（发展与教育心理学专业论文）线索有效性对儿童返回抑制发展的影响.pdf

天津师范大学磺士论文：线索有效性对儿童返回抑制的影响 线索有效性对儿童返回抑制发展的影响 刘娜 导师刘希平教授 摘要 返回抑制是视觉选择性注意中的一种抑制现象，有助于提高空问搜索速度和效率，优 化对视觉环境的选择性注意，使人类具有更强的适应性。有研究表明，返回抑制不仅受到 外源性注意定向的影响，同时也受到自上而下的策略性注意调控的影响。自动性的外源注 意定向在婴儿早期获得较快的发展，并在毕生发展中保持稳定，然而策略性的内源性注意 定向的发展则更像倒u 型本研究试图考察不断发展的内源性注意对儿童返回抑制发展的 影响特点。 研究选取2 年级、4 年级、7 年级儿童为被试，依据线索有效性与内源性注意的关系设 置了3 种线索有效性水平，3 种线索靶子时间间隔，考察在不同时问间隔上，内源性注意 对儿童返回抑制发展的影响特点研究方法为实验室实验法，实验材料采用d 岫x 软件编程 后在电脑中呈现，姗x 软件自动记录被试的反应时间靶子出现在外周线索化位置的反应 时间减去靶子出现在外周非线索化位置的反应时间为返回抑制的量，也是研究的因变量。 共分为两个分研究；研究一，采用觉察任务范式考察了3 种线索一靶子时间间隔上，线 索有效性对觉察任务中儿童返回抑制的影响；研究二，采用辨别任务范式考察了3 种线索一 靶子时间问隔上，线索有效性对辨别任务中儿童返回抑制的影响 研究结果表明： 1 、随着年龄的增长，儿童在更短的线索一靶子间隔上出现返回抑制。 觉察任务和辨别任务结果一致表明，2 年级被试在5 5 0 m s 的线索一靶子问隔上并没有出 现返回抑制现象，而4 年级和7 年级被试则均出现了返回抑制。 2 、在觉察任务下，随年龄增长，线索有效性对儿童返回抑制的影响呈现从无到有趋势 具体表现在；2 年级被试不受线索有效性的影响。在线索一靶子间隔为7 5 0 m s 条件下， 各线索有效性条件上均出现返回抑制。说明在高线索和低线索条件下，2 年级被试的注意并 没有停留在对靶子位置具有预测性的外周线索化位置，而是被突现的外周和中央线索化吸 引，致使注意从中央线索化位置再次返回到外周线索化位置时比返回到外周非线索化位置 的反应时更长，出现返回抑制。这表明，2 年级被试对高线索、低线索并不敏感，并没有运 用线索的有效预测信息自主的调整由线索化引发的外源性注意定向 天津师范大学硕士论文：线索有效性对儿童返回抑制的影响 在线索一靶子时阅同隔为5 5 0 m s 、7 5 0 = s 、9 5 0 m s 的条件下，4 年级和7 年级被试在不同 线索有效性下的返回抑制存在差别在5 5 0 m s 和7 5 0 m s 的间隔上，4 年级被试和7 年级被试 在高线索、低线索条件下均没有出现返回抑制，被试的注意并没有被中央线索化吸引，而 是对外周线索化形成了注意依赖，说明被试意识到外周线索的预测信息，策略性的调整了 注意定向。与2 年级被试相比，4 年级和7 年级被试的内源性注意有了实质性的进步，对返 回抑制的影响增强4 年级到7 年级的发展则趋于平缓在9 5 0 m s 的时间间隔上，4 年级和 7 年级在高线索条件下返回抑制的表现出现分化，表明当时问间隔更长时，两年级被试问的 注意调控的策略不同7 年级被试在9 5 0 m s 条件下的高有效性条件下，调整注意的策略性似 乎相对的保守 3 、与觉察任务相比，辨别任务的难度更大，所需的认知技能和工作记忆更多，因此返 回抑制出现的机制也更复杂在辨别任务中，线索有效性对被试注意定向的影响并没有呈 现出规律性的变化 关键词：外源性注意内源性注意线索有效性返回抑制儿童发展 墨兰墅堕奎兰堡主堡苎! 些室宣塾丝型! ! 至墨墅苎塑塑墅! t h ee f f e c t so fc u ev a l i d i t yo nc h i l d r e n si n h i b i t i o no fr e t u r n l i u d i r e c t e db yp r o f e s o rl i u 菇p i n g a b s t r a c t i n l n b i f i o no fr e t u r ni sak i n do fi n h i b i t i o no fv i s u a ls e l e c t i v ea t t e n t i o n , w h i c hc a ni m p r o v e s p a t i a ls e a r c hs p e e da n de f f i c i e n c y , o p t i m i z es e l e c t i v ea t t e n t i o no fv i s u a le n v i r o n m e n tt om a k e h u m a nm o 他a d a p t i v e s o m er e s e a r c h e sh a v ep r o v e dt h a ti n b i b i f i o uo fr 曲l l i n i sn o to n l y i n f l u e n c e db ye x o g e n o u sa t t e n t i