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地方高等师范院校核心竞争力研究 摘要 作为高等师范院校的重要组成部分，地方高等师范院校在任务、特征和社会 声望等方面兼具了师范院校和一般地方院校的双重特征。随着综合性院校参与教 师培养以及教师教育理念的确立，在教师教育一体化、教师来源多元化、教师职 业专业化的新形势下，地方高等师范院校面临着前所未有的冲击和挑战。如何提 高地方高等师范院校的核心竞争力，已成为其必须认真对待的问题，也是地方高 等师范院校生存与发展的必要条件之一。在核心竞争力理论视野下，地方高等师 范院校要在竞争中取胜，就必须具备竞争优势，而核心竞争力正是形成和维系竞 争优势的战略基础。那么，地方高等师范院校的核心竞争力究竟在哪里呢? 地方 高等师范院校如何通过提高自身大学核心竞争力，在日益激烈的大学发展竞争中 争得一席之地，并推动区域社会的发展和经济增长? 地方高等师范院校，如何在 激烈的竞争环境下，认清自己的竞争能力和优势，打造学校的核心竞争力? 这都 是地方高等师范院校面临的重要课题。 本研究通过探讨大学核心竞争力的概念与特点，分析地方高等师范院校历史 使命与发展方向。本文对地方高等师范院校的核心竞争力做了初步的探讨，研究 其核心竞争力的培育，探讨提升其大学核心竞争力的对策，希望能对地方高等师 范院校实施基于核心竞争力的发展战略有所裨益。 本文共分五章： 第一章引言，主要论述了论文研究背景、研究意义和目的，对以前学者的研 究做了文献综述。 第二章主要分析了竞争力的理论基础和内涵，核心竞争力的内涵和特征。 第三章主要论述了大学核心竞争力的内涵及特征，论述了大学核心竞争力的 构成要素和功能。 第四章分析了地方高等师范院校核心竞争力的现状，提出了培育和提升地方 高等师范院校核心竞争力的对策。 第五章结束语，对本研究做了总结和展望。 关键词：核心竞争力，大学核心竞争力，地方高等师范院校，培育和提升 t h es t u d yo ft h ec o r ec o m p e t i t i v e n e s so f l o c a in o r m a iuni v e r s i a b s t r a c t l o c a ln o m l a lu 1 1 i v e r s i t y 嬲觚i m p o n 明tc o m p o n e n to f l en o 册a lu n i v e r s i 够i n 廿l em i s s i o n ，c h a r a c t e r i s t i c ss u c h 嬲r e s p e c ta i l ds o c i a ls t 阻d i n go ft h en o m a l u n i v e r s i 够b o t l l1 0 c a li i l s t i t u t i o l l s 锄dt h eg e n e m lc h a r a c t 丽s t i c so ft h ed o u b l e w i t l l 。c o i n p r e k n s i v ei i l s t i t u t i o n si i l v o l v e di n 删n gt e a c h e r sa n de s t a b l i s ht l l ec o n c 阜p to f t e a c h e re d u c a t i o n ，t e a c h e re d u c a t i o ni nt h ei n t e g r a t i o l l ，d i v e r s i f i c a t i o no fs o u r c e so f 。 t e a c h e r s ，t e a c h e rp m f e s s i o n a lp r a c t i c eu n d e rt l l en e ws i t u a t i o n ， l o c a ln o m l a l u n i v e r s i 够i sf a c i n ga nu i l p r e c e d e n t e di m p a c ta n dc h a l l e n g e s h o wt oi i i l p r o v el o c a l n o m a lu i l i v e r s i t ) rw h e r e l ec o r eo fc o m p e t i t i v e i l e s s ，h 弱b e c o m em u s tb es e r i o u s l y d e a l tw i t h ，b u ta l l s oi nl o c a ln o m a lu i l i v e r s i 够w h e r et l l es u r v i v a la i l dd e v e l o p m e n t o fo n eo ft l l en e c e s s a r ) ，c o i l d i t i o n s i i lt l l ec o r ec o m p e t i t i v e n e s so ft h et l l e o r e