（运动人体科学专业论文）大连理工大学游泳课程现状分析与发展研究.pdf

大连理工大学硕士学位论文 摘要 本文采用文献资料、问卷调查的方法对我国普通高校游泳课程建设的现状及存在的 问题进行了分析，以体育课程的相关理论为依据，以大连理工大学游泳课程的建设为实 证研究对象，从课程建设的要素：内容、教学方法、教学管理及评价等方面对大连理工 大学游泳课程的现状进行了研究，研究结论如下： ( 1 ) 我国现阶段普通高校游泳课程的开设状况受气候条件、经济条件、师资条件 的影响较大，各个普通高校都各有不同； ( 2 ) 大连理工大学作为北方沿海城市的重点高校，因其地理条件、经济条件、师 资条件方面的优越性，现阶段游泳课程的开设状况较好，已经形成了比较完善的机制， 为进一步加强游泳课程建设提供了良好的基础； ( 3 ) 珍爱生命，尊重生命是高校体育教学的基本点，面向社会需求和个人需要， 将水上救生知识和技能的学习纳入普通高校游泳课程之中，不仅能够实现游泳课程建设 的实用性和现实性，更能体现出普通高校游泳课程的意义； ( 4 ) 研究分析了大连理工大学现阶段游泳课程的开设状况，提出解决专业师资力 量与教学需求之间的悬殊差距，应该充分利用大连理工大学游泳教学俱乐部的职能，发 展大学生游泳教学的能力，为实施游泳课程目标广泛传播游泳运动文化做出贡献； ( 5 ) 通过对游泳教学手段的研究发现，“游泳教学监控与演示平台 的使用可以 有效解决游泳教学中的焦点问题。 通过本论文的研究，能够有效解决目前国内普通高校游泳课程建设存在的问题，同 时本论文所提出的体育课程建设理念和所采用的教学手段也能够对其它运动项目的课 程建设提供很好的借鉴。 关键词：游泳课程；教学内容；教学方法；教学管理；教学评价 大连理工大学游泳课程现状分析与发展研究 d a l i a nu n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g ys w i m m i n gc o u r s e a n a l y s i sa n dd e v e l o p m e n t r e s e a r c h a b s t r a c t i nt h i sp a p e r , t h el i t e r a t u r es u r v e yo fm e t h o d so fo u rc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st h es t a t u s o ft h ec o n s t r u c t i o no fs w i m m i n gc o u r s e sa n dp r o b l e m so ft h ea n a l y s i st ot h er e l a t e dp h y s i c a l e d u c a t i o nc u r r i e d u n lt h e o r y ，d a l i a nu n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g yi nt h ec o n s t r u c t i o no f s w i m m i n gc o u r s e sf o rt h ee m p i r i c a ls t u d y ，f r o mt h ec o h r s eb u i l d i n ge l e m e n t s ：c o n t e n t , t e a c h i n gm e t h o d s ，t e a c h i n gm a n a g e m e n ta n de v a l u a t i o n o fs w i m m i n gc o u r s e sd a l i a n u n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g yc o n d u c t e das t u d yo f t h es t a t u sq u o ，f o l l o w i n gt h ec o n c l u s i o no ft h e s t u d y ： ( 1 ) c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si no u rc o u n t r ya tt h i ss t a g et oo p e nt h es i t u a t i o no f s w i m m i n gc o u r s e sb yc l i m a t i cc o n d i t i o n s ， e c o n o m i cc o n d i t i o n s ，c o n d i t i o n so ft e a c h e r i n f l u e n c ei nv a r i o u sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa r ed i f f e r e n t ； ( 2 ) d a l i a nu n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g