o n , a l s ob ye n d o g e n o u sa t t e n t i o n t b ea u t o m a t i cf o r mo f e x o g e n o u so r i e n t i n gm a yd e v e l o pm o r er a p i d l yi ne a r l yi n f a n c ya u dr e m a i nm o i cs t a b l e t h r o u g h o u tt h el i f e s p a u , w h e r e a sm o r es t r a t e g i cf o r m so fe n d o g e n so r i e n t i n gm a yd e v e l o pi na f 碰q h j o nt h a tc o u l db ea c c m m e l yd e s c n b e db ya ni n v e r t e du - s h a p em o d e l t h ec u r r e n ts t u d yt r i e d t oe x p l o r et h ee f f e c t so f d e v e l o p i n ge n d o g e n o u sa t t e n t i o no nc h i l d r e n si n l u “o i t i o uo f w a n m t h e c u r r e n t s t u d y s e l e c t e d g r a d e2 g r a d e 4 0 f a p r i m a r y s c h o o l a n d g r a d e l o f a j u n i o r k 曲 s c h 毗e n ds e tt h r e ek i n d so f c u ev a l i d i t i e sa c c o r d i n gt ot h er e l a t i o n s h i pb e t w e e n c n c v a l i d i t ya n d e n d o g e n o u s a t t e n t i o n , t h r e e k i n d s o f s t i m u l u s o n s e t a s y n c h 唧y s t o f i n d o u t t h e e f f e c t s o f e n d o g e n o u sa t t e n t i o n 蛐c h i l d r e n si n h i b i t i o no f r e t u m t b em e t h o dw a se x p c r i m e n t a i o n , t l 垃 e x p e r i m e n t a lm a t c d a i sw c x ep r o g r a m m e da n dp r e s e n t e db yd m d x s o f t w a r ew h i c hc a ba u t o m a t i c l y r e c o r dt h er e a c t i o nt i m ew h e na p a r t i c i p a n t p u s h e sd o w n t h ec o r r e s p o n d i n gb u t t o n t h er e a c t i o nt i m e t ot h et a r g e ta p p e a r i n go nt h ec u e dp e r i p h e r a ll o c a t i o nm i n u st h er e a c t i o nt i m ew h e ni ta p p e a r e do n t h eu n c u e dp e r i p h e r a ll o c a t i o n , i st h ed e p e n d e n tv a r i a b l e t h e r ew g l et w os t n d l e s , o n ee x p l o r e dt h ee f f e c t so fc u e v a l i d i t y0 1 1c h i l d r e n 7 si n h i b i t i o nu s i n g t h ed e t e c t i v er e s e a r c hp a r a d i g m ；t h eo t h e re x p l o r e dt h ee f f e c t su s i n gt h ed i s c r i m i n a t i o nr e s e a r c h p a r a d i g m c o n c l u s i o n sa r oa sf o l l o w s ： 1 、t h eo l d e rt h ec h i l d r e na r e ，o nt h es h o r t e rs