（基础心理学专业论文）团体辅导对改善初二学生母子关系的影响研究.pdf

摘要 目的：随着社会的发展，网络时代的到来，家庭结构日趋多元化，传统的教养方 式暴露出了越来越多的问题，民主平等的养育方式已经成了时代的要求。国内外的大 量研究表明，亲子关系对于青少年的身心健康非常重要，良好的亲子关系往往是通过 亲子沟通而实现的。团体辅导作为一种新兴的教育与培训方式，既能促进个体的成长， 又可以起到预防与治疗的作用。要提高教育孩子的水平，当务之急是需要制定相应的 亲子沟通训练方案，培训父母，尤其是母亲的各种教育观念和基本的沟通技能，通过改 善亲子沟通来促进青少年的健康发展。本研究旨在通过对母亲的团体训练来提高其教 育孩子的水平。 方法：本研究选取石家庄市第2 8 中学初一、初二的学生共1 9 6 人，采用周步成等 编制的亲子关系诊断量表，对其进行团体施测，以了解他们的亲子关系的状况。选 取8 名初二学生的母亲参加团体培训，另选取8 名初二学生的母亲作为对照组，培训 前后该两组的家长和孩子分别填写了亲子关系诊断量表父母测验和亲子关 系诊断量表孩子测验，培训后实验组的父亲又填写了自编的父亲观察量表， 母亲填写了自编的培训活动意见表。 结论： 1 初中生的亲子关系不容乐观：父子关系比母子关系好；女孩的亲子关系比男孩的 亲子关系好。 2 父母对于和孩子的关系的评价高于孩子对于和父母的关系的评价。 3 初一、初二：学生家长的亲子沟通中存在四个主要问题情绪管理、积极倾听、 “我”的表达和鼓励。 4 亲子沟通团体辅导对改善亲子沟通，促进青少年的健康成长是有效的。而且， 亲子沟通改善了，还能增强孩子的自信心和学习成绩。从亲子关系的生态系统模型来 看，亲子沟通团体辅导改善了孩子所处的微环境和中环境。 5 根据后来的跟踪调查，在团体中学的很好、真正领会了亲子沟通技巧的内涵， 掌握了先进的亲子教育理念的家长的孩子进步更大一些，学习状态和学习成绩都有所 提高并保持了进步的状态。 关键词： 亲子关系，亲子沟通，团体辅导 t h eg r o u pg u i d a n c ee f f e c to nt h ec h i l d - - p a r e n tr e l a t i o n s h i p a b s t r a c t o b j e c t i v e ：a l o n g w i t ht h es o c i a la n dt h ei n t e r n e td e v e l o p m e n t ，d e m o c r a t i ca n de q u a l r e a r i n gp a u e m sa r er e q u i r e dt o d a y ag r e a td e a lo fr e s e a r c hr e s u l t si nc h i n aa n da b r o a d i n d i c a t et h a tc h i l d - p a r e n tr e l a t i o n s h i pi sv e r yi m p o r t a n tf o rt h ea d o l e s c e n c ep h y s i c a la n d m e n t a lh e a l t h g o o dc h i l d p a r e n tr e l a t i o n s h i pi sb a s e do nt h eg o o dc o m m u n i c a t i o nb e t w e e n p a r e n t sa n dc h i l d r e n g r o u pg u i d a n c ea san e wk i n do fe d u c a t i n ga n dt r a i n i n gp a t t e r n ，n o t o n l yc a np r o m o t ei n d i v i d u a ld e v e l o p m e n t ，b u ta l s o c a np r e v e n ta n dc u r ee f f e c t i ti s n e c e s s a r yt ot r a i np a r e n t s ，e s p e c i a l l ym o t h e r s t h en e we d u c a t i o nt h e o r i e sa n dt h eb a s i cs k i l l s o fc o m m u n i c a t i o nt h r o u g ht h eg r o u pt r a i n i n go fc o m m u n i c a t i o nb e t w e e np a r e n t sa n d c h i l d r e n ，i fy o uw a n tt oi m p r o v et h ee d u c a t i o na n de n h