t i c a l v i s i o n ，t h el o c a ln o n n a lu i l i v e r s i 够t o 、析ni n l ec o m p e t i t i o n ，、em u s ti l a v e c o m p e t i t i v ea d v a i l t a g e sa i l dc o r ec o m p e t i t i v e n e s si st 0m a i m a i nac o m p e t i t i v ee d g e a n d 也es 臼a t e g i cf o u n d a t i o n t h e i l ，i nl o c a l ln o m a lu i l i v e r s i t yw h e r et h ec o r e c o m p e t i t i v e n e s sa s p e c t ? l o c a ln o 衄mu i l i v e r s 时s u c ha st h eu 1 1 i v e r s 时t l l r o u 曲 i m p r o v i i l gt h e i rc o r ec o m p e t i t i v e n e s s ，i 1 1 1 ei n c r e a s i n g l yi n t e i l s ec o m p e t i t i o ni nt l l e d e v e l o p m e n to f 廿l eu i l i v e r s i 够a t t a i naf o o 协o l d ，锄dp r o m o t er e g i o n a lm l ds o c i a l d e v e l o p m e n ta n de c o n o m i c 掣- o w m ?h o wt 0r e c o g i l i z en l e i ro w nc o m p e t i t i v e a d v 距t a g e sa i l dm ea b i l i t ) rt oc r e a t et l l ec o r ec o i n p e t i t i v e n e s so ft h el o c a ln o n n m u i l i v e r s i 够? 皿1 e s ea r ep l a c e si i ll o c a ln o m a lu n i v e r s i 够f a c e sm 句o r t a s k t l l i s s t u d yw a st 0i n v e s t i g a t e t l l ec o n c e p t i o n 趾dc h 习唧l c t e r i s t i c so fc o r e c o m p e t i t i v e n e s so fl o c a ln o m i a lu 1 1 i v e r s i 劬a n da 1 1 a l y z e si t s1 1 i s t o r i ci i l i s s i o na n dn l e d i r e c t i o no fd e v e l o p i n e n t mt 1 1 i sp 印e r ，n ：i el o c a ln o m a lu i l i v e r s i t ) rw h e r e l ec o r e c o m p e t i t i v e i l e s so fd o i n gap r e l i m i n a r ys t u d yo nt 1 1 ec o m p e t i t i v e n e s so fi t s c o r e d e v e l o p m e n t ，u p 铲a d ei t sc o r ec o m p e t i t i v e n e s so f 廿l ec o u i l t e 肌e a s u r e s ，h o p i n gt o l o c a ln o m a lu i l i v e r s 毋b 嬲e do nt h ei i n p l e m e n t a t i o no f 也ed e v e l o p m e n to fc o r e c o m p e t i t i v e n e s s 咖t e g i cb e n e 丘t s 1 1 1 i sp 印e ri sd i v i d e di m of i v ec h a m e r s ： c h a p t e r1f o c l l s e so nat h e s i sr e s e a r c hb a c k g r o u n d ，p u r p o s ea n ds i g i l i f i c 锄c eo f t l l er e s e a i i c hd o n eb e f o r em es c h o l 铷陷o f l el i t e r a ：t l l r e c h a p t e r2a 1 1 m y z e st l l ec o l p e t i t