ya st h ef o c u so ft h en o r t h e r nc o a s t a lc i t yo fh i g h e r l e a r n i n g ，i t sg e o g r a p h i c a lc o n d i t i o n s ，e c o n o m i cc o n d i t i o n s ，t h es u p e r i o r i t yo ft h ec o n d i t i o n so f t e a c h e r s ，a tt h i ss t a g e ，t h eo p e n i n go fs w i m m i n gc o u r s e sb e t t e ra n dh a sf o r m e dar e l a t i v e l y w e l l e s t a b l i s h e dm e c h a n i s m ，i no r d e rt of u r t h e rs t r e n g t h e nt h ec o n s t r u c t i o no fs w i m m i n g c o u r s e sp r o v i d eag o o df o u n d a t i o n ； ( 3 ) r e s p e c tl i f e ，c h 嘶s ht h el i f eo f t h ec o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o ni st h eb a s i cp o i n t ，f o r t h en e e d so ft h ec o m m u n i t ya n di n d i v i d u a ln e e d s ，w i l lb et h ew a t e ro fl i f e - s a v i n gk n o w l e d g e a n ds k i l l so fl e a r n i n gt os w i l i ii n t ot h ec u r r i c u l u mo fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，n o to n l yt o a c h i e v et h ec o n s t r u c t i o no fs w i m m i n gc o u r s e so fp r a c t i c a la n dr e a l i s t i c ，c o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e st ob e t t e rr e f l e c tt h es i g n i f i c a n c eo fs w i m m i n gc o u r s e s ； ( 4 ) a n a l y s i so ft h ed a l i a nu n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g y s c tu pa tt h i ss t a g et h es i t u a t i o no f s w i m m i n gc o u r s e s ，t oa d d r e s st h en e e d so ft e a c h e r sa n dt e a c h i n gg a pb e t w e e nt h ep o o r ， s h o u l dm a k ef u l lu s eo fd a l i a nu n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g yt e a c h i n gs w i m m i n gc l u bf u n c t i o n s ， t h ed e v e l o p m e n to ft e a c h i n gc o l l e g es t u d e n t st h ea b i l i t y t o s w i m ，s w i mf o rt h e i m p l e m e n t a t i o no fc u r r i c u l u mg o a l t oc o n t r i b u t et ot h ew i d ed i s s e m i n a t i o no fs w i m m i n g s k i l l s ； ( 5 ) s w i m m i n gt e a c h i n gm e t h o d st h r o u g ht h es t u d yf o u n dt h a t ”m o n i t o r i n ga n d d e m o n s t r a t i o nt e a c h i n gs w i mp l a t f o r m ”o ft h eu s eo fs w i m m i n ge a r lb ea ne f f e c t i v es o l u t i o n t ot h ei s s u et h ef o c u so ft e a c h i n g 。 