（学前教育学专业论文）教养方式对36岁儿童两类行为问题影响的跨文化研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 儿童行为问题是指儿童期出现的、在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄 所允许的正常范围的异常行为，包括孤僻退缩、焦虑抑郁、攻击反抗、违纪越轨等。 儿童期的行为问题持续时间过长将会变得复杂，必须及早进行干预治疗，否则会影 响到儿童的身心健康发展，阻碍到儿童的生长发育和社会化过程，甚至影响成年后 的人格和行为，造成心理缺陷或人格障碍。很多学者都认为不良的父母教养方式是 儿童问题行为产生的重要影响因素，因此自二十世纪六十年代以来教养方式对儿童 问题行为影响的研究始终是教育学和发展心理学领域研究的一个重要课题。 本研究主要是在大量有关文献研究的基础上，通过对中国1 8 9 名和柬埔寨1 6 3 名 3 6 岁儿童进行问卷调查及访谈研究，比较中柬父母教养方式及其对3 6 岁儿童的情 绪和违纪两类行为问题的影响，以期使行为问题的家庭影响因素研究向纵深发展， 为提升父母教养水平以及有效预防和矫正学龄前儿童的行为问题做一些理论铺垫。 主要研究结果如下： 从问题行为得分和检出情况来看，( 1 ) 中国3 6 岁儿童情绪和违纪两类行为问 题得分、检出率均显著高于柬埔寨儿童；( 2 ) 不同文化背景父母组成的家庭中3 6 岁儿童行为问题检出率高低大体遵循从中国幼儿一中柬混血幼儿一柬埔寨幼儿递 减的趋势，即3 6 岁儿童行为问题检出率体现出文化梯度：( 3 ) 中国儿童情绪和违纪 行为问题检出率分别在3 岁和6 岁时最高，而柬埔寨儿童在4 岁时两类行为问题检出 率最高。 从教养方式维度来看，中国父母在接受拒绝维度得分较柬埔寨父母高( 得分 高为接受端) ，中国父母在教养方式的允许一控制维度得分也比柬埔寨父母高( 得 分高为允许端) 。 从教养方式类型来看，中国放纵型父母最多，其次是权威型父母；在柬埔寨则 是权威型父母居于首位，其次是专制型父母。 从教养方式对行为问题的影响来看，权威型教养方式有利于减少中柬3 6 岁儿 童两类行为问题的产生；专制型教养方式易导致中国3 6 岁儿童两类行为问题的产 生；忽视型教养方式易导致柬埔寨3 6 岁儿童两类行为问题的产生。 关键词：教养方式：行为问题；跨文化 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t c i l i l db e h a v i o rp r o b l e mr e f e r st 0t l l ea b i l 0 加1 a lb e h a v i o rt h a ta p p e a r si i lc h i l m l o o d w 池也e v 甜t ya n dd u m t i o nb e y o n dp e e 瑙r e a c h ，w 1 1 i c hi sm a i n l yc h 嬲地t e r i z e db y s o l i t i l d ea n dw 砒l d r a w m ，锄x i e t ) r 龇l dd e p r e s s i o 坞a 位a c k 趾1 dr e s i s t a n c e ，v i o l a t i o n 觚d d e v i 锄tb e h a v i o r ，a n ds o0 n c h n d h o o db e h v i o rp r o b l e m 姗l s tb ep r o p e r l yr e s o l v e di n d m e ，o m e r 、耐s ei t 、耐l lp e r s i s tf o rl o n gp e r i o d s 龇l db e c o m em o r ec o i n p l i c a t e ds 0t l l a ti t 、) l ，i un e g a t i v e l y 疆e c tc l l i l d r e nb o t l lp l l y s i c a l l y 龇l dm e n t a l l y f 1 l m 】e m l o r e ，i tw i l l1 1 i i l d e r t l l ed e v e l o p m e n to fc h i l d r e i l sg r o w 吐l 趾ds o c i a l i z a t i o na i l dc a u s em e n t a ld e f i c i e n c ya n d p e r s o n a l i t ) ，d i s o r d e r m 缸l ys c h o l a r sd e e mt h a ti n c o n e c tp a r e n t i 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m