（汉语言文字学专业论文）《说文解字》释义方法研究.pdf

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词的训释主要体现在训释重言和联绵词上。本文首先对每一种释义方法作出严格的 界定，也是以此为标准对说文全书释例进行大的分类；然后根据说文释例 的形式，, p i l 释语中有无明显的标志性词语对运用同种释义方法的释例进行小的分 类：具体分析每一小类释例时则着眼于被训释词与训释词语的语义关系，进行深入 挖掘，以求能够展示说文释义方法的全貌。第三部分为结语，总结说文释 义方法的特点、释义用语、释义原则等，通过前与尔雅、后与现代汉语词典 作比来阐述研究说文释义方法的价值。 总之，说文释义方法很有特色，前承尔雅，又影响了现代汉语词典 等后世辞书，有承前启后之功。全面考察说文释义方法可以使后世释义更加周 密、准确，使释义方法更臻完备、科学，在一定程度上推进辞书编纂和研究工作。 关键词：说文解字释义方法释例被训释词训释词语 分类号： t 1 6 1 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h ef i r s td i c t i o n a r yo fc h i n a ，s h u ow e nj i ez i ( s h u ow e nf o rs h o r ti nt h e f o l l o w i n gp a s s a g e ) ，w a se d i t e db yt h ef a m o u ss c h o l a ro fc h a r a c t e r s ，x us h e n o ft h ee a s th a nd y n a s t y ，w h os p e n tt w e n t y o n ey e a r so ni t i tt a k e st h el e a d i nt h ef o l l o w i n ga s p e c t sa sc o l l e c t i n gn e wc h a r a c t e r sa n di t e m s ，c o i n i n gn e w p a r t so fw o r d s ，a n dd e f i n i n gs i xp a t t e r n so fc h a r a c t e r s i ti sh i g h l yp r a i s e d a n dv e r yv a l u a b l ei nt h eh i s t o r yo f1 i n g u i s t i cg r a p h o l o g y i th a sas t r o n g i n f l u e n c eo nt h ec o m i n gg e n e r a t i o n s s i n c ei t sb i r t h ，s h u ow e nh a sa t t r a c t e dm a n ys c h o l a r st od or e s e a r c ho n i t ，t h u sf o r m e da ni n f l u e n t i a ls h u ow e ns c h 0 0 1 f o ry e a r s ，s c h o l a r st h r o u g h o u t h i s t o r yh a v ed o n er e s e a r c ho ns h u ow e na n dm a d eg r e a ta c h i e v e m e n t s b u ts e l d o m r e s e a r c h e st r i e dt h ea s p e c to fi t s e x p l a n a t o r ym e t h o d s m a n yw o r k s o f e t y m o l o g ya n ds o m ew o r k so ns h u ow e nj u s tr e f e r r e dt oiti ns o m ec h a p t e ro f t h ew h o l eb o o k ，a n do n l yw i t hg e n e r a le x p l a n a t i o ni n s t e a do fd e t a i l e d r e m a r k s s p e c i a l a r t i c l e so nt h i s i s s u e a r es c a t t e r e di n s t e a do f c o m p r e h e