（体育教育训练学专业论文）影响三峡大学体育选项课学习效果的因素与对策研究.pdf

摘要 体育选项课是近年来被众多高校所采纳的一种新型体育课，它以学为本，为 学生创造了较高自由度的学习氛围，有利于发展学生个性，培养兴趣特长。它对 课程结构设置、管理认知、组织教法以及评价方式等诸方面都有新规定、新要求， 但教学实践中，如落实不到位，便会影响学习效果，阻扰这一新型课创新价值的 良好体现。 本文采用文献资料法、问卷调查法、专家走访法，对三峡大学公共体育选项 课现行的体育资源、课程结构设置以及学生选课情况等影响学习效果的主客观因 素进行了分析研究，旨在为真正实现选项课学习“三自主”( 自主选择上课时问、 项目、教师) 、充分利用选项课“三自主”的优势，全面有效增强体质、培养体 育意识和能力提供有价值的参考。全文共分四个部分，理论与实践相结合，为提 高选项课学习效果，促进学校公共体育教学改革向纵深发展提出了可行性建议。 调查发现，影响三峡大学体育选项课学习效果的主要因素有：一是教学资源 不足，主要表现在课程的设置、师资以及场馆条件等几个方面；二是教学管理尚 需完善，排课不能较好的与学生的兴趣爱好吻合，选课系统不完善，不能很好的 实现自主选课；三是对选项课的认识不充分，“三自主”对学习的促进作用没有 被有效利用；四是部分课程内容的设计、教学方法及组织形式不恰当，对学生的 个体差异考虑不周，健身效果不明显，对学生的个体差异考虑不周；五是课内外 有机结合不明显，对体育意识的培养尚需加强，六是评价体系不完善，以评促教， 以评促学的体育评价功能没有得到良好的发挥。 经研究，提高体育选项课学习效果的主要对策是：第一，提高对选项课的认 识，教师要更新教学理念，提高自身素质；学生要明确学习目标，理清学习宗旨； 第二，改善教学条件，切合实际的调整教学内容，不断提高教师队伍素质：第三， 加强教学管理，尽量按学生的选课意愿排课，建立完善的选课系统；第四，改革教 学方法，综合运用多种教学法，实现选项课多元化学习目标；第五，实现课内外 学习锻炼一体化，有效增强体质，培养终身锻炼习惯；第六，完善教学评价体系， 制定有助于提高学习热情，且操作性强的教学评价内容。 关键词：体育选项课学习效果影响因素对策 a b s t r a c t r e c e n ty e a r s ，s p o r te l e c t i v eh a sb e e na d o p e da san e w p a t t e r ns p o r tl e s s o nb ym a n y u n v e r s i t i e s ，i tt a k es t u d ya se s s e n c e ，c r e a t i n gam o r ef r e e d o ms t u d ye n v i r o m e n tf o r s t u d e n t s a n di tg i v e ss t u d e n t sas e l f - d e t e r m i n a t i o ns t u d ys p a c et os o m ee x t e n t i ti sn o t o n l yd e v e l o ps t u d e n t s p e r s o n a l i t y , b u ta l s o c u l t i v a t es t u d e n t s i n t e r e s t ，m e a n w h i l e ，i t e x s i s t ss o m ed e f i c i e n c y , i n f l u c i n gs t u d y se f f e c t , p r e v e n t i n gs p o r te l e c t i v e sn e wv a l u e t of a v o r a b l ee m b o d i m e n t t h ep a p e ru s e st h em e t h o do fl i t e r a t u r ei n v e s t i g a t i o n t h em e t h o do fq u e s t i o n n a i r e i n v e s t i g a t i o na n de x p e r tv i s i t ，t or e s e a r c hs u b j e c t i v ea n de x t e r n a le f f e c t sw h i c hi n f i u c i n g t h es t u d y se f f e c to ft h f e cg o r g e su n i v e r s i t y sc u r r e n tp u b l i cs p o r te l e c t i v e s u c ha s s p o r tr e s o u r c e s , s e t u pc u r r i c u l u ms y s t e ma n ds t u d e n tc h o o s el e s s o nc i r c u m s t a n c e s , i t a i m st or e a l i z es p o r te l e c t i v es t u d y s “t h r