i v e n e s so ft l l et h e o r e t i c a lb 嬲i sa n dn l ec o m e n to f n l ec o r ec o m p e t i t i v e n e s so ft h ec o n t e n ta n df e a t u r e s c h a p t e r3f o c u s e so nt l l ec o r ec o m p e t i t i v e n e s so ft h eu i l i v e r s i t ) ro fc o n n o t a t i o n 锄df e a ：t u r e so nt h ec o r ec o m p e t i t i v e n e s so ft h eu i l i v e r s i 够o ft i 把c o n s t i t u t ee l e m e n t s a n d 矗m c t i o n s c h a p t e r4a i l a l y z e sm el o c a ln o 肌a lu i l i v e r s i t ) rh e r et h ec o r ec o m p e t i t i v e n e s so f 也es t a ：t u s ，t oc u l t i v a t e 觚de n h 锄c et h el o c a ln o r m a ju i l i v e 猖i t ) rc o r ec o m p e t i t i v e n e s s o fc o u n t e rm e a s u i e s c h a p t e r5c o n c l u s i o n st l l ep r e s e n ts n l d yd o n eas 叫i 卿a n d o u t l 0 0 k k e yw o 州s ：c o 陀c o m p e t i t i v e n e s s ，t h eu n i v e 隋i q o fc o 怕 c o m p e t i t i v e n e s s ，t h el o c a in o n m a iu n i v e r s i t y ，c u l t i v a t ea n d e n h a n c e 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。据我 所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发 表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体， 均已在文中作了明确说明并表示了谢意。 作者签名： 嗍坦珥 学位论文使用授权声明 本人授权沈阳师范大学研究生处，将本人硕士学位论文的全部或 部分内容编入有关数据库进行检索；有权保留学位论文并向国家主管 部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，允许论文被查阅和借 阅；有权可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 保密的学位论文在解密后适用本规定。 作者签名：磁岔惶 7 、一) 一 地方高等师范院校核心竞争力研究 地方高等师范院校核心竞争力研究 第一章引言 一、研究背景 从教育部2 0 0 7 年5 月1 8r 公布的全国普通高校名单可知，到目前为 止，我国共有普通高等师范院校9 3 所，其中，教育部直属师范大学6 所，地方 高等师范院校8 7 所，占普通高等师范院校的9 3 5 。地方高等师范院校在数量 众多的师范院校中，起着举足轻重的作用。 上世纪9 0 年代末，中共中央在关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定中明确提出：“调整师范学校的层次和鼓励综合性大学中试办师范学院。 进人“十五”期间我国正式引进“教师教育”的概念，随着综合性院校参与教 师培养以及教师教育理念的确立，我国教师教育内部也发生着变革。在教师教 育一体化、教师来源多元化、教师职业专业化的新形势下，我国传统的“定向 型”、“封闭型 、“单科型 的师范教育体系面临前所未有的冲击和挑战，随着 教师教育改革的不断深入与发展，高等教育的大众化，基础教育教师在数量上 的矛盾已基本缓解，师资培养的主要矛盾已逐步由数量满足向质量提高转移。 开放灵活的教师教育体系的建立和逐步完善，教师教育多元化局面的形成，又 使我们面l 临着教师培养由师范院校的内循环转向市场调节的大循环，师范院校 由单一培养教师转向培养多种人才的新形势。 地方高等师范院校在任务、特征和社会声望等方面兼具了师范院校和一般 地方院校的双重特征。面对r 益激烈的竞争，在新世纪里，如何提高地方高等 师范院校的核心竞争力，已成为其必须认真对待的问题，也是地方高等师范院 校生存与发展的必要条件之一。在核心竞争力理论视野下，地方高等师范院校 要在竞争中取胜，就必须具备竞争优势，而核心竞争力正是形成和维系竞争优 势的战略基础。那么，地方高等师范院校的核心竞争力究竟在哪里呢? 