a n c et h ea d o l e s c e n c ep h y s i c a la n d m e n t a lh e a l t h m e t h o d ：i no r d e rt of i n do u tt h es t a t eo fm i d d 【l es c h o o ls t u d e n t s p a r e n t - c h i l d r e l a t i o n s h i p ，19 6s t u d e n t sw e r ei n v e s t i g a t e dw i t hr c r ti nn o 2 8m i d d l es c h o o li n s h i j i a z h u a n g ，10 0i ng r a d e1 ，9 6i ng r a d e2 e i g h tm o t h e r so f s t u d e n t si ng r a d e2w e r ee l e c t e d t o t a k ep a r ti nt r a i n i n gg r o u p ，a n o t h e r8m o t h e r st oc o n t r a s tg r o u p b e f o r ea n da f t e rt r a i n i n g ， t w og r o u p s m o t h e ra n s w e r e dt h er c r t - f o rp a r e n t , a n dt h ec h i l d r e na n s w e r e dt h er c r t - f o r c h i l d a f t e rt r a i n i n g ，f a t h e r so ft r a i n i n gg r o u pa n s w e r e dt h ef a t h e r so b s e r v a t i o ns c a l e ， m o t h e ra n s w e r e dt h et r a i n i n gv i e ws c a l e c o n c l u s i o n s ： i t h ep a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i po f m i d d l es c h o o ls t u d e n t si sn o tg o o d ；t h ef a t h e r - c h i l d r e l a t i o n s h i pi sb e t t e rt h a nt h em o t h e r - c h i l dr e l a t i o n s h i p ；t h ep a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i po fg i r l s i sb e t t e rt h a nt h ep a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i pb o y s 2 p a r e n t s e v a l u a t i o na b o u tt h ep a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i pi sb e t t e rt h a nt h a to fc h i l d r e n s 3 。t h e r ea r e4m a j o rp r o b l e m so fp a r e n t s c o m m u n i c a t i o nw i t ht h e i rc h i l d r e nt h a to f m i d d l es c h o o ls t u d e n t s i ng r a d e1a n d2 ，t h e ya l ef e e l i n g sm a n a g e m e n t ，a c t i v el i s t e n i n g ， “i - m e s s a g e ”，e n c o u r a g e m e n t 4 g r o u pg u i d a n c eo fc o m m u n i c a t i o nb e t w e e np a r e n t sa n dc h i l d r e ni se f f e c t i v ef o r a d o l e s c e n c e sh e a l t h yg r o w i n ga n dc h i l d r e n sc o n f i d e n c ea n da c h i e v e m e n t se n h a n c i n g f r o mt h ee c o l o g ys