e es e l f - d e t e r m i n a t i o n ( c h o o s et h et i m et o l e s s o n ，t oi t e m ，a n dt ot e a c h e r ) i nd e e d m a k eu s eo fs p o r te l e c t i v es t u d y s “t h r e e s e l f - d e t e r m i n a t i o n ”a d v a n t a g e s ，b o o s t i n gu p t h e c o r p o r e i t y a l l r o u n da n d e f f e c t i v e ，s u p p l y i n gt h ev a l u a b l ev i e wf o re s t a b l i s i n gt h ec o n s c i o u s n e s so fs p o r ta n d c a p a b i l i t y 1 1 l ep a p e rh a sf o u rp a r t s ，c o m b i n gt h et h e o r ya n dp r a c t i c e ，s u p p l y i n gt h e f e a s i b i l i t ys u g g u e s t sf o ri m p r o v i n gt h es p o r te l e c t i v es t u d y se f f e c t , m a k i n gt h es c h o o l p u b f i cs p o r tt e a c h i n gr e f o r md e v e l o pt od e p t h t h r o u i g ht h ei n v e s t i g a t i o nf i n dt h a t , i n f l u c i n gt h r e eg o r g e su n i v e r s i t ys p o r t e l e c t i v e se f f e c t sm o s t l ya r e ：f i r s t ，l a c ko ft e a c h i n gr e s o u r c e s 。i ti n c l u d e st h es e t u po f l e s s o n ，t e a c h e ra n ds t a d i u mc o n d i t i o n ；s e c o n d ，t e a c h i n gm a n a g e m e n ti sn o tp e r f e c t ，t h e a r r a l i g eo fl e s s o ni n s c u c a t et h es t u d e n t s i n t e r e s t ，e l e c t i v ei sn o tp e r f e c t c a l l tr e a l i z et h e s e l f - d e t e r m i n a t i o na l l f i g h t ；t h i r d ，c a l l t u n d e r s t a n dt h es e l f - d e t e r m i n a t i o n 。“t h r e e s e l f - d e t e r m i n a t i o n i sn ou t i l i z e a v a i l a b i l i t yp e r f e c t ；f o u r t h , s o m e l e s s o n c o n t e n t s d e s i g n a t i o n ，m e t h o do ft e a c h i n ga n do r g a n i s ef o r mi sn o tp e r f e c t ，t h ee f f e c to f s e t t i n g - u pi s td i s t i n c t n e s s ，s t u d e n t si n d i v i d n a ld i v e r s i t yi n c o n s i d e r a t e l y ；f i f t h ，i n n e ra n d e x t r a c u r r i c u l a rc o m b i n a t i o ni sn o td i s t i n c t n e s s ，n e e d i n gt os t r e n g t h e nt h ec o n s c i o u s eo f s p o r t ；s i x t h ，a p p r a i s es y s t e mj sn o tp e r f e c t ，t h er u c t i o no fs p o r ta p p r a i s eh a s n te x e r t f a v o r a b l e t r o u g hr e a c h i n g , t h em a i ns u g g u s t i o n st oi m p r o v et