地方高 等师范院校如何通过提高自身大学核心竞争力，在同益激烈的大学发展竞争中 争得一席之地，并推动区域社会的发展和经济增长? 地方高等师范院校，如何 在激烈的竞争环境下，认清自己的竞争能力和优势，打造学校的核心竞争力? 这都是地方高等师范院校面临的重要课题。 辽) h t t p ：w w w m o e e d u c n e d o a s w e b s i t e l 8 1 e v e l 3 j s p ? t a b l e n a m e = 3 2 2 i n f o i d = 2 8 3 6 4 地方高等师范院校核心竞争力研究 本研究通过探讨大学核心竞争力的概念与特点，分析地方高等师范院校历 史使命与发展方向，对地方高等师范院校的核心竞争力做了初步的探讨，研究 其核心竞争力的培育，探讨提升其大学核心竞争力的对策，希望能对地方高等 师范院校实施基于核心竞争力的发展战略有所裨益。 二、概念界定 ( 一) 师范教育 师范教育就是培养教师及教育研究人员的教育。是培养大中小学师资的工 作总括，是社会发展的需要，也是社会发展的必然产物。师范教育属于教育系 统内部自我服务的领域，主要为基础教育、学前教育、高等教育、职业教育以 及成人教育服务。 ( 二) 高等师范教育 高等师范教育既是高等教育的重要组成部分，又是师范教育的重要组成部 分，是基础教育的延伸。它是具有师范特点的大学教育，又是具有大学水平的 师范教育，即高等师范教育同时具有高教性( 学术性) 和师范性( 教育性) ，担负 着传授知识、发展知识的双重任务。 ( 三) 师范院校 师范院校就是培养教师和教育研究人员的学校。这类学校系统地向学生传 授一定的基础知识和专业知识，传授教育学、心理学、教育技能及教育方法， 对学生能够进行教育技能的训练等。通过师范院校的教育和培训，使学生具有 师范特色。以往，师范院校的基本任务就是培养教师，但由于社会经济的发展， 教育实践的需求，它的任务主要发展为三大系列：一是集培养、培训和进修于 一身，为各级各类学校输送教师、教学辅助人员和教育行政人员；二是提高师 范院校所在省市的整体教育水平；三是成为研究教育理论、心理科学与教育管 理的基地；另外还有为当地培养经济、政治等方面的人才。 ( 四) 高等师范院校 高等师范院校是培养从事教育工作的专门人才，并对工作对象应具备的素 质与要求开展科学研究的高等学校，它是实施高等师范教育的载体。高等师范 院校具有高教性、师范性。 ( 五) 地方高等师范院校 本文界定地方高等师范院校为归属教育部以外的，管理权归属地方政府和 教育行政部门的师范院校，主要由地方财政支付，面向地区经济社会发展和文 化教育事业服务的省属地方师范院校。本文指的地方高等师范院校的数量有8 0 多所，比如：辽宁师范大学、安徽师范大学、华南师范大学等等。 2 地方高等师范院校核心竞争力研究 三、文献综述 有关大学核心竞争力的研究，在我国尚处于起步阶段。综合来看，主要体 现在以下几个方面： 一是借用企业核心竞争力理论研究大学的核心竞争力，主要集中在对大学 核心竞争力的概念探讨、特点分析方面。比如：赖德胜、林莉和夏仕武分别从 技术、知识和资源出发探讨大学核心竞争力的概念，形成了典型的大学核心竞 争力的“技术观”、“知识观 和“资源观 的概念，认为核心竞争力是组织内 部整合的、富有个性化的、复杂的能力体系，具有独特性、价值性、不易模仿 性、动态发展性等特点。 二是探讨培育和提升大学核心竞争力的对策，具有代表性的如代蕊华、赖 德胜、迟景明等多位学者从管理角度，如制度创新、知识管理、组织重构等方 面进行的研究。 三是倾向于以实证方法研究高校科技竞争力评价指标体系( 吴晓波，2 0 0 4 年) ，从科技基础、科技投入、科技产出和科技环境等方面构建高校科技竞争力 指标体系。 有关区域高等教育的研究，主要体现在以下三个方面： 一是针对区域高等教育与经济的互动研究( 张振助，2 0 0 4 年；陈彬，2 0 0 6 年；李田，2 0 0 5 年) ，重点探讨区域高等教育与经济的互动关系以及与区域经 济的协调发展问题，认为高等教育与区域社会建立良性的互动发展关系，是促 进两者共同发展的必由之路。 二是研究区域高等教育发展及其战略问题。此类研究将区域高等教育发展 置于战略规划的高度，主要是通过分析区域高等教育发展的状况与存在的问题， 从政府、社会、高校自身等方面探讨其发展策略( 耿涓涓，2 0 0 1 年；薛烦玉， 2 0 0 4 年) 。 三是研究区域高等教育的战略地位及其使命( 徐同文，2 0 0 3 年) ，认为发展 区域高等教育是实现我国高等教育大众化的重要途径，对我国高等教育社会化 具有积极推动作用，有利于改变我国高等教育发展的非均衡状况；对区域社会 政治秩序的稳定、经济的发展、文化的引导与提升以及教育的改革与发展都具 有积极推动作用。 有关地方高校核心竞争力的研究，主要是从地方高校核心竞争力的内涵入 手，重点研究地方高校核心竞争力的培育与提升问题，比如( 郭红岩，2 0 0 7 年； 朱明，2 0 0 7 年) 。 综上所述，我们发现当前学者对地方高等师范院校核心竞争力的研究尚不 多见。 地方高等师范院校核心竞争力研究 四、研究意义 ( 一) 理论意义 通过核心竞争力理论去观察、思考、研究高等教育的发展，对探明高等教 育的问题、方向、思路、对策，具有重要的理论和实践价值。