i i 大连理工大学硕士学位论文 t h r o u g ht l l i st h e s i sr e s e a r c h , t oe f f e c t i v e l ya d d r e s sc u r r e n tc o l l e g es w i m m i n gc o u r s e c o n s t r u c t i o np r o b l e m sa tt h es a m et i m e ，t h i sp a p e rp r o p o s e dt h ec o n s t r u c t i o no ft h ec o n c e p to f p h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u ma n dt e a c h i n gm e t h o d su s e dc a n a l s ob ef o ro t h e rs p o r t sp r o g r a m s t op r o v i d ea g o o dr e f e r e n c ef o rb u i l d i n g 。 k e yw o r d s ：s w i m m i n gc o u r s e s ；t e a c h i n g ；t e a c h i n gm e t h o d s ；t e a c h i n g m a n a g e m e n t ；t e a c h i n ge v a u a t i o n m 大连理工大学学位论文独创性声明 作者郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下进行研究 工作所取得的成果。尽我所知，除文中已经注明引用内容和致谢的地方外， 本论文不包含其他个人或集体已经发表的研究成果，也不包含其他已申请 学位或其他用途使用过的成果。与我一同工作的同志对本研究所做的贡献 均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。 若有不实之处，本人愿意承担相关法律责任。 学位论文题目：达丝塑圣登塑盛缝移岫即乌翰衫秒杉 ，哆 作者签名：二窭工牵驻日期：4 钍月三三日 大连理工大学硕士学位论文 大连理工大学学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关学位论文知识产权的规定，在校攻读学位期间 论文工作的知识产权属于大连理工大学，允许论文被查阅和借阅。学校有 权保留论文并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，可以将 本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印、或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 学位论文题目： 作者签名： 导师签名： 火鳓互娣荡釉统别恕、即够； 扒二 日期：吐年上月互日 日期：掣年- 上月卫日 大连理工大学硕士学位论文 1 普通高校游泳课程的研究意义 1 1 高校体育课程的重要性 高校是对学生进行高等教育的场所。高等教育不仅要传授文化知识，而且要传授学 习方法、研究方法，培养学生的学习能力、适应社会的能力，完成对学生思想品格、人 生观、世界观的塑造。高校体育作为高校教育的重要组成部分，同样在培养学生适应能 力、创新能力及塑造学生优秀品格的重任中，尤其要培养体格健壮、心理健康、素质较 高的新一代人才。 体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过科学、合理的体育锻炼过程，达到 增强体质、增进健康。以提高体育素养为主要目标，它要把身体发展、思想品德教育、 文化科学教育、生活与劳动技能教育、心智开发等寓于身体活动，并有机结合的教育课 程，是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节，是实施素质教 育和培养全面发展人才的重要途径。 2 3 面对国家对于高校体育的重任，面对社会对于高校体育的期望，面对每一位大学生 对高校体育的需求。高校体育课程在课程理念、课程选择、课程实施、课程评价等环节 上都必须做到严格、科学、合理、适时性地要求，在组织计划和实施过程中必须要充分 结合大学生自身的特点，实行以人为本，以学生为主体，分层次教学，全面提高的教学 模式。 1 2 游泳课程对于普通高校体育课程的意义 1 2 1 游泳运动的益处 游泳是在水中进行的，它结合了阳光、空气和水三种不同的介质环境。水的物理特 性，使得其密度和导热性都与空气截然不同。水的密度是空气的8 0 0 倍，导热能力、压 力和阻力都比空气大。在水中进行运动时对于人体而言，相比陆上运动要消耗更大的能 量，适应更多的刺激，因此游泳对人的新陈代谢、体温调节、心血管系统、呼吸系统、 肌肉系统、生长发育、延缓衰老等都有着积极的作用。 游泳具有很强的社会性，人的活动又离不开这个社会群体，参加游泳锻炼时，人们 大多结伴而行。