h es t u d ye f f e c to fs p o r te l e c t i v e a r e ：f i r s t ，i m p r o v i n gt h er e a l i z a t i o no fs p o r te l e c t i v e , t e a c h e r ss h o u l dr e n e w a lt h ei d e ao f t e a c h i n g , s t r e n g t h e ns e l f - d i a t h e s i s ；s t u d e n t ss h o u l dd e f i n i t u d et h ea i m so fs t u d y ，c l e a r a b o u tt h ei n t e n t i o no fs t u d y ；s e c o n d ，a m e l i o r a t et e a c h i n gr e s o u r c e s ，s t r e 日i g i h e nt e a c h i n g m a n a g e m e n t ，a d j u s tt e a c h i n g c o n t e n t st os u i t a b l et ot h e f a c t i m p r o v e t e a c h e r s p r o c e s s i o ni n c e s s a n t ；t h i r d , r e f o r mm e t h o do ft e a c h i n g , u s i n gm a n yt e a c h i n gw a y s s y n t h e s i z e ，r e a l i z i n gt h ea i n l so fs p o r te l e c t i v em u l i s t u d y ；f o u t h ，r e a l i z i n gi n n e ra n d e x t r a c u r r i c u l a ra n d p r a c t i c ei n t e g r a t i v e ，s t r e n g t h e ne o r p o r e i t y ，c u l t i v a t el i f e l o n g h a b i t ；f i f t h ，i m p r o v i n gt e a c h i n g a p p r a i s es y s t e m e s t a b i s hc o n d u c et oi m p r o v i n gs t u d y p a s s i o n ，a n dt h ea p p r a i s ec o n t e n t so ft e a c h i n gm a n i p u l a t i o n k e yw o r d s ：s p o r te l e c t i v e ；s t u d ye f f e c t ；i n f l u c i n gf a c t o r s ；c o u n t e r m e a s u r e s 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得 的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含 任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研 究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：磕圣垒吼口7 年湖“日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交 论文，并编入有关数据库。 作者签名 日期：口7 年岁胡“日 斗 力一 黾 名谧锄 给一 楦 姓名：杨玲 出生日期：1 9 6 9 年1 2 月 作者简介 性别：女 籍贯：湖北松滋 主要经历 1 9 9 1 年6 月毕业于湖北大学体育系，获学士学位。曾先后从事大学体育教学、 文体活动、行政管理等工作，现任三峡大学体育学院教师兼学院办公室副主任。 课程学习情况 主修科目：科学社会主义，运动生理学、运动心理学、运动生物化学、计算机、 运动生物力学、运动训练学、体育统计学、教育统计学、体育科研方法、体育教 学新论。 参加课题情况 主持了2 0 0 6 年度三峡大学重点教学研究项目影响三峡大学体育选项课学习 效果的因素与对策研究( 结题中) 参与了2 0 0 4 年度三峡大学教学研究项目三峡地区体育健身娱乐研究( 已 结题) 参与了2 0 0 4 年度三峡大学教学研究项目学分制下高校体育适应性问题研 究( 结题中) 发表论文 职业教育中普及形体教学的思考高等教育理论与实践研究 职业教育体育课内容调整设想中国学校教育研究 第二套大众健身操在公体教学中的优势种种三峡大学学报 高校形体训练教学中如何激发学生的学习热情中国教育研究 形体教学中体态美训练途径之管窥湖北体育科技 影响大学体育选项课学习效果的因素分析湖北省科报会二等奖 影响三峡大学体育选项课学习效果的因素与对策研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 1 绪论 1 1 前言 普通高等学校体育课程是大学生公共必修课程，它以身体练习为主要手段，通过 合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养等 目的，是商等学校体育工作的中心环节。