从理论上讲，大 学核心竞争力研究是我国高等教育研究的一个新的理论生长点，大学核心竞争 力理论是我国高等教育研究的一个重要的理论分析工具。以核心竞争力理论为 分析框架，来研究高等教育中的竞争问题，研究我国地方高等师范院校的建设 和发展，这是研究视野上的一个突破。核心竞争力不只是专属于企业的能力， 而是一切组织在处于竞争环境和条件下实现自我发展所需要的能力，实质上是 一种组织能力。从这一意义上讲，核心竞争力理论对我国高等教育发展和高校 竞争具有理论上的可适用性，能够构成分析高校发展的一种基本理论框架。 ( 二) 实践意义 从实践层面讲，核心竞争力理论对高校发展与竞争在实践中具有很强的解 释力与改造力，大学核心竞争力研究有助于解决我国高等教育发展中的一些深 层次问题，为大学的发展提供一定前瞻性和导向性作用，对我国高等教育的持 续健康发展具有积极意义。 利用竞争力理论研究我国地方高等师范院校的核心竞争力，为地方高等师 范院校制定发展建设规划提供重要依据，并且从地方高等师范院校的社会职能 及历史使命出发，研究其核心竞争力的内涵及其提升对策，既是对高等教育理 论的丰富，更是对高等教育实践呼唤的响应。这些都具有重要的实践意义。 五、研究内容 本文共分五章。 第一章引言，主要论述了论文研究背景、研究意义和目的，对以前学者的 研究做了文献综述。 第二章主要分析了竞争力及核心竞争力理论的发展与内涵。 第三章主要论述了大学核心竞争力的内涵及特征，论述了大学核心竞争力 的构成要素和功能。 第四章分析了地方高等师范院校核心竞争力的现状，提出了培育和提升地 方高等师范院校核心竞争力的对策。 第五章结束语，对本研究做了总结和展望。 六、研究方法 具体在写作过程中，针对各部分的内容和要求，本文主要采用以下几种研 究方法： ( 一) 文献法：主要是通过资料检索，搜集相关研究资料，对已有的研究成 4 地方高等师范院校核心竞争力研究 果进行分析与借鉴，是本研究的基础工作。通过文献研究掌握本研究所需要的 有关材料和已有成果，为本研究提供整体思路和理论准备。 ( 二) 比较法：查阅相关研究论文和国际国内关于高等教育发展与高等教 育管理研究的新成果，对各种思想和观点进行比较，吸取有益的成果，为论文 的创新打下基础。 ( 三) 专家访谈法：通过对从事高校管理理论研究的专家与从事实际管理 工作的管理人员进行访谈，掌握第一手资料，为论文提供坚实的实践基础。 第二章核心竞争力理论分析 第一节竞争力的理论分析 一、竞争力理论的产生与发展 ( 一) 竞争力理论的产生 竞争力理论是随着现代市场经济的发展而产生的。对竞争力问题的关注始 于企业和政府，随着全球经济一体化的快速发展，竞争日益全球化，世界经济 多极化竞争格局日益凸现出来。二战后由于美国经济一枝独秀的霸主地位受到 来自日本、西欧等国强有力的竞争，这使得美国在钢铁、家电、汽车等一些产 业的竞争中接连受挫。美国一些重要的传统产业丧失了竞争优势，高技术产业 也面临着巨大的竞争压力，使得美国深感不安。美国政府高度重视本国企业及 产业竞争力下降的现实。1 9 7 9 年美国总统签署的贸易协定( 草案) 明确规定： 总统应向国会报告有关影响美国厂商在世界市场上竞争能力的因素，以及增强 美国竞争力的政策。1 9 8 3 年6 月，里根总统任命了一个由3 0 个成员组成的“工 业竞争能力总统委员会 。其成员来自企业界、学术界、工会和政府。总统要求 该委员会研究美国当时国内外面临全球竞争的新现实，并向政府提出如何改善 美国国际竞争能力的建议。企业界和政府对企业竞争力的关注和研究，推动了 学术界对这一领域深入地进行理性分析。此理论的形成可追溯到2 0 世纪8 0 年 代初，美国哈佛商学院迈克尔波特教授竞争战略的出版以及瑞士洛桑国 际管理开发学院在瑞士达沃斯的世界经济论坛年会的举办，此后很多学者对这 一问题展开了广泛研究。最早提出企业竞争力概念的是美国学者史蒂芬海默 ( s t e p h e nh h y m e r ) ，但他却没有对这一范畴进行专门研究。 ( 二) 竞争力理论发展的三个阶段 竞争力理论的发展可分为三个阶段：2 0 世纪6 0 年代开始的以战略管理为 5 地方高等师范院校核心竞争力研究 主要内容的竞争理论阶段，2 0 世纪8 0 年代开始的以市场结构为主要内容的竞 争理论阶段和2 0 世纪9 0 年代开始的以企业核心能力研究为重点、以企业综合 素质为主要内容的竞争理论阶段。 1 以战略管理为中心的竞争理论阶段 构成企业竞争理论主体的许多基本理论与方法都是产生于2 0 世纪6 0 年代， 如著名的产品市场矩阵、波士顿咨询公司的b c g 矩阵、拉伊斯的业界地位竞争 理论分析等。他们的共同特点是通过对企业所处的内外部环境的综合分析来为 企业制定其战略提供依据，这类方法被称为战略分析法。这一阶段的理论强调 企业如何通过战略选择来提高市场占有率，增加利润，获取更多的竞争优势。 认为内外部环境对企业都要重视，但更强调如何制定合适的战略以适应外部环 境。 2 以市场结构为中心的竞争理论阶段 在8 0 年代被最广泛阅读的竞争分析方面的三本书：迈克尔波特的竞争 战略、竞争优势和国家竞争优势。根据波特的理论，企业一般性战略有 三个基本战略类型：成本领先、差异化、目标集中。