n t e r p e r s o n a lc o g n i t i v eb i a s t h e n t h et h e o r yo f c o g n i t i v eb i a sh a sb e e nd i s c u s s e d ， k e yw o r d s ：s e l f - e s t e e m ；p e r s o n a l i t y ；e x t r o v e r s i o n ；i n t r o v e r s i o n ；i n t e r p e r s o n a l c o g n i t i v e b i a s ；s i g n a ld e t e c t i o nt h e o r y 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了 明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：习垒物丝 日期：硅型2 ：! 12 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论 文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 。5 - ： 学位论文作者签名：恤 日 期：理：u 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名：链 日 期：担21 ：竺 a “1 1 ， 电话： 邮编： 引言 在2 0 世纪末的十年中，心理学家即开始普遍强调研究人性。探索人类美好的生活 以及获得美好生活的途径与方法，采取科学的方法与技术来理解人类的复杂行为，并探 索人的健康与发展途径。美国前任心理学会主席s e l i g m a n ( 1 9 9 8 ) 0 1 在以往研究的基础 上提出，要研究积极的心理学，帮助人们过更快乐、更积极健康的生活；并指出心理学 有三个使命：一是研究消极心理，治疗精神疾患；二是让所有人生活得更加充实有意义； 三是鉴别和培养天才。因此，研究人性，并探索如何增强人性中的积极层面，帮助人们 不断的发展和完善自己，这将是更具有理论价值与意义的。 积极心理学研究的共同要素包括积极人格、自我决定论、自尊、自我组织、自我定 向、适应、智慧、成熟的防御、创造性和才能0 1 。作为其中的一部分，自尊研究在这种 普遍关注人性发展的背景下，引起了人格心理学家和社会学家的普遍关注。其主要原因 还在于，心理学的目的并不仅仅在于去掉人心理或行为上的问题，而是要帮助人形成良 好的心理或行为模式。而在现实生活中，个体作为主体自我的相关问题占有很重要的地 位，自尊在这种自我的研究中的作用更显突出。在对于预防的研究中，研究者也发现， 对于抵御心理疾患起缓冲作用的人类的力量有：勇气、乐观、人际技能、信仰、希望、 忠诚、坚忍、自尊等因素。一。 自尊源于一切生命的自我维护和保存的本能。自我保存是人的三种生物本能属性之 一。人的自尊感首先是来源于人的生命存在，但它不以此为终点。人只有在与他人的交 往中才能感受到自我的存在，并在这种社会评价中生活嘲。儿童到三岁以后，正是在与 以亲人为主的社会接触中，分清了主体与客体，形成自我意识的萌芽，便开始有了自尊。 所以，自尊从一开始不仅仅只具有生物性，还同时具有社会性。自尊的这些特性如何对 人的各种心理和行为产生影响，一开始便成了所有自尊研究的主题。但与焦虑、抑郁、 内外倾向等大量研究不同，自尊的认知加工偏向刚刚引起人们的注意；而这种认知加工 偏向研究却对理解人类个体心理与行为具有很重要的作用。 1 问题提出 1 1 自尊研究概述 1 1 1 自尊的概念 关于自尊的概念，很多心理学研究都各持己见。在英文中，自尊( s e l f e s t e e m ) 这 个词来源于拉丁语a e s t i m a r e ，是指个体对自身价值的估计；在德语中自尊则是指人们 对自己价值的感受“1 。最早的自尊概念来源于j a m e s ，他认为，个人对于自我价值的感 受取决于其实际成就与其潜在能力的比值，即自尊= 成功抱负水平。s m i t h ( 1 9 6 7 ) 。1 在自 尊前提中指出，自尊是个体对自己所持有的一种肯定和否定的态度，这种态度表明个体 相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。