2 0 0 2 年教育部颁布了普通高等学校体育 与健康课程教学指导纲要( 以下简称纲要) ，新纲要明确指出，体育课程是寓促 进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并 有机结合的教育过程，是实旌素质教育和培养全面发展的人才的重要途径0 1 。它对实 施高校体育课程的一系列重大问题，包括体育课程的性质、课程设置、时数分配、教 材选编原则和要求、体育课程的评估和管理等方面都作出了明确的要求和具体规定， 推动了高校体育课程建设的科学化、制度化，以促进我国高校体育课程改革不断深化 和教学质量的进一步提高 体育选项课是近年来体育工作者探索和研究出来的一种新型体育课。它以纲要 指导，倡导以学生自主为主体，以学为本，给大学生在体育学习中留有更多的自主权 和自由选择的学习空间“。与其它类型的体育课相比，它有着鲜活的创新表现和创新 价值：更大的选择空间、更宽松的学习环境和更加灵活的考试方法，能提高学生对体 育运动的兴趣爱好，充分发展学生个性，增强体质，培养专长，为培养学生终身体育 锻炼习惯打下基础。目前它已被大多数高校所采纳，正处在实践和不断完善的过程中。 三峡大学于2 0 0 2 年在省内高校率先以“健康第一”为指导思想，对公共体育教 学进行了整体改革，实施了“淡竞技、重健身、突出个性发展”的体育选项课教学 教学中采取“开放式限时段教学”的组织方式，打破院、系、班级建制，重新组合上 课，开设了近l o 多个项目供全校学生选择，一定程度的满足了不同兴趣爱好、不同 运动基础学生的需要，突出了学习“三自主”( 自主选择上课时间、自主选择授课教 师、自主选择学习内容) ，对满足兴趣爱好、增进身心健康、培养体育能力和意识起 到了积极的促进作用。 选项课教学实施近四年，它在发展学生个性，培养兴趣的同时，也存在着一些不 足，制约了“三自主”的真正实现，影响了选项课创新价值的良好体现。本文通过对 三蛱大学公共体育选项课现行的体育资源、课程结构与课程设置以及学生选课情况等 影响学习效果的主客观因素进行了调查分析，旨在为真正实现学习“三自主”、充分 借助“三自主”的优势，全面有效增强体质、培养体育意识和能力提供有价值的参考。 1 2 相关研究综述 影响体育选项课学习效果的因素是多方面的。近年来，研究者围绕选项课的发展 前景展开了全面的研究，研究内容涉及了课程开发、教学方法、课外锻炼、评价体系 等诸多方面。对这些研究成果加以总结和归纳，有利于我们能正确、及时地将相关的 研究成果应用于选项课教学实际，并深化大学体育课程改革。 2 1 有关选项课教学理念的研究 “健康第一”是选项课教学的指导思想。目前人们对选项课是什么，为什么要选 项的问题已经比较明确，体育选项课与传统体育课教学有什么质的区别，它背后隐藏 影响三峡大学体育选项课学习效果的因素与对策研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 着什么样的教学理念，如何使体育选项课得到深入发展等深层问题，研究者们也作了 深入研究。如朱建国在论体育选项谋教学理念与课程的可持续发展一文中对选项 课教学理念进行了分析，认为体育选项课是打破几十年来传统的体育课程，并真正体 现学生为主体的一种超越体育课程的改革。它从学生自身发展的需要出发，充分体现 学生的主体作用，发展个性、培养特长、健康身心，并为终身体育打下基础，是促进 身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有 机结合的教育过程。 上文还提出了教师发展和学生自身发展是促进体育选项课可持续发展的重要因 素：教师的发展涉及到知识的更新、职业道德培养、继续教育等问题；学生的自身发 展包括对选项课自由度的认识、兴趣爱好、兴趣项转移以及自主锻炼的能力习惯等等。 研究认为，体育选项课是顺应“以学生为中心”新思想的必然产物，搞好体育选项课 教学，首要因素就是解决教师的发展问题，因为教师是教学活动的主导，是课程改革 的灵魂。体育教师只有在新的课程中贯彻新的思想、新的教学理念，及时调整自己的 教学方法、教学手段，才能有效的调动学生的积极性，并能引导学生正确认识体育选 项课。 1 2 2 有关课程资源的研究 合理开发体育课程资源，丰富课程内容，最大限度的满足学生的选课需要，是体 育选项课可持续发展的前提。目前课程资源的开发中，缺少的是对资源的识别、开发 和运用的意识和运用的能力，对于课程资源的地位和作用重视不够，所以造成一方面 体育课程资源严重不足，另一方面却是大量体育课程资源未被挖掘出来，不能及时地 被加工、转化和进入实际课程中，造成许多有价值的体育课程资源闲置浪费。鉴于此， 研究者对体育课程资源建设中的若干问题进行了研究探讨。如吴健在关于体育课程 资源建设的理性思考中根据课程资源的功能特点和相互关系，以不同的分类方法对 资源结构类型进行了分类，第一类是按照功能特点，分为素材性课程资源和条件性课 程资源；第二类是按课程资源系统分析观点，分为思想资源、知识资源、经验资源、 人力资源、财务资源以及信息资源等六类；第三类是按课程资源空间分布特点，分为 校内体育课程资源和校外体育课程资源，文中还阐述了体育课程资源与体育课程的关 系、开发和利用的途径。