o a t h e i ri n h i b i t i o no f r e t u r n a p p p a s t h ed a m su n d e rt h ed e t e c t i v et a s ka n dt h ed i s c r i m i n a t i o nt a s kc o n s i s t e n t l ys h o wt h a tw h e n s t i m u l u so n s e ta s y n c h r o u yi s5 5 0 m s , g r a d e2o ft h e 捌 i l n a r ys c h o o ld i d n o th a v ei u l u “o i t i o no f r e t n r nw h i l eg r a d e4o ft h ep r i m a r ys c h o o la n dg n 如1o ft h ej u n i o rh i g hs c h o o ld i dh a v e i n h i b i t i o no f r e m n l m 天津师范大学硕士论文；线索有效性对儿童返回抑制的影响 2 、ht h ed c k 宅觑t a s t a st h ec h i l d r e na 砖o l d e r , t h ee f f e c t so f c u ev a l i d i t yo nt h e i ri n h i b i t i o n o fr c t o r l li sf m mr o n ct o 蜘幔e f i r s t , 伽v a l i d i t yd i dn o ti n f l u e n c ei n h i b i t i o no fg c t o r l lo fg r a d e2 w h e ns o ai s 7 5 0 m s i n h i m t i o fr e t o mw a sf o u n dt m d c rt h ec o n d i t i o n so ft h r e ed i f f e r e n tc 睇v a l i d i t i e s i t i n d i c a t e st h a tw h e n 四c v a l i d i t yi sm u c hh i g ha n da l i t t l el o w , t h e i ra t t e n t i o ns e e m e dn o tr e m a i no n c u e d 呻h 盯a ll o c a t i o n sw h e r e 艄p r e d i c t e dt a r g e t sm u c hg r c a t e r l y , b u tw a sa t t r a c t e db y s u c c e d e n tc e n t e r a lc u i n g s o , w h e nt h e i ra t t e n t i o n 锄cb a c k 五岫ac e n t e r a lc u e dl o c a t i o nt oa c u e dp e r i p h e r a ll o c a t i o n , t h er e a c t i o nt i m eb c c a l n ol o n g e rt h a nt ot h eo t h o rp e r i p h e r a ll o c a t i o n ， w h i c hw a si n h i b i t i o no fr e t u r n t h i si n d i c a t e st h a tg r a d e2w a sn o ts e n s i t i v et d 伽cv a l i d i t y , s o t h e y d i d n o t m a k e u s e o f p r e d i c m b i t i t y o f c u e s 幻v o l u n t a r i l y a d j u s t e x o g e n o u s o r i e n t i n g t r i g g e r e d b yc u i n g s e c o n d l y ，v t f n e n s t i m u l u s o n s e t a s y n c h r o n y i s 5 5 0 m s 、7 5 0 m s 、9 5 0 m ss e p a r a t e l y , i n h i b i t i o n s o fr c t l l r no fg a d e4o fp r i m a r ys c h o o la n dg r a d e1o ft h ej u n i o rh i g hs c h o o li sd i f f e r e n tu n d e r t h r e ed i f f e r e n tc l l ev a l i d i t i e s w h e ns o a i s5 5 0 m sa