（体育教育训练学专业论文）青少年网球运动员人格特征、心境状态与运动表现的关系研究.pdf

塑l _ a b s t r a c t w i t ht h ec o n t i n o o u sd e v e l o p m e n to fc o m e t i t i v es p o r t s ，t h ea t h l e t e st e c h n i c a la n d t a c t i c a la r em a t u r ea n di m p r o v e d p s y c h o l o g i c a lf a c t o r sb e c o m e st h ek e yf a c t o r so f a t h l e t e sm a t c hr e s u l t i no r d e rt oi m p r o v et h es y s t e mo fs p o r tp s y c h o l o g yt h e o r y , p a r t i c u l a r l yi nt e n n i sm e n t a lt r a i n i n gs y s t e m i nt h i ss t u d y , t h ea u t h o ri v e s t i g a t e a n d a n a l y s i s it h eb a s i cc o n d i t i o n g so fy o u n gt e n n i sp l a y e r sp e r s o n a l i t yt r a i t s ，m o o ds t a t e sa n d a t h l e t i cp e r f o r m a n c e a n dd i s c u s st h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h er o l ea n di t n p a c to ft h e s i t u a t i o n t h es t u d yu s el i t e r a t u r ed a t a , q u e s t i o n n a i r e ，f i e l dt r i p s ，m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s a n do t h e rr e s e a r c hm e t h o d s ；i n v e s t i g a t et h e2 0 7a t h l e t e sw h op a r t i c i p a t e dt h en a t i o n a l j u n i o rt e n n i sc o m p e t i t o n2 0 0 9 t h er e s u l t sa r ea sf o l l o w s ： ( 1 ) t h e r ea r en od i f f e r e n to nt h eg e n d e r , a g e e x e r c i s el e v e la n dt h em a i na t h l e t eo rn o t b e t w e e ny o u n gt e n n i sp l a y e r sp e r s o n a l i t yc h a r c t e r i s t i c s ，n e u r o t i c s ma n dc o n c e a l m e n t b u ti nt h es p i r i t u a ld i m e n s i o no fq u a l i t a t i v ed i f f e r e n c e si na g e 。l5 18y e a ro l d a t h e t e ss c o r e dh i g h e rt h a n14a g ea t h l e t e s ( 2 ) y o u n gt e n n i sp l a y e rs c o r e dh i g e ro v e r t a l ls t a t eo fm i n d ，r e f l e c t i n gt h ey o u n g t e n n i s p l a y e r s m c n t a lc a p a c i t yh a v en o ta c h i e v et h el e v e lo fa d u l t sc o m p e t i t i o nw h i c hm a y s h o wt