唯一的听众,教案.doc

唯一的听众,教案 11唯一的听众 人教版小学语文六年级上册唯一的听众教学设计 厦门海沧育才小学邓玉秀 【教学目标】 1有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，采摘积累印象深刻的句子。 2理解课文内容，学会从老教授的言行与“我”的心理、行动变化感受老妇人对“我”的爱护与鼓励，感受爱的力量，学会感恩。 3、学会抓住人物的语言、动作、神情表达内心情感的写作方法。 【教学重难点】 1运用写人文章的方法深入研读课文。 2理解文中老教授的语言与神态描写，感受老教授的良苦用心。 【教学准备】 1、教师准备适合的背景音乐、制作课件 2、学生根据导学练提纲进行自学和小组学习。 【教学时间】一课时 【设计总思路】努力践行“指导自主学习”课题的理念思想，力求做到学习目标人人清，学习环节时时清，能力训练堂堂清，逐步做到超前断后地学习。同时，以文为例，以言为本，以思悟理，以读激情，提高学生听说读写思疑等语文综合素养。以思维为核心，以情感为纽带，以训练为手段，不断追求自主互助、朴实扎实、情智共生的高效课堂。 【教学过程】 一、谈话导入，初感变化 1揭题并明确本节课学习目标。 2同桌对读并汇报：文章开头和结尾的特点。板书（音乐白痴小提琴演奏家） 4、是啊，多大的变化啊！从一个音乐白痴成长为一个能在成百上千的观众面前演奏的小提琴家，这一切都使我想起了那位清晨里唯一的听众。 【设计意图】改变按顺序逐段教学的传统，引导学生从文章的首尾段入手，从对比鲜明、首尾呼应的叙述中感受作者巨大的变化，直奔中心又统领全文。 二、看图说话，初识老人 1、组间PK汇报:图上画的人是谁？能把你看到的或从文中了解到的有关她的信息用自己的话介绍介绍吗？（可从她的的长相、动作、神态、职业来介绍） 2、整体感知：老妇人的“神丹妙药”究竟是什么呢？（板书：信任安慰肯定鼓励关爱） 【设计意图】引导学生从长相、动作、神态、职业等方面介绍老妇人，把自己看到和从文中了解到的有关老妇人的信息进行加工和重组转换，培养学生观察表达能力及搜索提取阅读信息的能力。 三、品读语言，感受关爱 1、四人合作小组学习交流：老人语言和神态的句子，想一想她为什么这么说，这么做？我的心理和行为发生了哪些变化？ 2、全班汇报。 3、质疑解疑：难道老人真的耳聋了吗？她为什么说自己耳聋了？ 4、全班品读感悟：这一诗一般的话语，使我产生了什么感觉？发生了什么作用呢？ 5、概括能力训练：能用自己的话说说我到底有哪些变化吗？用上排比句。 6、师生合作配乐诵读三至七自然段。 【设计意图】设计一个有价值高质量的问题引领学生深入教材，明确方向、深入思维，实现文本、作者、教师、学生的多重对话。以品位老妇人的语言为线索，启发学生思考，引导学生悟意悟情。由义而句、由句而词，抓住关键词句、重点句段进行品读感悟，并在读中悟情，声中传情，体会老人的用心良苦和高尚品质,突出重点，加深理解。 四、品读神情，想象升华 1、导读提示：文中几次出现描写老妇人平静神态的句子，她为什么始终保持这样的神情？ 2、质疑探究：为什么我觉得她的眼睛深得像潭水？我从老人眼中读到了什么？ 3、想象表达：平静的神态背后，老妇人想对我说什么呢？ 4、创设情景引读: 当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 当我有了几分信心，每天去练琴时，她看到了，也是一直 当我渐感到奏出了真正的音乐时，她还用她慈祥的 【设计意图】培养学生问题及探究意识，在品读老妇人神态的语句时，教师依学而教，启发学生质疑：“为什么我觉得她的眼睛深得像潭水？我从老人眼中读到了什么？”调动学生“仓库”里的知识进行辩疑、析疑。同时引导学生想象补白、朗读体验，悟出老妇人对我更高的期盼和要求。前勾后联，以点带面，突破难点。 五、体会用心，点题总结 1、品读省略号的含义，体会作者的心情。 2、升华情感：你觉得这唯一的听众又是一位怎样的听众？ 3、伴随乐曲再读课文最后一段。 【设计意图】本文文质兼美，不仅浓缩了作者丰富的情感，且在遣词造句、语言表达和标点运用上颇为用心。教师引导学生品味省略号蕴藏的意义所在，将省略号具体化，想象揣摩当时我的神情、语言和内心感受，从中发现课文“冰山”浸在水下的部分。在激活标点，升华情感中学会正确恰当地使用标点符号的本领。 六、拓展练笔，修改作业 同学们，在你生活中，是否也有像老妇人一样一直默默鼓励和支持着你的人吗？他（她）们又是如何鼓励、支持你？请学习本文抓住人物语言、神态来表达情感的方法写一写。 【设计意图】读写结合，以仿促写。打开学生的思维，培养学生处处留心观察生活习惯。学习本文抓住人物的语言、动作、神情表达内心情感的写作方法并进行及时有效的训练，提高写作水平。 板书设计：11唯一的听众 音乐白痴小提琴演奏家 帮助、鼓励、关爱 附： 唯一的听众导读练提纲 一、大声朗读课文，将生字词和好词摘抄下来，想办法把不理解的词语弄明白。（个人检查） 二、能用自己的话介绍这位“唯一的听众”的年龄、长相、身份及给你留下的印象吗？（小组交流并选出一位代表课中汇报） 三、读课文首尾段，想想这两段有什么特点？（同桌交流） 四、熟读课文，用“”和“-”线分别划出描写老人语言和神态的句子，想一想她为什么这么说，这么做？我的心理和行为发生了哪些变化？（小组交流后选代表汇报） 五、有感情地朗读课文，摘抄印象深刻的句子。（个人检查） 六、小练笔：同学们，在你的生活中，也有像老人一样一直默默支持和帮助你的人吗？他（她）是如何鼓励支持你的？请学习本文抓住人物语言、神态等来表达情感的方法写一个小片段。（小组交流后选代表汇报） 执教老师：谢红德 学校：甘肃省定西市陇西县孙家庄小学 学科：语文 版本：北师大版 年级：六年级上册 课题：唯一的听众教学设计 上课时间：xx年10月12日 唯一的听众 教材分析： 文章通过一个“音乐白痴”成长为小提琴手的故事，告诉人们，真诚的关怀，持久的关注，热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立自信，只要有自信，有毅力，就一定能获得成功。学情分析： 本文篇幅较长，可开展默读速度的训练，教学中要给学生充分的阅读时间，把阅读训练落到实处。 教学目标： 1、学会生字新词，初步感知课文内容，了解课文大致结构，能正确的有感情的朗读课文； 2、“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟； 3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点： “听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 第一课时 一、导入新课： 1、播放月光曲，让学生感受音乐的美。 2、谈话引入班，板书课题。 从前，有个男孩特喜欢拉小提琴，但拉的效果并不好，而他的父亲和妹妹甚至认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的乐曲听起来就像是锯桌腿的声音一样刺耳。男孩在大家的质疑声中没有退缩，而是迎难而上，终于有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，而这缘于一个热心的听众，今天让我们一起学习唯一的听众。 