n di s7 5 0 m s ，g a d e4 o f p r i m a l ys c h o o la n dg r a d e1o ft h ej u n i o rh i g h s c h o o ld i dn o ts h o wi n l n i b i t i o no fr e t u r nu n d e rt h ec o n d i t i o n so fh i g ha n dl o wc v a l i d i t i e s i t i n d i c a t e dt h a tt h e s ep a r t i c i p a n t s a t t e n t i o nw c t cn o ta t h 瓢：t e db yc e n t r a lc u i n g , b u tr e m a i n e do n p e r i p h e r a lc u i n gl o c a t i o n s oi ti sc l e a rt h a tt h e s ep a r t i c i p a n t sl f a l i z c dt h ep r e d i c t a b i l i t yo fc u i n g a n dt h e ns t r a t e g i c l ya d j u s te x o g e n o u sa t t e n t i o no r i e n t i n g c o n t r a s tt og r a d e2 , t h ee n d o g e n o u s a t t e n t i o no fg r a d e4a n dg r a d e1o f j u n i o rh i g hs c h o o li ss u b s t a n t i a l l yt m p r o v e d a n di n f l u e n c e d i n h i b i t i o no fr e t u g ng r e a t l y t h ed e v e l o p m e n t 矗岫g r a d e4t og r a d e1o f j o n i o rh i g hs c h o o li sn o t r e m a r k a b l e w h e ns o ai s9 5 0 m s , i n h i b i t i o no f 咖o fg r a d e4a n dg m d c1o fj u n i mh i g h s c h o o l d i f f e r e n t i a t e s , i n d i c a t l n g t h a tw i t hs o ab e c o m i n g l o n g e r , t h e i rs t r a t e g i e s s e a 田s d i f f e r e n t t h es t r a t e g yo fg r a d e1o fj u n i o rh i g hs c h o o ls c e n t sc o n s e r v a t i v ew h e ns o ai s9 5 0 m s a n dc u e v a l i d i t yi sm u c hh i g h 3 、c o n t r a s tt ot h ed e t e c t i v et a s k , t h ee f f e c t so fc u cv a l i d i t yi nt h ed i s a - i m i n a t i o nt a s ki sn o t c l e a r m a y b e , b e c a u s et h e d i s c r i m i n a t i o nt a s ki sm o r cd i f f i c u l t ，a n di i c c d 8m o i ec o g n i t i v e c o m p e t e n c e sa n dw o r k i n gm e m o r y , t h em a c h a n i s mo fi n h i b i t i o no fr e t u r nd i dn o ts h o wt h er e g u l a r c h a n g e 天津师范大学硬士论文：线索有效性对儿童返回抑恻韵影响 k e y w o r d s ：e x o g e n o u sa n e n f i o ne n d o g e n o u sa t t e n t i o n 鲫山m l y i 皿h i b i f i o no f 咖md 皿i r e r s v 天津师范大学硬士论文：线索有效性对凡童返回抑制的影响 1 前言 第一部分文献综述 1 1 返回抑制的涵义 返回抑制( i n l n q f i t i o n o f r e t u r n 。简称i o r ) 最初是由p o s n e r 和c o h e n ( 1 9 8 0 ) 使用。