最新苏教版五年级上册数学《1.2 负数的应用》优质PPT课件

第一单元负数的初步认识,2负数的应用,学习目标,2.体验数学与日常生活密切相关，激发学习数学的兴趣。,1.感受在盈与亏、收与支、升与降、增与减及朝两个相反方向运动等现实的情境中负数的应用，进一步理解负数的意义。,复习导入,读一读，分一分。+20-2.31425+2700-9+540负数正数,+20,1425,+2700,+54,-2.3,-9,0,复习导入,1.表示温度，零上4摄氏度记作（）。也可以写成（）。零下4摄氏度记作（）。2.0既不是（），也不是（）。正数都（）0，负数都（）0。,+4,4,4,正数,负数,大于,小于,情境导入1,通常情况下，盈利用（）数表示，亏损用（）数表示。,从表中你能知道什么？与同桌交流。,正,负,新光服装店今年上半年每月的盈亏情况如下表。,一、二、四、六4个月份盈利，三、五2个月份亏损。,探究新知1,根据新光服装店去年下半年每月的盈亏情况，填写下表。七月份：亏损1200元;八月份：亏损650元;九月份：盈利2500元;十月份：盈利4300元;十一月份：盈利3700元;十二月份：亏损250元。,1200,650,2500,4300,3700,250,以学校为起点，小华向东走2千米到邮局，小林向西走2千米到公园。,如果把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以记（）。,-2千米,情景导入2,以学校为起点，小华向东走2千米到邮局，小林向西走2千米到公园。,如果把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以记（）,-2千米,学校,邮局,公园,0,1,2,3,4,1,2,3,4,探究新知2,0右边的数都是正数，左边的数都是负数。,正数都大于0，负数都小于0。,-2和2到0的距离相等。,典题精讲,解题思路：,下面存折中用蓝色线框框出的数各表示几？,2012年2月10日又存入2000元，应记作（）元；2月25日取出400元，应记作（）元,+2000,400,根据存入用正数表示，支出用负数表示。,典题精讲,一幢大楼18层，地面以下有2层。地面以上第3层记作3层，地面以下第1层记作（）层。学校举行竞赛，答对一题加100分，答错一题扣10分，如果把加100分记作100分，那么扣10分应记作（）分。学校小卖部赚了800元，记作（），那么亏了500元记作（）。,-1,10,+800元,500元,典题精讲,解题思路：,-2和0相距2个单位，-4和0相距4个单位。,0,1,2,4,1,2,5,5,3,3,4,-2在0的左边，-4在-2的左边。,错误解答,易错提醒,大于-3而小于2之间有（）个整数。,3,易错提醒,错误解答,大于-3而小于2之间有（）个整数。,3,0,1,2,1,2,3,错解分析：,易错提醒,正确解答,错误解答,大于-3而小于2之间有（）个整数。,3,大于-3而小于2之间有（）个整数。,4,学以致用,1.下面是一个水库的水位变化情况记录。如果把上升5cm记作+5cm，那么其余的4次记录可以怎样表示？,+3cm,3cm,+4cm,5cm,学以致用,说说中途各站上、下车的人数。,中途5个站，哪个站没有人上车？哪个站没有人下车？,答：中途第1站上8人，下3人；,中途第2站上2人，下4人；,中途第3站上4人，没人下车；,中途第4站上1人，下7人；,中途第5站没人上车，下9人。,答：中途5个站，第5站没有人上车，第3站没有人下车。,2.,学以致用,3.拓展训练。数学竞赛85分以上为优秀，以85分为基准记数，例如，89分记作+4分，83分记作2分。某班6位同学的成绩分别记作+9分，5分，0分，+6分，4分，1分，则这6位同学的竞赛成绩依次为,94分，,80分，,85分，,91分，,81分，,84分。,知识介绍,知识介绍,课堂小结,在盈与亏、收与支、升与降、增与减及朝两个相反方向运动时可以用正、负数表示。,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制