a l o n gw i t h 抽1 p r o v e m e n to fp 跚e n t i i l gs t ) ，l e t h em a i l lr e s u l t sa r el i s t e d 私f o l l o 、s ： f r o m 也ed e t c c t a b l er a ：t ca n d o r eo ft l l ep r o b l e mb e h a v i o r ： 1 ，md e t e c 诅b l er a t ea n ds c o r eo fc 址l e s ec l l i l d r 吼p f e v a i l so v e rm a to fc 硼灿d i 趾 c l l i l b e no ne m o t i o i l a l la n d 跹t i s o c i a lb c 蛔：、，i o rp r o b l e m ； 2 ，i i l 细血l i e sc o n s i s t i i 玛o fd i 恐代n tc u h r a lp e o p l e ，虹坨d e t e 魄l b l er a t e ：o fp r o b l e i 璐 i n3t 06y e a 巧o l dc h i l d r e nr 龇l 玉圆嬲c 虹圮i n f a n ：t ，c h i i l e s e a n d c 础d i a nm i ) 【e d c h i l i l r e na n dc 锄b o d i a n 出l ( 1 i e 玛姐dt h ed e c c h c t a b l en l ：eo fd e l i n q u e n tb e h a “o rt ；n d s 幻 d e c r e a s es i g i l i f i c a n t l yi nao r d e r 也a ti ss 砌l 盯t 0 也ed b o v er a i l | 匹n g ，i l l d i c a t i i l gac u l t u r a l 伊a d i e n ti so b v i o u s l yp r e s e mi i l 也ed e t e c t a b l em ：t eo f 3t 06p r o b l e m a t i cc l l i l d r ； 3 ，3 一y e 小o l dc h k 出l 蛔h a v e 锄o t i o 枷p r o b l 锄a t 恤1 1 i g l l e s td e t e c 讪l er 咖 a n d6 - y e 小o l dc l 血e 辩c l l i l 出饥h a v ca n t i c i a lb e 量m ，i o rp r o b l e ma tt 1 1 e h i g h e s t d e t e 啦b l er a t ew t l i l ec 锄曲o d i 姐c h i l 由钮、7 i ，i 也t w o 哆p e so fb e h a 析0 rp r o b l e ma t 吐l e i r a g e o f 4 y e a 瑙o l d f r o m 也ep e r s p e c t i v eo fp 毅跳gd i m e n s i o 玛c h i n e p 黜n ：t sg a i nh i g h c rs c o r ei n t 1 1 e p a r e n t i r 培a c 翻印t a i l c e 衄星皿l e rs c 0 他sm e 孤砖h i g b c ra c c q 舰n c e ) w 拉l ec l i l 硷s e p 盯印曲g a i l lh i 曲e rs c 0 舱i 1 1t 1 1 ep 跚枷n gc o i n t lt 0 0 ( h i 曲e fs c o 他sm e a n sh i g h e r p e 如缸s s l o n ) f r o mt h ep e r s p e c t i v eo fp a r e n t i i l g 唧l e ，也ei i l “g e n tp 砌p r e v a i l si i lc n l e n f o l l o 、e db ya u m o r i t 撕v et y p e ，i i lc 锄1 b o d 远跚也o f i 协t i v ep 蛐p r e v a i l s 州l et l l e 北x t i sa u t l l o r 胁i a np a r e n ：t s f r o m 也ep e r s p e c t i v eo fc 0 玎e l a t i o n ，a u l h o d t a t i v ep a r e n t 啦啊l e sh e l p st 0r e d u c e 缸屺t w o 邯e so