b r e n d a n ( 1 9 9 4 ) 5 1 给自尊的界定是， 指人们在应对生活基本挑战时的自信体验和坚信自己拥有幸福生活权力的意志，它对人 们的生活有本质的促进作用。此外，还有很多研究者都从各自的角度对自尊做了界定。 一些研究者认为不能把自尊当做一个单一的整体，他是多维度、多结构、多形式的 一种人格内涵。p o p e m c b a l e ( 1 9 8 8 ) ”1 认为自尊由知觉的自我和理想的自我两个维度 构成。s t e f f e n h a g e n ( 1 9 9 0 ) ”3 则认为自尊由三个相互联系的结构组成，即物质情境模型 ( m a t e r i a l s i t u a t i o n a lm o d e l ) 、超然建构模型( t r a n s c e n d e n t a lc o n s t r u c tm o d e l ) 、 自我力量意识整合模型( e g os t r e n g t ha w a r e n e s si n t e g r a t i o nm o d e l ) 。另外还有四因 素( c o o p e r s m i t h ，1 9 6 7 ) 、六因素( 魏运华，1 9 9 7 ) 和八因素模型( m b o y a ，1 9 9 5 ) 。g r e e n w a l d f a r n h a m ( 2 0 0 0 ) 运用验证性因素分析的方法提出了内隐自尊和外显自尊双重结构模 型。张向葵等人”3 则将自尊分为三个维度：潜在自尊、社会自尊、元自尊；并认为是一 种“倒立的金字塔”结构。总体来说，自尊的概念有三种倾向：一是整体自尊：是用来 描述个性方面的变量，即人们通常是如何看待自己的，是对个体情感的感知。二是自我 评价：指个体评价自己的能力与特性的方式，常混同于自信和自我效能感等。三是自我 价值感：用来指更瞬间的情绪状态，特别是那些由好的或差的结果所引发的情绪，混同 于自我体验和自我价值感，它包括积极和消极两个方面。总体上说，大多数研究者多把 自尊当作是多维度的统一整体。 1 1 2 自尊建构 儿童自尊的建构主要来自三个方面：一是生活中的成败经验9 1 ；拥有良好自尊感的 人通常具有自信、积极的自我观以及对成败无所畏惧的品质，因而生活中的成败经验对 形成良好的自尊有着很重要的作用。二是社会比较得来的信息。m o r s e 与g e r g e n ( 1 9 7 0 ) “” 一项有关社会比较如何影响自尊的研究表明，当被试可以自由选择比较的对象时，他们 常倾向于做向下的比较，以维护自尊。另外即是把自己与成功的人的距离拉大，相似性 2 降低。但在群际情景中，这种情况又有所不同，如付宗国等( 2 0 0 4 ) n 1 1 发现，多数派群 体的向上的社会比较信息会提高其自我评价。三是自己的内部标准。h i g g i n s ( 1 9 8 7 ) 的 自我差距理论“4 ( s e l f - d i s c r e p a n c yt h e o r y ) 认为个体有两种内在的标准：即理想的 自我：我们想成为的人；应该的自我：我们觉得自己应该成为的人。然后把实际的自我 与理想和应该的自我相比较，如图： 实际的自我( a c t u a ls e l f ) j ， 理想的自我应该的自我 失望、焦虑内疚、不安 自尊的降低 这三个方面对个体自尊的建构都有着很重要的影响”，张丽华( 2 0 0 4 ) 将影响自尊 形成的因素从个人因素、学校、家庭、社会和文化等多方面做了很详尽的描述“，但作 为最为直接影响自尊形成的因素，都可以归为以上三种。 1 1 3 自尊的特性 长期以来，人们普遍认为高自尊与健康的、合乎社会要求的事物如乐观、成功应对、 积极情绪、身体健康等有关；而低自尊则与忧郁、恐惧、害羞、孤独等否定的情绪和行 为有关。在自尊与攻击行为的研究中，有的研究者甚至把攻击行为作为低自尊的一个指 标，这些观点在一定程度上得到了很多实验的证实“，但关于自尊高低的优劣问题争议 仍然存在。 b r a n d e n 认为“自尊是内心深处的一种感觉，位于生命的中心”“”。自尊感的强弱 与五个范畴有密切关联，安全感、胜任感、联系感、能力感、方向感。高自尊经常与积 极的后果有联系，比如事业成功、健康的社会关系、健康的心理状态、良好的同伴关系、 优秀的学业成绩、面对失败不屈不挠、能不断完善自己应对和自我调节的技能等等；与 之相反，低自尊则往往造成一些问题：比如抑郁症、健康出现问题、反社会行为等等。 