n s i v e t h u s ，e m p l o y i n gt h e o r i e so fm o d e r ns e m a n t i c sa n do nt h eb a s i s o ft h er e s e a r c h e sd o n eb yf o r m e rs c h o l a r s ，t h i st h e s i st r i e st om a k ea s y s t e m a t i ca n dd e t a i l e ds t u d yo nt h ee x p l a n a t o r ym e t h o d so fs h u ow e n t h et h e s i si n v o l v e st h r e ep a r t s t h ef i r s tp a r ti sp r e l u d e ，i n c l u d i n gt h e i n t r o d u c t i o no ft h ea u t h o rx us h e na n dh i sw o r k ss h u ow e n a n dt h ed e f i n i t i o n o fe x p l a n a t o r ym e t h o d sb a s e do ne x p l a n a t i o n i ta l s oe x p o u n d st h em e t h o da n d s i g n i f i c a n c eo ft h er e s e a r c h t h es e c o n dp a r ti st h eb o d yo ft h et h e s i s ，w h i c h e l a b o r a t e st h ee x p l a n a t o r ym e t h o d so fs h u ow e nc o n c e r n i n go n es y l l a b l ew o r d s a n dt w os y l l a b l ew o r d s s i n c es h u ow e ni sab o o ka b o u tc h a r a c t e r s ，i tm a i n l y e x p l a i n so n es y l l a b l ew o r d s i ta p p ll e ds i x t e e nm e t h o d st oe x p l a n a t i o no fo n e s y l l a b l ew o r d s ，n a m e l y ，s y n o n y m o u se x p l a n a t i o n ，d e f i n i t i o n ，i m a g ed e s c r i p t i o n ， m e t a p h o r ，a n t o n y m o u se x p l a n a t i o n ，a d d i t i o no ft h ec o n v e n t i o n a lc o n t e x ti n w h i c ht h ew o r di su s e d ，r o o tr e t r i e v a l ，e x a m p l e ，e l a s s i f i c a t i o n ，f u r t h e r e x p l a n a t i o no fr e l a t e dw o r d s ，r e f e r e n tr e p l a c e m e n t ，f u r t h e re x p l a n a t i o no f 2 山东师范大学硕士学位论文 r e l a t e di n f o r m a t i o n ，e u p h e m i s m ，i m p l i c i te x p l a n a t i o nb yo f f e r i n gr e l a t e d i n f o r m a t i o n ，e m p t ye x p l a n a t i o nf o rs e l d o mu s e dw o r d s ，c o m p r e h e n s i v em e t h o d s f o rt w os y l l a b l ew o r d s ，i tm a i n l yd i s c u s s e st w ow o r d sr e p e t i t i o na n d t w o a l l i t e r a t e dw o r d