fb e t 埘v i o r a lp r o b l e m s i nc l l i l 由e na g e d3 6o fb o t l lc h i m 趾d c a m b o d i a ；眦o r i t a r i a np a r e n t i i l gg t ) r l e sl e a dt 0t w o 帅e so fb e h a v i o r a lp r o b l e m si n 出l d 】a g e d3 6o fc l l i n a n e g l e 嘶n gp a r e n t i n gs t ) ，l e s l e a dt 0t w 0 咖e so f b e h a v i o r a l p r o b l e i n si i lm l d r e na g e d3 6o fc 锄b o d i 乱 k e yw o r d s ：p 袱m t i i l gg 哆l e ；c l l i l db e h a v i o rp r o b l e m ；c r o s s - c u l t u r a l 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表目录 表1 1 儿童行为问题分类5 表4 1中柬3 6 岁儿童两类行为问题均分、标准差及t 检验结果1 7 表4 2 中柬3 6 岁儿童行为问题检出率及卡方检验表1 8 表4 3 不同文化背景家庭3 6 岁儿童行为问题检出率的百分数表1 9 表4 4 中柬教养方式各维度的均分、标准差及t 检验结果2 0 表4 5中柬父母教养方式类型分布的百分数及卡方检验表”21 表4 6 教养方式具体内容与3 6 岁儿童行为问题的皮尔逊相关分析表“2 3 表4 7 教养方式维度与中柬儿童行为问题的皮尔逊相关分析表“2 3 表4 8 中柬不同父母教养类型的儿童行为问题检出率百分数表”2 4 图目录 图1 1生态系统理论的一系列嵌套结构模型3 图1 2m a c c o b y & m a r t i n ( 1 9 8 3 ) 的教养方式四分图7 图4 1中国幼儿行为问题的各年龄段检出率情况( ) 1 8 图4 2 柬埔寨3 6 岁儿童行为问题各年龄段检出率情况( ) 1 9 图4 3中国幼儿各年龄段父母教养类型分布情况( ) 2 1 图4 4 柬埔寨幼儿的各年龄段父母教养类型分布情况( ) ”2 2 图5 1中柬家庭月收入的构成3 4 图5 2 中柬家庭子女的数量构成3 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一、问题缘起 第一章绪论 2 0 0 9 年笔者作为国家汉办志愿者教师，有幸被派至柬埔寨王国公立民生幼儿园 执教一年，柬埔寨是一个面积仅1 8 1 0 3 5 平方公里，人口仅1 4 0 0 万的东南亚国家， 其中农村人口比例较大，约占8 4 3 ，城市人口为1 5 7 。柬埔寨王国也是个多民 族国家，拥有2 0 多个民族，9 5 以上的人民笃信佛教。2 0 世纪6 0 年代起文教事 业才有较大的发展，但7 0 年代后，又因长期战乱遭受严重破坏。近年来政府 十分重视教育，兴建了一批公立柬文学校，并鼓励社会团体机构兴办英文、中 文、越南语学校。据柬埔寨教育部统计，目前柬埔寨共有2 ，7 7 2 所幼儿园， 1 3 8 ，0 3 8 名入园儿童。 在柬工作期间，笔者发现和中国幼儿相比，柬埔寨幼儿的攻击性较低、更为温 和，且幼儿之间的争执打架的情况不多见。经查阅相关文献，发现儿童时期幼儿常 会出现一些行为偏异，如攻击、打架、退缩、交往不良等等，如果早期不能有效地 进行干预，学前儿童的行为问题还可能成为成年期精神疾病或精神障碍的根基。而 且随着工业化进程和社会经济的发展，儿童的行为问题似乎有增长的趋势。国内王 玉凤等人( 2 0 0 0 ) 曾经采用i h t 衙儿童行为问卷对北京城区儿童行为问题进行调查研 究，发现1 9 8 5 年北京城区儿童行为问题检出率为8 3 ，1 9 9 3 年增至1 0 9 。随着 行为问题的增多，青少年儿童的心理健康问题也日益得到更为广泛的关注。因此， 柬埔寨幼儿的种种“良好表现 让笔者产生了探究的兴趣，在多次与当地教师、家 长沟通交流之后，发现中柬两国社会文化差异较大，而大量华人在柬埔寨的聚居导 致中柬父母教养方式既有其跨文化、跨种族一致的一面，也有受种族文化或其他社 会环境因素影响而相异的一面。家庭是学前儿童生活成长中最为重要的场所，父母 作为其第一重要他人，必然会通过其对子女的教养方式对其行为产生一定的影响， 而父母采取的教养方式无疑会自身的教育状况、家庭结构、所处的社会文化背景等 因素的影响，继而对儿童的社会化发展、认知发展、及问题行为的产生一定的影响。 因此，笔者藉此机会展开了教养方式对3 6 岁儿童行为问题影响的中柬比较研 究，通过问卷加访谈的方式进行，但由于行为问题内容多，涉及面广，而人力物力 又十分有限，且诸如“顽固性行为、躯体症状、神经症行为”等影响因素更为复杂， 故本文仅选取经观察后认为中柬差异较大且具有代表意义的情绪行为问题与违纪 行为问题两个部分来进行考察。