一些研究证实“1 ，高自尊带来的益处是较强的主动性和良好的自我感觉；其对失败后产 生的抑郁和焦虑有很好的缓冲作用。高自尊的人具有很好的自我服务策略更多的自我 服务偏好，有利的归因一倾向于以成功为自豪而否定失败的责任，有利的比较一选择能 使结果更有利于自己的目标与维度进行比较，有利的品质归属将积极的个人特征，品 质与自己相联系。一般来说高自尊的负面情绪反应，如抑郁和焦虑，低于低自尊的；低 自尊的人容易出现焦虑、孤独、进食障碍等心理问题，甚至药物滥用和犯罪；高自尊的 人则更有弹性，更多体验到快乐。但最近对高自尊的研究表明，过高的自尊也会造成不 良行为，容易走极端，当高自尊受到威胁时，容易以暴力的反应报复“”。最近兴起的异 质性高自尊研究也表明，自尊高低各有优劣，高自尊者的行为要比低自尊者的行为要复 杂的多m ”。 3 1 2 自尊的认知加工偏向概述 1 2 1 自尊的认知加工偏向现象 与焦虑、抑郁、内外倾向等大量研究不同，自尊的认知加工偏向刚刚引起人们的注 意，比较有影响的是s t o r y ( 1 9 9 8 ) 和t a f a r o d i ( 1 9 9 8 ，2 0 0 1 ，2 0 0 3 ) 所进行的探讨。 s t o r y ( 1 9 9 8 ) “”让被试对与自己的人格特征相关联的形容词进行回忆，其中有令人 喜欢的也有令人讨厌的人格特征。结果发现，当反馈的人格效价与被试的自尊状态相一 致时，他们对反馈信息的记忆非常精确：而当人格效价与自尊状态不相一致时，反馈的 信息大多被歪曲了。具体地说，整体自尊水平高的人对令人喜欢的特质反馈的回忆非常 准确而对令人讨厌的特质反馈大多是歪曲的回忆，整体自尊水平低的人情况刚好相反。 c h r i s t e n s e n ( 2 0 0 3 ) ”1 等人从日常生活中的具体事件出发，研究不同自尊水平的人 对真实事件的记忆偏向。通过记日记的方式，让被试连续七天记下当天的事情。描述当 时的感受并评价其重要性，两个或三个星期之后让被试对事件进行回忆。结果发现，高 自尊水平的人偏向于对事件进行夸大式的描述，而低自尊的人偏向予进行谦逊的，甚至 是自我否定的描述。偏向最大的是关于自我方面的感受，偏向最小的是对事件价值的判 断，积极性情感的回忆介于两者之间。 r o s e n b e r gm o w e n st j ( 2 0 0 1 ) o “对低自尊水平个体的认知加工特点进行了四 个方面的概括：一是思维的果断性差，特别是涉及到自我概念和道德事件的时候，低自 尊者表现出犹豫不决而难以作出选择；二是非建设性思维，低自尊者常常面对问题而不 知所措甚至是适得其反，事与愿违，因为他们比高自尊者表现出更多的担忧、焦虑甚至 抑郁：三是反应迟缓，在日常生活中，低自尊者在行动上或决断上都比积极自信的人要 缓慢：四是非个性化思维，由于同一性的欠缺而使得非个性化思维的个体成为自我行动 的旁观者，很少能针对现实情况而提出自己独到的见解。r o s e n b e r gm o w e n st j 同时也指出，不能够夸大低自尊者与高自尊者在认知方面的差异，他们在情感体验方面 的差异要比认知方面的差异大。这些结论是在总结了一系列研究的基础上得出的，准确 性还是有限的，特别是其内部机制急需进一步的深入研究。 1 2 2 自尊的认知加工偏向理论 目前关于加工偏向的内部机制也有不同的解释，主要有代表性的是心境一致性效应 和特质一致性效应。 心境一致性效应( m o o d - c o n g r u e n c ye f f e c t s ) 认为，个体学习或记忆与自己当前心 境相一致的刺激比不一致的刺激效果更佳；当人们处于良好的心境状态时，他们倾向于 用积极的眼光去知觉和解释事件。在一个人高兴而不是抑郁的时候，他就容易回想起上 星期一个小小的胜利，与当时对事件的真实感受并没有联系。研究表明，心境一致性效 应在抑郁心境中表现为一种较为稳定的现象( b l a n c y ，1 9 8 6 ) o ”，抑郁个体一般能回忆更 多的与其抑郁心境相一致的负性信息。这个模型同样可以对自尊的认知加工偏向进行解 4 释，低自我胜任感和低自我接纳的人经常体验到负性情感，而高自我胜任感和高自我接 纳的人经常体验到正性的情感。高自我胜任感的人比低自我胜任感的人更好地记忆积极 的内容但不容易记忆消极的内容。