s t h et h e s i sf i r s t l yo f f e r se x p l i c i td e f i n i l i o n sf o r e a c ho ft h ee x p l a n a t o r ym e t h o d s a c c o r d i n gt ot h i s ，i tm a k e sg e n e r a l c l a s s i f i c a t i o no ft h ee x p l a n a t o r ye x a m p l e so fs h u ow e n ：a n dt h e ni tm a k e s s p e c i f i cc l a s s i f i c a t i o na c c o r d i n gt ot h ef o r m so fe x p l a n a t o r ye x a m p l e si n s h u ow e n ，t h a ti s ，w h e t h e rt h e r ea r em a r k e dt e r m si ne x p l a n a t o r yw o r d s i t f o c u s e so nt h es e m a n t i cr e l a t i o n sb e t w e e nt h ee x p l a i n e dw o r d sa n de x p l a n a t o r y w o r d sw h e nd o i n gd e t a i l e da n a l y s i so ne a c hs p e c i f i ce x p l a n a t o r ye x a m p l e i t m a k e sd e e pr e s e a r c ht of u l l yd i s p l a yt h eg e n e r a lv i e wo ft h ee x p l a n a t o r y m e t h o d so fs h u ow e n t h et h i r dp a r ti sc o n c l u d i n gr e m a r k s i tm a k e sc o n c l u s i o n s o nt h ec h a r a e t e r i s t i e so fe x p l a n a t o r ym e t h o d s ，e x p l a n a t o r yt e r m s ，e x p l a n a t o r y p r i n c i p l e sa n ds oo n i ta l s om a k e sc l e a rt h es i g n i f i c a n c eo ft h ee x p l a n a t o r y m e t h o d so fs h u ow e na c c o r d i n gt oit sc o m p a r i s o n sw i t he ry aa n dm o d e r nc h i n e s e d i c t i o n a r y i naw o r d ，t h ee x p l a n a t o r ym e t h o d so fs h u nw e ni sv e r yc h a r a c t e r i z e d ，i t f o l l o w se ry aa n di n f l u e n c e sm o d e r nc h i n e s ed i c t i o n a r ya n do t h e rs u b s e q u e n t d i c t i o n a r i e s t h eo v e r a l lr e v i e wo ft h ee x p l a n a t o r ym e t h o d so fs h u ow e nc a n m a k ei t sf o l l o w i n ge x p l a n a t i o nm o r ei n c l u s i v ea n de x a c t ，a n de n a b l et h e e x p l a n a t o r ym e t h o d sm o r ec o m p l e t ea n ds c i e n t i f i c i tc a ns t r e n g t h e nt h e e o m p i l a t i o na n dr e s e a r c hw o r ko fd i e t i o n a r i e s k e yw o r d s ：s h u ow e nj i ez i t h ee x p l a n a t o r ym e t h o d t h ee x p l a n a t o r ye x a m p l e t h ee x p l a i n e dw o r d st h ee x p l a n a t o r yw o r d s c l a s s i f i c a t i o nn u m b e r ：h 1 6 1 3 山东师范大学硕士学位论文 第一章绪论 第一节许慎和说文解字 许慎是东汉著名的古文经学家、文字学家，其生平事迹很少见于正史。