1-各数的认识教案.doc

.人教版小学一年级数学上册1120各数的认识教学设计第六单元 1120各数的认识第一课时 1120各数的认识教学目标：1、会准确地读出和数出1120各数，掌握20以内数的顺序及大小。2、初步认识计算单位“”和“”，直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成。教具准备：电脑课件、图片、小棒。教学重难点：1120各数的认识和组成。教学过程：一、复习：从1数到10，再从10数到1。二、新授课：同学们我们已经认识了10以内的数，那么今天我们就来学习比10大一些的数。（出示课题：1120各数的认识）1、电脑出示教科书P73的主题图。教师：图上哪些物体的数量比10多？揭示课题 认识11-20各数的认识2、教学例1。让学生随着电脑演示，一根一根地数。问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10个一，10个一就是一个十。20里面有几个十？（11 15 20）学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。数的组成。手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。问：1捆小棒表示什么? 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个一？你知道桌上一共是多少根小棒吗？教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？13是由几个十和几个一组成的？2捆小棒表示几个几？2个十是多少？教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。拍手歌。1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；1个十，5个一，合起来是15；2个十，0个一，合起来是20。3、练习。你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一分别出示12 13 14 15 16 17 18 19的小棒图。学生看图，并说说组成，再读数。出示：14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。提问：14是由几个十和几个一组成的？4、教学例2。电脑出示直尺图。问：图上的数字是怎样排列的10后面的一个数是多少？15前面的一个数是多少？13比15大还是小？14和16中间的一个数是几？比10大又比15小的数是哪几个？三巩固练习1、完成教科书P74做一做的第1题。全班齐读，然后再个别读。读完后，再让学生从20倒数到7。2、出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的第2题。3、摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第4题)要求学生口头说一说你是怎样摆的？4、连一连。（完成教科书练习十七的第5题）5、找页数。（完成教科书练习十七的第12题）四、总结：师：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友?生1：老师，我会从一数到二十了。生2：老师，我能准确地读出11-20的数字了。师：大家学得可真好!生活当中还有很多数字，等着你们去发现呢!五、板书设计：1120各数的认识十个一是( ) 一个十是( )评课记录：彭美元：11-20各数的认识是在学生学习了10以内各数的认识，10以内数的加减法基础上教学的，是进一步学习20以内加减法的基础。通过教学，学生直观理解11各数的意义，能认、读11各数，知道20以内数的顺序。20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。我觉得这堂课有以下特点：1.重视通过操作和直观，引导学生认识计数单位“十”，促进学生思维达到深刻的程度。认识计数单位“十”是本课的教学重点之一。计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。教学中根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境，调动了他们强烈的学习兴趣。要求学生数一数、捆一捆，联系直观体会什么是“10个一”、什么是“1个十”。然后让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”，把动手、思考和表达有机地结合起来，通过引导学生利用操作、观察获得的操作过程和结果建立表象，并用语言进行抽象、概括，自然形成“10个一是1个十”的概念，逐渐建立起计数单位“十”的概念。这样安排，不仅可以深刻理解概念，还可以使抽象的数学概念学习变得具体生动，易于学生接受。2、让学生自己数数，从中培养学生独立思考的习惯。十几都是1个“十”和几个“一”合成的数。为了让学生逐步认识十几的组成。3、让学生通过数数、观察，进一步形成数的组成表象，并能抽象表达。4、重视对学生的数感培养。重视通过数数、交流建立11-20各数的概念，培养学生具体实践、相互交流的学习习惯。除了以上特点之外，课堂常规的训练也是我们应该学习的，这是一种良好的学习习惯的培养。我们一年级小朋友的课堂纪律和学习的注意力，真的非常好，小孩子自律性很强，这与平时老师的训练有关。周建林：20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中黄老师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。这堂课，我认为有以下几个闪光点：一、重视学生的情感体验。黄老师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根地数，感觉怎样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。二、动手操作，主动参与本节课黄老师重视动手操作，以“动”促“思”，让学生积极主动的参与知识的形成过程，进行探究活动。通过数出10根，捆成一捆，“捆”这个动作，让学生形象感知“10个一是1个十”。在认识十几时，黄老师先让学生数出11根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是11根？小朋友有几种摆法：第一种是先1根再10根的摆放；第二种是先5根5根，再1根；第三种是先5根，再6根在第一种方法的基础上进行加工，引出满10根捆成一捆，成1捆1根。黄老师借助实物投影，通过这几种方法的比较，体现出第一种方法的优越性，并且数起来也方便，直接从10数起。在此基础上，让学生用这种摆放摆出15、20等。进一步加深对计数单位“十”的认识。三、让学生经历知识形成的过程。“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，黄老师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数