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 二、研究意义 家庭作为儿童生活的最主要场所，对儿童的影响是非常深刻的。父母与幼儿朝 夕相处，其教养态度、行为对幼儿的影响更是持久而深远。因此，研究中柬父母教 养方式对儿童行为问题影响的异同，不仅有利于改善父母教养方式，优化家庭教养 环境，避免儿童出现行为问题，而且使儿童行为问题的家庭因素影响研究向纵深发 展，同时有望丰富有关方面在跨文化的研究。 三、理论基础 由于对儿童发展的情境影响提出了与众不同和最为全面的解释，美国心理学家 布朗芬布伦纳( b r o n f e n b r e 衄e r ) 提出的生态系统理论因此被认为是过去2 0 年中生 态学领域的前沿理论。在此之前，多数研究者将影响儿童的环境局限于儿童周围 随时发生的时间和情况。布朗芬布伦纳则扩展了这一观点，把环境视为一系列相近 结构，从家庭一直扩展到学校以及儿童每天生活于其中的邻居、社区、社会环境。 他将这些对儿童心理行为发展会产生影响的因素看作是一个完整的生态系统，小到 由儿童即时环境中的活动和直接接触的人构成的微系统，大到体现为信仰、生活方 式、伦理观念、价值观、宗教观等文化或亚文化的宏观系统，都具有影响个体发展 的规范和规则。 如图1 1 所示，环境最内部的一个层次是微观系统，指在特定的环境中，个体接 触和体验的活动、角色和人际关系等，涉及的是儿童和即时环境之间的关系；中间 系统是指儿童周围即时环境的联系，即对儿童产生影响的即时环境两两之间的联 系，如对幼儿来说，比较常见的中间系统就是幼儿园和家庭以及社会同伴之间的关 系，而对成人来说就是家庭、工作单位以及社会生活交际之间的关系。家庭、社会 和幼儿园之间的关系是对幼儿成长和发展最重要的中间系统，当这三者之间的关系 是和谐的、且相互促进、相互信任并且目标一致时，对幼儿来说，中间系统的力量 就会提高，所以将这三者的力量有机组成，形成一个合力，对幼儿的成长有着非常 重要的作用；而外层系统并不包括儿童本身，个体也并不直接参与到这些环境中来， 但是对个体的成长与发展产生了很多的影响，如个体生活的社区、个体家庭各种资 源情况、个体上学的教师情况，父母的工作机构或社区的健康福利服务机构等正式 组织，甚至非正式的父母的社会关系网等；宏观系统是指与个体生长和发展等较低 层次的环境可能存在某些方面一致性的大生态系统，在这大生态系统中，较低层次 o 【美】劳拉e 贝克著，吴颖等译：儿童发展) ，江苏教育出版社，2 7 ：3 5 3 7 2 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 的环境相互联系，并成为了一些基础的观念和价值体系。儿童身处的社会或文化的 价值观、法律和风俗习惯等；比外，布朗芬布伦纳还强调环境并非是按固定的方式 始终如一地影响儿童的，它并不是静态的，相反，儿童所处的是具有动态的、不断 变化的性质的环境。 徽蕨练 二j 暑 = llli 毛。j l 一k j 中系统外蓉辘 宏系辘 图1 1 生态系统理论的一系列嵌套结构模型 因此，家庭作为影响儿童生长发育和心理发展的生态圈中的一个微观系统，并 不是孤立地对儿童产生影响的，对家庭的考察应该要涉及到它所存在的更高一级的 系统中去，因此，我们研究父母教养方式对儿童行为问题的影响时，也应该把社会 这个系统纳入研究范围，受到种族文化或其他社会环境因素影响的父母，在对待和 教养儿童时必定会具有民族性、地域性的差异，因此本研究将在不同社会文化背景 中来研究父母教养方式对儿童行为问题的影响。 四、概念界定 ( 一) 儿童行为问题 1 、儿童行为问题的定义 行为问题，又称为问题行为，包括了儿童在行为和情绪两方面出现的异常，儿 童期的行为问题如果持续时间过长而得不到妥善的干预治疗，会变得更严重复杂， 影响到儿童的身心健康发展，阻碍到儿童的生长发育和社会化过程，甚至影响到成 年后的人格和行为，造成心理缺陷或人格障碍。因此，儿童行为问题一直是国内外 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 教育学、心理学、社会学专家们关注的一大课题。自2 0 世纪2 0 年代以来，国内外的 相关专家和学者就对儿童行为问题进行了大量有价值的实验研究和理论探索，但至 今关于行为问题的概念仍无明确统一的界定。很多国家按照各自的传统、习惯和文 化特点，对儿童行为问题的进行了界定。 1 9 8 8 年世界卫生组织：儿童行为问题是一种持久的、反复发生的、反社会的、 侵犯性的、或反抗性的行为。 美国教育界常用定义：学校学习存在问题；人际关系不良；不合适的行为和情 感；泛化的抑郁和痛苦；与学习有关的躯体症状。 我国常用定义：儿童行为问题是在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄所 允许的正常范围的异常行为。 