李龙正在体育课程资源的分类研究中，将其分为物质的 和非物质的两大类，人力资源、物力资源属物质的；思想资源、知识资源、经验资源 属非物质的，并对照作了具体分解。 在具体项目的开发方面，郭赤环在 开发传统体育项目丰富高校体育课程资源 中，提出了将少数民族传统体育引入西部高校体育课堂的设想。凌会俊在高校体育 课程内容研究中，以构建现代化高校体育课程内容体系为目的，提出了客观、实效 的构建途径：一是普及健身教育内容，二是合理安排竞技体育内容，三是更新和充实 体育理论课程内容。 1 2 3 有关教学方法的研究 体育课程多目标的特点是新纲要的重要内容，如何实现高等学校体育课程的 多目标，是摆在体育工作者面前重要的现实问题。建立符合体育课程目标的多元化教 学法，是解决多目标的关键。杭兰平在高校体育教学中综合运用多种教学模式的实 验研究一文中将不同的体育方法对应的课程目标进行了对照：学导式、尝试法、情 境式、个别指导法有利于社会适应力与个性培养，适用于课的开始部分与准备部分； 影响三峡大学体育选项课学习效果的因素与对策研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 合作学习、探究讨论有利于提高能力，提高身心素质，适用于复习部分与结束部分； 分组法、启发式、尝试法、学导式、情境式有利于运动技能与知识的掌握，适用于新 授部分；讲解法、目标教学、观摩法丰富体育理论知识，适用于课外体育。研究者普 遍认为，由于选项课教学打破年级、系部，以突出兴趣爱好编班，造成了学生个体差 异大，分层次教学法是实现学生“不同层次，不同收获”的有效办法。 1 2 4 课内外锻炼有机结合的研究 新纲要指出“要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外活动、运 动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构”。课外体育锻炼 应是体育课的延续，是实现体育课程目标的重要途径。如何促使学生自觉主动的参与 课外体育锻炼，提高锻炼的实效性，众多研究者进行了广泛研究。他们首先是对学生 的参与情况、参与形式、参与动机、练习项目以及时间进行了调查，然后结合实际提 出了建议。其中姜桂萍在对高校课外体育锻炼弹性管理之研究中设计了课外锻炼 课程方案：课外体育锻炼课程分自主性锻炼、兴趣俱乐部、体育竞赛等三个内容，学 生可以自由选择内容，每周必须锻炼一次，每次需在3 0 分钟以上。 丰富课外体育锻炼内容，促进体育课程多目标的实现，也是研究者研讨的内容。 邓跃宁在构建学习型公共体育教学模式的实验与探索中提出，构建一体化学习模 式的主要措旌有：成立大学生体协；建立课外体育三条线管理模式( 体育教师、体育 协会、院系班级) ；开展体育节：改革校内竞赛制度；利用媒体刊物，增强体育文化 内涵。 1 2 5 有关评价体系的研究 长期以来。我国普通高校体育课程学习评价内容单一，过分强调客观和量化评价 闭。随着学校体育教学改革的深入，普通高校体育课程学习评价已成教学改革的热点， 如何使评价成为促进体育教育的手段，使评价更趋合理化、人性化，真正实现以“考” 促“学”，以“考”促“教”，提高教学质量，充分发挥学生的主体性，余万斌在 普 通高校体育课程学习评价研究中进行了较全面的研究，阐述体育课程学习评价的意 义，指出了当前存在的问题，并提出了改革设想：转变评价观念：增强评价内容的合 理性；建立科学的评价办法；健全元评价制度。牛蔚林在多元智能理论对体育与健 康课程评价的启示中提出，评价功能应由传统的“甄别、鉴定、选拔、淘汰”转向 注重发展；评价结果应由终结性评价转向过程性评价；评价内容应由竞技性评价转向 多元综合评价；评价方法应由定量评价转向定量与定性评价有效整合；评价主体应由 教师的唯一主体地位转向主体多元化和信息多元化。 关于具体的评价内容、比例，有些研究者也作了分析。如，方尽美在构建体育 课程的“三评”考核模式分析中提出了“自评”“互评”“师评”相结合的考核办法， 并对各项所占的比例进行了建议。她认为，体育学习评价应综合全面，在评价过程中， 只有综合运用各种评价手段、评价方法和不同的评价主体，真正发挥教学评价促进和 改进教学的作用，才能更为客观、公正和真实地反映学生学习锻炼状况。 以上研究，启发了本课题的研究思路、方法，但它着重于影响选项课发展的客观 因素分析，对主观因素( 学生) 分析较少；加之任何改革的推进，先进理念的引入以 及措施的实旋，必须与本校校情和教学实际相结合因此，有必要有针对地进行深入 研究，提出切合实际的、操作性强的措施 影响三峡大学体育选项课学习效果的因素与对策研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 三峡大学公共体育选项课 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 为满足研究的需要，本人认真解读了有关高校体育教学改革的文件；查阅了近4 年来我国有关公共体育课程改革的论文4 0 余篇；浏览了三峡大学近四年来公共体育 教学计划、教学大纲以及课程设置，参阅了北京师范大学相关资料。 