h e yh a v em o r en e g a t i v ee m o t i o n s t h e r ei sn og e n d e r , a g e ，t h em a j o ra t h l e t eo rn o t d i f f e r e n to ne a c hd i m e n s i o n ；o n ea n dt w oa t h l e t e sa n dl e s st w oa t h l e t e ss c o r e se x i s t e d s i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n ti nt h ec o n f u s i o n ( 3 ) i na t h l e t i cp e r f o r m a n c ef a c t o r ，t h e r ea r en ob l a t a n td i f f e r e n t b e t w e e ny o u n gt e n n i s p l a y e ri nt h el e v e lo fs e xa n dt h em a j o ra t h l e t eo tn o t ：i np r o g r a mi m p l e m e n t a t i o n e x e c u t i o na n de f f e c t i v et a c t i c sd i m e n s i o n s ，d i f f e r e n ta g e sa n dd i f f e r e n tl e v e l sa t h l e t e s s c o r e se x s i t ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c e s ( 4 ) m o s to ft h ey o u n gt e n n i sp l a y e r s sp e r s o n a l i t y , m o o ds t a t ea n de x e r c i s ep e r f o r m a n c e b e t w e e na n da m o n gt h ed i f f e r e n td i m e n s i o n sa r er e l a t e dt om a n yd i m e n s i o n s ，t h e r ea r e s t i l lb e t w e e nt h eh i g hd e g r e eo fc o r r e l a t i o n ( 5 ) y o u n gt e n n i sp l a y e r sp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c s ，m o o d s t a t ee f f e c t st oa t h l e t i c p e r f o r m a n c e ，t h r o u g hr e g r e s s i o na n a l y s i s ，n o ta l lo ft h ed i m e n s i o n so fa ni m p a c to n a t h l e t i cp e r f o r m a n c e s p e c i f i ca s p e c t s ：i n t e r n a la n de x t e r n a lt o ，p a n i ca n de n e r g ya f f e c t t h ep e r f o r m a n c eo ft e n n i si m p l e m e n t a t i o no ft h ep r o g r a mo p e r a t i o n i m p l e m e n t a t i o n ，； n e r v o u s ，s e l f - e s t e e m ，a n g e ra n de n e r g yta f f e c tt h ep e r f o r m a n c eo ft e n n i s t ol o s e c o m p o s u r e ；e n e r g ya n di m p a c to fi n t e r n a la n de x t e r n a la f f e c tt h ed e t e r m i n a t i o no ft e n n i s p e r f o r m a n c e ；s e