对于自我接纳方面的情况也一样。这个理论对于非临 床被试可以进行比较好的解释，在人格的特质维度中，内外倾和神经质都与情绪密切相 关：外倾者倾向于体验到积极的情感，而高神经质个体则倾向于体验到消极情感。 特质一致性效应( t r a i t c o n g r u e n c ye f f e c t s ) 则认为：一般情况下，在浅层的认知 加工任务中，认知操作主要受个体生理状态如唤醒或激活水平的影响，随着加工深入， 个体的焦虑状态、抑郁程度等特质因素也将对认知操作产生影响。那些在积极情绪特质 上得分高的人会注意并记住相应的愉快的刺激，而在消极情绪特质上得分商的人则会注 意并记住那些不愉快的刺激。如高焦虑者通常更注意威胁性刺激而不是中性刺激，同时 倾向于将模棱两可的刺激理解为威胁性刺激。这些结论得到了一些研究的实证： v o n h i p p e l ，e t a l ( 1 9 9 4 ) 。“的研究发现，个体在认知过程中会有选择性地注意提取并重 新建构事件，以使得它与自身内在的人格特质相吻合。t a f a r o d i m i l n e ( 2 0 0 1 ) 恤3 的 结论也应证了特质一致性效应，低自尊的人比高自尊的人对与失败或无能相关的信息具 有更多的认同感，因为在他们的自我评价经验中出现的总是失败和无能。与心境一致性 效应相比，特质一致性效应的产生更能说明认知加工偏向的来源。对特质一致性效应的 进一步解释是自我图式理论。b e c k ( 1 9 7 9 ) “”认为焦虑或抑郁个体对某一类信息的选择性 偏向是受到了大脑中的负性自我图式所引导，这些图式导致了他们对焦虑或抑郁相关信 息的敏感性。抑郁图式使抑郁者更多地注意许多有关的抑郁信息，并把它们与自己联系 起来，在以后的生活中随时地记起它们。对于与抑郁无关的信息，因为不是用抑郁图式 来进行加工，因此回忆起来就困难得多。 这两种关于自尊的认知加工偏向，显然是适用于不同的情境，而在不同的情景中所 突显的地位有很大差别，而且尚不能解释所有类似现象o ”。 1 3 人际认知与认知的关系 1 3 1 人际认知过程 人际认知是指个体在交往中，观察了解他人的外在特征与外显行为，形成印象，并 推测、判断其心理状态、人格特征、行为动机与意向的过程。包括自我觉知、对他人人 格、动机的认知和对人际关系的认知两部分。人际认知过程主要包括人际知觉、人际印 象和人际判断等形式，其中很重要的一个组成部分即是人际知觉。 知觉是对感觉的直接经验加以解释与界定。它是经过选择而有组织的心理历程，是 个体对环境中的人和事物的认知，是决定行为的主要因素。其三个步骤为( 一) 信息选 择：选择信息时，受到兴趣、需求与期待的影响。( 二) 信息组织：选择性刺激的数据 需要经过筛选和过滤，找出有意义的部分加以组织。知觉整理过程中，能用一些有意义 的方法，根据过去经验、偏见以及相关因素加以分析。组织和诠释这些经验时，应用认 知的结构，这些认知结构即认知图式。用来解释我们如何组织即建构过程。( 三) 信息 解释：知觉的过程中，解释也是一个重要的过程。组织数据之后，会根据过去的经验， 对人类行为的假设、期望，对事物的了解程度或心情所影响而做不同的解释。 在人际认知过程中，有很多因素影响着认知过程。一是人际关系本身的特点，即直 接因素；二是他人的影响，人们往往依据他人的意见、态度和表情来推测人与人之间的 关系；三是认知主体自身的特点，主要有以下几种：自身人格倾向、认知结构、社会刻 板印象与逻辑思维定势1 。如白洁( 2 0 0 6 ) 对认知结构偏差上对人际认知的一些不良结 构进行了分析1 ；周爱保则从过去经验的角度对内隐社会知觉的影响间接阐述了主体自 身经验对人际认知的影响。1 。 1 3 2 人际认知偏向 对人的知觉是通过对有关信息的选择、组织和解释，来判断一个人的动机、兴趣、 个性特征和态度等过程来实现。在这个知觉过程中形成一个完整的印象，做出自己对他 喜欢或不喜欢的评价。而在人际认知过程中，人们会在对所获得的信息进行加工的基础 上，对他人形成一种比较综合的、概括的认识。 社会学家越来越多地发现，人在社会认知的过程中并不完全地精确地运用所获得的 信息，导致社会认知、社会判断中出现大量偏差，特别是随着信息加工心理学对于社会 心理学研究的影响，从7 0 年代开始，社会认知中朴素科学家的隐喻开始向认知吝啬者 转变。 在对人际进行加工的过程中，达到最满意的合理性是困难的。