空 间线索化技术( s p a t i a lc u i n g ) ”研究注意定向问题时发现的p u s a e r 和c o h e n 发现，当空问 某一位置上线索( c u e ) 出现与靶子( t a r g e t ) 出现之间的时间间隔( s t i m u l u s o n s e t a s y n c h r o n y ， 简称s 0 a ) 约在l o o m s 以内时，对如现在该位置上靶子的反应加快，即被试对线索化( c u e d ) 位置上的靶予的反应时短于非线索化( u n c u e d ) 位置，产生易化作用；而当s o a 达到3 0 0 m s 以上时却产生抑制作用，即被试对线索化位置上靶子的反应时长于非线索化位置，p o s n e r 和c o h e n 称这种反应滞后现象为返回抑制。他们认为，返回抑制反映了一种阻止注意返回 到先前注意过位置的偏向，可以优化人类对视觉环境的选择性注意，使人类具有更强的适 应性 自上世纪如年代以来，返回抑制逐渐成为认知心理学的研究热点之一目前，研究者 们已经在不同的反应类型、不同类型任务、不同材料、不同感觉道以及使用不同类型线索 的情况下都观察到了i o r 效应 但有关返回抑制的性质同题一直是研究者们争论的焦点。早期研究多认为返回抑制具有 自动性，是纯粹由刺激驱动的反射性现象，是外源性注意( e x o g e n o u sa t t e n t i o n ) 系统的固 有特性，并不受内源性注意调节的影响( k r u s e ，e t a l ，1 9 8 9 ；m u l l c ，e t a l ，1 9 8 9 ；y a n t i s ， e t a l ，1 9 9 0 ；r a f a l ，e t a l ，1 9 9 4 ) 。但随着研究的深入，研究范式的不断更新，研究者发现返 回抑制不仅受到外源性注意的影响，也受制于内源性注意。已有研究表明，内源性注意影 响着成人的返回抑制，返回抑制不仅仅是反射性的，也可由任务目的引发，以提高搜索效 率。本研究旨在前人研究的基础上利用“比例控制范式”探讨内源性注意对不同年龄阶段 儿童返回抑制的影响特点。 1 2 研究范式 1 2 1 典型研究范式 返回抑制的典型研究范式是线索一靶子范式( c u e - - t a r g e tp a r a d i g m ) ，即首先在屏幕中央 里现三个大小相同的小框( 中间小框内有一个。十”字型) ，要求被试始终盯住该注视点，随 后，外周某一小框迅速交亮( 或改变颜色或者出现一个非靶子刺激) 对外周小框线索化以吸 天津师箍大学磺士论文t 线素有效性对儿童返回抑制的影响 引注意，这是对外周小框的线索化( 外周线索化) ，然后，以同样的方式对中间小框线索化中 央线索化，使注意脱离外周小框而回到中间小框，同隔一段时间后靶子出现在某个外周小框， 要求被试尽可能快而准地对靶子做出反应从外周线索化到靶子出现的时间间隔称之为刺激 不同步呈现( s t i m u l u so n s e t a s y n c e r o n y ，简称s q a ) ；当靶子出现在线索提示位置、s o a 大 于3 0 0 毫秒时，被试对它的反应潜伏期比靶子出现在非线索提示位置上的反应潜伏期长，其差 值为返回抑制值。返回抑制研究中的典型范式如图1 所示。 矗童化位置 糍毒化位置 图1典型的返回抑制研究箍式 1 2 2 其他范式 第一种，连续反应范式( c o n t i n u o u s r e s p o n d i n gp a r a d i g m ) 。实验过程中，刺激连续不断地 呈现在外周小框，要求被试对每一个刺激迅速做出反应，并记录反应对。在此范式中，前一 个靶子成为后一个靶子的线索，当后一个靶子出现在前一个靶子的位置时，测得的反应时相 当于靶子出现在外周提示位置上的反应时，当后一个靶子出现的位置与前一个靶子的位置不 同时，测得的反应时相当于靶子出现在外周非线索位置上的反应时通过比较两种条件下的 反应时考察是否出现有返回抑制( 何桂华，2 0 0 5 ) 第二种，靶子一靶子范式( t a r g e t - t a r g e tp a r a d i g m ) 实验过程中，相继出现两个靶子， 被试对两个靶子都反应，当第二个靶子出现在第一个靶子所在的位置时，则对第二个靶子 的反应时间较对第一个靶子的反应时的长，其差值是返回抑制值。 第三种，无反应一靶子范式( n o - r e s p o n s e - t a r g c tp m d i 舯) 。该范式的实验流程与靶子一 靶子范式的一致，不同之处就在于无反应一靶子范式只对第二个靶子做出反应，对第一个 靶子不反应 2 天津师范大学硕士论文：线素有效性对儿童返回抑制的影响 2 线索有效性和内源性注意 2 。1 基本概念 注意指心理活动对某一活动的指向和集中，是人类所有认知活动的调节机制注意既可 以被内源性地指向某个客体或位置，也可以被某个空间位置上突现的外源性线索吸引。内源 性注意是指可自主调控的注意定向，典型的特点是可对注意进行策略性调控，具有目标驱动 的性质；外源性注意是指突然的视觉刺激引发的注意定向，典型的特点是完全由刺激驱动， 具有反射性( 杨华海等人，1 9 9 8 ) 线索有效性( c u ev a u d i t y ) 是一种。