2 2 2 问卷调查法 针对三峡大学体育选项课学习现状及大学生对学习内容的需求，本研究设计了体 育选项课学习现状调查表( 学生问卷) 和体育选项课教学现状调查表( 教师问卷) 两份 调查问卷。在调查之前，请8 位公共体育课专家对问卷的内容进行了效度检验，检验 结果见表l ；抽样选取4 5 名学生对学生问卷进行信度检验、l o 名教师对教师问卷进 行信度检查( 两周之前进行问卷调查，两周后进行再次调查，然后比较了两次调查结 果，并求出两次测试答案的相关系数) ，其再测信度系数分别为r 掌= o 8 7 ( p o 0 1 ) 、 r # 犀= 0 9 2 ( p o 0 1 ) 。采用随机分层抽样的办法，学生问卷选取了2 0 0 3 级、2 0 0 4 级、 2 0 0 5 级等不同年级，不同性别，不同院系的学生为调查对象；教师问卷选取了不同 项目、不同年龄的老师为调查对象。通过实地调查的方式，对选取的调查对象进行了 问卷调查，调查问卷的发放、回收情况详见表2 2 2 3 专家咨询法 走访了从事体育教学多年的教授、副教授1 0 人。对体育选项课的课程设置、 教学方法、评价体系、课外锻炼管理等方面进行了请教，并就影响选项课学习效果的 因素查找、对策研究的实效性以及落实时所要注意的事项进行了咨询 表1 专家对问卷的效度评价结果表( 怍8 ) 影响三峡大学体育选项课学习效果的因素与对策研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 表2 调查问卷发放、回收情况一览表( 单位：人、份) 表3 问卷倍度检验时调查目卷发放、回收情况统计表( 单位：份) - 5 影响三峡大学体育选项课学习效果的因素与对策研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 3 结果与分析 3 1 体育选项课的概念及特点 3 1 1 体育选项课的概念 体育选项课是在普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要( 以下简称纲 要) 指导下，不断探索和研究出来的一种新型体育课。新纲要在强调“健康第 一”的基础上，提出了“以人为本”“以全面发展的视野培养全面发展的人”的指导 思想，从发展学生个性的角度出发，充分拓展体育课堂的时间和空间，加强学生的主 体意识和健康意识，提高学生人文素质和体育文化知识，培养活泼愉快、顽强拼搏、 主动挑战的意志品质，全面体现体育教育价值观。，。 体育选项课教学较好的体现了这一价值观，它以学生为主体，倡导以学为本，给大 学生在体育教学中留有更多的自主权和自由选择的学习空问。在组织形式、教学内容和教 学方法上强调多样、灵活和个性化，学生可选择自己所喜爱运动项目，对营造生动、活泼、 主动的教学氛围，有效增强体质、增进健康，培养体育意识与能力有着积极的意义。 有关体育选项课的概念，有研究者认为，“体育选项课是以充分发展学生个性、 培养专长、提高兴趣和增强体质为基础的体育课。”。1 另有研究者定义，“体育选项课 是建立在满足学生的个体兴趣爱好基础上，从事教育行为的一种创新教学模式。”“1 也有研究者认为“体育选项课是以学生为主体，高度重视学生学习兴趣、态度、情绪、 情感、行为等因素的体育课。”m 综上所述，笔者认为，体育选项课是以学生自身发展为根本，充分发挥学生的主 体作用，培养特长、发展个性、为终身体育奠定基础的新型体育课 3 i 2 体育选项诹的特点 体育选项课在教学宗旨、教材内容、课堂组织形式与教法、课外体育活动、考核 与评价、教师素质等方面进行了创新与探索，形成自身独立的特色，与已有的其它类 型的体育课相比有着鲜活的创新表现和价值 在教学形式上，它有以下特点：第一，组织形式灵活。打破院、系、班级建制， 以学生的兴趣爱好，重新组合上课，为学生创造了一个有较高自由度的学习氛围。第 二，教材内容丰富，突出个性化。教材内容不是按年级划分排列，而是按专项要求选 编，且富有弹性和伸缩性，以针对授课学生的具体情况进行选择与创新。教学中，理 论与实践渗透，健身与健心并重。第三，教学方法有针对性，兼顾学生差异。根据选 项课教学的实际情况，采取分层分组教学，使不同基础的学生有各自的收获。 在教学宗旨上，它具有多元性。其一，满足兴趣，激发学习热情。心理学家认为： 兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。当人们对某种事物有浓厚 的兴趣时，就形成了爱好。当兴趣发展成为了从事实际活动的倾向性，就能转化为特 殊的动机。体育选项课就是利用兴趣激发学习热情这一特点，满足学生的个体爱好， 推动学生积极学习，形成“我要学”的崭新局面。其二，发展个性，健康身心。个性 是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。发展学生的个性是素质教育的体 现，是适应社会的需要。体育教学中，在增强体质、掌握技能的同时，兼顾学生的个 性，能帮助学生树立正确的理想和世界观。其三，培养特长，为终身体育服务。终身 影响三峡大学体育选项课学习效果的因素与对策研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 体育是指终身进行体育锻炼和接受体育教育，掌握一定的技能、有特长爱好，是终身 从事体育锻炼的前提。 