在同一个地方游泳会结识一批新朋友，长时间结伴游泳会增进人与人之 间的感情，这些人聚在一起谈天说地，互相交流，相互照顾，不仅达到了健身娱乐的目 的，更能使人在精神上和社会交往上得到愉悦和满足。 大连理工大学游泳课程现状分析与发展研究 游泳是调节情绪的好手段对于每个人而言，在紧张的工作学习之际，情绪经常处 于焦虑、忧郁、浮躁不安等状态之中。而当人们将自己的身心投入那一池碧水之中时， 只要在水中畅游几趟，通过水流对身体的摩擦和冲击，形成一种特殊的按摩方式，这种 自然的按摩，不仅使肌肉得到放松，还会使紧张的神经顿时松弛下来，把那些消极的， 对身体产生副作用的心理因素排泄散发出去，恢复积极、健康的心理状态。 1 2 2 游泳课程的意义 “人力资源是第一资源”的人才问题是我国发展经济，提高综合国力的重要问题 。大学生是我国重要的人力资源，其肩负着我国社会可持续发展的重担一。“每年青少 年学生因游泳、嬉水而引发的溺水事故频频发生，因溺水死亡的学生人数占学生各类意 外死亡人数的首位 ，这些事故大多发生在校外，发生在脱离家长监护和学校老师管理 的时段。大学生溺水身亡的事件也经常发生，“生命是最可贵的，学会游泳己成为现代 社会生存的基本条件了，是一种自救能力，是一项重要的技能，掌握它无论对于现在和 将来都是有百利而无一害的口3 因此，现实社会中，无论从社会需要的角度，还是从大 学生自身的要求角度来讲，大学生学会游泳，学会水中自我保护，掌握水中生存能力刻 不容缓，作为普通高校我国培养大学生品德、素质、能力的重要场所，必须要大力 普及大学生的游泳运动，不仅要使每一位大学生都学会游泳，掌握这种健身锻炼的方法， 更重要的是将水上运动的基本能力和基本生存能力传递给大学生，帮助大学生以最快的 方式方法掌握游泳运动文化，促成大学生的终身游泳运动文化与素质教育所以，将游 泳课程作为普通高校体育课程中的必修课就显得非常重要和必要 在实施游泳课程的过程中，在游泳课程的学习过程中，第一步就要克服怕水的心理， 随着教学活动的进行还要克服怕苦、怕冷、怕累这些心理。随着对不良心理的克服，大 学生的自制能力会得到提高，自信、坚毅、勇敢的良好品质会得到培养，守纪律、讲秩 序、互相帮助的良好习惯也会形成，这些都会对大学生的思想品质起到积极的培养作用 在游泳课程的学习环境中，作为一项集体活动，学习也是一种竞争，学习速度是有 时间要求的。学得快、学得好的学生会受到羡慕，学得慢的学生自然就有一种压力当 学生在大学阶段学习游泳时，可以让他们适应适度的压力，对他们将来步入社会具有一 定的好处。 可以说，通过在普通高校开设游泳课程，不仅可以让大学生学习到一种自我保护的 技能，使其身心得到锻炼，培养终身体育思想外，更重要的是在学习游泳的过程中能够 对大学生进行生存意识、社会责任和性格意志等思想形态的教育 所以说，对于我国普通高校体育课程的开设而言，游泳课程已经成为高校体育课程 中的重要组成部分和重点发展项目之一 大连理工大学硕士学位论文 1 3 本文的主要工作 本文以大连理工大学游泳课程为实证研究对象，采用文献综述法、问卷调查法和 实验法，对我国普通高校游泳课程和大连理工大学游泳课程进行分析与研究。针对游 泳课程建设中的教学目标、教学管理、教学方法与手段和教学评价四个方面内容进行 实证研究，对具备全年可开设游泳课的普通高校游泳课程建设提出发展的思路和建 议。 1 4 研究方法 1 专家访谈法 寻访高校体育研究的专家学者， 2 文献资料法 查阅各种有关本课题文献资料， 3 问卷调查法 深入探讨有关课程理论与实践的具体问题。 收集相关的背景材料。 针对普通高校游泳课程开设的基本情况实施问卷调查，2 0 0 5 年9 月，共发放问 卷9 0 0 份，收回8 9 8 份，回收率9 9 7 8 ，其中有效问卷8 9 0 份，有效率9 8 8 9 ，一 年级发放4 2 0 份，占4 6 6 7 ，二年级发放4 8 0 份，占5 3 3 3 ，其中篮球、排球、足 球、网球、乒乓球、羽毛球、武术、舞蹈、游泳专项选修班各1 0 0 份，各占1 1 1 1 。 ( 附件a ) 针对大连理工大学游泳课程的基本情况实施问卷调查，2 0 0 8 年1 1 月，共发放问 卷6 0 0 份，收回5 8 9 份，回收率9 8 1 7 ，其中有效问卷5 7 8 份，有效率9 6 3 3 ，一 年级发放3 4 0 份，占5 6 6 7 ，二年级发放2 6 0 份，占4 3 3 3 ，其中初级班3 9 7 份， 占6 6 1 7 ，中级班1 7 3 份，占2 8 8 3 ，高级班3 0 份，占5 。( 附件b ) 4 数理统计法 使用s p s s1 4 0 统计软件包对调查的数据进行统计处理 大连理工大学游泳课程现状分析与发展研究 2 我国普通高校游泳课程的现状研究 2 1课程、体育课程的定义 2 1 1 课程的定义 课程是经常使用的一个概念，而对于什么是课程? 却没有统一的界定虽然国内外 许多学者对这个问题做了大量的探讨，但至今尚没有一个公认的定义。 课程，英语为c u r r i c u l u m ，源于拉丁语的“跑道 ( c u r s u mv a c c = c o u l $ c ) 在教育 中，其原初含义主要是指对学科内容学习的进程，因而，课程有时又称为“学程 。“ 综合多种对于课程的定义，发现大都包含4 个要点：学科( 教材) 、经验、目标和 计划，并且包含以下4 点共同含义： ( 1 ) 大多数课程定义总是围绕着教育的内容而展开的，或者说各种课程定义几乎 都涉及教育的内容。