同时，波特指出，特定行 业的竞争性质可由本行业内企业间竞争、潜在新进入者的竞争、潜在替代产品 的竞争、供应商侃价的能力、购买者侃价的能力五种要素决定。波特的行业竞 争五要素模型和一般竞争战略理论，将竞争分析的注意力重点放在企业外部环 境上，认为行业的吸引力是企业盈利水平的决定性因素。其提高企业竞争力的 三个基本战略，也是针对外部环境而提出的，这就忽视了企业发展的内部条件。 该理论对竞争力含义的理解是从短期经营的角度出发的。 3 以企业素质为中心的竞争理论阶段 由于以市场结构为中心的竞争理论把竞争战略制定的立足点过分地偏向外 部分析，可能会导致决策的波动性和战略的不连贯性，因为环境波动只会愈来 愈大，于是以企业素质为中心的竞争理论便随之出现了。以企业核心能力为代 表的企业竞争理论强调企业竞争力分析的注意力应集中到企业自身上来，以培 养企业核心能力为主方向，以创造可持续性的竞争优势为目标，不断提高企业 自身素质，确保企业在激烈的竞争环境中长盛不衰。企业竞争力的驱动来自于 比竞争对手更低的价格和更快的速度，建构起能延伸到尚未预测产品上去的核 心能力。优势真正来源于管理者将公司内所有的技术和生产诀窍整合为竞争的 能力，而且这种能力能使各个业务单位快速地适应市场环境的变化。 二、竞争力的内涵 早期的竞争力研究是从企业竞争力开始的。如：迈克尔波特教授指出， 企业竞争力主要指企业设计、生产和销售产品与劳务的能力，及其产品和劳务 6 地方高等师范院校核心竞争力研究 的价格和非价格的质量与性能在市场环境中相对竞争对手所具有的市场吸引力 及谋求并保持最大收益的能力。也有人提出“企业竞争力是指企业综合运用各 种资源，在市场上生产比竞争对手更多财富的能力。企业竞争力集中体现在其 提供的商品和劳务在市场上所占有的份额上”。联合国贸发会议( u n c t a d ) 认为， 竞争力是一个复杂的概念，企业竞争力可以从几个角度来考察：它可以被定义 为是单独企业在可持续基础上保持或提高其市场份额的能力；或者它也可以被 定义为是企业降低成本或提供物美价廉产品的能力；或者它还可以是来源于利 润率的竞争力。在传统观念中，从企业自身角度来看，企业竞争力就是“独立 经营的企业在市场经济环境中相对于其竞争对手所表现出来的生存能力和持续 发展的能力的综合 ；从企业外部表现看，“企业竞争力是一企业能够长期以比 其他企业( 或竞争对手) 更有效的方式，提供市场所需要的产品和服务的能力”； 从其字面意义来看，企业竞争力是“企业持续发展和增长后劲以及资产增值和 效益提高的能力，是企业在市场运作过程中，适应市场，开拓市场，创造市场 的竞争性能力，是企业合理使用生产要素的能力”。还有人认为，企业竞争力是 企业为了实现其总体目标，获得配置可利用的资源，采取各种有效策略，成功 地进行经营活动的各种能力体系。维纳艾莉( w e l n a a 1 i e ) 在知识进化一 书中指出：竞争力就是向市场提供新产品或增强竞争力而调整知识。企业竞争 力就是独立经营的企业在市场经济环境中相对于其竞争对手所表现出来的生存 能力和持续发展能力的总和。 其后，随着竞争力应用领域不断扩展，科技竞争力、教育竞争力，乃至国 家竞争力等领域的研究逐步兴起。 综上所述，竞争力的定义可以概括为：竞争力是参与者双方或多方的一种 角逐或比较而体现出来的综合能力。它是一种相对指标，必须通过竞争才能表 现出来，是对象在竞争中显示的能力。因此它是一种随着竞争而变化着的并且 通过竞争而体现的能力。 第二节核心竞争力的理论分析 一、核心竞争力理论的产生 核心竞争力理论是当代管理学和当代经济学相互交融的最新成果。当代经 济学为其提供了丰富的最新成果，而当代战略管理更突出强调发展一种揭示企 维纳艾莉知识进化 m 广东：珠海出版社，1 9 9 8 ：3 4 7 地方高等师范院校核心竞争力研究 业内部本质的、更加实用的理论。正是这二者的完美结合为我们提供一种全新 的企业分析与管理理论核心竞争力理论。 核心竞争力的思想可以追溯到亚当斯密( a d a ms m i t h ) 、阿尔弗雷德马 歇尔( a l f r e dm a r s h a l l ) 等的理论中。1 7 7 6 年，亚当斯密在国富论中提 出企业内部劳动分工决定企业的劳动生产率，进而影响到企业的成长。 2 0 世纪8 0 年代，市场经济体制在不同社会制度国家的建立使得全球经济 一体化的步伐明显加快，世界范围内的大多数国家的市场环境实现了由卖方市 场向买方市场的转变，供给的相对过剩成为市场竞争日益激烈主要原因。企业 核心竞争力理论正是在这种社会与历史背景下产生、发展与成熟的。乔治理 查德森( g e o r g er i c h a r d s o n ) 在1 9 6 0 年发表的信息与投资和1 9 7 2 年发表 的经济变革成长论、盖瑞哈默尔( g a r yh a m e l ) 等在1 9 9 0 年发表的公司 核心能力和1 9 9 4 年发表的企业能力基础竞争论等都极大地推动了企业核 心能力理论的发展。 核心竞争力( c o r ec o m p e t e n c e ) 理论，是伴随知识经济而产生的一个崭新的 概念，是传统意义上竞争力概念的发展。核心竞争力的开创者是普拉哈拉德和 哈默，他们于1 9 9 0 年在哈佛商业论坛上发表公司的核心竞争力一文。 