l f - e s t e e ma n dp a n i ca f f e c t t h ep e r f o r m a n c eo ff l u e n tt e n n i s ，；t e n n i s n e u r o t i c i s ma f f e c tp e r f o r m a n c ea n x i e t y ；s e l f - e s t e e m ，n e u r o t i c i s m ，e x t r a v e r s i o n ，m e n t a l c o n f u s i o ni m p a c tt h eq u a l i t ya n dp e r f o i r m a n c ei nt e n n i sa n de f f e c t i v et a c t i c s k e y w o r d s ：y o u n gt e n n i sp l a y e r ；p e r s o n a l i t yt r a i t s ；m o o ds t a t e s ；a t h l e t i cp e r f o r m a n c e 蚝 ， 一 中文文摘 中文文摘 网球运动正以其独特的魅力风靡世界体坛，网球运动的高雅礼仪、高度的技艺 性、技术的优美性、战术的合理规范性和比赛结果的不确定性等特点吸引着越来越 多的网球爱好者。随着竞技网球运动的快速发展，运动员的身体素质和体能等各方 面的素质得到不断的提高，各项技战术也都得到空前的发展，比赛的规则也不断修 改和完善，使得比赛过程更加激烈，比赛胜负的争夺更具悬念。 同时，竞技网球是一项职业化程度非常高的体育项目，运动员常年奔波在世界 各地参加比赛，容易产生心理上的疲劳，从而极易产生心理问题，影响到比赛的发 挥和比赛成绩，所以心理方面的因素在网球比赛中起到越来越重要的作用。尤其是 青少年网球运动员由于自身身心的发展还没达到成人化的水平，比赛过程中往往既 容易受情绪、人格等主观条件的影响，也容易受到天气、观众、裁判等客观条件的 制约，难以控制技术动作，造成技术动作质量下降，甚至是意外伤害的发生。纵观 世界体育强国，他们都非常注重训练的科学化，很多国家都把心理选材当作选拔运 动员的重要指标，其中人格的选材也成为重要的心理选材指标之一。各种不同人格 类型的运动员在各种不同的比赛和训练环境中会产生不同的心境状态，从而直接影 响到比赛水平的发挥和运动表现的能力。如果缺少应有的体育运动心理训练，当运 动员处于异常艰苦的训练和激烈的竞赛环境中，会随着外界刺激的增强，而导致心 理压力变大，容易产生心理障碍。 为此，专门针对青少年网球运动员的特点，通过调查，了解运动员的人格、心 境状态和运动表现的基本情况，试图阐释不同性别、不同年龄、不同运动技术水平、 主力与非主力网球运动员在人格、心境状态和运动表现上的差异，并深入分析探讨 青少年网球运动员的人格、心境状态和运动表现三者之间的关系，以期进一步完善 网球运动心理训练体系，尤其是青少年网球心理训练体系，提高青少年网球运动员 的运动表现能力和心理健康水平，从而为网球科学训练，增强比赛能力，提高比赛 成绩等提供心理学方面的理论指导。 本研究以参加2 0 0 9 年度全国青少年网球比赛的各个年龄段的青少年选手为研 究对象，主要运用的研究方法有：文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分 v 福建师范大学陈剑萍硕士学位论文 析法和现场调查法。问卷包括了运动员的基本情况、艾森克人格量表、简式p o m s 量表和网球运动表现量表四个部分。运用s p s s l 3 0 分析软件，对回收的问卷进行基 本的描述统计，了解和分析运动员的人格、心境状态和运动表现的基本情况。以人 格、心境状态和运动表现作为变量，对三个变量的各个因素维度进行相关关系分析， 得出变量间的两两关系情况，运用回归分析的方法进行验证分析，迸一步分析它们 之间具体的关系和影响效应。 研究的结果如下： ( 1 ) 、青少年网球运动员的人格特征基本情况表现为：不同性别、不同运动等级、 主力与非主力运动员之间的人格特征并没有显著性的差异( p 0 0 5 ) ，不同年龄的 运动员人格特征的精神质维度具有高度显著性差异( p o 0 5 ) ，一级运动员和二级及二级以下运动员在 慌乱维度上的得分存在显著性差异( p o 0 5 ) ，不同年龄和不同运动等级的运动 员在方案的实施执行和有效战术两个维度上存在显著性差异( p 0 0 1 ) ，1 5 一1 8 岁 运动员相对于1 4 岁以下运动员、一级和二级运动员相对与二级以下运动员更容易执 行有效的比赛方案和战术。 ( 4 ) 、青少年网球运动员人格特征各维度与心境状态的相关关系：人格特征中的精 神质维度与心境状态的紧张、愤怒、疲劳、抑郁、慌乱维度呈现显著正相关( p o 0 1 ) ； 内外向维度与心境状态中的紧张、愤怒、抑郁、慌乱呈显著负相关，与精力和自尊 感呈显著正相关( p 0 0 1 ) ；神经质维度与心境状态中的紧张、愤怒、疲劳、抑郁、 慌乱呈显著正相关( p o 0 1 ) ，与精力和自尊感呈显著负相关；掩饰量表与精力有 中文文摘 显著关系，与自尊感呈负相关( p o 0 1 ) 。 ( 5 ) 、青少年网球运动员人格特征各维度与运动表现的相关关系：人格特征中的精 神质维度与网球运动表现中的焦虑呈正相关( p o 0 5 ) ；内外向维度与网球运动表现中的方案的执行实施、决心、流畅、 有效战术呈显著正相关( p 0 0 1 ) ，与失去沉着呈负相关；神经质维度与网球运动 表现中的失去沉着、焦虑呈显著正相关，与决心、流畅、有效战术呈显著正相关 ( p o 0 1 ) ，与方案的执行实施呈正相关( p 0 0 1 ) ；掩饰量表与网球运动表现中 的方案的执行实施显著负相关，与焦虑呈现显著正相关( p o 0 1 ) ，与流畅、有效 战术呈正相关( p o 0 1 ) 。 ( 6 ) 、青少年网球运动员心境状态与运动表现各因子之间的相关关系：总体来说， 情绪纷乱总分与网球运动表现中的失去沉着、焦虑呈显著正相关，与决心、流畅、 有效战术呈显著负相关；各维度之间：紧张与方案的执行实施、决心、流畅、有效 战术呈显著负相关，与失去沉着、焦虑呈显著正相关；愤怒与方案的执行实施、决 心、流畅、有效战术呈显著负相关，与失去沉着呈正相关，与焦虑呈显著正相关； 疲劳与与失去沉着、焦虑呈显著正相关：抑郁与方案的执行实施呈显著负相关，与 失去沉着呈正相关，与流畅和有效的战术呈现负相关；精力与方案的执行实施、决 心、流畅、有效战术呈显著负相关，与失去沉着呈显著正相关；慌乱与方案的执行 实施、决心、流畅、有效战术呈显著负相关，与失去沉着呈显著正相关；自尊感与 方案的执行实施、决心、有效战术呈显著负相关，与失去沉着呈显著正相关。 ( 7 ) 、青少年网球运动员人格特征、心境状态对运动表现的影响效应情况：内外向、 慌乱和精力影响网球运表现的方案的实施执行，紧张、自尊感、愤怒和精力影响网 球运动表现的失去沉着，精力和内外向影响网球运动表现的决心，自尊感和慌乱影 响着网球运动表现的流畅，神经质影响网球运动表现的焦虑，自尊感、神经质、内 外向、精神质和慌乱影响网球运动表现中的有效战术。 根据本研究得出的结果，提出以下几点建议( 1 ) 、注意培养和提高运动员、教 练员的网球心理意识。 ( 2 ) 、全面了解运动员的人格类型，心境状态和运动表现的具体情况，寻找影响运 动表现的因素，针对性的帮助他们提高运动表现能力。 v l i 福建师范大学陈剑萍硕士学位论文 ( 3 ) 、加强专业心理指导老师的培养和心理培训中心的建立，走体化、专业化道 路。 ( 4 ) 、理论与实践有机结合，加强网球运动心理学理论体系的研究并运用于实践。 v i i i 目录 目录 中文摘要i a b s t r a c t ：i i i 中文文摘v 目j 豪i x 第1 章绪论1 1 1 选题的理由1 1 1 1 心理因素在网球竞技中的有着特别重要作用1 1 1 2 人格特征是网球运动员的心理素质之一和心理选材的重要指标1 1 1 3 青少年网球运动员处于心理的可变和可塑期，极需探究和挖掘- 2 1 1 4 我国竞技网球突飞猛进，青少年队伍的训练与培养迫在眉睫3 1 1 5 为运动心理学，特别是网球运动心理训练提供一定的理论参考3 1 2 选题意义4 1 2 1 理论意义。4 1 2 2 实践意义5 第2 章文献综述7 2 1 关于人格特征的文献综述7 2 1 1 概主苤7 2 1 2 国外的相关研究现状- 8 2 1 3 国内运动员人格研究综述1 0 - 2 2 人格与运动表现的关系研究综述。 - 1 1 - 2 3 心境状态与运动表现关系研究综述1 2 2 3 1 心境状态的概念与测量1 2 2 3 2 体育锻炼与心境状态的研究综述1 3 2 3 3 心境状态与运动监控的研究综述1 4 2 4 关于运动表现的研究综述1 5 - 第3 章研究对象与研究方法1 7 3 1 研究对象1 7 福建师范大学陈剑萍硕士学位论文 3 2 研究方法 3 2 1 文献资料法 3 2 2 心理测量法。 - 1 7 - - 1 7 - - 1 7 - 3 2 3 实地考察法1 7 3 2 4 数理统计法1 7 3 2 5 逻辑分析法1 7 3 3 研究工具1 8 3 3 1 艾森克人格问卷 - 1 8 - 3 3 2 简式p o m s 量表18 3 3 3 网球运动表现评价量表。 _ 1 9 - 3 3 4 施测一1 9 3 3 5 方法与统计1 9 第4 章研究结果与分析- 2 l - 4 1 青少年网球运动员人格特征、心境状态与运动表现的基本情况分析2 1 4 1 1 青少年网球运动员人格特征、心境状态与运动表现的性别比较- 2 卜 4 1 2 青少年网球运动员人格特征、心境状态与运动表现的年龄比较2 l 一 4 1 3 青少年网球运动员人格特征、心境状态与运动表现的运动等级( 技能水平) 比较2 2 4 1 4 青少年网球运动员人格特征、心境状态与运动表现的主力与非主力的比较2 3 - 4 2 青少年网球运动员人格特征、心境状态与运动表现各因素p e r a s o n 相关分析2 5 4 3 人格特征和心境状态对运动表现影响的验证分析2 9 4 3 1 模型的理论依据2 9 4 3 2 人格特征、心境状态对运动表现的影响回归分析2 9 第5 章分析与讨论3 3 5 1 青少年网球运动员人格特征、心境状态与运动表现的基本特征分析- 3 3 5 1 1 青少年网球运动员人格特征基本特征分析一3 3 5 1 2 青少年网球运动员心境状态的基本特征分析- 3 4 5 1 3 青少年网球运动员运动表现的基本特征分析- 3 6 5 2 青少年网球运动员人格特征、心境状态与运动表现的相关分析一3 8 - 5 3 青少年网球运动员人格特征、心境状态对运动表现的影响分析一3 8 一 x 、 目录 第6 章结论与建议。一- 4 1 6 1 结论。一4 1 - 6 2 建议。- 4 2 - 第7 章局限与展望。一4 7 - 附勇之。- 4 9 参考文献5 5 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果。一- 5 9 - 致谢 个人简历6 3 福建师范大学硕士学位论文独创性和使用授权声明- 6 5 - 一 第1 章绪论 1 1 选题的理由 第1 章绪论 1 1 1 心理因素在网球竞技中的有着特别重要作用 众所周知，随着竞技体育运动的发展，运动场上的角逐日趋激烈，在速度类项 目中，胜负的判定甚至要精确到千分之一秒；在球类项目中，一场比赛的胜负往往 仅取决于一个或几个关键球处理的好坏。总体来说，在当代竞技体育中，具有相当 实力的参赛者们在硬性竞技实力方面( 技术、战术、体能、身体条件等) 正趋向于一 种极限平衡。虽然这些硬性竞技实力十分关键，是赢得比赛胜利的基础和保证，但 是决定现代竞技体育竞争胜负的核心制胜因素( t h ek e yf a c t o r ) 却因此发生了迁移， 从战术、技术、体能等因素转化为对自身各项实力进行智能化机动化地调控、分配、 利用和即时发挥上n 瑚口1 。自身各项实力的高效发挥需要队员有适宜、稳定、机动、 坚韧和智能型专项性的心理素质n 幻因此，在高水平的运动竞技比赛中，胜败与否 在一定程度上取决于运动员心理素质的高低。 同样，心理方面的因素在网球比赛中起着重要的作用，有人说：竞技网球比赛 可以看作是一场心理战。吉米康纳斯( j i m m y c o n n o r s ) 指出，职业网球比赛中运动 员的表现有9 5 取决于心理因素。高水平网球运动员需要具备良好的身体素质、快 速的步伐移动、完美的技术动作、先进的战术理念和强烈的比赛意识。当你具备了 以上诸多要素时，你则需要稳定的心理状态和良好的心理调控能力，来确保你在比 中发挥出最佳水平【4 】。 1 1 2 人格特征是网球运动员的心理素质之一和心理选材的重要指标 在众多心理素质中，人格特特征不仅影响着运动员掌握技战术的优劣程度，也 影响着运动员比赛中运动潜力的发挥，是网球运动员必备的心理素质。前苏联出版 的高级运动员心理学一书中，对应用卡特尔1 6 p f 侧脸研究高级运动员的人格特 l l 】谢弧龙，王汝英等中国优贽竞技项目制胜规律 m 北京：人民体育f l i 版社，1 9 9 2 【2 】尚叫萍心理素质对训练比赛的影响 j 克山师专学报，2 0 0 4 1 3 j 樊兆华。陈艳萍运动员应激反应特点初探【j 】体育科学，2 0 01 ，3 1 4 】r o b e r tw e i n b e r g 著，张忠秋等译网球心理训练 m ，中国轻工业山版社，2 0 0 5 福建师范大学陈剑萍硕士学位论文 征作了论述：“教练员必须正确了解运动员的人格特征，这有助于预见他们在应激反 应中采取的行动。只有知道并顾及到运动员的人格特征，才能保证它所有的潜力得 到充分发挥和有效应用”晦1 。 随着社会的发展和科学的进步，体育科学研究也有了新的发展和突破。纵观世 界体育强国的发展道路，不难看出，他们有一个共同的特点，就是十分重视运动训 练的科学化。世界越来越多的国家已把心理选材作为选拔优秀运动员，提高专项运 动员成材率的一项重要指标。