这是因为教育活动总是凭借特定的教育内容而进行，而课程正是教 育内容的主要承担者，通过课程将教育者和受教育者联结起来，使教育活动得以发生。 这反映了课程的实质离不开教育内容或者说教育的内容是课程本质的特征 ( 2 ) 强调有计划地、按一定顺序向学生传授学习经验，这反映了课程的计划性。 但同时也隐喻着无计划的、无法控制的学生的习得不包括在课程之内。 ( 3 ) 重视学校或教师传授知识的结果，认为学生所习得的知识是学校安排或教师 传授的。但同时也隐喻着学生本身的学习经验没能得到足够的重视 ( 4 ) 强调有目的地为学生安排学习内容，即首先决定学生在学习完某学科后应该 达到要求或目标，然后根据这一目标安排教学，向学生传授所要求的内容。 从内涵看，广义的课程是指学校为实现一定的教育目标而选择和组织的全部教学内 容及其进程；狭义的课程是指某- 1 3 课程，也即教学科目，简称学科或科目。从层面看， 广义的课程有3 层含义：一是总体的课程计划，或者说课程设计、课程设置；二是分学 科的课程标准，或者说教学大纲；三是课程内容，也就是各学科的教材。狭义的课程仅 指第一项含义，或指第一、第二项含义。 从广义来看课程是学生在学校获得的全部经验，即包括学校的课程表所表示的正式 课程，也包括学生的课外活动及对学生整个学校生活起潜移默化作用的校园文化的影 响；既包括书本的知识内容，也包括对学生课内外各种活动的计划和安排。从狭义来说， 课程是学校为实现培养目标而开设的学科，即目标、内容、进程、范围、活动等的总合， 它主要体现在教学计划( 课程计划) 、教学大纲( 课程标准) 和教科书中。h 1 大连理工大学硕士学位论文 根据课程的相关定义、高等教育的特点以及本文的需要，我们把课程作一个广泛的 界定，大学课程就是大学按照一定的教育目的所建构的某一门学习科目及其教育、教学 活动系统或教学的共同体。哺， 2 1 1 体育课程的概念和特性 体育课程可以理解为：“体育学科及其进程。即指体育教学大纲( 体育课程标准) 所涉及的全部内容”。h 1 通过对体育课程的研究发现，体育课程的特点是：“与基础 教育的一般文化课程相比，体育课程是主要通过运动认知来掌握一定技能的以运动实践 为主，兼有社会性、综合性、差异性、非阶梯形的一门课程。 也就是说，针对本文而言，反映我国普通高校游泳课程建设和发展的要素应该是游 泳课程的教学硬件条件、教学师资条件、教学需求状况、教学目标、教学方法手段、教 学组织形式、教学评价方式与方法及教材建设8 个方面的内容。其中，具备可供游泳课 程开设的硬件条件是实施整个游泳课程的首要条件，而教学目标的设定状况将直接决定 教学过程中的各项活动和内容。 2 2 普通高校游泳课程现状 2 2 1 课程开设 游泳运动是我国传统的体育项目，被誉为人们最喜爱的运动，也是夏季人们乐于参 与锻炼的主要运动项目之一。但是，由于受到场馆、气候、安全、师资等条件影响，使 普通高校游泳课的开设及教学状况名存实亡，不容乐观。3 根据文献资料调查发现，我国南方省市以广东省、浙江省为例，通过调查，广东省 2 0 所高校中有游泳池的高校1 7 所，没有游泳池的高校3 所；已经开设游泳课的高校1 2 所，占全部高校的6 0 ，占有游泳池的高校的7 0 6 ；准备开设游泳课的高校2 所，有 游泳池而尚未准备开设游泳课的高校4 所；开设的内容为游泳技术课：上课时间从2 学 时到3 6 学时不等；授课方式为必修课、选修课或俱乐部的形式。h 1 浙江省普通高校总 数达到7 4 所。有游泳场馆的高校有3 2 所，占高校总数的4 3 。已开设游泳课的高校有 2 4 所，占高校总数的3 2 ，占有游泳场馆高校总数的7 5 。许多高校都把游泳池建设 作为学校的硬件指标之一，也是学校整体综合实力的体现。哺1 根据对我国西北五省之首的陕西省普通高校游泳课程开设状况调查发现，陕西省的 普通高校3 9 所中，有游泳场馆的高校有3 2 所，占高校总数的8 2 0 5 ，其中仅有西安 交通大学建成并投入使用游泳馆1 座，另有2 所学校正在修建游泳馆。并且这3 2 所高 校都已开设游泳课程，占高校总数的8 2 0 5 ，占有游泳场馆高校总数的1 0 0 。但是各 大连理工大学游泳课程现状分析与发展研究 校游泳课程的开设周期都为2 周，共4 - 6 学时，仅有西安电子科技大学为6 周共1 2 学 时和西安体育学院根据专业课需要设定较长周期、学时。各个高校均利用夏季实施游泳 课程( 春、秋、冬季不开课) 。以其中重点高校西安交通大学为例：该校只有部分学生 ( 仅西校区一、二年级学生) 可以通过2 次课4 学时普修游泳，每次授课时一个标准泳 池中至少8 个班，1 6 0 人左右的学生同时上课，池中拥挤不堪，环境吵杂，教学组织的 难度相当大，课堂上一旦进入学生练习阶段，各班学生便会交织在一块，教师无法分辨 出自己的学生，教学环节极容易中断，而且其游泳课程没有设定考核标准。 可见，我国南北两地高校，因地理位置、气候条件、经济实力等条件的影响，开设 游泳课程的季节各有不同，开设游泳课程的形式也各有特点，但是开设游泳课程的课时 次数却相差较大。虽然北方地区中陕西省的游泳课开课院校比例较高于南方省市。但是 其授课目标和形式的设定标准普遍较低，分析其主要原因是由于地区性夏季气温较高， 室外体育课程较难进行，而设立游泳课。