浅议如何利用信息技术提高物理课堂的效率.doc

浅议如何利用信息技术提高物理课堂的效率内容摘要：网络和信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，基础教育改革过程中重要一条就是实现信息技术与课程的整合。在物理课堂中我们可以利用信息技术创设物理情境、突破教学重难点、模拟演示实验、及时信息反馈、优化教学过程、加大课堂容量来提高物理课堂效率，全面提高学生的综合素质。关键词：创设情境、突破重点、优化教学过程网络和信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络和许多媒体技术为核心的信息技术成为拓展人类思维的创造工具。在新一轮的基础教育课程改革的过程中，其中重要的一条就是实现信息技术与课程的整合。将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，达到整体优化，以提高课堂效率。自从学校实现了现代化办学条件，办公室有了网络、学校有了多媒体教室、多媒体移动小车，使我充分的将信息技术应有到物理课堂中。改变了传统的教学模式，优化了教学的过程，加大了信息量的传授，激发学生学习的兴趣，提高了物理课堂的效率。一、利用信息技术创设物理情境，激发学生学习的兴趣，提高物理课堂效率。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，而兴趣这种积极良好的情绪不是凭空产生的，它是在一定的情境中产生。因此教师在物理教学课堂中应该深入了解学生的心理特征和认识规律，最大限度的运用可能的条件为学生创设感性的、富于吸引力的物理情景。激发学生学习的热情，提高物理课堂效率。例如：在讲解“大气压强”时，先让学生看一段视频：把“马德保半球”实验以小故事的形式播放给学生看。看完之后提出疑问：“为什么球没有被拉开？”，带着这样的疑问进入本节课的学习。激发学生学习的主动性，课堂效率提高了。又如：讲解“物态变化”时，先看一段视频雨、雪、霜、露、窗花、树挂等自然界现象。激起学生探讨这些自然现象形成的原因。二、利用信息技术可以突破教学中的难点问题，提高课堂的效率。教学中的难点问题，一直是阻碍教师在教学活动中进程。难点问题不能突破，整堂课下来感觉老师讲了很多的废话，学生还听不懂。不但影响整堂课的教学目标，而且课堂效率低。所以在教学中如果我们恰到好处的利用信息技术来处理我们在教学中遇到的不好讲解的难点问题，就可以起到事半功倍的效果。学生学起来轻松，一切问题迎刃而解。例如:讲解“凸透镜成像规律”，这节课是一节实验课，学生通过做实验知道了在不同的物距范围内，凸透镜成像的规律。但学生不明白成像的原因，学生只能死记硬背规律，时间一长就忘了。如何让学生记住不忘，并能熟练地运用是教师在教学活动中应突破的难点。我在教学活动中运用Flash动画的形式，以画光线的方法将烛焰在每个范围成像的原因展示给学生，使学生清楚是怎么成的象。在以后的学习中如果忘了成像的规律，可以画光线。课上不用教师一个个去画，不但节约了时间，学生记忆还深刻。再如，进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，可以用Flash动画把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方形成什么现象就很明显直观了，学习效果非常好。还有讲解船闸的原理，教师空洞去说，学生听起来抽象。如果教师用flash动画播放，教师不用说学生就明白了。三、利用信息技术模拟演示实验，增强实验的效果，提高课堂的效率。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示能够较为真实地再现物理变化过程，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。例如，在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。借助多媒体技术进行模拟演示托里折利实验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。此外，利用多媒体技术模拟物理实验，还可以实现：抽象的问题形象化，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理;微观问题宏观化，如原子结构，摩擦起电; 太快的动态物理过程定格研究,如分子热运动试验；慢的动态物理过程加快进行，如硫酸铜和水的扩散试验；复杂问题简单化，电学、光学画图等。四、利用信息技术实现信息的及时反馈，提高物理课堂的效率。一堂课效率的高低要看学生掌握知识的情况，所以教师在课堂上要及时的反馈。这是教学过程中的一个基本目标。教师可以利用信息网下载一些基础与能力相结合的题目，让学生练习。不但省去老师抄题的过程，并且可以做一些情景题。做完之后教师用多媒体展台将学生做题的结果展示给大家，及时讲评、更正。同时也能使学生的新颖思路得到展示和推广。这种方法省时、省力、检查面又大，又能使学生学习的正确和错误信息当堂反馈，既活跃了课堂气氛，又可大幅度提高学生的学习效率。五、利用多媒体进行教学可优化教学过程 传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一提问式。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如在“探究平面镜成像特点”这节课中，教师可以用媒体课件演示，学生边看边思考。随着课件的演示，教师边提问，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。六、利用信息技术提高复习课的效率。复习课是对所学知识的巩固和提高。复习课的效率的高低直接影响到学生的综合运用能力。所以上好一堂复习课至关重要。我们在上复习课时，可以利用课件建立知识点网络，使学生形成系统化，可以设置情景围绕探究，可以进行基础与能力的分层教学，还可以进行专题的研究。总之利用多媒体课件省去了老师抄题、念题的过程，学生综合能力得到了提高。总之，信息技术的运用，可以打破时间和空间的障碍，使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可利用信息技术很好再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，也缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，激发学生对物理学科学习的兴趣，优化了物理教学。参考文献：1 陈旭远.新课程新理念M.东北师范大学，2003.（12）：163.2 黄宏慧.信息技术与学科整合的现状调配与思考J.中国电化教育，2004，（3）：39-42.3 李彦军,李洪珍.中国当代教学流派M.山东教育出版社,2002，（10）：153.4 陆宏,赵建民.信息技术与课程整合M.济南：山东教育出