人格特征是心理选材的重要组成部分之一，在激烈竞 争的体育运动中显示出它的重要性呻1 。我国的体育水平较世界体育强国还存在一定 的差距，要想跻身子世界体育强国，就必须提高运动训练的科学化程度。这就要求 教练员，在训练和比赛中，要严格遵循运动训练原则，针对每个运动员的人格特征 来安排训练和比赛。 1 1 3 青少年网球运动员处于心理的可变和可塑期，极需探究和挖掘 青少年时期的运动员心智达到一定的成熟状态，具有抽象与逻辑思考的能力， 且情绪较稳定者；认知旺盛，有直观的形象思维，观察力、概括力、想象力、记忆力 不断增强，具有记忆好、求知欲强，思维敏锐，接受新事物快，富于想象。但是也 存在多变、反叛等特点，所以青年人易动感情、情感比较强烈，遇事容易激动，同 时存在多种情绪状态。具体在网球运动员身上就表现为：比赛过程中既容易受情绪、 人格等主观条件的影响，也容易受到天气、观众、裁判等客观条件的制约，难以控 制技术动作，造成技术动作质量下降，甚至是意外伤害的发生。如果缺少应有的体 育运动心理训练，当运动员处于异常艰苦的训练和激烈的竞赛环境中，会随着外界 刺激的增强，而导致心理压力变大，容易产生心理障碍。因此，如何调节和控制青 少年网球运动员的心理活动，克服其心理障碍，引导他们在社会生活环境与自身社 会实践活动中逐渐形成稳定的心理，以及实施心理训练，已成为广大青少年网球运 动员和教练员所必须重视和解决的问题。 运动员竞技表现是一种能力，要求的是一种“真、善、美”，是三力合一的作 用效果，运动员要想拥有良好的竞技表现，就必须是综合素质的完美结合，就必须 i s h o g a n ，r h a r t o a s ，a r & l u b i n a ( 2 0 0 0 2 0 0 2 ) ：人格和个体差异。载k p a w l i t ，蹦r r o s e n z w v i g 主编( 张厚架主译) ，国际心理学手册( 上册) 华东师范大学出版社，第3 9 4 - 4 2 6 嘲黄希庭，人格心理学 m 江苏：浙江教育出版杜，2 0 0 2 ，5 、 第1 章绪论 发挥其主体动力，在竞技实力的基础上，发挥主观能动性，只有这样，运动员的潜 能才能得到最大限度的发挥，呈现给人们的才是竞技体育所追求的美的境界，才是 和谐观发展下的竞技体育，而这就必须要完善运动员人格，对现代竞技发展运动员 所需的人格有一个比较清晰的认识。基于这一点，在竞技表现中塑造高水平运动员 人格，它不仅有助于运动员竞技实力的发挥水平，也有其深刻的社会学意义，可以 使我国竞技体育最终走出异化误区，实现竞技体育的可持续发展。 1 1 4 我国竞技网球突飞猛进，青少年队伍的训练与培养迫在眉睫 当今世界，网球运动正以其自身独特的魅力风靡世界体坛。近年来，我国网球得 到迅猛发展，引起世界的关注，特别是2 0 0 4 年雅典奥运会上，李婷、孙甜甜一路过 关斩将，登上奥运最高领奖台，实现了中国女子网球在奥运历史上的突破，郑洁、 晏紫2 0 0 6 年夺得澳网、温网的冠军，郑洁在2 0 0 8 年的温布尔顿网球公开赛上挺进四 强，2 0 1 0 年澳网赛场上中国金花郑洁和李娜都闯进了四强的好成绩等等。在取得这 些成绩的同时，我们必须认识到，中国网球运动目前还处在底子薄、的网球后备人 才的缺乏，基础差，没有扎实的系统的训练，后备人才在质量上数量上都已成为项 目发展的忧患。因此青少年队伍的建设至关重要，随着我国网球事业的发展，中国 网球协会深刻的意识到提高青少年网球运动水平的重要性，从2 0 世纪9 0 年代开始逐 步加大了对青少年网球运动的投入。1 9 9 3 年引进的短式网球运动，到目前为止参加 短式网球学习的儿童达n 2 万多人，从2 0 0 0 年6 月开始，网球协会青少年将对1 4 岁以 下的青少年比赛的竞赛工作进行重大改革，尽管采取了一系列措施来提高青少年网 球运动员的水平，但是效果不是十分明显，所以对我国青少年网球运动员的相关研 究迫在眉睫。 1 1 5 为运动心理学，特别是网球运动心理训练提供一定的理论参考 今年来，我国运动心理学取得了较快的发展，但与国外发达国家对心理学的研 究还存在着一定的差距。网球作为一种职业化程度相当高的运动项目，运动员长年 奔波在各地参加比赛，这样对运动员的心理素质提出了更高的要求，运动员若没有 良好的心理素质，很难在重大的比赛中发挥出应有的水平。所以对网球运动的训练 和比赛的心理方面的研究日益受到重视，虽然近些年，网球这一纯欧洲的贵族运动 在中国取得了迅猛的发展，引起世界的关注，特别是中国女子网球的金花们在各世 福建师范大学陈剑萍硕士学位论文 界大赛中张露头角，屡屡刷新中国网球历史记录，为主讲缩小同世界网球强国之间 的差距做了不少的贡献，也为祖国增得了荣誉。