我们可以从以上概念中发现儿童行为问题具有四个明显的特点：第一是涉及面 广，儿童行为问题包括了儿童在学业、身心、人际交往等各方面的行为。第二是年 龄特征，儿童的发展是阶段性与连续性的统一，对儿童行为问题的评定不能脱离年 龄特征，将三岁儿童与八岁儿童行为的相比较来判断异常与否显然是不科学不可信 的。第三是严重程度的判断，这就涉及到要由一个相对统一的测量标准。不同的观 察者对于同一儿童表现出的相同行为会有不同的主观判断。例如，安静内向性格的 母亲会认为安静的女儿是乖巧的，而外向好交际的父亲可能认为女儿是社会退缩 的。所以，对儿童行为问题的判断必须有相对客观的判断标准。第四是持续时间， 儿童出现不良的行为必须有一个持续的时间，才能加以界定。例如，儿童多动行为 出现的时间要持续六个月以上是诊断儿童多动症的一个重要前提。如果儿童只是偶 尔出现上课多动的行为，并不能认为他患有多动症。 2 、儿童行为问题的分类 儿童行为问题涉及面很广，从外显问题行为到内隐的心理障碍，大到被称为多 动症的儿童行为异常疾病，小到啃指甲类的不良行为习惯和经常性头痛等神经症问 题统统涉及，因此为了更好地对行为问题进行深入系统的研究，各国的专家学者从 不同的视角对其进行了分类，如表1 1 ： 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表1 1 儿童行为问题分类 英国儿童病专家将行为问题分为a 行为( a n t i s o c i 2 l lb e h a v i o u r ) 和n 行为 r u 吐e r( n e u r o t i cb e l l a ：、r i o u r ) 两类，即违纪行为和神经症性行为。 将行为问题分为内化性行为问题( 妣m a l i z i i l g ) 、外化性行为 美国学者问题( e x t e n 试i z i n g ) 及混合性行为问题三大类，包括了社交 a c h e n b a c h ( 19 8 3 )问题、思维问题、注意问题、违纪行为、攻击性行为退缩、 躯体主诉等等因子。 日本心理学家古将问题行为分为神经性行为、人格问题上的行为、智力活动 泽赖雄上的行为、精神病行为、社会性行为五类。 按照内部动因、外部情境、心理特点、行为特点、行为后果、 左其沛( 1 9 8 5 ) 自我评价和性质程度等七个指标把问题行为分为过失型、品 德不良型、攻击型和压抑型。 按问题行为的严重性将问题行为划分出犯法行为、虞犯行为 ( 有可能犯法的行为) 、问题行为征兆群( 缺课、不愿学习、作 周步成( 1 9 9 1 ) 弊、反抗等) 、不适应性格特征( 攻击性、非社会性、冲动性、 不安感、自卑感等) 认知活动问题行为、品德活动问题行为、情感活动问题行为 范兆雄( 1 9 9 6 ) 和社交活动问题行为 谢维和( 2 0 0 0 )不当行为、异常行为、反教育行为、暴力行为 如此多的行为问题分类也从侧面反映出儿童行为问题的全面性和复杂性，想要 在一次研究中穷尽行为问题的方方面面，难度颇大，因此本文仅选取两类比较外显 的易观察的行为问题进行研究，经过大量的文献查阅，发现情绪行为问题和违纪行 为问题是学龄前儿童出现的行为问题中普遍而具有代表意义的两类，具体界定如 下： 情绪行为问题：侧重于儿童在情绪方面表现出来的行为异常，如情绪不稳、紧 张焦虑、孤僻退缩、过分任性或冲动和人际关系不适应等。 违纪行为问题：主要指儿童在行为上表现出的不符合常规的或刻意违反规定的 行为问题，如多动、攻击、撒谎、破坏自己和他人的东西、不遵守规定等。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( 二) 教养方式 l 、教养方式的定义 关于教养方式，国内外至今也没有一个明确的、统一的定义，相关的专家学者 从各自的理解出发对教养方式进行了界定： n a y o 砒i n g & l a u r c n c e s t e i n b e 玛( 1 9 9 3 ) 认为，教养方式指的是父母同孩子进 行交流的一系列态度方式，这些态度方式组合在一起形成一种情感气氛，在这种情 感气氛中父母的教养行为表现出来并对孩子产生影响。 林磊( 1 9 9 5 ) 认为，教养方式是家长在教育、抚养子女的日常活动中表现出的 一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行 为风格。 李彦章( 2 0 0 1 ) 认为教养方式是指父母为了一定的教养目的，在某种家庭教养 氛围下，养育子女过程中所表现出来的行为倾向。 王星( 2 0 0 1 ) 认为教养方式是家长根据教育的一般规律、儿童身心发展的特点 和家庭教育的特殊性提出的在教育子女过程中所应遵循的指导原则。 从上述观点可以看出，教养方式比较集中地反映了父母教养子女的态度，同时 也反映了其教育观念以及具体的教养行为。