二、核心竞争力的内涵 1 9 9 0 年，美国学者普拉哈拉德和英国学者哈默二人合作在哈佛商业评论 上发表了公司的核心竞争力一文。他们基于对商业运行和管理规律的系统 科学的研究，指出核心竞争力是指以企业的技术能力为核心，通过对战略决策、 生产制造、市场营销和组织管理等的整合而使企业获得持续竞争优势的能力， 是企业在其成长过程中建立与发展起来的一种资产与知识的互补系统。1 9 9 2 年兰格路易斯发表了竞争力论，1 9 9 3 年福斯发表了核心竞争力论，1 9 9 4 年哈默和哈尼发表了企业能力基础竞争论等文章，在这些文章中，其各自 作者都对核心竞争力进行了研究与论述。 1 9 9 4 年，普拉哈拉德和哈默又合作出版了其专著竞争大未来一企业发展 战略。在这一专著中，普拉哈拉德和哈默所阐述的“企业的核心竞争力是企业 持续竞争优势之源 的主要观点被广为接受和传播。自此，中外企业管理学家 们便开始注意企业核心竞争力的识别、培育、提升以及应用等相关问题，核心 竞争力的研究也成为一个前沿性话题而被广泛关注。可以说这部著作在西方掀 起了关于企业核心竞争力研究与讨论的高潮。 李东红企业核心能力理论评述 j 经济学动态，1 9 9 9 ( 1 ) ：6 卜6 4 李化树论大学核心竞争力 j 扬州大学学报( 高教研究版) ，2 0 0 5 ( 4 ) ：3 7 8 地方高等师范院校核心竞争力研究 虽然核心竞争力从其诞生之日起，便在西方企业界、经济管理界及其他多 个领域中产生了重要影响并发挥着重要作用，但是因为核心竞争力理论还处于 发展之中，它自身的来源与逻辑结构的界定仍处于争论与探索之中，不同研究 者从技术观、知识观、资源观、组织与系统观等不同的视角对核心竞争力进行 研究，并形成了不同的观点。因而关于如何界定核心竞争力，往往是百家争鸣， 在业界并无统一规范之说。 技术观的核心竞争力。这是从技术和技术产品创新的角度来探讨核心竞争 力的，并认为核心竞争力是指组织中的积累性常识，特别是如何协调不同的生 产技能和有机结合多种技术流派的常识。这一定义包含了多层含义：首先，核 心竞争力是各种技能的整合；其次，核心竞争力是长期学习积累的结果；再次， 核心竞争力是组织不同生产技能的有机协调。普拉哈拉德和哈默是这一学派的 典型代表。此外，梅约和厄特巴克也是这一学派的代表。 知识观的核心竞争力。这是从知识量的角度来探讨核心竞争力的，并认为 核心竞争力是组织所特有的专业知识和信息，而组织的核心竞争力要靠组织不 断地学习和积累来形成，是组织管理系统、技术系统、技术与知识、价值观系 ；统的整合，并具有不易被其它组织所模仿的性质。此外，知识派还认为核心竞 争力的基础是知识，学习是核心竞争力的核心。巴顿是这一学派的典型代表。 资源观的核心竞争力。这是从资源的角度来探讨核心竞争力的，并认为核 心竞争力是组织通过合理匹配财务资源、物力资源、技术资源、创新资源、商 誉资源、人力资源和组织资源，形成组织独特的、有别于竞争对手的、能在激 烈的市场竞争中保持竞争优势的一种能力。资源派的核心竞争力强调资源和能 力对企业获取高额利润回报率和持续市场竞争优势的作用，即企业在获取和配 置资源和能力的“异质性 决定了其获得高额利润的可能。斯汀奥立弗是这 一学派的典型代表。 组织与系统观的核心竞争力。这是从系统观点的角度来探讨核心竞争力的， 并认为核心竞争力是组织各种竞争力、各种资源及各种制度的有机融合而形成 的一种独特的、其他组织难以模仿的竞争力。组织和系统观的核心竞争力还认 为核心竞争力是提供企业在特定经营中以竞争能力和竞争优势为基础的多方面 技能、互补性资产和运行机制的有机融合。体现在这种组织中的核心内涵是企 业所专有的知识体系，正是企业的专有知识才使核心竞争力表现得独一无二、 不可模仿和与众不同。 我国学者王毅认为企业核心竞争力是一个蕴藏于企业的各个层次( 包括战 略整合、组织整合、技术整合等) 、由能力元和能力构架而成的、能使企业获得 持续竞争优势、发展动态的知识系统。其含义有四：第一，核心竞争力是一个 9 地方高等师范院校核心竞争力研究 知识系统，由能力元和能力架构组成；第二，核心竞争力具有层次结构，即存 在于企业所涉及的各个层次；第三，核心竞争力是持续竞争优势之源；第四， 核心竞争力是动态发展变化的。 核心竞争力与竞争力是有显著区别的。竞争力是一个更综合的概念，指一 个组织或区域在功能领域上的竞争能力。如资源、技术、知识等，只要具备一 定的优势都可以形成竞争能力，它通常表现为诸如营销竞争能力、研发竞争能 力、人力资源竞争能力或技术竞争能力等。这些竞争能力只是该组织或该区域 在某一方面、某一领域的竞争能力，是一种相对的优势，其稳定性相对较差。 而核心竞争力是能够长期产生竞争优势的竞争力，并不是所有的竞争力都能形 成核心竞争力。核心竞争力是指处于核心地位，使竞争对手一个较长时期内难 以超越的竞争力，它具有较长的生命周期和较高的稳定性，能保持长期稳定的 竞争优势并获得稳定的经济效益和社会效益。核心竞争力能够增强组织的一般 竞争力，同时，核心竞争力的形成又依赖组织所拥有的各种竞争力。核心竞争 力的构建过程是以一般竞争力为基础，并对其进行整合，使其上升为更高级的 竞争力的过程。核心竞争力的形成要经历内部资源、知识、技术等的积累和整 合过程。 综上所述，可以将核心竞争力定义为：某一个组织所特有的、长期形成的 并融入其内质的、能支撑其竞争优势、能使组织在激烈的竞争中获取可持续生 存与发展的能力。 