通过研究说明，现阶段我国普通高校对于游泳 课程开设状况的重视程度较高，大多高校都将该校是否建有游泳池馆作为衡量学校硬件 指标的条件之一，但是各个高校在实施游泳课程、完成游泳课程教学内容所必须的课时 次数上却不能得到足够的满足，可见各个高校对于游泳课程的认识程度和建设状况仍然 需要提高和统一。 2 2 。2 教材建设 现代社会，日新月异，信息资料正处于快速更新的时代，游泳课程的教材编写必需 要紧跟时代潮流，或者是引领时代的潮流，普通高校面向广大的青年学生，一定要能够 为其指引正确的道路，对于游泳教材的编写一定要密切联系社会的需求，从游泳运动的 基本原理出发，引领大学生学习游泳运动知识，建立终身学习、终身运动的良好习惯。 然而，由于我国普通高校课程发展的不均衡，开设游泳课程的各个普通高校根据自 身的教学需求，设计、编写游泳教材，总体上表现为游泳教材陈旧、游泳教学内容技能 化、教学方法机械。圆1 多年来。普通高校游泳教材纲要的内容基本无变化，表现形式呆 板，逐渐脱离了普通高校学生对游泳教材、内容的新颖性和实用性需求。例如，我国体 育专业院校的游泳专业教科书更新周期就较为漫长，：游泳一书在历经了十年之后， 才被游泳运动而取代。 2 2 3 教学师资 通过文献资料调查研究发现，以上海大学为例，上海大学有4 0 多名体育教师上游 泳课，但游泳专项的教师仅仅只有两名，其余教师均为其它专项教师经过该校的游泳教 师培训而任教的。 大连理工大学硕士学位论文 同时，上海体育学院至今为我国培养了众多各专项的体育教师，是我国体育人才培 养的重要院校之一，然而其每年培养的游泳专项学生仅有十几人，与田径、球类等专项 每年近百人的培养数量相比，游泳专业学生的培养就更显得不足，远远不能满足各高校 游泳课教学的需要。【3 ， 以浙江省高校为例：全省高校的专业游泳教师很少，在7 4 所学校中仅有1 2 所学校 有专职的游泳教师，大多数学校都是其它专项的教师兼做游泳教师。3 通过对西安体育学院运动训练专业( 游泳) 专项毕业生流向的调查发现： 第一，我国从事游泳运动的专业运动员本身与其他如球类项目而言，人数较少；游 泳技能较好的高中生中报考体育院校的人数也较少； 第二，各个体育院校在学生的招收名额分配上，游泳专业招生的名额也较少，培养 成才的游泳专业的本科生人数较少，能够培养的游泳专业的研究生就更加稀少； 第三，现阶段，我国普通高校的教师学历构成，尤其是重点高校教师学历构成，主 要是以硕士研究生学历以上为主。 据了解，以陕西省高校为例：从2 0 0 3 年起，具备较好体育教学条件，尤其是游泳 教学条件的院校，要求召入的教师学历为研究生学历以上，所以，造成进入普通高校的 游泳专业教师人数很少。 例如：2 0 0 1 - 2 0 0 8 年间，西安体育学院游泳运动训练专业，本科毕业的3 5 人中，仅 有8 人进入高校就职，其中仅有2 人能够从事游泳专项的教学科研工作。 由此可见，现阶段，由于在我国专业体育教师培养的院校中，对于游泳专业的教师 培养人数比例较小；并且，普通高校在招收教师的要求上，普遍存在高学历的要求。所 以，在两者条件的限制下，使得普通高校游泳课程的教学工作中，游泳专业教师的比例 极低，而开设游泳课程的学校又相对较多，各个高校为了解决这个矛盾，都采用将本校 教师中原本具有一定游泳运动能力，技术动作比较标准的其他专项教师，在经过进修、 培训、考核合格后担任游泳教学的工作。虽然，这么做可以很快解决游泳课程开设中的 师资问题，但是，大量的非专业教师持续担任游泳教学工作的现状，必然会影响游泳 课程自身的发展速度和提升层次。总的说来，我们可以认为，游泳专业教师与非专业教 师的悬殊比例是直接造成了我国普通高校游泳课程在教学层次和水平上仍然发展较慢 的重要原因之一。 2 2 4 教学需求 大学课程是教师和学生共同作用的系统。口们构成体育课程的教学环节离不开学生 的参与，而进入体育教学环节的学生，其主观愿望和积极性的倾向程度，又极大的影响 大连理工大学游泳课程现状分析与发展研究 着教学的进度及其掌握技能的程度和速度。所以，在课程的开设和设置上，对于大学生 的主观态度，必须要做好调查和分析。 依据2 0 0 5 年大连理工大学体育选修课程的大学生分组调查，对于本校开设的体育 课程项目中，“你的喜爱度”调查发现：有6 4 5 人，占7 2 4 7 的学生将游泳课程作为 首选项目，其中31 5 人占4 8 8 3 的学生在进入大学之前从未参加过游泳活动。 根据文献资料中，浙江省高校学生开展游泳运动的情况调查显示g9 0 5 的同学表 示对游泳很感兴趣，并且都参加过游泳活动，9 5 的同学表示不太感兴趣，从访谈中得 知，大一的新生都表示自己愿意在大学阶段选修游泳课，并且至少学会一种泳姿 虽然在调查中，由于大连理工大学学生的生源来源于全国3 0 个以上的省市自治区， 各省市地区的学生体育教育程度相差较大，所以，大学生中缺乏游泳基础的学生比例较 高，但是通过问卷反映出大多数进入普通高校的大学生对于高校开设的游泳课程呈现出 较高的兴趣度和参与度。这一现象表明，广大大学生对游泳运动的喜爱从主观意识上为 普通高校实施游泳教学活动打下了良好的基础，为普通高校发展游泳课程的各项活动内 容提供了较好的生源基础 2 2 5 目标设定 大学的培养目标既是高等教育目的的体现，又要具体落实在专业培养目标之中。大 学体育课程的目标，在培养人才的模式下主要体现于培养计划和方案之中。