也就是说教养方式由三个主要成分组 成：父母与孩子之间的情感联系，父母的信念系统以及父母的教养实践和行为。 因此，本文中的教养方式主要是指父母在抚养子女的日常活动中所表现出来的 一种对待孩子的相对稳定的行为风格和行为倾向。 2 、教养方式的分类 最早开始对父母教养方式的研究是美国的心理学家s y m o n s ( 1 9 3 9 ) ，他通过划分 维度来研究教养行为，探讨某一行为维度或者行为维度下具体的教养行为对儿童发 展的影响。s y m o 璐提出的教养方式中两个基本维度是接受一拒绝，支配一服从。之 后美国著名心理学家b a u m d n d 以其对家庭社会化实践研究的类型学方法基础，对 父母教养方式进行了研究，从要求和反应两个维度出发，提出将教养方式分为权威 型、专制型和放任型三类。继b a u m 一玎d 之后，1 9 8 3 年，m a c i c o b y 和m a n i n 在她对 教养方式的分类基础上，按要求和反应两个维度双向度模式将放任型进一步划分为 放纵型和忽视型，具体如图1 2 所示： o 周宗奎青少年心理发展与学习 m 北京s 高等教育出版社，2 0 0 7 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 情感接纳 高低 要权威型教养方式专制型教养方式 求高树立权威，对孩子理解、尊重，要求子女绝对服从自己，对子女所有 控与孩子经常交流及给予帮助行为都加以保护监督 制放纵型教养方式忽视型教养方式 低较少的规则和要求缺少爱的情感和积极反应，又缺少行 父母给予孩子很多的自由为要求和控制 图1 2m a c c o b y & m a n i n ( 1 9 8 3 ) 的教养方式四分图 目前，m a c c o b y 和m a r t i i l 的两个维度双向度模式分类的公众接受度是最广的， 在教育界的各种文献研究中也采用最多，因此本文亦采用了m a c c o b y 和m a n i i l 的 双向度模式教养方式分类，即将父母教养方式归纳为两个维度：其一是父母对待孩 子的情感态度，即接受拒绝维度；其二是父母对孩子有要求和控制程度，即允许 一控制维度。在情感维度的接受端，家长以积极肯定、耐心的态度对待孩子，尽可 能满足孩子的各项要求；在情感的拒绝端，家长常以排斥的态度对待孩子，对他们 不闻不问。在要求与控制维度的控制端，家长为孩子制定了较高的标准，并要求他 们努力达到这些要求；在要求与控制维度的允许端，家长纵容放任对孩子缺乏管教。 按这两个维度的双向度模式将教养方式分为了权威型、专制型、放纵型和忽视型四 种，具体表现如下： 权威型教养方式是相对理性、民主的教养方式，权威型父母对孩子的理解和尊 重容易树立起在孩子心目中的权威性，父母对孩子的智力和社会性行为抱有合适的 与年龄和能力相一致的期望，友好地培养和诱导儿童的观点和情感，用积极肯定的 态度对待儿童，且热情地对儿童需要和行为作出反应，对自己的决策做出解释。 专制型的教养方式表现为过分的权利和控制，没有温情和双向的交流，持专制 型教养方式的父母为子女规划了发展蓝图并希望子女能够按照这份蓝图来发展，进 而希望对子女的所有行为都加以保护和监督。虽然这一类和权威型一样都属于高控 制型教养方式，但在情感方面却有显著的差异。这类父母常以冷漠、忽视的态度对 待儿童，他们很少考虑儿童自身的要求与意愿。对儿童违反规则的行为表示愤怒， 甚至采取严厉的惩罚措施。 持放纵型的教养方式的父母与权威型父母一样对儿童抱以积极肯定的情感，但 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 缺乏控制，维持儿童少量的需求，接受和反应均以儿童为中心，甚至放任儿童自己 做决定，即使他们还不具有这种能力，对儿童违反规则的行为采取忽视或接受的态 度，很少发怒或训斥儿童。 忽视型的教养方式表现为：亲子间的互动活动很少，父母对孩子行为活动方面 控制和要求很少，甚至放任自流，但给予的温暖性情感支持和反应又很少，即对孩 子缺乏最基本的关注，很少注意孩子的观点和情感，也对他们的活动没兴趣，且父 母在日常的教养行为中容易流露不愿搭理甚至厌烦的态度。国 姚璐璐父母教养方式与儿童心理发展关系研究综述 j 高校论坛，2 0 1 1 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第二章文献综述 一、儿童行为问题的研究 ( 一) 国外的相关研究 自1 9 2 8 年威克曼对儿童行为问题开展研究以来，以美国著名心理学家林格伦 为代表，西方( 特别是西欧和北美地区) 大量学者对这一问题开展了大量研究，这 些研究内容丰富，涉及范围较广，基本涵盖了儿童行为问题研究的方方面面。 1 、儿童行为问题的评估测量方法及应用研究 国外研究人员多采用两种方式来评估儿童早期行为问题，一种方式是通过研究 者的直接观察，分为日常生活观察和实验室观察两种，以前者为主。