比例控制”的方法，通过变化不同测验类型在整个 实验过程中的比例使被试形成不同的注意定势。从而考察注意定势对被试完成任务情况的 影响( p o s n e r ，c t a l ，1 9 7 5 ；m e r i k l e ，e t a l ，1 9 8 7 ；m i n 虢- n ，e t a l ，1 9 9 9 ) 在返回抑制的典 型范式中，线索有效住是指线索对随后出现的靶子的可预测性，如，高线索有效性是指线 索能有效地预测靶子的出现，低线索有效性是指线索对靶子出现的预测性较低，而非线索 性是指线索与靶子之间没有任何有效的关联。 2 2 线索有效性与内源性注意的关系 早在一个多世纪以前，有人就已提出有两类注意：主动的、随意的、耗费心神的注意 和被动的、反射性的、不随意的、不费心神的注意现在一般称这两类过程为内源性和外 源性选择注意p o s n e r 在一项实验中，应用了这类研究的一个常用范式：空问线索技术 ( p o s n e r ，z 9 8 0 ) 在目标刺激之前，在注视点给被试呈现一个加号或箭头做为线索，线索的 有效性作为一个自变量：加号出现，目标刺激等概率的出现在注视点的左右两侧，称为中 性条件；呈现箭头，如果目标刺激有8 0 的概率出现在箭头所指的一边，则是有效条件； 如果有2 0 的概率出现在箭头所指的一边，则是无效条件。比较三种实验条件的平均反应 时和错误率，来考察注意的朝向相对于中性条件，反应时短或错误率低的称作获利，反 之叫损失，通过这种。利益一损失”分析来说明注意选择过程的存在注意指向的区域将 得到更好的加工，反应时更短，错误率更低；非注意指向的区域反应时变长，错误增多。 如果有效条件获利，无效条件损失，说明存在着注意朝向。实验结果正是如此，说明被试 对目标出现地点的预期导致了注意的预分布，这种注意定势是受意图控制的，故称为内源 性注意选择，又叫作随意性注意选择。也就是说，在高线索有效性条件下，由于线索具有 高预测性，因此被试形成了一定的预期或者说注意定势势，注意是积极的，对注意定向进 行了有效的策略性调控；在非线索有效性条件下，由于线索不能提供任何靶子出现位置的 3 天津师范大学硕士论文：线索有效性对儿童返回抑制的影响 信息，因此被试的注意是外界刺激驱动的，具有外源性。低线索有效性条件则介于两者之 间，其引发的注意的策略性调控介于两者之间 3 注意参与理论 影响最广泛的注意定向理论是p o s u e r 的参与理论。该理论认为，注意是一种有限的能 力资源，被分配到各视觉空间区域。注意的分配分为3 个步骤：脱离，从当前注意焦点上 收回注意；移动，将注意移动到被提示位置；参与，将注意集中于出现在这个位置的靶子 上。自动形式的外源性注意定向被认为是由后期发展的注意系统( 顶叶) 控制着内源性 注意定向中的策略性控制被认为是由前额叶皮层控制 a k b t a f 和e n n s 认为，由于儿童“脱离”某空阅位置对存在困难，因此会表现出更大的注 意定向效应。当目标刺激以2 0 的概率出现在箭头所指的一侧小框内时，儿童很难将注意从 线索化位置脱离，对该条件下靶子的反应时更长，按键的错误率也更高( a k h t a r ，f a n s ，1 9 8 9 ) 对婴儿的研究表明，婴儿在3 计月时就表现出脱离的能力，然而这并不意味着它的功能就与 成人相同( p o s e r ，r o t h b a r t , 1 9 9 4 ) 。事实上，有充足的证据表明注意定向直到儿童后期才像成 人那样发挥其功能 p o s n e r 在大量的脑成像及脑损伤研究的基础上提出，至少存在三个注意子网络：前注意 网络( a n t e r i o ra t t e n t i o n a ln e t a a n ) 、后注意网络( p o s t e r i o ra t t e n t i o n a ln e t , p a n ) 和警觉系统。 其中，p a n 主要涉及上顶皮层、丘脑枕核和上丘，负责对空间信息的定向；a n n 主要包括 额叶皮层、前扣带回、补充运动区和基地神经节，是一种更高级的执行控制网络，它对空 间注意搜索起着引导作用，负责自上而下、基于刺激特性的、控制性注意调节( p o a n e r ，c t a l ， 1 9 8 7 ) 。p o s n e r 等人认为p a n 和a n n 是有等级地的组织起来的阿络，两者相互依赖，相互 作用 与p o s n e r 理论相一致的，幼小儿童不能运用策略性定向来完善外源性定向如果前注意 系统控制着策略性的功能，后注意系统控制着外源性定向，那么假设前系统比后系统发展 的晚，就可以解释这些结果。这种逻辑被整合到对注意发展的倒u 型的描述中( b r o d e u r ， k y d e l l ，2 0 0 0 ) 。b r e d e u r 和e n n s 认为，自动性的外源性注意定向可能在婴儿早期获得了更 快的发展，并在毕生中保持稳定，然而更具策略性的内源性注意定向调节的发展更像倒u 型( b r e d e u r ，e n n s ，1 9 9 7 ) 该理论有助于理解和揭示这两种不同的注意机制在个体发展中 是如何交互作用的。 