y s t e mt h e o r y , i ti si n d i c a t e dt h a tg r o u pg u i d a n c eo fc o m m u n i c a t i o n i i i b e t w e e np a r e n t sa n dc h i l d r e nc a n i m p r o v e t h em i c r o - e n v i r o n m e n ta n dt h em a c r o e n v i r o n m e n tt h a tt h ec h i l d r e nl i v ei n 5 a c c o r d i n gt h ef o l l o w i n gi n v e s t i g a t i o n ，i ti si n d i c a t e dt h a tc h i l d r e nw h o s em o t h e r s l e a n tb e t t e ri nt h eg r o u ph a sm o r ei m p r o v e m e n ti nt h el e a r n i n ga n dt h es t a t eo fl e a r n i n gt h a n t h a tt h eo t h e r si nt h eg r o u p k e yw o r d s ： t h ec h i l d p a r e n tr e l a t i o n s h i p ；c o m m u n i c a t i o nb e t w e e np a r e n t sa n dc h i l d r e n ；g r o u p g u i d a n c e i v 目录 中文摘要i i 英文摘要i l l 1 弓l 言1 1 1 关于亲子关系1 1 1 1 亲子关系的研究2 1 1 2 以往的亲子关系研究中存在的问题及其新进展5 1 1 3 亲子沟通的研究7 1 2 关于团体辅导1 1 1 2 1 团体辅导的界定1 l 1 2 2 团体辅导的功能1 2 1 2 3 团体辅导的特征1 2 1 2 4 团体辅导的应用1 3 1 3 本研究目的及其理论基础1 3 1 3 1 研究目的1 4 1 3 2 理论基础1 4 2 研究过程1 7 2 1 亲子关系的现状研究1 7 2 2 访谈记录整理2 2 2 2 1 家长不能很好的管理自己的情绪2 2 2 2 2 家长没有倾听孩子的习惯2 2 2 2 3 家长不会正确的表达对孩子的关心和爱护2 3 2 2 4 家长不会鼓励孩子或没有鼓励孩子的习惯2 3 2 3 干预过程2 3 2 3 1 被试的选取2 3 2 3 2 研究的形式2 3 2 3 - 3 培训实施过程2 3 3 结果2 4 3 1 培训组家长和孩子的亲子关系的配对t 检验2 4 3 2 对照组家长和孩子的亲子关系得配对t 检验2 5 3 3 自我评价结果2 6 v 4 讨论与建议2 8 4 1 初一、初二学生的亲子关系现状2 8 4 2 家长在亲子沟通过程中存在的主要问题2 9 4 3 亲子沟通团体辅导的结果讨论3 0 4 4 今后的亲子沟通团体可以改进的几点建议3 2 4 5 和孩子进行有效沟通的几点建议3 2 5 结 淦3 4 注释3 5 参考文献3 8 附录3 9 致谢4 5 v i 团体辅导对改善初二学生母子关系的影响研究 1 引言 随着社会的发展，网络时代的到来，家庭结构同趋多元化，传统的教养方式暴露 出了越来越多的问题，民主平等的养育方式已经成了时代的要求。国内外的大量研究 表明，亲子关系对青少年的身心健康起着重要的作用。 家庭是一个人成长的最初环境，父母是第一任老师，家庭关系是以亲子关系为中 心的种关系，因此，亲子关系状况的好坏决定了家庭教育的质量，它不仅影响着他 们以后形成的各层次的人际关系，而且也关系到他们的身心健康水平。青少年时期是 个体社会化过程中的关键阶段之一，是依恋与独立两种倾向暂时冲突和对立的阶段， 是亲子关系的多事之秋。 随着心理学、教育学及其相关学科的发展，父母们的教育观、亲子观、儿童观有 了很大的进步，父母们在思想上接受了先进的教育理念和教养方式，但是祖祖辈辈流 传下来的教养方式依然在支配或影响着他们。所以，如何将这些思想和理念应用于实 践，还需要专业的指导和培训。团体辅导作为一种新兴的教育与培训方式，以它独有 的特点，对提高个体的素质，既能促进其成长，又可以起到预防与治疗的作用。 目前亲子关系的研究已有很多，研究者们现在已经深入到了亲子关系的作用机制 的研究，即有关亲子沟通的研究。亲子沟通的研究为亲子关系的研究提供更具体的方 法和思路，也为亲子关系的实践研究奠定了基础。 1 1 关于亲子关系 人们一般认为亲子关系就是父母与子女之间的关系。近来，有人将其界定为“以 血缘和共同生活为基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的自然关系和社会关系的统 一体。