由于人的认知资源有 限，因而人在社会认知的过程中常常偏爱策略性捷径，而不是采用精细的统计学的分析， 以尽量节省时间和加工资源。人偏爱用最小限度的观察去产生社会判断的策略加工，是 社会认知偏差产生的根源。在过去几十年，社会心理学家一直把概率理论及其它一些统 计模式作为标准对于人的社会认知结果进行评价，发现人的社会认知并不符合这些模 式。近年来，社会心理学家对于人的这种易犯错误性开始采取一种更为实用的观点，认 为它是适应环境的结果1 。 在影响这种社会认知的各种因素中，影响这种印象偏向形成的主要因素包括：( 一) 个人好恶，其是印象形成的主要依据；这种好恶来源于个人对其认知对象人格品质的推 测与判断，这种评判包括两个方面：社会性品质、智慧性品质。( 二) 信息的性质；积 极的信息容易获得好印象，消极的信息容易形成坏印象；在其它方面都相同的情况下， 一种消极否定的信息比积极肯定的信息对印象形成的影响更大。人们在印象形成过程 中，与建立在积极肯定的信息基础上的评价相比，个体更相信建立在消极否定信息基础 上的评价。 在认知他人、形成有关他人的印象过程中常常受人际认知的这种心理效应的影响， 而可能发生这样或那样的偏差。这种情感性认知产生的是一种否定性人际关系，它是影 响人际交往各个方面的重要因素，因而这种否定性的人际关系因素的研究是至关重要 的。 6 1 3 3 人际认知过程与认知过程的异同 认知是人类个体对客观世界的认识过程。人际认知则是属于社会认知的一个领域。 从认知发展的本质上讲，认知与社会认知都是人的认知机能对环境适应的结果。但社会 认知与认知的对象又有所不同，前者是对社会世界的认知，后者则是对物理世界的认识。 他们所认知的客体对象的复杂性不同，社会世界比物理世界要复杂的多。社会世界与物 理世界间的区别在于：人的有意识性，即人表现出有意图的心理活动( f r y e m o o r e ，1 9 9 1 ) 册。除了这些客体特征的区别外，社会认知更易受知觉个体特性的影响， 林崇德，张文新( 1 9 9 6 ) 嘲认为其主要包括三个方面：一是相互主观性，即知觉个体通 过对自己的观察、反省便可以知道对方的特性。二是因果归属，即知觉者对人类行为原 因探索的强烈愿望。三是自我中心的评价，即个体关心是对自己有关的个体方面的信息。 社会认知并不是一般认知的一种简单的表现或反映，也即是个体的社会认知能力并 不完全由一般智力决定，非认知因素与其也有密切关系。 1 3 4 研究假设一： 自尊对认知加工存在一种偏向现象，即整体自尊水平高的人对令人喜欢的特质反馈 的回忆非常准确而对令人讨厌的特质反馈大多是歪曲的回忆，整体自尊水平低的人情况 刚好相反。低自尊者往往存在这样的认知循环，记忆中大量的失败经历和自我价值感的 缺失使他们记忆新事物时出现负性的选择性偏向，经过选择的这些负性信息不断地建构 着自我认知图式，这些图式在人们行动之前就形成了消极的认知期望，头脑中预想的是 失败和奥恼o “。依此看来，自尊在人际过程中所形成的人际认知偏向应是产生这种自尊 的认知加工偏向的基础。由此假设如下：个体自尊也存在着人际认知偏向。 研究假设一即： 自尊高低对人际认知偏向中的作用不同。 1 4 人格类型与认知偏向的关系 1 4 1 内外倾的认知加工偏向 内外倾有广义和狭义之分。广义上指人与其他人不同的心理特征；狭义上指人对现 实的稳定度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。内外倾性的概念最早由弗洛伊德的 学生提出。艾克森借用了这一概念并赋予了新的含义，他认为具有典型外倾性的人善于 交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢静坐独处，学习时好与人讨论；善于 捕捉机会，好出风头；回答问题脱口而出，不假思索：乐观，富于攻击性；易怒，办事 不可靠；具有典型内倾性的人喜安静，不喜欢与人交往，善于自我省察，对书的兴趣胜 于对人的兴趣，对人有距离感，不轻举妄动；不爱激动；生活有规律；很少出现攻击行 为；一旦激怒，很难平复；办事保守，重道德价值。内外倾性和情感稳定性是艾克森较 早提出的两个人格维度。艾森克认为，这种人格差异源于生物属性，即遗传。 7 内倾型和外倾型的人格理论被提出后，很多研究者进行了许多实验研究，探讨了内 倾者和外倾者在感知、记忆、思维等方面的差异。e y s e n c k ( 1 9 5 7 ) 认为，外向的人精力 不能长时间集中，学习时注意力易分散，外向人记得快忘得也快，而内向人则记得牢一 些。