4 天津师范大学硕士论文：线索有效性对儿童返回抑制的影响 4 返回抑制性质的相关理论 有关返回抑制的性质或者机审! 卜一是刺激驱动的注意抑制还是内源性驱动的反应抑制一 直以来都是争论的焦点目前有“反射说”“注意抑制说”、。反应抑制说”，“转换抑制说” 和“注意的动量说” 4 1 返回抑制是一种反射性现象 以往研究表明，简单觉察任务中基于空问位置的返回抑制受中脑的上丘脑的控制，与 外周突然出现引发的反射性眼动有着密切的联系返回抑制更多是一种自动化，不被人察 觉的现象。返回抑制是反射性意味着，线索有效性( 线索位置对靶子位置的预测性) 应该 不会影响返回抑制的出现反射性的返回抑制是被诱发的而不是由认知成分主导的 支持这种观点的一系列证据是有关上丘脑( t h es u p e r i o rc o l u c u l u s ) 神经机制与返回抑制 关系的研究。p o s n e r 等人首先提出返回抑制是由上丘脑控制的。他们发现，中脑( m i d b r a i n ) 损伤病人包括上丘脑损伤病人均没有返回抑制；然而对比而言，中脑无损伤的病人则表现 出返回抑制( p o s n e r ，e t a l ，1 9 8 5 ) 。最近的新发现表明，返回抑制偏向于空间视觉视野( t h e t e m p o r a lv i s u a lf i e l d ) ，而它则被认为与鼻视野( t h en a s a lf i e l d ) 更丰富的联系( s n y d e r ， s c h m i d t ，k i n g s t o n e ，2 0 0 1 ) 。在新生儿中也发现了返回抑制，他们的视觉定向主要由上丘 脑驱动( e n n s , b r o d e u r ，1 9 8 9 ) 上丘脑与返回抑制最直接的联系来自于罕见的单侧上丘脑 损伤病人的研究( p r a t t ，s p a i k 。1 9 9 9 ) ，他们只在投射到上丘脑的半视野时表现出返回抑 制。 尽管有相当的证据表明上丘脑在返回抑制效应中的意义，但却不需要得出返回抑制是 反射性的这一结论上丘脑与很多脑皮层区域有着丰富的联系，包括额叶等，它们对于自 上而下的加工过程也是至关重要的( b r o d e u r ，b o d e n ，2 0 0 0 ) b e r g e r ( 1 9 9 4 ) 通过比较注意位置和忽略位置探讨返回抑制的稳定性时发现，返回抑制 似乎是自动的。他首先在中一f i , 位置呈现一个箭头，指示靶子将要出现的位置( 靶子出现在 该位置的可能性为) ；要求被试注意箭头所指示的周边小框，忽略另一周边小框；5 0 0 m s 后某周边小框变亮( 线索化) ，随后呈现靶子结果发现，不论是在箭头指示框还是箭头指 示的相反框，都一致的出现了返回抑制。因此，他认为，返回抑制是自动的，即便在所注 意的位置上返回抑制也不能被主动的抑制。 4 2 注意抑制说 p o s n e r 和c o h e n - - 开始就提出注意抑制说，认为返回抑制现象是注意返回先前注意过的位 5 天津师范大学硕士论文：线索有效性对儿童返回抑制的髟晌 置时受到了抑制，即注意被吸引到线索提示位置之后离开此位置，当靶子出现在线索提示位 置时，注意再返回到该位置的过程中受到抑制( p o s n 盯，c o h e n ，1 9 8 4 ) 支持注意抑制说最直接的证据来自于r e u t e r - l o r e n z 等人的实验( r e n l e r - l o r e n z ，e t a l ， 1 9 9 6 ) 。他们在实验中选取那些已知在s o a 比较短的情况下会影响注意易化效应的因素作为自 变量，系统地观察它们在长：s o a 的情况下对i o r 的影响，结果发现，这些因素对返回抑制的 影响与对注意易化效应的影响一致，从而认为返回抑制与易化效应一样是一种注意现象。 陈彩琦和金志成等人通过考察靶子可能出现的位置数对辨别任务中返回抑制的影响， 探讨了注意抑制说和反应抑制说的司题( 陈彩琦，金志成，2 0 0 3 ) 实验结果发现，随着靶 子可能出现的位置数增多，返回抑制量减小，为返回抑制的注意抑制说提供了新依据。因 为若按照返回抑制的反应抑制说，在实验过程中，被试的注意不会离开线索提示位置而指 向新位置( 即非线索提示位置) 。这种观点认为发生偏离的是准备对线索提示位置做的空问性 的反应，当s o a 超过一定时限时，对于线索提示位置的空间反应就会因在返回过程中受到 的抑制而变慢，从而出现返回抑制。因此，根据这种观点，返回抑制量根本不会受到外周 位置数量的影响。然而，实验结果表明，靶子潜在位置数对返回抑制量不但有影响，而且 还存在显著的负相关。对于这种结果，只有用注意抑制说才能做出较为合理的解释。 4 3 反应抑制说 虽然注意抑制说得到许多研究的证明，但是也有研究并不支持这一观点。根据实验研究， 一些研究者提出了返回抑制的反应抑制说如，面i 和强y l o f 认为返回抑制反映了反应上的偏 向，线索提示空问某一位置后被试首先会对该位置做出空间性反应，如果靶子没及时出现在 线索提看之后，这一位置则会被打上抑制标签，随后对该位置的空间反应就会被抑制。