但是在取得一定成绩的同时也暴露 出中国网球运动员在世界大赛上与世界级选手的对抗上表现出来的自信心不足，遇 到困难时主动失误增多等等心理问题，说明对网球运动的心理学研究还相当欠缺的， 因此对这些被视为国家后备力量的明日之星心理情境的研究显得尤为重要。目前我 国还没有专门对竞技网球运动员的在不同情境下的人格特征和竞技表现进行过研 究，说明运动心理学对这方面的研究重视不够，为了初步探讨网球运动表现与人格 特征和情境的关系，本研究通过参考国内外关于运动表现、人格特征和心境状态的 相关研究材料，引用有代表性的观点论证，并结合我国青少年网球运动员的特点， 对与网球运动表现关系密切的人格也情境两个因素进行综合研究，通过科学分析技 术，从而得出相关的理论结论，旨在为运动心理体系特别是网球运动与训练心理体 系提供一定的理论参考。 1 2 选题意义 本文通过研究有可能影响青少年网球运动员运动表现的人格特征和心境状态， 探讨它们与运动表现的关系以及它们对运动表现影响的规律，从而为在实践中合理 地应用这些规律，指导青少年网球运动员的选材、训练与比赛。 具体地说有以下两方面的意义： 1 2 1 理论意义 作为交互作用理论争辩的结果，人们开始认识到必须同时从概念上和方法学上 研究人格特征在各种不同情境中的表现方式。仅仅依靠人格因素来对行为进行解释 和预测显然是不够的，还要考虑产生行为的特定情境。研究证明，在人格研究领域， 交互作用理论比特质理论和情境论更具有优势。所以，心理测量的手段越来越倾向 于对情境变量的限定。作为一种重要的测量手段，心理学量表的作用之一就是解释 和预测行为。为了完整地解释和准确地预测，我们需要在具体的情境中讨论行为。 所以对运动表现有影响作用的人格和情境两个维度进行交互式研究具有一定的理论 意义。并且对运用专项量表对某个运动项目的研究在国内也显得很少，也为其他运 【7 1 倪猛，李继海运动心理学量表专项化趋势的分析 j ，科学之友，2 0 0 7 ，0 3 第1 章绪论 动项目在相关课题上的研究提供一定的参考价值。 1 2 2 实践意义 由于体现网球运动员运动表现可以用能力诊断性情境以及使得个体在这些评价 面前显得尤为脆弱的个体差异变量( 如人格) ，因此本研究的应用价值在于为运动实 践提供参考，以便教练员在平时的训练和比赛中，有针对性地对待不同人格类型的 运动员，在不同的运动情境下采取更有效的有针对性的措施或方法，并进行及时有 效的控制和训练，以培养他们在各种情境下发挥出最高的竞技水平。尤其是青少年 网球运动员的多变、反叛等特点，易动感情、情感比较强烈，遇事容易激动，同时 存在多种情绪状态，表现出更为明显的可变性，对青少年网球运动员的研究就更具 效果和价值。 第2 章文献综述 第2 章文献综述 2 1 关于人格特征的文献综述 2 1 1 概述 “人格”一词是对英文“p e r s o n n a l i t y ”一词的翻译这个英文词也可以译为“个 性”是指人( p e r s o n ) 的各种特征。 从词源上讲，英文p e r s o n a l i t y 源于拉丁文p e r s o n 者的本义是指面具，即戏剧演 员所扮演的角色的标志。演员表演有公开的一面，还有隐藏在其后面不为人知的一 面。因此，人格这个概念应从两方面来定义：首先是外在的人格，即个人被他人知觉 和描述的方面：其次是内在的人格，涉及一些内在因素，可以解释为什么一个人被他 人认为是这样的，有关人格的任何定义都必须包括这两方面，二者彼此不同，但又 都十分重要h 1 。 人格( p e r s o n a l i t y ) 是个体独特的内在心理生理系统的动力组织及其相应的行 为模式。西方心理学界把个性称为人格，把人格理论分为两大类：一类侧重于个性生 理的行为特质，它包括类型论与特质论人格具有整体性、毯定性、复杂性和独特性 四种基本特性：另一类侧重于个体行为的发展与变化，它包括心理分析论和学习论1 被称为“运动心理学之父”的美国学者格里菲斯( g r i f f i t h ，1 9 2 6 ，1 9 2 8 ) 有关成功 运动员人格特征的研究开创了运动员人格研究的先河。2 0 世纪7 0 年代，人格最早在 西方受到关注并一度成为体育心理学研究中的主流。早在1 9 4 1 年亨利( h e n r y ，1 9 4 1 ) 等人就对健美运动员的人格特征进行了研究，1 9 7 7 年斯车尔阿什雷和乔伊 ( s c h u r r ，a s h l e t y j o y ) 对集体项目运动员的人格特征进行研究。8 0 年代以后，对运动 员人格问题的研究开始降温，人格研究所占的比例明显减少。到了9 0 年代，单纯地 使用某一种人格评定量表进行运动员人格研究的情况基本上难以见到，但涉及人格 问题的运动心理学研究仍然较多。 