这一界定排除了非血缘关系的养父母、继父母的亲子关系，同时也排除了虽 有血缘关系但未共同生活担负抚养、教育、赡养等义务的亲子关系。毫无疑问，这样 的界定亲子关系对于亲子关系研究是十分必要的，不过这一解释对于亲子关系中最为 重要的亲子之间的双维活动、双向原则的内涵表现得不够明显。“抚养、教养、赡养玎 等只说明了父母对子女的影响，而子女对父母行为的影响则不够清楚、突出乜3 。 刘晓梅、李康认为亲子关系就是以血缘和共同生活为基础的父母与子女之间相互 影碍句相互作用所构成的、亲子双方的行为体系的自然关系和社会关系的统一。这样界 定亲子管子既可以排除非血缘关系的亲子关系、有血缘关系而未共同生活在一起的亲 子关系，又突出了亲子关系中双维双向原则和亲子之间的自然关系和社会关系，为亲 子关系的研究提出了较为明显的研究内容、范围和方法乜】。 我们知道，家庭是人类生活中最主要的一种基本社会群体，多为有婚姻关系和血 缘关系的成员所组成。它是儿章早期生活最基本的环境，约占其全部生活时问的三分 之二。儿童时期是个体生长、发育、身心发展最迅速的时期，也是最容易接受环境影 响和教育的时期。而家庭中父母与子女之间的相互关系作用是影响孩子成长的核心， 所以研究家庭中的亲子关系对于了解儿童心理发展的特点，从而提高家教水平的重要 意义早已是人们的共识，当前国内外研究儿章发展与教育的专家学者已经从不同的角 度、不同的层次，采取各种方法对亲子关系与儿童发展的相互关系进行了多方面的探 索和研究u l 。 早期的心理学家就已经意识到了亲子关系对于一个人一生成长、发展的重要意义。 从弗洛伊德开始就发现了个体的早期经验对个体一生的发展的重要意义，他在多年的 临床实践中发现：患者的很多心理行为问题都是与其早期经历有关的。艾里克森认为， 人的一生可以分为既连续，又各有独特发展课题的八个发展阶段，在前三个阶段 婴儿前期、婴儿后期、幼儿期的心理危机的解决过程中，亲子关系起着决定性作用口1 。 而早期的心理危机的解决程度又影响着个体的整个成长过程。 当前，青少年的家长们已经意识到了随着时代与社会的发展，传统的父母教养方 式已经有些不适应了，家长们也在通过看关于亲子教育的书和听专家讲座、报告等形 式不断地学习、摸索，以改进自己的教养方式。但是目前关于青少年亲子关系的研究 大多是相关研究，针对几个因素的相关性，提出自己的建议，以指导父母们在r 常生 活中的亲子沟通和亲子教育“3 。关于亲子关系的干预研究，在国内还相当薄弱，其中 较突出的就是天津市教科院的盂育群教授等人的研究课题，他们的干预时间为一年半 左右，以班级为单位，分别对学生和家长进行干预，采用的形式有讲座、讨论会、班 会、还有个别辅导，干预的内容有：( 1 ) 理论的灌输：组织家长学习现代教育学、心理 学知识，为促进家长儿童观、亲子观、人才观与教育观的转交提供理论基础。( 2 ) 实践 的指导：引导家长将教育观念的更新转化为教育子女的态度与行为，进而促进子女的 进步5 1 。 1 1 1 亲子关系的研究 亲予关系对于个人成长的重要性，已经越来越受到教育工作者、心理学家和广大 家长们的重视，关于亲子关系的研究也非常多，总结前人的研究可以看到，当前关于 青少年亲子关系的研究主要集中在两个方面：一是亲子关系对青少年儿童人格特点、 身心健康、社会适应、学业成绩等方面的影响研究；二是青少年亲子关系的影响因素 研究。 2 1 1 1 1 亲子关系对青少年儿童各方面的影响研究从以往文献可以看到，大多数的研究都使用父母教养方式量表进行测量分析。从亲子关系诊惭量表和父母教养方式量表的内容来看，二者的几个大的因素是一致的，一均包含拒绝、溺爱、过分支配、过度保护等因子，所以从教养方式的情况就可以反映出亲子关系的状况。关于父母教养方式的相关研究很多，大致可分为两类：首先，亲子关系与学生的学业成绩的关系研究。张军等认为，父母教养方式与高中生学习成绩关系密切，父爱、母爱与学习成绩成正相关，父亲惩罚、严厉、过多干涉、过分保护与学习成绩成负相关“1 ；方平等的研究结论是，父母教养方式通过子女的目标定向和学业自我概念以不同的途径对其学业成就产生影响，权威型方式有利于子女追求掌握目标，有利于他们学业自我概念的发展，并通过学生的这两个中介变量对其学业成就产生促进作用，专制型和放任型方式都不利于子女掌握目标的形成，且不利于他们学业成就水平的提高。第二，父母教养方式对于孩子的心理健康的影响研究。答会明的研究结果是，父母的情感温暖、理解与大学生的自信、自尊、自我效能之间存在着极其显著的正相关( p 0 0 0 1 ) ，父亲的过分惩罚、严厉和母亲的过分干涉、保护等不良教养方式则与青年大学生的自我效能、自信呈显著的负相关曲1 。张秀阁等的研究表明，父母情感温暖理解等良好的教养方式是青少年自我意识的积极因素，而父母过度保护等不良教养方式则是青少年自我意识的危险因素n 。王蕾的研究表明，中学生的自我价值感与父母的情感温暖、理解之间存在着显著正相关关系，而与父母的惩罚、严厉、拒绝、否认以及父亲的过分保护之间存在着显著或非常显著的负相关关系d o , 。