影响学前儿童社会性发展的因素PPT课件.ppt

1,第三节影响学前儿童社会性发展的因素,2,左手写字的孩子,趴在地上写字的孩子,尊重孩子的习惯,3,可以说不,特长是拿来爱好的,4,5,6,7,8,不同的社会文化背景会影响儿童社会化的发展,9,10,11,12,13,家庭的物质环境对儿童社会化发展的有影响（贫穷、富有）,14,父母文化程度高，在某种意义上，确实有助于提高孩子的心理健康水平，但不是所有情况都是这样。父母文化程度高孩子往往存在逆反心理,叶一舵，福建师范大学心理学系主任,15,家庭文化氛围对儿童的社会化发展有影响,16,杂居家庭,17,核心家庭,18,单亲家庭,19,杂居家庭：儿童善于处理人际关系、乐于分享、富有同情感；易撒谎、不诚实,核心家庭：儿童兴趣、爱好广泛、自信、活泼开朗；任性、刁蛮、自私、缺乏同情心等,单亲家庭：儿童易面临学业、情感以及社会的诸多困难与障碍,家庭结构对儿童社会化的影响,20,21,22,家庭的影响因素,家庭物质环境,家庭文化氛围,家庭结构,家庭教养方式,23,幼儿园的影响因素,幼儿园的物质环境,同伴关系,幼师及师生关系,幼儿园的文化环境,24,25,26,27,28,想一想：,影响学前儿童社会化发展的因素有哪些？,29,第四节学前儿童品德心理,30,Q：何为道德？Q:何为品德？,客观存在的道德规范，不以个体为转移,将道德规范内化为个体行为，具有个性色彩,31,（1）一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。（2）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题：1.这两个小孩是否感到同样内疚?2.这两个孩子哪一个更不好?为什么?,32,33,欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本十倍。他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，一共才借得1000元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊欠。但药剂师说：不成，我发明此药就是为了赚钱。海因兹走投无路竟撬开商店的门，为妻子偷来了药。这个丈夫应该这样做吗?为什么应该?为什么不应该?法官该不该判他的刑?为什么?,34,科尔伯格道德发展理论,35,36,我国幼儿品德的结构（杨丽珠）,自我意识：自尊、自信,意志特征：自制性、坚韧性,亲社会性：同情心、利他性,37,从无到有（1岁以后）,具体性（外在行为及结果）,他律性（对父母、教师的绝对服从）,情境性（动机受当前情境的制约）,模仿性（模仿他人）,一般特点,38,小班：文明礼貌教育,39,小班：文明礼貌教育,40,中班：自我服务能力,41,中班：自我服务能力,42,大班：初步爱的教育,43,大班：初步爱的教育,44,如何培育儿童的品德？,根据幼儿的身心特点和品德形成规律进行教育；发挥教师的主导作用；注重品德教育的随机性；做到“时时使德育，处处是德育”；优化群体环境；密切幼儿园、家庭以及社会三者之间的关联；,45,本章小结,何为社会性教育？社会性教育的功能（个体层面、社会层面）社会性教育的特点社会性教育的目标、内容以及特点影响因素品德心理发展的理论及特点和措施,46,第七章学前儿童游戏与指导,47,48,游戏的心理功能,促进儿童认知功能的发展情感功能心理疏导和治疗功能社会化功能言语发展功能,49,50,沙盘游戏,51,交际功能的增强；内部语言的产生；独白语言的产生；,52,学前儿童游戏的分类（皮亚杰）,练习性游戏（0-2岁）,象征性游戏（2-7岁）,规则性游戏（7-11/12岁）,53,学前儿童游戏的分类（帕腾）,54,学前儿童游戏的分类（比勒）,机能性游戏,想象性游戏,55,学前儿童游戏的分类（比勒）,接受性游戏,制作性游戏,56,学前儿童游戏的分类（中国）,57,58,59,60,学前儿童游戏理论-经典游戏理论,61,学前儿童游戏理论-现代游戏理论,62,儿童游戏的心理结构,认知：感知、记忆、想象、思维等,情感：动机,63,学前儿童游戏发展的趋势,游戏类型日益齐全游戏的社会功能逐渐增强游戏的创造性成分越来越明显幼儿由被动游戏逐渐转向主动游戏游戏材料的抽象性不断增加,练习性游戏象征性游戏规则游戏,个体运动团体合作,家庭生活的再现堆积木游戏,有玩具或逗引主动玩游戏,借助具体实物凭借语言或动作,64,小班儿童游戏心理发展的特点,游戏内容相对缺乏，游戏目的性较差合作意识不强，喜欢独占，不愿分享游戏中的言语交流活动较少游戏模仿性较强游戏兴趣重在游戏过程，规则意识淡薄,重复做动作，满足于对玩具的摆弄,以自我为中心,讲给自己听的自言自语,看到别的小朋友玩什么，自己就玩什么,持续时间短，都要当司机,65,对小班儿童游戏的指导,丰富幼儿的生活经验帮助幼儿确定游戏主题，培养游戏的目的性选择适当的游戏材料教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展加强幼儿合作意识教育培养良好的游戏习惯,66,中班儿童游戏心理发展的特点,游戏内容日益丰富，游戏目的性增强合作意识进一步发展自控能力明显增强开始关心游戏活动的结果,模仿家庭的生活情境，分配各自的角色,喜欢找同伴一起玩,控制自己对猫的厌恶，担任猫的角色,为了能赢，常常破坏甚至抛弃规则,67,对中班儿童游戏的指导,进一步加强观察指导，丰富游戏素材加强游戏规则的指导指导幼儿自主开展游戏,68,大