后汉书 - 儒林传有如下简约的记载：“许慎字叔重，汝南召陵人也。性淳笃，少博学经籍。 马融常推敬之，时人为之语曰：五经无双许叔重。为郡功曹，举孝廉。再迁除滚 长。卒于家。”【1 1 东汉中期以后，经过与今文学派的激烈斗争，古文学派逐渐压倒今文学派而盛 极一时，许慎正处于这个时期。他在少年时代就博览群书，攻读了易、书、诗 经、礼记、春秋以及诸子百家书籍，享有“五经无双”的盛名。其后，他又 受业于古文经学大师贾逵，还奉诏校理五经典籍、诸子传记，因而有机会研读史 籀篇、仓颉篇、爰历篇、博学篇、凡将篇等字书和历史文献资料。他撰 写了五经异义、史记注、淮南子注、说文解字( 以下简称说文) 等著 作，其中，在学术界影响最大的就是说文。 据 后序记载，说文始撰于东汉和帝永元十二年( 公元一0 0 年) ， 历时二十一年，到汉安帝建光元年( 公元一二一年) 九月写作才完成。许慎治学严 谨，在写作过程中，不断“博问通人，考之于逵”【2 】姗，仔细推敲揣摩，反复修改， 使之更加完善。此书完成后，因年迈多病，所以他让儿子许冲将这部凝聚多年心血 编纂而成的不朽名著献给皇帝。 正如范文澜先生所说：“这部巨著，集西周以来文字之大成，也集古文经学训诂 之大成，对不懂文字形义，依据隶书穿凿附会的今文经学来说，是一个严厉的驳斥。 说文解字的编成，正显示古文经学有坚实的基础，有力量排斥今文经学。”【3 ( p 2 9 3 ) 这些话高度评价了说文的思想成就，并充分肯定了它在语言文字学史上的重要 地位。 说文作为我国第一部系统分析字形、完整解说字义字音的巨篇字书，在收 字立目、创立部首、界定“六书”等许多方面均有开创之功，对后世产生了巨大而 深远的影响，如玉篇就是模仿说文体例编撰的字书。说文自问世就吸引 了众多学者对其进行研究，并形成了一个壮观的说文学派。清末以前，说文的研 究多属于注疏类，尤以清代说文四大家的著作为代表：清末以后至今，说文 的研究更是从多方面展开，硕果累累，研究范围已经扩展到训诂学、词汇学、音韵 4 山东师范大学硕士学位论文 学、文字学、字典学等领域。但就说文释义方法而言，很少有人进行专门系统 的研究。很多训诂学著作以及一些研究说文的专著也只是在某一章节中用有限 的篇幅来讨论，多泛泛而谈，没有详细的论述；单篇论文对释义方法的研究又比较 零散，不够全面。所以本文试图在梳理前人研究成果的基础上，对说文释义方 法做出系统、细致的研究。 第二节释义和释义方法 评价辞书的优劣，关键看条目释义是否清楚明白、准确恰当，是否提供了被训 释词较完备的知识信息。词语释义的一个重要任务，是把该词语与同类的词语区别 开来。因此给词语释义时，必须抓住词语意义的基本特征。只有这样，释义才能准 确、恰当。 “辞书编写的灵魂在于释义，而释义的根本问题是要对字、词义进行科学的概 括。这种概括，要在已有训诂成果的基础上进行。”1 4 】8 7 ) 由此可以看出，释义很大 程度表现为对具体意义的概括，而且这种概括必须建立在抓住词语意义基本特征的 基础上，否则就难以达到释义的真正目的。同时，这种概括又会受人们主观认识的 影响和制约。由于人们主观认识不同，对词义的解释也存在着差异。有的解释可能 符合客观实际，有的可能偏离客观实际。对同一个词义，可以从不同的角度、用不 同的词语和方法来表达。比如，可以用同义词、反义词和短语来表达，也可以用描 写和比拟的方法来表达，还可以把二者结合起来使用。即使用同一种释义方法，其 表述也可能不同。哪种释义方法更好，取决于辞书的性质、规模、阅读对象和词目 的特点等。 对释义方法的界定，许多训诂学著作存在分歧，也有很多学者把它和求义方法 相混淆。吴庆蜂师在训诂方法新议一文中指出：“训诂，从其实施来看，是一个 过程，它包含着求义和释义的两个阶段：从其训释结果来看，一个故训包含着求义 和释义两个部分。因此，研究训诂方法，应把训诂当作一个整体来研究。这样， 训诂方法宜分为求义方法和释义方法。”求义方法即探求词义的方法，释义方法即解 释词义的方法。l s l 0 7 3 ) 据此，我们对释义方法界定如下： 释义方法是运用一定的手段诠释词义时在文字上所表现出来的形式，用文字表 达出我们对词义的明确认识。 “辞书释义的准确性，包括说解的准确和用语的规范两个方面。”1 6 l 口1 2 4 ) 其中“说 5 山东师范大学硕士学位论文 解的准确”和“用语的规范”就涉及释义方法问题。虽然许慎写作说文的主观 目的是为古文经学家辩护，驳正今文学家的“巧说邪辞”，但该书客观上是一部分析 形音义的字书，“六艺群书之诂，皆训其意”1 7 ( p 3 瑚。释义要做到准确、概括，才能 让读者明白。作为形音义兼释的字书，说文自身的特点决定了释义方法与其他字 书会有所不同，有着鲜明的特色。说文的编撰及对字义的解说，是中国语言学史 上的一个大发展。因此，本文研究说文释义方法，是非常有意义的。 第三节研究方法与研究意义 本文采用传统训诂学中的归纳法，运用现代语义学的有关理论具体分析说文 中的每一个释例【”，然后以严格的标准进行分类。如果释例运用单种释义方法，确定 其归属比较容易。但说文存在综合运用释义方法的释例。有些释义方法的综合 运用比较简单、明确，可以根据其释义方法的总体倾向确定分类，转化成分析单种 释义方法的归属，从而避免了归类难的问题。 有些释义方法的综合运用比较复杂，分析时，可以将训释语分为小的组成部分， 先分别分析各个组成部分与被训释词【9 】的关系，归结出每一种小的释义方法，然后再 综合归纳在一起。归根到底，对此类释例释义方法的归纳应该建立在分析透彻单种 释义方法的基础上。也就是说，对这类释例的研究实际可以转化为对单种释义方法 的研究，然后将单种释义方法综合在一起。因此，研究时可以最后考虑这类复杂综 合运用释义方法的释例。 根据全书释义的情况和特点，说文释义方法主要分为同义相训、设立界说、 描写形象、比拟事物、由反知正、增字足义、推因、举例、种属为训、系统制约释 义等十八类。本文首先对每一种释义方法做出界定，也是以此为标准对说文全 书释例进行大的分类；然后根据说文释例的形式，即训释语中有无明显的标志 性词语对运用同种释义方法的释例进行小的分类；具体分析每一小类释例时，则着 眼于被训释词与训释词语的语义关系，进行深入挖掘，以求能够展示说文释义 方法的全貌。 梳理说文释义方法方面可以区分释义方法和求义方法，使训诂方法更加 科学化、明确化；另一方面，说文释义方法在继承尔雅的基础上又有所创新， 并影响了现代汉语词典等后世辞书的编纂，所以研究说文释义方法可以使 后世释义更加周密、准确，使释义方法更臻完备、科学，在一定程度上推进辞书编 山东师范大学硕士学位论文 纂和研究工作。 第二章说文释义方法 说文是一部字书，从形式上看，被训释的均为单音词，但结合被训释词与 训释语的语义关系来看，有的被训释词实际为双音词。因此，根据说文被训释 词音节的多少，本章可分为两大节：第一节为说文对单音词的训释，第二节为 说文对双音词的训释。第一节分析的释义方法有同义相训、设立界说、描写形 象、举例等。第二节分析的释义方法有训释重言、训释联绵词。在客观描述每一种 释义方法时，首先从释例的形式上，即训释语中有无明显的标志性词语进行分类， 然后再根据被训释词与训i 释语的语义关系进行具体探讨，总结出释义方法的特点。 第一节说文对单音词的训释 古汉语词汇以单音词为主，所以说文的训释对象主要是单音词。考察全书， 说文训释单音词的释义方法主要包括同义相训、设立界说、描写形象、比拟事 物、由反知正、增字足义、推因、举例、种属为训、系统制约释义、换名、旁见说 解、委婉、说明关系、阙如释义、综合运用释义方法十六种。 一、同义相训 同义相训，就是直接用被训释词的同义词解释词义的方法。在说文中，同 义相训的基本形式是“某，某也”。它的实质是揭示出了词与词之间的同义关系。这 种释义方法一般用单个词语进行训释，有时也会用两个词语进行训释。如： 邑部邦，国也。 示部祥，福也。 力部助，左也。 人部傲，倨也。 禾部税，租也。 手部技，巧也。 食部饥，饿也。 言部诈，欺也。 乏部通，回避也 品部品，众庶也 山东师范大学硕士学位论文 欠部欢，喜乐也。 这些释例中，八例都是用一个同义词解释被训释词，简单明 了，容易把握。而o 三例都是用被训释词的两个同义词来作训释。例，“走 部避，回也。”“避”训释为“回”，“通”的训释中“回”与“避”同义连用。这 种释义方法体现了“通”、“避”、“回”三个词具有同义关系。例，“广部庶， 屋下众也。庶”的主训词为“众”，两者为同义关系，“品”的训释中“众”与“庶” 同义连用。这也体现了“品”、“众”、“庶”三个词具有同义关系。例 ，“喜部 喜，乐也。”“喜”训释为“乐”，“欢”的训释中“喜”与“乐”同义连用。这同样 体现了“欢”、“乐”、“喜”三个词具有同义关系。可见，用两个同义词训释被训释 词，能相互印证各词的释义，系联更多的同义词。 