从这些文献中可以看到：父母的感情温暖、理解和青少年儿童的学业成绩、心理健康状况成正相关，而父母的拒绝、否认、过度惩罚和过分保护则与青少年儿童的学业成绩和心理健康状况成负相关。也就是说，父母教养方式对于孩子的学业成绩和自信、自尊、自我价值等心理健康等各方面均有重要影响。对亲子关系的研究人们得到了相似的结论：亲子关系对儿童的心理和行为都会产生重要影响n 羽。亲子关系对子女行为异常有一定影响，好的亲子关系与低的子女行为异常水平相联系，不良的亲子关系往往是子女出现心理问题的一个重要因素( t t l 。在亲予关系和父母教养方式的研究过程中，人们还有一个重要发现：母亲对于子女的影响更重大。例如学者王树秀、郑林科的研究表明：母亲诸多教养方式对子女的多种性格的影响是明显的。母亲溺爱会形成子女的消极、幼稚、反抗和顺从等不良性格特征，不溺爱则使子女形成合作等良好的性格特征：母亲忽视子女，使子女形成攻 击的特点，不忽视则会使子女形成合作的特征n 川。孟育群的研究表明，母爱在儿童的性格形成和发展中起着重要作用，是儿童性格健康发展的必要条件。缺乏母爱的儿童会形成不合群、孤僻、人性和情绪反应冷漠等不良性格特征1 。母亲的职业对亲子关系有显著影响，父亲的职业与亲子关系间无差异n 们0 赵虎等的研究结论是：观察亲子关系、父母教养方式、父母性格对子女个性形成影响发现，母亲比父亲有更多的影响n 。1 1 1 2 亲子关系的影响因素的研究孟育群在少年亲子关系研究一书中论述了社会因素对于亲子关系的影响，她认为亲子关系受社会的政治、经济、文化、社会心理和社区以及家庭环境等各个因素的影响。德国研究者y 许茨认为，社会结构因素的变化会影响青少年亲子关系，2 0 世纪7 0 年代开始持久的高失业率、年龄比率不平衡，及两代人之间教育上的差距，是影响到8 0 年代前联邦德国青少年亲子关系的主要结构性变化( 1 9 1 。徐安琪在其 家庭结构与代际关系研究以上海为例的实证分析一文中指出：家庭代际互动正在趋于民主化。尽管日常生活中不少父母对子女的升学、就业和择偶仍是操心，但随着年轻人独立意识、自主能力的增强以及自我选择机会的增多，家长参与和干涉行为减少，而更多地成为子女的朋友和参谋1 2 0 o在社会的急剧变革时代，两代人在价值取向、知识结构和生活方式等方面产生巨大的差异、隔阂甚至冲突。面对电子计算机的迅速普及、大众传媒的信息爆炸和剧烈的市场竞争，父母原有的知识和经验往往失去了传承价值，他们扮演教育者角色而子女被教育的单向文化传递模式不再是天经地义了。年轻人凭籍对新事物所具有的敏感性和接受能力，以自己的信息量、知识面和社会适应能力优势获得了对日渐力不从心的父母进行“文化反哺一的话语权，甚至基本上垄断了时尚发布、多媒体操作和互联网技术的话语权。无论在消费意向、审美情趣，还是在生活方式、社会态度层面都不同程度地影响和改变着他们的长辈。这种搿反向社会化 现象的出现，既提高了未成年子女在家庭中的地位和决策权，同时使中年父母提高了对速变社会的适应能力，亲子问的“代沟打也减少了对立而增加了理解、宽容和取长补短的融合【2 。中国科学院心理学研究所的唐洪等人认为，影响青少年亲子关系的因素主要有父母的个性、父母的心理健康状况、儿童时期的亲子关系质量、孩子性别和家庭结构等。研究者张青方的研究，主要从家庭的经济状况，父母的受教育程度和家庭氛围等角度分析影响青少年亲子关系的因素。研究表明，家庭的物质环境、心理环境与父母的教养方式有着显著的关系，其中父母的文化水平是影响父母教养子女方式的最重要4 因素心川。家境好的子女更多得到父母的温暖和理解，更多被其父母接纳和承认，较少 受到父亲的过度保护，境况中等和较好家庭的父亲，其惩罚严厉、过分干涉程度最高， 而家境困难得青少年受到父亲的过分干涉最少。父母的受教育程度越高，其给予子女 的情感温暖、理解也越高。父亲的教育程度越低，对子女的惩罚严厉越高，母亲的过 度干涉和过度保护、拒绝否认、惩罚严厉与其受教育程度没有显著的关系口川。 1 1 2 以往的亲子关系研究中存在的问题及其新进展 3 0 年来，亲子关系的理论研究一直是发展心理学家们关注的重要课题。国内外许 多心理学家都对此作了深入探讨。但随着研究的深入，亲子关系的研究也渐渐暴露出 了一些问题，主要有两个方面的问题：一是研究内容比较单一，只着重探讨家长对子 女的影响，忽略了儿童在亲子关系中的作用：二是只是通过问卷调查的方式对亲子关 系的现状进行刻画，而很少深入到家庭，深入到亲子间的交往实际中去观察和实验乜引。 关于亲子关系的早期理论研究大多都停留在相关研究的层面上，如前所述父母教 养方式或亲子关系对青少年儿童的心理健康的影响，对青少年儿童的学业成绩的影响 等等。更进一步的研究就是父母教养方式或亲子关系通过哪几个变量对孩子的哪个方 面有影响，如前面提到的方平的研究结果，父母教养方式通过子女的目标定向和学业 自我概念以不同的途径对其学业成就产生影响n 1 。 b r o n f e n b r e n n e r 将亲子关系的理论研究分成了四个阶段，各阶段均有其研究范式， 分别为：“环境模型”、“人环境模型 、“过程一人环境模型 和“生态系统一发展 模型州盯1 。 