第三章大学核心竞争力的理论分析 第一节大学核心竞争力的内涵与特征 一、大学核心竞争力的内涵 考察大学的一般特点我们发现，一所高校不可能在每个方面都拥有最好的 资源和条件；大学应该根据自身特点寻求最适合的环节来构建竞争优势；大学 的竞争优势以其综合实力为基础，集中体现于几个关键因素和重要资源，取决 于一个明确而准确的发展战略和切实有效的行动体系；核心竞争力是大学竞争 优势之源，是大学获得持续竞争优势的根本。大学核心竞争力即高校所拥有的 王毅企业核心能力逻辑结构的理论语实证研究 j 大连理工大学学报2 0 0 0 ，1 ：1 4 2 2 l o 地方高等师范院校核心竞争力研究 获得外界认可并在大学竞争中获得优势的核心能力。其要点有两个，一是“获 得认可的能力”，而不是什么别的东西；二是“核心 ，惟有“核心 才是研究 核心竞争力的必要性和关键所在。 在高等教育领域，大学核心竞争力可以定义为大学独具的、支撑大学可持续 竞争优势的核心能力。大学以核心资源和核心能力为轴心，通过有效的战略决策、 系统控制、组织管理、教学科研、高校文化等具体方式实施高校的资源配置与整 合，从而使大学获得持续竞争优势，保持和提升继续发展的潜力。它是高校发展 战略的核心内容，可以为高校办学指明方向，使高校理清发展思路，科学定位。 二、大学核心竞争力的特征 大学核心竞争力，是大学独具的、整体的、持续的竞争能力，是大学取得 竞争优势，持续、健康、协调发展的力量源泉，但并非所有的竞争优势都是大 学核心竞争力。只有正确认识和把握大学核心竞争力的基本特征，才能持续高 效地培育、维持和提升大学的核心竞争力，才能推动大学在与对手的竞争中取 得竞争优势和最终胜利。 大学核心竞争力具有本质特征和一般特征。本质特征是大学核心竞争力最 重要最核心的特征，而一般特征则是由本质特征衍生出来的一般意义的特征。 事实上，国内己有的研究成果，对大学核心竞争力特征的论述大多是企业核心 竞争力特征的移植，甚至照搬过来，尽管高校是具有类企业特性的社会组织， 但其自然组织中较强的一个标准是知识集合体，其生产原料和产品特殊性( 知识 和以知识武装起来的人才) 决定了它的核心竞争力既有类似于企业核心竞争力 的特征，又有其自身特点的本质特征。劳伦斯普鲁萨柯( l a u r e n c ep r u s a k ) 指出，唯一能给一个组织带来竞争优势，唯一持续不变的就是知道什么是知识， 如何利用所拥有的知识和以多快的速度获取知识。格雷哈默尔( g a r yh 锄e l ， 1 9 9 4 ) 在a h e c n e 主编的在竞争基础上的竞争力一书序言中指出：“一种 核心竞争力毫无疑问地包括隐性知识和显性知识 。从高校自身特点来看， 高校是以知识为操作材料，从事高深知识的传播创造、应用和整合的学术组织。 知识是高校赖以生存和运行的基本材料，对知识的不同操作方式形成高校的各 种社会职能，代表特定知识领域的学科构成高校的基本单元和组织细胞。因此， 以知识为基础的人才培养、学科建设以及社会服务也就成了高校参与竞争的基 本资源与竞争要素，这也是大学核心竞争力最核心的竞争优势所在。从市场经 济和人力资本生产角度来看，高校作为准社会公共产品的生产者，提供知识供 林莉，刘元芳知识管理与大学核心竞争力 j 科技导报，2 0 0 3 ，( 5 ) ：5 卜5 3 地方高等师范院校核心竞争力研究 学生消费，提供以知识武装起来的毕业生供社会消费。所以，知识和毕业生的 质量和信誉就自然成为高校管理者追求的主要目标，而且知识和毕业生的使用 价值效益也己成为高校“管理的核心。 综上所述，无论是核心竞争力理论的原有含义，还是高校在运行和经营过 程中的表现的特殊性，我们有充分的理由认为，知识性是大学核心竞争力的本 质特征，一般特征是价值性、延展性、异质性和发展性。如果说，高校核心竞 争力的本质特征是由高校自身的教育属性所决定的，那么大学核心竞争力一般 特征则是由某些类企业性所决定的，也即一般特征要接近于企业核心竞争力的 通用特性。 ( 一) 价值性 大学核心竞争力的地位，是在与竞争对手相对比，与“用户”需求相适应 中来确定的。大学在竞争的环境中获得独具的、持续的竞争优势，必须能增加 大学在外部竞争环境中的机会而减少威胁，必须能帮助大学在激烈的竞争中保 持长期持续的竞争优势，必须以“用户 的需求与满意相伴始终，并能以政府、 产业界、学者、学习者等用户满意的标准为其提供特定的价值。大学核心竞争 力除了要能实现在“用户”当前所看重的特定价值外，还要能以相对低的成本 通过核心竞争力的发散作用显著提高和创造“消费者”所看重的新的潜在价值， 具有与时俱进的价值观和效用观，能更好地为现实和未来服务，不断提升学校 的社会价值与地位。总之，大学核心竞争力的价值追求，体现在为消费者( 社 会、家庭、学生) 提供优质服务，如社会对高级人才的需求、家庭与个人对优质 教育的期望等。 ( 二) 延展性 大学核心竞争力的延展性包含三层含义：第一，它是一种基础性能力。这 能为高校其他各种能力提供一个坚实的“平台，这是一种核心性能力，是其他 各种能力的统领；第二，高校核心竞争力具有“溢出效应( s p i l 卜o v e r ) ，它能 为高校进入更加广阔的市场和领域提供巨大的潜在机会；第三，高校核心竞争 力