二、设立界说 设立界说，也可称之为“义界”，就是用词语的组合诠释被训释词，界定其外延 和内涵的一种释义方法。也就是说，释义时要用比较简洁而又概括的语言把词义的 特点标示出来。 从形式上看，义界可以分为有标志性的义界和无标志性的义界两大类。王宁先 生曾把义界归纳为“主训词+ 义值差”，主训词是选定的与被训释词比较的其他词语， 或选定的与它比较的词语所包含的范围；义值差则确定被训释词与训释词语不同的 特征。这样，在一定的范围内，通过比较，确定被训释词的特征，使被训【释词的训 释成为唯一属于它的意义描写。1 1 0 】因此，具体分析义界释例时，可从被训释词与主 训词、义值差的语义关系入手。 ( 一) 有标志性的义界 所谓有标志性的义界，是指释例的训释语中存在一些能标明该释例运用义界这 一释义方法的标志性词语。说文中的义界释义主要使用了五种标志性词语，即 “为”、“日”、“谓之”、“所”和“之者”。 1 、用“为”作标志的义界 在说文的义界训释中，作为主训词和义值差的词语有的能够截然分开，即 主训词明显的义界，其主训词用一个词表示；有的主训词与义值差则不能一分为二， 即主训词不明显的义界，其界定成分用一个短语表示。为了便于区别，分析时在主 训词下加“圆点”，义值差下加“波浪线”。如： 山东师范大学硕士学位论文 音部竞，压磨尽为竟。 土部埘，琏揸垣为埘。 水部澜，大波为澜。 水部湄，水草交为湄。 食部饥，谷不熟为饥。 匝部师，两千五百人为师。 这六例中，例均为主训词明显的义界。两例中的主训词都采用被训 释词的同位词，但例的训释语为主谓短语，例的训释语为偏正短语。例中义 值差“乐曲”表动作的主体。“乐曲”与“音乐”密不可分，这也是“竞”字为何在 音部的原因，体现了说文释义严格贴切字形的特点。例中义值差“鸡栖” 表“供鸡栖息”这一用途。例中的“波”与“澜”貌似同位词，但根据书中对“沦” 的解释“小波为沦”，可以确定“波”与“澜”为上下位的语义关系。这两释例义值 差用表大小的两个词语，区分了同义词“澜”与“沦”，说明说文释义重视辨析 同义词。例均为主训词不明显的义界。两例均运用主谓短语界定被训释 词，界定成分都表主体的状态。例运用偏正短语界定被训释词，界定成分表数量。 2 、用“日”作标志的义界 耳部耸，生而聋日耸。 言部谋，虑难日谋。 欠部扶，笑不坏颜日j ：矢。 歹部卒，太去死日卒。 水部泶，夏有水冬无水日泶。 木部楞，下曲日樱。 这六例中，例均为主训词明显的义界。两例中的主训词均采用被 训释词的同位词。但例的训释语为偏正短语，义值差表原因；例的训释语为动 宾短语，义值差表对象。两例中的主训词均采用被训释词的上位词。但例的 训释语为动补短语，义值差表结果；例的训释语为主谓短语，义值差表主体。 例均为主训词不明显的义界。例的训释语为并列短语，界定成分表时间、状态； 例的训释语为主谓短语，界定成分表方位、形状。 3 、用“谓之”作标志的义界 9 山东师范大学硕士学位论文 人部位，列电鏖耄真查谓之位。 止部前，不行而迸谓之前。 衣部葫，玉熬枣谓之葫。 风部秘l 韭毋谓之飘 行部衢，四达谓之衢。 户部扃，户牖之间谓之扃。 在这六例中，例均为主训词明显的义界。两例中的主训词均采用 被训释词的同位词。但例的训释语为动宾短语，义值差表位置；例的训释语为 偏正短语，义值差表方式。两例中的主训词均采用被训释词的上位词，训释语 均为偏正短语。但例的义值差表形态：例的义值差表方位。例均为主训词 不明显的义界，训释语均为偏正短语。但例的界定成分表形态；例的界定成分 表位置。 4 、用“所”作标志的义界 贝部财，厶所宝也。 “部废，屋所容曩也。 哭部瑟，廛蠖所篮弦乐也。 刃部剑，厶所堂兵也。 丝部丝，蚕所吐也。 “部宙，舟车所极覆也。 在这六例中，例均为主训词明显的义界。两例中的主训词均采用 被训释词的同位词，训释语均为偏正短语。但例义值差表主体；例义值差表主 体、结果。两例中的主训词均采用被训释词的上位词，训释语均为偏正短语。 但例义值差表主体、乐器：例义值差表主体、状态。例均为主训词不明显 的义界，训释语均为偏正短语，界定成分均表主体。它们的训释语都采用“+ 所+ ”的“所”字结构，“所”前的语义成分为名词，“所”后的语义成分为动 词或动词短语，但整个结构为一个名词短语。 5 、用“之者”作标志的义界 草部蒹，藿之走磊者。 马部骏，马之宣挝者。 1 0 山东师范大学硕士学位论文 羽部逗，皇之强羽獯者。 木部杼，机之持纬者。 这五例中，例均为主训词明显的义界。例中的主训词采用被训释词的 同位词，训释语为后置定语，义值差表生长状态。两例中的主训词均采用被训 释词的上位词，训f 释语均为后置定语。但例义值差表性能；例义值差表领属、 形态、程度。例为主训词不明显的义界，其训释语为偏正短语，界定成分表领属、 功能。 这类用“之者”作标志的义界较特殊，“之”与“者”有时可以单独出现在 训释语中。