第二种方式是 通过教师或家长填写的儿童行为量表来进行评估，目前采用比较多的是a c h e n b a u c h 儿童行为量表( 简称c b c l ) 、c o m l e r 儿童行为问卷、凤l t t e r 儿童行为问卷、r b p c 行 为问题检查表、b p c 行为问题检查表等。此外，有很多研究者针对母亲、父亲、教 师以及同伴等人员对同一对象行为问题评价的一致性，发现在对年幼儿童行为问题 的评估过程中，比起教师和其他亲属，母亲对儿童行为问题的评价具有较高的可信 度和真实性。 2 、儿童行为问题的流行病学测查及稳定性的跟踪研究 国外研究报道儿童行为问题的检出率从5 6 到3 7 不等，b 啪d e n b u 玛n a ( 1 9 9 0 ) 报道，2 0 世纪8 0 年代，西方发达国家的儿童行为问题检出率为1 4 一2 0 ；l a l l g e r 等对美国1 0 3 4 名6 1 2 岁儿童调查研究中行为问题发生率为1 1 5 ；o 舶r d 在加拿大 进行的调查发现中，儿童行为问题的发生率为1 8 1 1 。 国外很多跟踪调查研究表明，儿童早期表现出的一些行为问题如注意缺陷、行 为控制问题以及对抗性攻击行为等可能与其青少年和成年后的反社会行为相关，儿 童行为问题表现出跨时间的相对稳定性，w 曲s t e r s 讹饷n 和h e r b e r ( 1 9 9 4 ) 总结出三 个导致行为问题持续的影响因素：问题行为的广泛性、问题行为的频率和强度、问题 行为的多样性。 3 、儿童行为问题的成因分析 研究发现，儿童行为问题的发生并不是某一因素孤立作用的结果，而是遗传、 家庭和社会环境多种危险因素的综合作用所致。b m s 和h a 璐g d e t i 既1 s 采用 c b c l 量表对儿童行为问题的研究中，发现虽然从总体上来说具有生理障碍的儿童 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 并没有表现出比正常儿童更多的行为问题，但是在儿童单独的行为问题因子上有显 著差异，具有生理障碍的儿童社会性问题得分显著高于正常儿童，而且前者在社会 性和思想问题两个维度上的得分超过异常界线值的可能性分别是后者的1 2 倍和5 2 倍。一项有关美国、加拿大、德国和荷兰极低出生体重儿童的追踪研究表明，在社 会交往问题、思维问题和注意困难方面，极低出生体重儿童较正常儿童高出o 5 1 2 个标准差。 国外关于社区不利因素与儿童行为问题的研究也较多。国外( 如美国) 的社区 文化非常发达，而且成熟。多项研究表明，社区可以帮助居住到一起的人们建立起 一个共同生活、共同分享的圈子，大大提高家庭与家庭间的联系和互动，它增加了 家庭间的社会交往机会和父母教养知识的获得途径，有利于社区内儿童身心健康成 长。 国外也有大量研究行为问题的影响因素时，涉及到如父母间关系、亲子关系、 父母教养行为、父母身心健康等家庭因素。父母的心理健康状况出现问题时，将严 重影响到儿童的行为问题产生，在r d s c o m m o n 的相关研究中，发现父母的心理恐 慌和抑郁与儿童的行为抑制呈显著相关，行为抑制是指在不熟悉的环境中儿童会表 现出退缩、害怕和内向的情况。 4 、儿童行为问题的跨文化比较研究 关于文化对儿童行为问题产生的影响，国外很多研究者通过比较不同国家或地 区的儿童行为问题的检出率来进行探索，但是相关的研究结论并不一样，比如： 酬s t 和a c h e n b a c h 在1 9 9 5 年综述了1 4 项跨文化儿童行为问题的比较研究，研 究对象涉及1 0 个国家的儿童青少年，应用c b c l 作为研究工具的研究共有1 1 项， 其中6 项研究没有发现文化间儿童行为问题发生状况的显著性差异。最大的差异发 生在波多黎各儿童和美国儿童之间，文化可以解释变异的1 3 ，有研究发现，无论 是土耳其儿童还是荷兰的土耳其移民儿童都比荷兰儿童有更多的内向性行为问题， 包括退缩、焦虑抑郁。这不但说明移民父母在新的国家、新的文化环境中仍然习 惯与保持原有的教养观念和方式，而且也为文化对儿童行为问题发生状况的影响提 供了更有力的证据。 ( 二) 国内的相关研究 直到近几十年，儿童行为问题才作为一个专门的领域受到国内学者们的重视， 此前都是将其列入到品德行为的范畴中去研究的，因此，关于儿童行为问题的研究 ok c 雹m c a 儿童行为障碍个案集孟宪章，冼漪涟译暨南大学出版社2 0 0 4 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 也逐渐展开并丰富起来。我国学者关于儿童行为问题的研究主要在三个方面： 1 、儿童行为问题的检出率研究 我国各地儿童行为问题检出率于6 1 6 之间波动，1 9 9 2 年2 2 个城市协作调 查组选用c b c l 儿童行为问卷的调查结果表明4 1 6 岁儿童少年行为问题检出率为 1 2 9 7 士2 1 9 ，2 3 岁儿童行为问题检出率为7 4 6 ，且农村与城市以及不同城 市之间的儿童行为问题检出率均有一定的差异，一般研究发现城市居住儿童行为问 题的检出率明显高于农村居住的儿童，而大中城市儿童行为问题的检出率又高于小 城市或边远城市。