二、学生交流收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1、易混易错字 白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 2、词语解释 懊恼心里别扭、烦恼。 沮丧灰心失望的意思。 和谐配合得适当和匀称。 洋溢充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。难以臵信难以让人相信。臵信，相信。 全力以赴把全部力量和精力都投入进去。 天方夜谭书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。美妙美好可喜。 声望为群众所仰望的名声。 安详从容不迫、稳重。 慈祥（老年人的态度、神色）和蔼安详。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考： 1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A、默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B、无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2、文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：沮丧灰心 五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景 方式：在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述； 直接记忆式情感诵读原文。 第二课时 一、复习巩固上节课内容 1、听写生字 2、选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景 二、深入阅读课文，并思考 1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？ （我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。） 2、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？ 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老 4.老人对我无私的帮助与鼓励，不仅让我对音乐有了更深的理解，更高的造诣，更执着的追求，还让我在做人方面受到了极大的影响和教益，老人是我生命中无人能比的“唯一”。 六、播放小提琴曲。出示ppt 这是一位善解人意的听众。 这是一位循循善诱的听众。 这是一位真诚助人的听众。 这是一位关心呵护年轻人成长的听众。 2.当我得知真相之后，故事会怎样继续下去？ 一种可能是我按捺不住自己的激动，第二天跟老教授摊牌。另一种可能就是作者会守口如瓶，一直珍藏着这个秘密。后者更符合原文的意思。第九自然段已经提到了“我一直珍 藏着这个秘密。” 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 从中找出相同之处“平静”，安排想象说话训练。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。仿佛在说 她一直很平静地望着我。仿佛在说 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水仿佛在说 1放心吧，我是聋子，什么也听不到，你只管放心的练习。 2不要因为小小的挫折就沮丧，不要放弃自己梦想。只要坚持就能成功。 3你的琴技进步了，真为你高兴。 4功夫不负有心人，坚持练习吧，你一定会成为一个了不起的小提琴手的。5不能满足于自己的进步，要不断对自己提出的更高的要求。三天不练手生啊！ 感情朗读。 唯一的听众教学设计 唯一的听众教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。 3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入。 1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、导入、质疑。 你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？ 就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人唯一的听众。 3、释题： 释词：什么是“唯一”？ 读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？?） 4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。 学生自由朗读课文，教师巡视。 2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授） “唯一的听众”她做了什么事？ （她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。） 3、认读词语。 沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？） 神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？） 4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态） 三、研读课文，感受鼓励与尊重。 1、研读老人诗一般的语言。 （1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？ （2）学生读、划、说。 （3）集体交流。 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。 （4）出示四个句子，师生接读。 2、研读老人平静的眼神。 （1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？ （2）学生读、划。 （3）交流： 出示句子： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水? （4）齐读3个句子。 此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起） 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说?当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说? 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说? 学生写后交流。 四、总结升华。 （1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想那清晨里我唯一的听众。 （2）最后，送同学们两段话：（屏幕出示） 赠人玫瑰，手有余香。