如： 丹部丹，县照之赤五也。 黑部黠，曩墓之黑也。 草部苗，草生于田者。 石部碛，坐蹬有石者。 木部枕，卧所荐首者。 虫部螭，侧行者。 这六例中，例为主训词明显的义界。两例用“之”作界定标志， 训释语均为偏正短语。但例的主训词采用被训释词的同位词，义值差表产地、主 体；例的主训词采用被训释词的上位词，义值差表主体。两例用“者”作界 定标志。但例的训释语为后置定语，主训词采用被训释词的同位词，义值差表生 长环境；而例的训释语为偏正短语，主训词采用被训释词的上位词，义值差表位 置。两例也是用“者”作标志的义界，但它们的主训词均不明显。因为“者” 是特殊的指示代词，可以在某种意义上代替主训词，所以这类只用“者”作标志的 义界的主训词一般不明显。但例的界定成分表用途，例的界定成分表行为方式。 这类义界中，很多训释语均为后置定语，说明这类语法形式当时已经形成固定 格式，如“者”、“之者”。 尽管五种有标志性的义界都有主训词不明显或不出现的情况，但因训释语中有 “为”、“日”等标志性的词语，所以不难把这些义界归入同一个行列。同时，这五 种标志性词语也可以互换。如“为”、“日”、“谓之”，都可译为“是”、“叫做”，意 义相通，都是下定义的典型方式，所以互换后释义不会发生大的变化。而“所”与 山东师范大学硕士学位论文 “之者”都是名词性的成分，可分别译为“用来的东西”、“的东西”，意义 上有共同之处，也可互换。前三类与后两类之间也可以互换，如“口部圃，种菜 日圃。园，所以树果也。”可见，说文释义是有系统性的。 ( 二) 无标志性的义界 所谓无标志性的义界，就是指释例的训释语中不存在明显的标志性词语。那么 判断释例是否运用了义界的释义方法，只能从被训释词与训释语之间的语义关系入 手，即根据训释语中是否出现主训词来确定。因此，这类义界主训词不明显或不出 现的情况基本不存在。如： 草部麓，茔履也。 重部量，称经重也。 人部价，塑直也。 缶部罄，墨史尽也。 隹部雅，翅盟畜也。 食部翎，壹食也。 人部1 狂，重行也。 骨部描，骨蚩也。 这八例中，例中的主训词均采用被训释词的同位词。但例的训释语 为偏正短语，义值差表制作材料；例的训释语为动宾短语，义值差表对象；例 的训释语为偏正短语，义值差表领属；例的训i 释语为主谓短语，义值差表领属、 方位。例中的主训词均采用被训释词的上位词，训释语均为偏正短语。但 例义值差表性能；例义值差表方式；例的义值差表方位。 这类无标志性义界，相对于有标志性义界来说，训释语多为偏正短语，极少数 采用动宾短语、主谓短语、动补短语等其他形式，义值差的语义类别与有标志性义 界基本无差别，都多表主体、领属、对象、颜色、方位、来源、性能等。 说文义界的训释，主训词既采用被训释词的上位词，又采用被训释词的同 位词，并且主训词多与被训释词形成后世的双音词，如“波澜、骨骼；皮革、前进” 等。上位词的作用是把被训释词放在一个包含它在内的语义场里，以便确立与之相 区别的有限范围。同位词则选择一个意义最接近的词，然后把最能表示二者区别的 特征词语选为义值差，也就足突出二者最明显的区别，体现了释义的独特性。义值 山东师范大学硕士学位论文 差则表原因、主体、领属、时间、位置、状态、数量等经过概括的具体经验，正符 合人类从具体到抽象的思维过程。有时，为了追求释义的准确性，训释时还运用了 不止一个义值差。另外，释义时，义值差和主训词多用通俗易懂的词语，这体现了 用熟悉词语解释生僻词语的原则。 三、描写形象 描写形象，就是用较详尽的语言对被训释词加以描绘、刻画、形容，给人以形 象感。 许冲在上疏时曾经评价说文说：“天地、鬼神、山川、草木、鸟兽、昆虫、 杂物、奇怪、王制、礼仪、世间人事，莫不毕载。” 1 l l 加如此看来，说文要解 说很多指称当时山川、草木、鸟兽、昆虫的词语，时至今日，这些词语己不为后世 所熟知。如果不对此类实物详加描述，我们无法得知当时人们对整个世界万事万物 的分类与所指。而且这些解说中涵盖了丰富的内容，涉及很多文化知识。因此，描 写形象这种释义方法有存在的必然性。 说文中描写形象的释例从形式上可以分为有标志性的描写和无标志性的描写 两类： ( 一) 有标志性的描写 所谓有标志性的描写，是指释例的训释语中出现“貌”字来标明该释例运用了 描写的释义方法。如： 草部蓁，草盛貌。 草部萃，草貌。 口部昕，笑貌。 口部嘎，语未定貌。 走部乏壁走顾貌。 目部跋，暂视貌。 水部潦，雨水大貌。 这七例中，两例都是描述草生长的状态，而例比例多了“盛”字，描 写更科学、详细。两例同出口部，但例的解释要比例详细。例只指出 “听”为“笑”的一种情态，究竟是何种笑，如何笑等无从得知；而例稍详地刻 画出人说话时的- g 中未完成状态。例描写动作，例描写情态，例描写数量。 