但n a i m a n ( 1 9 7 8 ) 和m c d o n o u g h ( 1 9 8 1 ) 则认为，外向人上课时积极踊跃，所以能最 广泛地接触信息，参加更多的交际活动汹1 。w o n k o w s k i ( 1 9 7 3 ) 发现，在成熟期前外向的 学生成绩好些；成熟期后，内向的学生成绩好1 。a m o l d ( 1 9 9 9 ) 认为，性格外向的学习 者需外界承认以维持自尊；而性格内向的学习者则可以从自身内部寻求支持。”。 o s k a r s s o n ( 1 9 7 5 ) 的研究表明，英语水平测试与测量工具显著相关，做多项选择题时考 虑过多的人和当机立断的人更易出错，喜欢社交和感情丰富的学生在阅读理解测验中得 分最高；深思熟虑与阅读理解成绩呈负相关关系。概括起来，内倾型和外倾型的人格特 征对学习有六个方面的影响：回复、警惕、适应、言语能力、学习环境与第二语言习得 3 羽 。 内外倾人格似乎对影响学习的认知因素和其他情感因素都会产生影响。心理学研究 表明，在涉及短时记忆的语言学习任务上，外倾者强于内倾者；而在涉及长时记忆的任 务上，内倾者强于外倾者( m a t t h e w s ，1 9 9 2 ) 1 。而且，从长时记忆中提取信息时，内倾 者也比外倾者耗时更多。m a t t h e w s 提出，这一差异是由于内倾者的过度唤醒影响了他们 的平行加工而造成的。因此，在涉及同时加工不同信息的任务时，外倾者都优于内倾者。 而且，外倾者较好的压力承受力和较低的焦虑水平可能会加大他们在交谈中的优势。 l - 4 2 研究假设二： 自尊与人际互动的关系问题是社会心理学研究中的重要问题之一。s w a n n 及其同事 针对该问题进行了2 0 余年的研究，提出并修正了自我确认理论( s e l f v e r i f i c a t i o n t h e o r y ) 。该理论假定，稳定的自我概念是实现自我确认的基础，而自我确认是个体界 定自我存在、组织经验、预测未来以及引导其社会交往的心理倾向，是自我概念功能的 发挥。在自我确认的一致性需求驱动下，无论其自我概念积极或消极，个人都会力图寻 求与其自我概念相一致的外部评价性信息。 根据自我确认理论及其研究，在实现自我确认的过程中，人们更愿意接受与其自我 概念相一致的评价性信息，也更愿意选择提供与其自尊相一致的评价信息的评价人交 往。因此，追求自我概念与行为问的一致性是个人人际行为的基本动机。一方面基于自 我概念的自我确认使个人对外部世界形成统一而有序的经验组织，从而增强了其心理协 调感：另一方面，基于自我概念的自我确认使他人更有可能预测个人在特定情境中的行 为，这种可预测性进一步强化了他人对其的反应方式。在自我确认过程中，如果个人的 觉知是协调和一致的，就会增强其在人际互动情境中的安全感，并导致其人际互动行为 的顺利实现；相反，如果个人的觉知是不协调和不一致的，就会增强其在人际互动情境 中的紧张感或恐惧感，并导致其人际互动行为的种种障碍。因此，在自我确认的一致性 需求驱动下，无论个人的自我概念积极或消极，都会力图寻求与其自尊相一致的反馈信 息，如下图： r - - - - - - - - - - + - - - - - - - - - - - - - - 一 社会环境的创设信息加工的偏向 近年来一些研究也发现，知觉者把刺激和自己联系起来时，即把刺激纳入自我统一 体时，认知主体对它的知觉就会不同于其它与己无关的刺激，而对它作出更为积极肯定 的评价。这种倾向又不被个体自身所意识到，是一种内隐的自尊现象，即认知主体的“自 我卷入”程度影响了主体的认知活动。认知相符理论试图来解释这种现象，其要点是： 人一般认为自己是理性的、合乎逻辑的。因此在社会生活中不自觉地对外证明这一点， 他通过将自己的内部状态与外部行为保持一致，避免逻辑矛盾来维护自己的理性的形象 这里所说的“一致性”而“避免逻辑矛盾”的过程，是发生在心理意义的层次上，而不 是在客观现实的层次上。 内外倾作为人格特征的一个层面，也会影响个体在认知加工偏向中的表现，本研究 试图在探索内外倾对认知加工偏向的基础上，对自尊与内外倾的结合水平在认知加工偏 向的影响更迸一步地进行深入探索。 在此基础上，提出研究假设二如下： ( 一) 内外倾对人际认知偏向中的作用不同。 ( - - ) 自尊高低、内外倾的人格类型结合水平对人际认知偏向的影响不同。 