这就 是返回抑制的反应抑制说( k l e i n ，t a y l o r ，1 0 9 4 ) 。 目前，反应抑制说主要得到时序判断方法和线段似动方法研究的支持。这两种方法假设， 在注意所指向的位置上的刺激被优先知觉。m a y t o r 在个采用时序判断方法的研究中发现， 虽然当s o a 超过3 0 0 毫秒时在线索提示位置通常能出现返回抑制，但是在时序判断上线索提示 位置并不知觉为落后，反而知觉为优先。这说明返回抑制表现在反应上而不是注意上( m 吲l o r ， 1 驰5 ) 。 4 4 转换抑制说 转换抑制说( t r a n s l a t i o n - i n l b i t e dt h e o r y ) 认为返回抑制的根源可能在于激活的靶子刺激 的知觉表征和反应的某种联系之中，邸，注意促进靶子刺激的加工，使其知觉表征得到更 强的激活，达到了某种比较高的水平，但是这种激活的知觉表征却以某种方式使得对靶子 6 天津师范大学顼士论文：线索有效性对儿童返回抑崩的影响 的反应滞后，表现出返回抑制现象。李晓轩等人通过实验发现：当采用某种知觉任务时， 处于线索提示位置的靶子刺激先被知觉到，表现为知觉优先：当采用反应任务时，处于线 索提示位置的靶子刺激表现为反应滞后，即出现返回抑制( 李晓轩，王玉改，1 9 9 9 ) 这表 现出知觉与反应的分离。既然在线索提示位置对知觉表征的激活是优先的，而在反应上则 表现为抑制，所以该抑制一定是出现在知觉与反应的转换过程中，从而支持了转换抑制说。 根据转换抑制说。线索提示阶段的注意通过影响对靶子的知觉加工来影响返回抑制， 而靶子的知觉加工则是直接作用于返回抑制。所以，靶子的知觉加工、线索提示阶段的注 意以及两者问的交互作用都可能对返回抑制产生显著影响。陈素芬等人研究证实，线索提 示阶段的注意、靶子呈现阶段的注意都是通过靶子的知觉加工来影响返回抑制的，从而支 持转换抑制说( 陈素芬，王鲑，周建中，2 2 ) 4 5 注意动量说 p r a t t 等提出“注意动量说( a ：t t 如哟血a lm o m e n t u m ) ”，认为线索提示位置和非线索提示的 位置都受注意的影响，返回抑制反映的是，被试对离开注意路径的位置上出现的刺激的反 应，要慢对沿着注意路径的位置上出现的刺激的反应( p r a t t ，s p a 酞，1 9 9 9 ) 所以他们认 为，理解返回抑制一种更好的方式，不是将它看作一种抑制过程，而是将它视为一种注意 的重新定向过程。在采用线索一靶子范式研究返回抑制的实验里，假如注意先从中央注视 点向右运动到外周线索提示位置，然后又向左返回到中央注视点位置，如果此时靶子处在 注视点左侧的非线索提示位置，也就是说处在注意运动方向( 向左) 的通道上，被试对靶 子的反应就会快；反之，如果需要注意从中央注视点位置重新向右返回到线索提示的位置， 也就是处在和刚才注意运动方向( 向左) 完全相反的通道上，那么被试对靶子的反应就慢， 于是产生了返回抑制p r a t t 等认为返回抑制是注意对其通道上位置的定位与偏离此通道上 位置的定向的差异造成的。他们在中央注视点线索提示后再向左侧或者右侧增加第二注视 点，以此来控制注意运动的方向，实验结果也有力地支持“注意动量说”。 但是，“注意动量说”一提出来就受到质疑，s y a d 髓等人发现p r a t t 的原始数据中仅有 少数被试出现与线索提示位置相对的非线索提示位置反应最快效应，而且这种效应并不稳 定，并不是所有的返回抑制实验范式研究中都出现( s y n d 盥，s c h m i d t ，k i n g s t o n c ，2 0 0 1 ) 。 此外，返回抑制可以在连续线索提示的多个位置上存在，“注意动量说”不能很好地解释这 种情况 7 天津师范大学硕士论文z 线索有效性对儿童返回抑制的影响 5 线索有效性的相关研究 5 1 觉察任务中的返回抑制 返回抑制自被确认以后迅速成为注意研究的一个热点，引出许多研究工作。其中，线 索有效性对返回抑制的影响是一个重要的课题。f a r e s 和b r o d e u r 发现，在非信息性线索条 件下，学龄儿童和成人都自动的产生了易化效应；在高有效性线索条件下，成人的易化效 应远远大于儿童( e n n s ，b r o d e u r ，1 9 8 9 ) 。b r o d e u r 和b o d c n 发现，学龄儿童在非信息性、 低有效性和高有效性三类线索条件下均出现易化效应，但成人只在高有效性线索条件下出 现易化效应( b r o d e u r ，b o d 蛆，2 0 0 0 ) 。这些结果表明，当线索精确性较强时，成人的注意 是积极的注意，他们以某种范式调整着外源性的注意定向也就是说，在一定的线索化特 别是高有效性线索条件下成人可能对注意进行策略性的调控，而儿童则不能。但是这些研 究还只限于线索有效性对注意易化效应的影响，尚未涉及到返回抑制 w r i g h t 和r i c h a r d 直接验证了线索有效性对返回抑制的影响( w r i s t ，r i c h a r d ，2 0 0 0 ) 他们认为“返回抑制不仅仅是反射性的，也受到被试对任务条件的认知以及对注意策略性 调控的影响。”实验对比了不同线索靶子时间问隔上，线索有效性对