n 妇在制定 培养方案的过程中，专业培养目标的确定几乎是一切编制过程的首要问题。n 盯所以说， 高校游泳课程的目标设定将直接引导游泳课程的教学内容等具体活动的实施。 以陕西省几所高校为例，调查中发现，各高校游泳课的内容安排均以蛙泳动作技术 教学为主，自由泳通常作为提高或介绍内容作以安排。从任课教师的目标上，调查发现， 2 0 左右的教师认为游泳课教学的关键是传授学生游泳技术动作；5 0 左右的教师认为 课堂教学的目的是传授基本技能；3 0 左右的教师则认为课堂教学的目的应当以传授学 生科学的游泳学习方法为主。n 2 1 调查说明，现阶段，在高校游泳课程中仍然是以竞技 游泳技术为主的教学目标，虽然有教少比例的教师也认为应该传授其自我学习的方法， 但是对于游泳运动中的生存技能和实用技能都没有得到目标提出和教学实施。 也就是说。当普通高校游泳教学的目标是将大学生以竞技游泳技术的角度来培养 时，游泳教学的重点必然会放在传授游泳的技术动作和完成游泳技术动作时体现的爆发 力和速度上。n 3 1 教学内容也随之将重点放在“技术为主一之上，忽视了游泳运动中各 项内容的广泛性。然而，经过调查发现，在选择学习游泳课程的学生中，绝大多数学生 学习游泳的目的并非是为了参加比赛或竞技活动，而是出于对学会游泳技能可以实行水 上运动时的自我救助和学会游泳运动可以实现健身的需要。 大连理工大学硕士学位论文 联系到当前，水上救生运动在我国尚处于基础发展阶段，其发展空间和实用性都具 有很高的价值。掌握水上生存能力的重要性也得到充分的认可，例如，1 9 9 8 年抗洪和部 队水域作战训练的大量调查信息表明，部队指战员掌握水上救生技术，具备较高的水域 生存、作战和救生综合能力是非常重要的。【l 们 所以，当普通高校具备全年开设游泳课程的基础条件时，从珍惜生命、热爱生命、 尊重生命的角度出发，游泳课程的教学目标应当将社会和个人的共同需求，人的基本生 存技能密切联系到现实教学之中，针对包括人在水中的安全游泳、自救游泳、救助他人 游泳以及被他人救助时的各项能力，以及实用性强的水上生存技能实施教学。也就是说， 在游泳学习的过程中，只有掌握了游泳的基本生存技能，才能更好的掌握和提高游泳运 动的技术动作，真正达到在水中如鱼般游泳的效果。因此，生存技能在游泳教学中起着 不可忽视的作用。u 幻 另外，在大学环境中，在大学体育运动的环境中，已经形成了相对独立的社会环境。 由于体育社会化的功能是由体育实践的特点决定的。比如进行教学性互助小组，在教学 帮助中，先进者可以提高自己的领导水平，后进者也可以得到提高自己的适应能力与团 队合作的机会，从而增强集体荣誉感。n 叼比如课外活动时，互不相识的两个人，可以 因为体育运动技术、动作等问题，展开热情的探讨。在交往中从陌生到熟识，甚至到挚 友，以至于相互交往数十年。 所以，在普通高校游泳课程的目标设定上，虽然游泳运动可以通过游泳课程的授课 过程传递技能及意识等内容，并提供社会交往与实践的环境，但是，现阶段我国普通高 校游泳课程在受到场馆条件不足等众多条件的制约下，并没有完全发挥出其应有的功能 和成效。 2 2 6 教学方法、手段 游泳是一项在水环境下进行的体育活动，因为运动环境的改变，游泳初学者很难适 应水中体位、肢体运动方向、动作用力习惯的变化，尤其是在没有视觉、听觉的帮助下 完成动作，错误动作产生较多，又不易消除，游泳者对于自己的技术动作正确与否也无 法进行评价。n 刀传统的教学方法是，由他人告知、描述、模仿水中的动作，从而建立 起信息的反馈。 教育的过程是信息传递的过程，在游泳教学过程中，除运用以凯洛夫教育学理论基 础的语言讲解法、动作示范法、完整练习法、分解练习法及纠正错误动作法等一般体育 教学方法外，还要创新适合游泳教学特点的特殊方法。要重视和加强游泳教学方法的研 究，要不断总结实际运用的教学方法的经验和规律，通过有效途径切实提高教学质量。 大连理工大学游泳课程现状分析与发展研究 例如：近二十年来，我国游泳教学方法在继承传统的教学方法的基础上，应用了其他学 科的研究成果，创建程序教学法、模糊教学法、多媒体计算机辅助教学、深水教学法、 平行连贯教学法、分层次教学法、同步教学法等教学方法 1 叼通过改进后的现代化的 游泳课堂教学环境能够为教学信息的传递提供了良好的载体和手段，在教学过程中为学 生更快地掌握教学概念，理解实践教学内容提供了更多的便利条件。如今，在信息的传 播手段中，多媒体教学手段已经广泛应用于各类教学场所，它综合多方面教学内容，充 分调动人的感觉器官进行学习，它的利用为人类文化的传承做出了巨大的贡献 在高校，在体育课程的教学实施中，应用多媒体进行教学，可以从独特的视角和方 式将体育教学的过程、人体运动的过程、动作形成的过程通过另- - 倾f j 面呈现给我们，更 加方便地让我们了解了自身结构，了解自身运动状态。了解他人的优缺点，在充分地、 科学地自我分析与自我认识之后，对于每一个人都能起到提高自我的目的和效果。 另外，我国游泳教学方法的变革与创新是随着我国体育教学理论、教学目标和教学 内容同步进行的，并且注意吸收和应用了其他学科的研究成果，特别是应用心理学的研 究成果和现代化多媒体技术，创新了一系列的游泳教学方法。在教学过程中，由过去单 一的技术教学模式向现在多元的教学目标模式方向发展，更注重发挥学生的主体作用， 让学生更能适应社会的发展。【l 盯人性化的教学手段使教学组成中的学生主体地位越来 越得到重视，如何让学生掌握、怎么去做是现阶段体育教学中教法手段的研究重点。 