3 2 影响三峡大学体育选项课学习效果的因素与分析 3 ，2 1 影响三峡大学体育选项课学习效果的主要因素 这一类型的体育课能够给予学生更大的选择空间，更宽松的学习环境以及更灵活 的考试方法，由此来提高学生对体育运动兴趣爱好，全面增进身心健康，并为终身体 育锻炼打下基础。但若实施不当，将会严重影响学习效果。通过调查访问和查看文献 资料，分析和归纳影响体育选项课学习效果的因素有教学资源、教学管理、课的组织 形式与教法、课程认知、课外体育活动、学习评价等。为了进一步说明各因素对于学 习效果的重要性，又进行了问卷调查。将影响三峡大学体育选项课学习效果的因素重 要程度分为五个级别，即非常重要、重要、一般、不太重要、不重要，并分别赋予5 、 4 、3 、2 、1 的自然权数每位调查对象根据自己的知识与教学经验，对重要度进行 自由选择，然后根据每个因素不同重要程度的选择频数与自然权数的乘积，来计算每 个因素的总分，并进行捧序。具体结果如表4 、表5 和图1 。 从表4 与表5 及图l 可看出，影响体育选项课学习效果的因素依次为：教学资源、 教学管理、课程认知、课的组织形式与教法、课外体育活动、学习评价 表4 影响学习效果的因素重要程度选项频数表( 人次) 表5 影响学习效果的因素重要程度总分值表 因素总分 教蝴 教湖 课的鲤卿防擎融 学生的认知 课外庠育活动 学习评价 2 5 0 爱好 2 1 1 盟1 2 0 4 1 9 8 影响三蛱大学w f f 选项课学习效果的因素与对策研究2 0 0 7 武汉体育学院颈士学位论文 圉1 影嗡学习效果备因素重要程度慧分圈 髓 j 瞄 田蠲 i ； i ； i ； i p f r r i l i 也k乳， 塞 歉， 蘩 第一，教学资源。充足的教学资源是开展选项课教学的前提。体育选项课教学就 是要开设更多的运动项目。要求更多的运动器械，更优越的场地设施嘲，最大限度的 满足学生选课需要。如果学校体育在项目的设置、经费投入、场馆设旅条件以及师资 素质上受限制，那么必将制约选项课的发展。 第二。教学管理。合理的课程安排、良好的运行机制是选项课实施的保障。了解 学生的兴趣爱好，在课程安排上与学生的选项吻合，是选项课开展的基本要求。 第三，课程认知。选项课教学倡导学习。三自主”。其宗旨是发展学生个性，培 养专长、提高兴趣、增强健康，为终身体育服务。自觉积极参与是影响学习效果的直 接因素，学生要领会“自主”的内涵及目的，要用正确的认知激活自己的体育行为， 充分认识强身健体对于提高个体生活质量、生命质量和工作质量的重要意义，从而积 极地参与教学活动。 第四，组织形式与教法选项课教学打破了固定班级授课模式，学生身体素质、 技术水平差距较大，适宜的教学方法与组织形式是提高学习效果的重要因素。 第五，课内外有机结合。课外活动是体育课的延续和补充，是实现体育课目标的 重要途径之一。它能将课上学习的知识、技能运用于实践，提高学生自学、自练、自 评能力韵同时养成锻炼习惯，培养持久兴趣，为终身体育意识打下良好基础。 第六，学习评价。学习评价能调节学生体育学习行为、改进教师的教学工作、促 进谍外活动盼开展”。建立科学的评价方法、增强评价内容的合理性，对提高学习效 果有积极的促进作用。 3 - 乏2 影三峡大学体育选项课掌习效果的主要匿素分析 3 z 幺1 教学资纛不充足 ( 1 ) 课程设置与安捧不能很好的满足学生的兴趣爱好 体育选项课是以学牛自身发展为根本，充分发挥学牛的丰体作用。培养特长、发 展个性、为终身体育奠定基础的新型体育课。它区别于其它模式的关键在于，让学生 选择自己喜好的项目进行学习与锻炼，发挥学生的主体作用，形成。我要学”的崭新 局面。因此充分的利用教学资源，最大限度满足学生选课需要，是提高选项课学习效果 的前提。 学校现开设有篮球、捧球、足球、乒乓球、羽毛球、腻眯、武术、健美操、交谊 影响三峡大学体育选项课学习效果的因素与对策研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 舞、毽球、体育保健等课程，基本的满足了学生选课需要( 见表6 ) ，调查显示6 2 的学生对课程设置较为满意。 表6 三蛱大学公共体育课程设置情况 在项目的增设上，9 鹏以上的同学提出了建议：5 3 2 4 的学生希望增设游泳项目： 男生希望增设的项目还有跆拳道、越野跑、散打、街舞、体育欣赏等，女生希望增设 的项目有跆拳道、瑜珈、形体芭蕾、女子防身术等( 见表7 ) 。因此，选项课课程设置 有待进一步调整。 表7 ( 2 ) 师资、场馆条件不能较好的满足项目的开设 综上调查，学生兴趣爱好以及希望增设的内容许多都是新兴、时尚项目。学校为 了适应教学改革，近年来大量选派教师参加学习进修：新进了一批专项教师，填补了 游泳、跆拳道、网球、体育舞蹈等专项空缺，为选项课的开展创造了条件，但要较好 的满足选项课的开设，尚需进一步加强师资培养。 表8 教师专项情况统计 堕旦篁蕉蔓蔓星蔓翌墨蔓墨墨蔓旦蔓里丝亟查签堡签亘差望堕鲞望堡茎 人数 9553331 071 0311 学校重视体育设施的规划与建设，有步骤地加大室内外运动场馆的建设力度，已 建成了1 个体育馆、1 个综合训练馆、2 个标准田径运动场( 含足球场) 。室外建有2 4 个塑胶篮球场、9 个网球场、2 个排球场、3 2 个乒乓球台等。现投入公共体育课使用 的有乒乓球馆、羽毛球馆以及所有室外场地。能较好的满足部分球类、体操、武术等 项目的开设，但对学生所希望增设的游泳、跆拳道，热衷的乒乓球、羽毛球、网球、 体育舞蹈等项目，场管资源明显不足。