9 心 尊 2 研究方法 2 1 被试选取 选取某大学本科二、三年级学生共1 0 4 名。 2 2 研究工具 2 2 1 自尊量表 采用r o s e n b e r g 于1 9 6 5 年所编制的s e s 量表，该量表由l o 个条目组成，设计中充 分考虑了测定的方便。d o b s o n 等( 1 9 7 9 ) 和f l e m i n g 等( 1 9 8 4 ) 报告的c r o n b a c ho 系 数分别为0 7 7 和0 8 8 ，s i b e r 等( 1 9 6 5 ) 和f l e m i n g 等( 1 9 8 4 ) 报告的重测系数为0 8 2 。 国内修订的自尊量表，张力为等( 2 0 0 2 ) 报告的c r o n b a c ha 系数分别为0 8 0 。自尊量 表的得分与信心的相关系数为0 6 5 ，与合群性的相关系数为0 3 9 。州“。 2 2 2 人格类型量表 采用艾森克人格问卷简式量表( e p q - r s c ) ，该量表由4 个分量表构成，共4 8 个项 目，由钱铭怡等( 2 0 0 0 ) 修订，重测信度分别为：p 量表0 6 7 、e 量表0 8 8 、n 量表0 8 0 、 l 量表0 7 8 ；与原e p o 四个分量表的相关系数分别为0 2 7 、0 6 4 、0 6 3 、0 5 7 。同e p q - r s 或者e p q 中国版成人式的心理测量学质量相比，它的信度和效度可靠，适用于中国人群 【】 口 2 2 3 人际认知偏向问卷 2 2 。3 1 信号检测论的应用 传统心理物理学发展到了后期，几乎所有的矛盾都指向闽限概念的不可靠性。许多 心理物理学研究对阈限的这一概念提出了质疑，这些研究的实验结果并不支持存在一个 区分感觉有无的绝对阅限的假设m 1 。在这种状况下，心理学的发展急需有新兴理论来解 决这个问题，信号检测论便在这种背景下被引入心理学研究。目前，信号检测论已经成 为一种新的心理物理法，并广泛应用到研究心理现象的各个领域，在感觉、知觉、记忆、 工程心理、医学心理等领域都获得了有重要价值的成果。 信号和噪音是信号检测论中最基本的两个概念。心理学上的信号检测实验一般是在 信号和背景不易分清的条件下进行的，对信号检测起干扰作用的所有背景都是噪音。其 实质上是有意识地利用信号和噪音的统计特性，来尽可能地抑制噪音，从而提取信号， 实际上也是一种统计决策理论。它包含两个统计假设，一个是正态分布，另外即是方差 1 0 齐性。 与传统心理物理学测量人的感受性的方法和指标比较，采用信号检测论不仅可以测 量个体的感受性或辨别能力，而且还可以测量出个体的反应倾向或者在作出决策时的判 断标准，因此，采用信号检测论来测量个体的感受性，可以充分地考虑到个体在接受测 量时的态度、偏好、反应倾向和所采用的判断标准等因素对测量感受性的影响。而且同 时可以获得衡量个体感受能力的辨别力指标和反应倾向或判断标准的指标，因此，采用 信号检测论能够更为客观地测量到个体在处理刺激信息时的感受能力、态度和反映倾向 性，克服被试的主观因素和噪音干扰对感受性的影响。 在有关内隐社会知觉的研究中，很多研究者引入了信号检测论的思想，并逐渐成为 有关内隐社会认知的主要方法。周爱保( 1 9 9 8 ，2 0 0 0 ) 分别采用了信号检测论进行了关 于刺激属性、过去经验对内隐社会知觉的影响以及社会印象意识的研究。u l e h l a e ta 1 ( 1 9 7 1 ) 从信号检测论角度详细论证了这种应用的合理性，u l e h l a a d a m s ( 1 9 7 3 ) 臼力1 并将这种方法首次运用于问卷调查中，问卷虚拟了许多情境下的攻击行为，其中一 些是恰当的，一些是不恰当的，要求被试依次回答在问卷中虚拟的这些攻击行为是否能 得到积极的社会评价。之后，这种方法便逐渐在问卷测量中兴起。 e r e v ( 1 9 9 8 ) ，c h r i s t o p h e rj c e ta l ( 1 9 8 1 ) 等在其研究中也采取了这种方法，并验 证了这种方法在问卷测量中的可适用性。 2 2 3 2 人际认知偏向问卷的编制 人际认知包括推测、判断他人心理状态、人格特征、行为动机物意向人际关系的认 知等组成成分。从这些方面出发，人际认知偏向问卷采用的提纲多来源于人性测验、人 际信任、人际关系、认知偏差、人际知觉等问卷；挑选其中包括他人动机、人性、人格 特征、人际关系认知、人际认知偏差、人际知觉等这些方面的项目，这样能保证问卷自 身的有效性。