山东师范大学顿十学位论文 带“貌”字的这类释例，描述性比较简单。“貌”字可译为“的样子”，被 训释词多表动作方式、情态、数量等。训释语中“貌”前的用语除了少量的名词、 动词之外，大多为描述性的主谓结构短语。 ( 二) 无标志性的描写 所谓无标志性的描写，就是直接借助描摹、刻画的手段对被训释词详尽地描述。 这一类属于典型的描写，即使训释语中没有标志性词语，也能容易判断出该释例运 用了描写的释义方法。根据描写对象所涉及的内容，这类描写可以分为以下几类： 1 、对实物的描写。如： 玉部埏，大圭，长三尺，抒上，终葵首。 条部绫，丧服衣，长六寸，博四寸，直心。 颦部蘸，强曲毛，可以箸起衣。 舌部舌，在口，所以言也，别昧也。 耒部箍，册叉可以划麦，河内用之。 竹部箭，所以盛弩矢，人所负也。 木部枸，木也，可为酱，出蜀。 金部镣，两刃，木柄，可以刈草。 玉部鎏，垂玉也，冕饰。 草部 牛部 鬲部 草，枝枝相值，叶叶相当。 黄牛，虎文。 三足釜也，有柄喙。 o 象部象，长鼻牙，南越大兽，三季一乳。 豸部貂，鼠属，大而黄黑，出胡丁零国。 这些描写释例中，两例描绘出实物的大小、尺寸、形状。 例都描写了实物的功能。但例还描写了毛的质地、形状；例还描写了位置； 例还描写了使用地域；例还描写了使用情况；例还描写了种属、产地；例还 描写了形状、制作原料；例还描写了形态。例描写了实物的生长状态， 例描 写了实物的颜色、花纹， 例描写了实物的形状， 例描写了实物的形态、产地、 性能， 例描写了实物的种属、大小、颜色、产地。除了 o 例的描写较简洁， 其余释例的描写都很详尽。 1 4 葛橡觏 山东师范大学硕士学位论文 2 、对地理方面的河流、山川等加以描述。如： 水部河，河水，出敦煌塞外昆仑山，发源注海。 水部江，江水，出蜀湔氐徼外岷山，入海。 山部鳞，瑶山也，在蜀湔氐西徼外。 这就是钱大听在十驾斋养新录卷四说文连上篆字为旬条下指出的：“许 君因文解义，或当叠正文者即承上篆文连读。诸山水名云山在某郡水出某郡 者，皆当连上篆读。”1 1 2 】唧3 ) 这里钱氏发现并指出说文中有一种固定的连篆读释 例。如水部、山部的很多被训释词，理解时需连上篆一起读，但这些释例释 义方法的整体倾向为描写，所以这里归入描写一类。 3 、对一些动作行为、情态、原因等也有一些描述。如： 鬲部鬻，内肉及菜汤中溥出之。 隹部覆，覆令鸟不飞走也。 隹部夺，手持隹失之也。 鬲部融，炊气上出也。 肉部胼，创肉反出也。 目部畛，目有所恨而止也。 这些释例中，三例描写动作行为，两例描写情态，例描写原因。 这类释例的描写虽不是很详尽，但在读者看来，仍能获得一些大体的形象感。 由以上分析可知，描写这种释义方法的分布情况为：带“貌”字的有标志性的 描写多分布在口部、目部、肉部、欠部、页部、心部、立部等， 被训释词多表与人体有关的某些动作、方式、情态等。而无标志性的描写则多分布 在玉部、草部、牛部、隹部、鸟部、衣部、山部、石部、豕部、 马部等，被训释词多表实物等。描写的视角一般包括情态、状貌、颜色、花纹、 质地、位置、产地、性能等。从训释语的使用情况看，这些描写多为一些结构较为 复杂的长旬，释义稍微简洁的释例则多用带陈述性质的主谓结构短语。从实用价值 看，描写比其他释义方法更能提供全方位、多角度、深层次的所需信息，说文多 运用典型描写的释义方法，以尽可能地满足读者获取信息的愿望。 四、比拟事物 比拟事物就是用打比方的方法去释义，即用相似的、熟知的事物去比方不熟知 山东师范大学硕士学位论文 的事物。有些事物，单独用描写的方法很难措辞，如果把它和相类似的事物作比， 指出其相似之处及其差异，释义的目的就容易达到了。 说文中的比拟释例，根据训释语中比拟用语是否明显，可以分为两大类： ( 一) 有标志性的比拟 有标志性的比拟是指释例的训释语中有明显标志性的比拟用语“似”、“如”、“象” 等。如： 牛部犀，徼外牛，一角在鼻，一角在顶，似豕。 犬部狼，似犬，锐头，白颊，高前，广后。 犬部猖，如狼，善驱羊。 鼠部鼬，如鼠，赤黄色，尾大，食鼠者。 牛部j 缛，牛驳如星。段注：“驳文似星点。” 1 山部密，山如堂者。 糸部参耙绣文如聚细米者。 竹部箫，参差管乐，象凤之翼。段注：“排其管乐相对如翼。” 鱼部短，鲤鱼也，状似锻，无足，长寸，大如叉股，出辽东。 这些释例的训释语中有明显描写释义的成分，但同时也都出现了表比拟的标志 性词语“似”、“如”、“象”等，所以本文把这样的释例归入“比拟事物”这一类释 义方法中。两例用“似”字比拟事物。五例用“如”字比拟事物。 在这五例中，例都着眼于整体对事物进行比拟，其中例又兼用了“者”这一 标志性义界的释义方法；两例则对身体局部特征“花纹”进行比拟，其中例 又兼用了“推因”这一释义方法，“孝黏从米得声。例用“象”比拟事物，而 例中“似”、“如”两字都出现。对比两例的正文和注文，可以