因此，要进一步改善场管设施条件。力求与选 项课教学场馆条件要求相一致。 3 2 2 2 教学管理有待更加规范 ( 1 ) 课程安排不能与学生兴趣爱好一致。 。 研究中，对学生的兴趣爱好进行了调查，对近年来课程安排进行了统计分析结 影响三峡大学体育选项课学习效果的因素与对策研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 果表明，由于场地、师资等原因，造成了最终的选课结果与学生兴趣项目不吻合现象。 表9 与表l o 显示，排球、武术、乒乓球等项目学生的兴趣爱好与实际选课存在较大 的差别，特别是捧球体现突出，它在学生的兴趣爱好项目中未排入前七名，但实际选 课却屡次捧名第二，暴露出了学生在选课过程中“不得己而求其次”的现象。 表9 大学生项目兴趣调查情况 表1 0 近两年大学生选课情况统计 ( 2 ) 选课系统不完善，不能较好的实现“三自主” 在教学资源充足的前提下，完善选课系统是实现“三自主”的桥梁。学校近年来 实行了网上选课，学生在规定的时问内，根据自己的兴趣选择项目、时间、教师。调 查显示，在现行的管理下，男生中有9 1 的学生出现想选的课选不上现象，女生中有 9 0 的学生也出现此类现象，客观因素制约了“三自主”的实现。因此，选课系统有 待进一步完善 3 2 2 3 学生对选项课认识不高 新 学习日的不明确，必将会对学习效果造成影响。通过对学习目标的实现自查统计。 男女生中分别有4 骗和4 1 9 的同学认为没有达到，占有相当大的比例明确学习目 的，有计划、有日标的展开学习锻炼，能较好地促进学习目标的实现 表1 2 大学生对体育选项谭的认知度调查 影响三峡大学体育选项课学习效果的因素与对策研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 3 2 2 4 部分课程内容不合理、组织形式不恰当 ( 1 ) 部分项目运动强度小，健身效果不明显 适宜的运动负荷能产生良好的运动效果。据初步统计，运动心率在1 1 0 次分以 下时，机体的血压、血液成分和心电图等都没有明显变化，健心价值不大；心率在 1 3 0 次分时，每博输出量接近和达到一般人的最佳状态，健身效果明显。因此，通 常把一般人的健身效果的最佳区域定在1 2 0 1 4 0 次分心率之间，而且整场锻炼中， 三分之二时间能保持这一心率为最佳。我们对男子必修课、乒乓球、体育舞蹈等课程 进行了心率测试，均未达到理想值。调整教学内容，把握运动强度，使运动负荷达到 合理水平，是这些项目亟待深入研究的问题。 ( 2 ) 学生基础差别大，分层教学未体现 选项课教学中，同一专项组的同学技、战术水平、身体素质基础差距较大，如按 传统的组织教法，全班学生统一内容、统一要求、统一练习去授课，很难兼顾到学生 的差异，为此应根据选项课教学实际，在教学组织与方法上采取分层分组教学法。将 全班分成几个层次，各层次学生具有可调性。在练习中，同一练习从方法、数量、难 度进行分层次要求，尽量做到全体学生都有适合自己水平的学习，并在不同层次上有 不同水平上有提高。 这一教学组织形式与教法在理论与实践中均得到了论证。但问卷调查中，8 3 ，3 3 的学生反映，这一适合于选项课教学的教学方法在课堂中没有得到运用，学生的差异 问题仍是影响选项课学习效果的突出问题。 3 2 2 5 课内外有机结合不明显 课外体育活动是体育课的延续、补充，是实现学校体育目的任务的有效途径，也 是营造校园体育文化氛围的重要举措。新纲要指出，要把有目的、有计划、有组 织的课外体育锻炼、校外活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机 联系的课程结构”l 。实践证明，课外体育锻炼可以消化、巩固和提高课内所学知识技 术，不仅可以有效的增强体质，还能养成良好的体育意识和锻炼习惯，树立终身体育 思想。三峡大学课外体育锻炼未被纳入课程结构体系，全靠学生自觉参与进行，缺乏 系统管理与严格督促。 ( 1 ) 目前课外体育锻炼的机构组织 学校建立了龙舟、足球、篮球、武术、田径等高水平运动队，并以此为核心建立 体育俱乐部和体育协会。其中，跆拳道、武术、健美操、乒乓球、羽毛球、足球、等 体育俱乐部和协会吸引了一些爱好者，颇受学生的喜爱，但学生参与的比例较小，俱 乐部只是少数同学课外活动的阵地。 ( 2 ) 大学生参加体育课外锻炼现状 调查结果显示( 见表1 3 ) ，男女生中积极参加课外锻炼的同学( 每周2 3 次) 只 占3 4 ，5 2 和2 2 1 4 ，男女生中分别有1 3 1 和2 2 8 6 的同学很少参加和从不参加， 表明了学生缺乏自觉锻炼的习惯，其中女生比男生更差。由此，建立健全课外体育管 理机制，为学生创设良好的锻炼环境，改革校内竞赛制度，激励其积极锻炼，最大程 度地扩展学生参与运动的范围迫在眉睫。 影响三峡大学体育选项谋学习效果的因素与对策研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 圈3 大学生参加体育锻炼情况分布圈 ( 3 ) 大学生参加课外锻炼的形式调查 调套中，对自觉参加课外体育锻炼的同学进行了参与方式统计，结果显示( 见表 1 4 ) ，随意活动方式在男女生中所占的比率均为最高，其中男生为5 2 o 蹦、女生