早期的“环境模型”：该模型对亲子关系的研究常常根据一个现象所属的类别进行 解释，即亲子关系和某种现象有什么样的相关，然后解释这种相关，这是一种静态的 研究范式。在这种范式的指导下，人们对亲子关系的研究往往集中在探讨各种类别的 因素对亲子关系的影响，如人们经常分别研究父母的社会地位、受教育程度、职业、 居住在农村还是城市等等与亲子关系的相关程度。这种研究不能探讨各因素影响亲子 关系的过程，也无法阐述各因素间的相互关系。 “人环境模型 ：在“环境模型 的基础上，亲子关系的研究者们把人和环境特 征结合起来进行考察，创立了“人环境模型 ，即把人和环境特征综合起来进行考察， 如前面讲到的关于亲子关系的研究文献大多属于这一范式。这种设计的优点在于把环 境和个人特征进行了特定结合，构成了特定的生态组合。所谓的生态系统是指具有某 种特征的人与有利于或不利于他发展的环境区域的结合。例如，我们可以假设一个儿 童如果同时兼具两种或多种不良环境特征的话，他就更可能形成不良的亲子关系。 通过这两个模型的研究，得到了一些有意义的结论和启示，但是这种研究的内容比较单一，而且只注重探讨父母对子女的影响，而忽略了亲子问的互动和相互影响，此时的研究方法主要是问卷法，只是对亲子关系的现状进行刻画，而很少深入到亲子互动的过程中去实验、观察，所以这两种研究范式很难揭示出我们所观察到的各种关系的内部机制，若要揭示各种关系的内部机制，必须对产生某种结果的过程有一种概念化的理性认识，“过程一人环境模型”正是基于这样一种思想而提出的。“过程一人一环境模型”：在这种理论的指导下，要求对产生某一现象的特定“过程 进行考察，激发研究者对形成亲子关系的过程进行研究和探讨。这种“过程一人一环境 研究的设计，不仅能为问题提供明确的答案，而且还能帮助研究者发现一些新的问题，揭示一些其他理论模型在解释所观察到的复杂的现象时力所不及之处。正是在这一理论的指导下，启发我们对形成亲子关系的过程进行研究和探讨。对亲子关系形成过程的探讨可以分为两种，一是从发展的角度对亲子关系进行研究，追踪儿童从出生到成熟亲子关系的形成过程，有人把这种研究模型称作亲子关系研究的历时系统模型：另一种是对现时的亲子关系的动态过程的研究，即亲子沟通的研究“手1 。亲子沟通的研究正是用“过程一人环境模型”深入分析亲子关系的作用机制的切入点，是对亲子关系理论的补充、发展和完善，亲子沟通研究的兴起推动了亲子关系研究的进一步深化，使亲子关系的研究取得了新的进展。亲子沟通是实现家庭教育功能的重要方式之一。父母青少年亲子沟通已经成为家庭与青少年心理发展研究中的一个重要课题，从上个世纪7 0 年代起，西方者就开始对亲子互动的内在运行机制亲子沟通展开了研究( 2 3 o亲子沟通是指家庭中父母子女之间交换资料、信息、观点、情感和态度，以达到彼此理解、信任与合作的过程协1 。与此同时，还有学者从系统观的角度开始研究亲子关系和亲子沟通，这就是亲子关系研究的第四个阶段的理论模式生态系统模型。“生态系统模型”：该模型为我们从亲子沟通着手研究各系统的相互作用机制提供了理论基础。该模型认为，所有影响父母行为及儿童发展的因素组成了一个完整的生态系统。该系统可分为4 个子系统：微环境系统、中环境系统、外环境系统、宏观环境系统。微环境系统指的是一个活动、角色及人际关系模式，这些活动、角色和人际关系是一个身处特定环境的发展中的个体亲身经历的，“这里的环境必须是个体直接面对和接触的 ，如亲子沟通的时间、地点及儿童的短暂行为。中环境系统是指包括发展中个体在内的两个或多个环境之间的作用过程与联系的微观环境系统，如父母、儿童6 稳定的个性特征及家庭特征。外环境系统是指发生在两个或多个环境之间的作用过程 与联系，这些环境当中，至少有一个不包括发展个体在内，但是，其中发生的事件会 对微观环境之间的作用过程产生影响，如父母的工作、邻居、社会支持、压力等。宏 观环境系统是指形成特定的文化、亚文化或其他更广阔的社会背景下的微观环境、中 环境和外环境系统的特征之后构成的一种模式，如父母所处的社会文化背景、社会经 济地位、种族及受教育水平等。这些系统之间的关系不是固定不变的，而是随着父母 一儿童之间的参与程度的变化而变动。 生态系统模型为我们整体的对亲子关系及其内部机制的运行进行探讨，使人们更 清晰、更深刻的了解亲子关系的形成、发展、特点、影响因素和改善亲子关系的现状 提出了理论依据。 1 1 3 亲子沟通的研究 从上世纪8 0 年代以来，国外的研究学者开始了对于亲子沟通的研究，以作为对亲 子关系研究的补充和深化，得出了很多有意义的结果，对亲子关系的理论和实践有重 要的指导作用。 亲子沟通的研究内容主要有三个方面。( 1 ) 亲子沟通特点的研究：主要从沟通的 内容、沟通的频率、沟通的主动性、沟通的满意度和沟通中存在的问题几个方面进行 研究：( 2 ) 亲子沟通的影响因素：现有研究主要探讨了沟通对象、青少年的性别和年 龄、家庭环境等因素对亲子沟通的影响：( 3 ) 亲子沟通对青少年儿童心理发展的影响 研究。 