【4 】r o b e r tw e i n b e r g 著，张忠秋等译网球心理训练 m ，中网轻工业出版社2 0 0 5 福建师范大学陈剑萍硕十学位论文 2 1 2 国外的相关研究现状 近几十年以来，运动心理学研究者们对人格方面的研究主要在了解运动员与非 运动员之间、不同性别、不同运动项目运动员之间在人格特征方面的差异。 2 1 2 1 运动员与非运动员的人格比较研究 研究表明，运动员与非运动员在许多人格特征上存在差异。舒尔等人的研究表 明，集体和个人项目运动员与非运动员相比，更为独立、客观和较少焦虑。哈德曼 在分析1 9 5 2 - 1 9 6 8 年2 7 篇使用卡特尔1 6 中人格因素量表的研究结果后发现，运动员与 普通人相比，智力水平要高。此外，库伯的研究发现运动员与非运动员相比，更具 自信心、竞争性，性格开朗。这与摩根和凯恩有关运动员外向和低焦虑的研究结果 相同。 虽然有许多研究支持上述的结论，但不考虑其他因素或条件地认为所有运动员 都具有这样的人格特征是不符合实际情况的。这方面的研究结果只表明多数运动员 与非运动员相比，在人格特征上具有差异。1 9 9 3 年奥维勒等人对运动员内一外人格特 征进行了分析。该结果包括了含1 4 0 2 名被试的2 5 项研究，计算出4 0 个效果量，平均 效果量仅为0 0 1 ，这一结果没有支持艾森克及哈德曼等人提出的预测：优秀运动员 具有高外向性特质口1 。 2 1 2 2 不同运动项目的人格比较研究 最早在不同运动项目的人格研究方面的研究是对健美运动员人格的研究。后来， 许多研究人员开始研究两个或两个以上项目运动员的人格特征。同时，研究者们也 开始研究不同项目相似位置或角色运动员的人格特征，并进行比较。 在对橄榄球、棒球、摔跤、体操和空手道等项目高水平运动员人格特征的比较 研究中表明：橄榄球、摔跤运动员与体操和空手道运动员的人格特征彼此不同，而 摔跤运动员和橄榄球运动员人格特征相似。 辛格使用爱德华个人喜好量表测查了大学生棒球和网球运动员在人格特征上有 显著的差异：网球运动员在成就、省察、自主、支配和攻击等分量表上的得分高于 棒球运动员而在自卑分量表上得分较低。 舒尔等人使用卡特尔1 6 p f 的研究清楚地表明，集体项目运动员与个人项目运动 川倪猛，李继海运动心理学量表专项化趋势的分折【j 】，科学之友2 0 0 7 ，0 3 第2 章文献综述 员人格特征也不同：集体项目与个人项目运动员相比，较为焦虑、依赖、外向和警 觉，在感受性和想象方面较差；身体直接接触项目( 如篮球、足球等) 的运动员与 没有身体接触运动( 如排球、棒球等) 的运动员相比，较为独立和具有较低的自我 力量。 但是不同运动项目运动员的人格特征存在差异，由于采用的研究工具不同，采 用不同的人格量表，其所表现出来的差异就不同。 2 1 2 3 不同技能水平运动员的人格比较研究 近几十年来，对不同技能水平运动员人格特征的差异研究也成为研究者们的感 兴趣的话题，他们试图通过人格差异来考察运动员的运动水平以及选拔运动员。 威廉姆斯使用卡热而1 6 p f 测查1 8 名国际水平、3 4 名国家水平和3 3 名俱乐部水平 的冰球运动员的人格特征，结果表明，国际水平的运动员与俱乐部水平的运动员在 人格特征上有显著不同，但是国家队的运动员的人格特征与其他两组运动员没有明 显区别。 由于运动员运动水平的高低并非决定于某一因素，因此，在过去的几十年里， 一些研究人员使用人格测验未能成功地区分不同运动水平的运动员。考克斯指出的， 即使是有经验的教练员，也很难根据对运动员技能的测量和观察来区分运动员的运 动技能水平。那么，我们为什么还要期望仅使用人格测验结果来了解运动员的运动 水平呢? 不幸的是，有人把人格测验用于选拔运动员，使一些运动员受到伤害。吉 尔认为，这方面突出的事例就是运动员动机调查表的滥用。 2 1 2 4 不同性别运动员的人格比较研究 威廉姆斯等认为，普通女性与成功运动员的人格特征明显不同，特别是女运动 员在自信、成就定向、支配、自满、独立、攻击、智力和缄默等人格特征方面更像 普通男性和男运动员。而普通女性则趋向于被动、顺从、依赖、情绪化、社交性、 低攻击性和低成就需要。 女运动员的某些人格特征与男运动员有所不同。但肯尼克在对大学生女运动员 的调查后发现，女运动员的一些或特定的人格特征只表现在运动情境中。 2 1 2 5 运动对人格的影响研究 艾特菲尔德对同一年龄组参加游泳训练的男孩人格特征进行了长达5 年的追踪 福建师范大学陈剑萍硕十学位论文 研究。结果表明，在这一期间，这些男孩的人格特征发生了积极和消极的变化，即 更加外向和情绪稳定，但依赖性增加。这一研究结果支持了运动对人格影响的理论 假设。目前的研究大部分的结果都表明运动对人格有积