然而，实施优秀的游泳教学方法、手段的首要条件是，掌握方法、手段的优秀游泳 教师；其次是，适宜的游泳教学环境场所，以及可以提供给教学使用的充足的器材设备； 再次是，参与教学活动的主体学生。可是，现阶段，我国普通高校中能够提供和满 足以上所有条件的普通高校却为数不多，这也就造成了“万事俱备只欠东风 和“英雄 无用武之地”的现象发生，从根本上严重地影响了我国高校游泳课程的发展。 2 2 7 教学组织 顺利、成功地完成教学目标离不开教学活动的正确实施，更离不开适时、适宜的教 学组织，这个道理就如同一个无组织无纪律的部队是不可能获得最终胜利一样 以陕西省几所高校为例，调查中发现，由于受到游泳课程时数的限制，高校游泳课 的教学目标设立为介绍或学习蛙泳技术，教学组织形式被确立为“活动课”，造成教学 方法相应简单如一，教学模式中以普通班级为单位授课的单一模式是普遍存在的现象， 虽然大多数授课教师也对此表示了不满，但是整体的游泳课程教学环境很难改变，所以 也就“听之任之一 从运动技能的掌握规律上来讲，学习运动技能要有一定的连贯性对此，虽然大多 数高校没有达到游泳课程每周一次课的条件，仍然有人对于游泳教学的时数、连贯性提 大连理工大学硕士学位论文 出倡议：学游泳要天天练习，建议将每周一课改为每天一课，更有利于学生对游泳技术 的掌握：并且，游泳课的开设应保证有2 2 学时以上的学习时间。 1 钉但是，能够达到此 标准的普通高校又能有几所，这样的条件相对于专业的体育院校才可能达到，例如：西 安体育学院体育教育系游泳必修课程，在每年5 月7 月间进行，课程总共3 6 学时，每 周3 次课，每次2 学时。 同时，也有不同的声音提出建议，放弃分班制模式，采用俱乐部模式；并且提出游 泳俱乐部采用分层次教学模式，设立初级、中级、高级或更细化的课程，以适应和满足 学生的不同起点的要求。n 3 1 但是，这些设想都必须建立在充沛的教学条件之上，例如： 场馆条件、师资条件、生源条件等。所以大多数的学校都因不能全面满足，而将这种模 式仅仅局限在设想之中。 另外，在教学人数的安排上，尽可能的小班( 2 0 人) 授课为最佳，以提高学生练习 的时间和空间，使学生能够更快的学会游泳。课堂教学要和课外学习相结合汹1 的呼声 却得到部分高校的采纳，以陕西省西安交通大学为例：其体育课程的授课人数确立在小 班2 0 人，大班2 8 左右的基础上，为实施课程教学过程和促进教学效果打下了良好的基 础。尤其是游泳课程，每班内较少的授课人数可以保障每个学生在水中练习时，所需要 的练习区域，还能为教师在组织集体教学和个体教学时提供相对集中的教学范围，有利 于教学的组织，有利于教学效果的实现。例如，游泳课堂上教师的可观察距离一般为1 5 米之内，超出范围的学生动作，因为受到水的反光和水质清晰度的影响，就不能被教师 观察发现。同样，在纠正错误时，教师的语言指导因为学生在水中距离自己较远，不易 被学生听到或容易被听错，也就形成了教师需要利用肢体动作配合语言指导来实施教学 的情况，也就形成了经常看到游泳教师在池边“手舞足蹈”教学的场景。 2 2 8 教学评价 “考试不是目的，考试只是一种手段”，通过教学评价的设计和建立，可以为实施 课程教学提供良好的参考依据，可以帮助教师完善其授课、教学等方面的改进和提高。 同时教学目标与教学评价之间的合理性，又直接反映了课程设置的状况。 以陕西省高校为例，大多数高校并没有对为时4 一- 6 学时的游泳课制定考核标准， 也就是说，这些学校的游泳课可以视为“活动课”，不考试；而西安电子科技大学在游 泳课时数达到1 2 学时后，制定的考核以学生游泳的距离作为评价标准。 而且，有研究认为，游泳教学评价体系应该包括游泳水平、实践能力和学习态度。 其中，游泳水平包括游泳技术水平和游泳竞技水平，实践能力包括技术分析能力、教学 大连理工大学游泳课程现状分析与发展研究 能力、训练能力、判断能力、科研及创新能力，学习态度包括上课认真程度、出勤率、 课程目标的理解与执行、学习积极性的稳定、集体活动的参与口u 这些方面又一次的说明了游泳课程的基本组成游泳课程的教学硬件条件、教材 建设、教学师资条件、教学需求状况、教学目标、教学方法手段、教学组织形式、教学 评价8 个方面的内容之间环环相扣，紧密联系，相辅相成的关系。 2 3 我国普通高校游泳课程的不足之处 目前高校游泳教学存在的问题主要表现在以下几个方面： ( 1 ) 我国现阶段普通高校游泳课程的开设状况总体来看，各个普通高校都各有不 同。因受到游泳场馆条件、气候条件、安全条件、经济条件、师资条件的影响较大，虽 然我国南北两地在游泳场地的拥有量和比例上，没有显著的差距，但是，在游泳课程的 整体性上，尤其是授课目标和形式上，南方地区明显优于北方地区 ( 2 ) 游泳教材陈旧、游泳教学内容技能化，教学方法机械。1 多年来，普通高校 游泳教材纲要的内容基本无变化，表现形式呆板，逐渐脱离了普通高校学生对游泳教材、 教学内容的新颖性和实用性需求。 ( 3 ) 游泳师资力量较弱，砷3 游泳专业教师严重缺乏。由于我国体育教师的来源基 本上依靠专业体育院校的专业培养。而大多数条件较好，且能够开设游泳课程的普通高 校，却将招入游泳专业教师的学历标准定位于硕士研究生以上学历，但是，现阶段我国 专业体育院校所培养的为数不多的游泳教师中，本科学历却占据了绝大多数，因此，原