1 1 3 1 亲子沟通特点的研究 国外关于亲子沟通的研究始于2 0 世纪8 0 年代。对亲子沟通特点的研究主要有以下 几个方面：沟通的内容、沟通的频率、沟通的主动性、沟通的满意度和沟通中存在的 问题。 关于亲子沟通的内容方面研究结论并不一致。一些研究发现，大多数青少年与父 母讨论很多方面的话题，包括家庭、学校、未来的打算以及与朋友的相处等胁1 。而另 外一些研究发现，青少年在很多话题上与父母的沟通很少，只偶尔与母亲讨论一下学 校里的情况、闲暇时间是如何度过的、喜欢的朋友等，而很少与父母谈论性饮酒和吸 毒方面的话题铆钉。在沟通话题方面研究结论的不一致的可能原因：一是文化背景的 差异，美国或其他一些西方国家父母青少年的观念都更为开放，亲子之间谈论的话题 很少有什么禁忌，话题可能更为广泛，而东方文化或一些相对比较保守的文化背景下 亲子之间几乎从不谈论性等方面的话题；二是研究者对沟通话题的内容范围的界定标 7 准不同，例如有的研究者只考察了与青少年的同常生活密切相关的一般性话题，如做 功课、花钱、外表、课外活动等n 引：另外一些研究者则更多考察了青少年与父母在一 些敏感话题上的沟通状况，如异性交往、性、饮酒、吸毒等洲。对青少年而言这些 沟通话题的重要程度、敏感程度和受社会赞许的程度是不一样的，因此造成了沟通话 题方面的不一致。 研究发现进入青春期以后，青少年与父母沟通的频率较低，青少年认为在很多话 题上与父母的沟通很少，甚至几乎没有沟通瞳争2 7 1 。 对亲予沟通满意度的研究发现了代际差异，b a r n e s 和o l s o n 在1 9 8 5 年对4 2 6 个正常家 庭中亲子沟通状况的研究发现，青少年对亲子沟通的满意度较低，青少年认为与父母 的沟通都缺乏开放性和存在更多沟通问题，父母认为与青少年有较为开放的沟通，沟 通存在的问题也更少n 。 亲子沟通的主动性也受到了研究者的关注，亲子沟通的主动性是指在亲子沟通中 谁是发起者。研究表明，家庭中的女性成员比男性成员在沟通中更积极主动，母亲比 父亲更主动，母亲比父亲更能接受孩子的观点汹1 。 有关亲子沟通问题的研究，v a n g e l i s t i 在1 9 9 2 年的研究发现，青少年与父母的沟通 问题主要表现在沟通方式方面，如分歧、误解、行为约束、盘问、批评和缺乏沟通等 等，涉及到的沟通问题的话题主要有：课外活动、异性交往、职业与教育、花钱、行 为问题等汹 。 国内关于亲子沟通的研究开始于最近几年，关于亲子沟通内容方面的研究结果有： 雷雳等人的研究表明：初中生与母亲的沟通比与父亲的沟通频繁；与母亲的沟通时间 也多于与父亲的沟通时间。家庭中的女性成员比男性成员在沟通中更积极主动，母亲 比父亲更主动，母亲比父亲更能接受孩子的观点。中国的青少年与父母沟通过程中 的问题主要有：我国的亲子沟通更强调子女对父母的服从，在现实生活中，父母经常扮 演说教者的角色，很少给予子女发言的权力和机会：当子女有与父母不一样的意见时， 父母很少耐心地听取子女的意见，丽是一味地要求孩子按照父母的意见和决定去傲。这 种情况势必在父母和寻求独立与自主的青少年子女之间产生矛盾。久而久之会造成子 女鱼父母疏远或减少与父母的沟通d 8 。雷雳等人的研究也得到了相似的结果“。 1 1 3 2 亲子沟通影响因素的研究 现有研究主要探讨了沟通对象、青少年的性别和年龄家庭环境等因素对亲子沟通 的影响 ( 1 ) 沟通对象 亲子沟通的频率、内容、满意度、主动性因沟通对象不同而表现出不同的特点、 沟通对象分为2 种：与父亲沟通和与母亲沟通。一些研究者发现青少年与母亲之问的沟 通多于与父亲之间的沟通融9 叫。n o l l e r 等人研究发现，青少年与母亲的沟通话题多于与 父亲的沟通话题o “。在亲子沟通的满意度方面，青少年认为与母亲的沟通比与父亲的 沟通更令人满意h ”。考察亲子沟通满意度的另外一个途径就是探讨青少年在与父母沟 通时的伴随情感，研究。世。发现，青少年认为与母亲的沟通伴随的积极情感明显多于与 父亲的沟通。最后沟通的主动性也受到沟通对象的影响心t3 。靶3 ，家庭中女性成员的沟 通积极性高于男性成员，母亲比父亲更能接受孩子的观点。 ( 2 ) 青少年的性别对亲子沟通的影响 亲子沟通是否会受到青少年性别的影响还存在一些争议，研究n 叩发现女孩与父母 的沟通比男孩多，并且y o u n i s s 和s m o u a r 脚3 在1 9 8 5 年的研究发现女孩更可能认为自己 与母亲有更亲密的关系，然而n o l l e r 和c a l l a n 滔3 的研究发现，女孩与男孩相比，对与 父母沟通的满意度更低。 ( 3 ) 青少年的年龄对亲子沟通的影响 在不同的年龄阶段，青少年与父母沟通的话题、沟通的频率、沟通中存在的问题 等方面都会存在一定的差异。j a c k s o n 等在1 9 9 8 年的研究发现，青春早期的青少年沟通 的开放性显著高于青春中期的青少年，但在沟通存在的问题上没有显著差异汹3 。国内 研究者方晓义等阻1 的研究发现，初中生与父母的多数冲突随年级而增加。 ( 4 ) 家庭环境对亲子沟通的影响 有关家庭环境对父母青少年亲子沟通影响的研究多把家庭环境分为温暖支持和 敌意强制2 个维度。m m h a 和r a n d 利用4 年时间对3 3 5 个从青春早期进入青春中期的青少 年家庭中的亲子沟通状况进行研究，结果发现在温暖支持的家庭环境中，父母与青少 年能够更为直接、充满耐心地讨论相互之间的分歧，较少出现沟通的困难和问题，而 在充满敌意强制的家庭环境中，亲子之间在沟通时经常相互抱怨，沟通时缺乏耐心， 对相互之间的分歧常采取回避的态度，沟通中的问题也更多，并且发现不同的家庭环 境对于亲子沟通有持续的影响作用瞄】。 1 1 3 3 亲子沟通对青少年儿童心理发展的影响研究 关于亲子沟通对青少年儿童心理行为问题和社会适应方面研究，已经得出了一些 重要的结论。国外研究者的有关研究： 父母自身的情绪调节会影响他们与子女的交互作用，而且能够预测儿童的社会性 表现哳瑚3 。在b o y u 埘家庭晚餐的观察中，父亲的消极情绪表现，比如愤怒、厌恶及焦 9 虑，与其子女的社会测量地位有关，。儿童会把亲子交互作用中学到的某些消极情绪转 移到与同伴的交往中去卜圳。 国内有关青少年亲子沟通的研究很少，在所检索的文献中涉及到家庭沟通包括夫 妻之问和亲子之间的沟通的，多将其作为多个家庭因素中的一个加以考察，而很少对 亲子沟通进行专门的研究。 雷雳等研究发现，父母受教育水平对亲子沟通的直接影响很小，它主要通过家庭 结构对亲子沟通产生影响，家庭功能中的情感反应维度对父子沟通母子沟通都有影响， 但总的家庭功能只影响母子之间的沟通，亲子沟通质量直接影响学生的同伴关系心理 健康和学业成就。方晓义等n 0 32 0 0 1 年对家庭诸因素与初中生吸烟行为的关系的研究 发现，家庭沟通与初中生的吸烟行为呈负相关。辛自强等邛31 9 9 9 年对小学学习不e ) l 童的研究发现，学习不良儿童的家庭在亲子沟通维度上的得分显著低于一般儿童的家 庭在亲子沟通维度上的得分，一般儿童家庭亲子之间能清晰地表达自己的观点，切入 话题有较好的技巧性，平等交流的机会也比较多，而学习不良儿童的家庭亲子之间缺 乏沟通和了解，父母甚至不知道孩子的爱好和交友情况。 对亲子沟通与青少年的心理发展之间关系，国内外的研究得到了较为一致的结论： 父母与青少年之间的沟通是与青少年的社会适应相联系的n 一1 仉3 ：1 。o l s o n 等在7 0 年代 提出了家庭功能的曲线理论模型，该模型包括2 个基本维度，亲密性和适应性，而沟通 是起到重要作用的一个促进维度，家庭成员通过沟通来表达亲密，也通过沟通来处理 与适应有关的问题，如问题解决与家庭争论等乜7 | 。g r o t e v a n t 和c o o p e r 研究了沟通在青 少年脱离家庭获得独立的过程中的作用，他们认为亲子沟通会影响青少年同一性的形 成和观点采择能力的发展，能够从父母那里得到支持的青少年能更好地发展自我同一 性脚 。王争艳等综述了亲子沟通与肥胖、性行为、h i v 感染方面的研究，发现肥胖儿 童与非肥胖儿童相比，前者更容易与父母进行有效的沟通，父母青少年在性问题方面 的沟通是促使青少年采取负责任的性行为的有效方式，父母青少年关于性行为和h i v 感染的沟通能帮助青少年更自觉地与性伴谈论h i v 的情况，从而有可能降低感染h i v 的 几率圳。 一些研究者对亲子沟通与青少年的适应问题进行的研究，结果发现良好沟通与青 少年的学业成就4 1 1 自尊柏- 8 3 和心理健康m 一3 3 呈正相关，而与青少年的孤独抑郁 呈负相关。亲子沟通质量直接影响学生的同伴关系、心理健康和学业成绩n 。 以上所述国内外的研究结果已广为接受和认同，它们显示了亲子沟通在孩子的学 业、身心健康、社会适应等各方面起到的重要作用。 i o 就中国的现实生活来看， “男主外，女主内”的思想依然存在，父亲较多的在外 工作，母亲在当代社会虽然大多也有了自己的工作，可是教育和抚养子女的责任主要 还是由母亲承担的。亲子关系和亲子沟通的研究也显示，母亲对子女的影响比父亲更 重大，例如雷雳等人的研究发现：初中生与母亲和与父亲的沟通状况比较而言，母子 沟通状况要好于父子沟通状况，母亲比父亲的沟通频次多，花费时间长，主动性更好，更 愿意认真与孩子交谈。 一个人出生首先接触的就是母亲，在以后的成长过程中接触最多的也是母亲，。 有位作家曾经说过，民族的较量就是母亲的较量。因为母亲的素质关系到主宰国家命 运的人们的素质，母亲的影响力弥漫于入的一生。苏联教育家克鲁斯卡娅指出：“母 亲是天然的教师，她对儿童特别是幼儿的影响最大。 同本心理学家松元达哉指出： “婴儿生长的环境，是由母亲准各的，但是必须认识到，整天照料并同婴儿说话的母 亲本身，也是重要的环境之一。对婴儿的未来而言，母亲的存在、家庭生活方式 是无法估量的重要n 引。“盂母三迁嚣、“岳母刺字”等万古流芳的育儿佳话，同样也 体现了母亲在教育子女中的重要作用。 1 2 关于团体辅导 团体辅导又称小组辅导，是由团体咨询和团体治疗发展而来的，于1 9 世纪初由美 国的内科医生普拉特最早尝试，后来又经过了二