问卷包括两种题项：一种是关于积极的人际认知，如“多数人喜欢帮助别 人”；一种是关于消极的人际认知，如“与人坦诚相处是非常危险的”。然后让被试凭 自己的主观标准去评定他们是否同意这些观点，每个题项分别有2 0 道题。这样在这个 测验中，便可把积极的人际认知当作信号，而消极的人际认知当作噪音。而回答“积极 的人际认知”题项“是”占所有“积极的人际认知”题项的百分比则为击中率p ( h i t ) ， 而回答“消极的人际认知”题项“是”占所有“消极的人际认知”题项的百分比则是虚 报率p ( f a ) 。然后分别对击中率p ( h i t ) 、虚报率p ( f a ) 参照p z o 转换表。”进行p - z 一0 转 换，结果采用辨别力d = zt 十一z 眈和判断标准b = o , 0 盘报作为指标来判定被试的人际 认知偏向。具体问卷见附录。 2 3 研究程序 2 3 1 施测与数据筛选 问卷采用匿名方式，回收问卷1 0 2 份，有效问卷8 9 份。 l l 2 3 2 数据录入与统计处理 数据录入采用t x t 文本录入，完毕即导入s p s s l l 5 。全部数据采用s p s s l l 5 统计 软件包进行管理和分析。 3 研究结果 3 1 大学生自尊、人格及人际认知偏向的基本情况 大学生自尊、人格类型及人际认知偏向的发展状况见下表： 表1 大学生自尊、人格及人际认知偏向的平均数与标准差( n = 8 9 ) s e s 1 3d ，p 量表 e 量表 n 量表l 量表 ( 4 7 7 )( o 4 6 )( o 7 1 )( 1 3 8 )( 2 3 9 ) ( 3 3 0 )( 2 5 3 ) 3 2 大学生人格与常模参照比较 e p q _ r c s 人格问卷结果与常模参照比较，结果如下表： 表2 e p q - r c s 常模参照检验t 值表( n = 8 9 ) 注：4 = p 0 5 + p 0 1 ；木料p 0 0 1 表2e p o - - r c s 人格问卷常模参照结果显示，大学生样本p 量表男生和女生均与常模 水平有显著差异，且低于常模水平；在n 量表得分也均与常模水平有显著差异，均高于 常模水平，而其它与常模水平差异不显著。造成这种现象可能是由于这个样本群体受教 育的水平和对心理健康知识的了解和掌握比较多，适应环境的能力比较强造成的。另一 方面，虽然学生具备的能力有所加强，但现实的环境的竞争压力还是使得他们的焦虑情 绪比较高。 3 3 信号检测论运用的前提假设检验 在进行进一步的数据统计中，把自尊得分上约2 7 8 , 6 的被试归为高自尊组，下约2 7 的被试归为低自尊组，这种处理方式被用来观测自尊高低对各变量的影响，以下所有统 计处理均采用这个样本。 在进行辨别力d 与判断标准b 的转换之前，信号检测论假设前提要求正态分布和方 差齐性。对击中率与虚报率分别进行正态检验；分别得到p ( h i o 与p ( f a ) 的k - s 系数分别 为0 7 2 8 、0 6 7 4 ；均不显著；进行方差齐性检验得出：f = o 2 2 5 ，结果不显著，p ( h i t ) 与 p ( f a ) 方差没有显著差异；符合信号检测论的前提条件。 3 4 自尊分组后人格及人际认知偏向的方差分析检验 其自尊、人格及认知偏向的平均数与标准差见下表： 表3 分组后自尊、人格及人际认知偏向的平均数与标准差( n = 8 9 ) 随后对e p q r c s 人格问卷的e 量表分进行区组，平均数以下的为内向组，平均数以 上的为外向组；与自尊结合进行2 2 的单因变量的方差分析，结果如下表： 表4 内外倾、自尊与6 、d 、e p q 各分量表方差分析表 bd p 量表e 量表n 量表l 量袁 s e s2 9 6 3 * 0 1 8 30 0 1 75 0 1 8 8 2 0 3 * * 0 0 0 4 内夕 倾 7 8 1 4 *1 3 1 8 9 * 0 0 6 91 2 5 3 木$ 木2 7 50 0 8 6 s e s * 内外倾0 9 3 3 8 2 3 4 * * 1 3 5 10 1 4 6 2 9 1 9 0 0 0 4 注： 牛p 0 5 ；木牛p 0 1 ；水木术p 0 0 1 由表4 可以看出，自尊对判断标准b 和e p q r c s 人格量表中e 量表和n 量表得