这也从侧面反应了社会经济发展和家庭社会环境变迁对儿童行为 问题产生的影响。 2 、儿童行为问题的成因分析 半个多世纪以来，虽然国内外很多学者致力于儿童行为原因学的研究，鉴于行 为问题的涉及范围广、研究方法学的不完善以及儿童行为问题产生原因的复杂性等 因素，关于儿童行为问题的成因仍然存在着争议。目前，我国学者对儿童行为问题 成因的研究很广，包括了遗传、母孕期、围产期因素、儿童先天气质等先天因素， 以及家庭环境因素、学校、社会环境因素等后天环境，以及以及一些儿童自身因素， 如脑功能异常或者疾病、饮食营养行为习惯等。俞情仪等人的研究表明性格内向的 儿童、不爱参与体育活动和课外活动的儿童以及与其他儿童关系不好的儿童较容易 产生行为问题。 3 、儿童行为问题的干预研究 一些学者己经开始尝试并建立有效的儿童行为问题干预策略。如，刘粹对3 0 例行为问题儿童应用了社会技能训练的干预，为期8 周，干预前后采用r l 】t t e r 儿童 行为问卷、c o 衄e 瑙儿童行为问卷和c b c l 儿童行为量表进行评价，发现干预后儿 童在多个行为因子上得分明显下降，表明社会技能训练的方法对于改善儿童的行为 问题状况确有可行性；翟静等对7 3 8 名行为问题学生开展了为期2 年的综合干预， 干预方法包括对学生的心理咨询、家长和老师的心理健康教育、家庭教育干预、门 诊治疗等，结果发现不但干预组儿童行为问题检出率有了显著性的下降( 由原来的 1 4 8 下降至8 8 ) ，而且干预组的父母关系、亲子关系和教育方式等有了明显的 改善，这在一定程度上说明了早期的综合干预可以有效减少儿童的行为问题；陈保 平等人( 2 0 0 5 ) 对采用的是家庭干预，他们干预的焦点由行为问题儿童转向了儿童的 父母，采用集体指导和个人指导相结合的方式对父母们进行了为期半年的家庭教育 指导和干预，研究结果表明干预组儿童行为问题明显比对照组好转，说明如果想要 有效地改善和缓解儿童的行为问题，首先要改善家庭的不良氛围、教养行为、家教 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 方式等；赵亚茹，姜英等( 1 9 9 9 ) 选取了6 0 例行为问题检出异常的儿童，采用感觉统 合训练的方法对其进行综合干预，结果同样显示早期干预对儿童行为问题的改善是 有效的。但是纵观以上研究中所采用的干预方式方法，大都存在操作具有局限性( 专 业人士) 、干预缺乏系统性、实施时间长等特点，不宜进行规划和推广，还有待于 进一步的探索和研究，从而建立一套家庭、学校、社区等相关机构一体的系统、完 整、有效的干预治疗方案。 二、教养方式对儿童行为问题影响的研究 ( 一) 国外的相关研究 上个世纪4 0 年代以来，国外教育学、心理学界开始探讨影响儿童发展的家庭 因素，如父母教养行为、父母之间关系、亲子关系、父母心理健康等等，到了7 0 时代，学者们对这部分内容的研究则更进一步、更加深层次，比如开始研究影响父 母教养方式的各种因素，以及更为细致地探讨教养方式对儿童行为问题的影响程度 和影响方式。 有的研究从父母具体的教养行为出发，探讨某一种或某一类教养行为会儿童行 为问题的影响，如b 础e y 的研究表明，母亲对儿童滥施身体惩罚与儿童的行为问 题、尤其是外向性的行为问题有显著相关。k h r u b i n 的研究中发现父母采用粗暴、 强硬的惩罚方式与儿童高水平的攻击性显著相关，而且父母的教养方式对儿童攻击 时所采用的方式也有直接的影响。这一类研究在考察具体的教养行为对儿童行为问 题产生的影响时，忽略了父母的教养行为是与其教育信念不可分割的，教育行为是 是父母教育信念的外显方式，而教养态度更是直接影响到了教育行为实施的最终结 果，比如，当孩子犯错的时候，如果是亲子关系亲密的父母采用说教的教养行为可 能会换来孩子的顺从和反思，而亲子关系疏远的父母采用说教的教养行为的话则更 可能引起孩子的反叛和厌烦心理。 有的研究也关注到了教养态度和亲子关系对儿童行为问题的影响，如 l a f r e l l i e r e 考察了2 8 6 1 月大的婴儿的内隐行为问题，发现比起父子关系来说，母 子关系更能影响学龄前儿童的内隐行为问题。有研究发现，行为问题检出高儿童的 父母往往在教养时过度保护或干涉子女，且给予他们的温暖很少，父子关系以及父 亲良好的教养态度能够预防儿童的行为问题。其他一些研究也表明，父母较高的情 感温暖和支持与儿童较低水平的抑郁有关。这一类的研究将具体的教养态度和教养 行为联系起来，强调了亲子关系与教养行为共同对行为问题产生的影响。 1 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( 二) 国内的相关研究 我国学者是从8 0 年代开始涉足教养方式这一研究领域的，相关研究集中于教 养方式的类型及对儿童心理发展的影响等方面，而儿童行为问题的研究