（教育技术学专业论文）师范院校构建教育技术开放实验室的研究与实践.pdf

摘要 高等学校实验室是“知识创新的源头，人才培养的基地”。实验室开放是高等教育培养 创新人才、实现素质教育i ；1 的的客观要求，是教育教学改革的重要内容。教育技术开放实验 室肩负着培养未来教师教学技能的重任，其建设有利于学生创新思维和开拓能力的培养，有 利于教学资源、实验资源的有效利用和挖掘。有利于推动学校教育教学改革，提高教学质量、 提升高校的竞争力，教育技术开放实验室同时还具有较大的潜在社会效益。 笔者从开放实验的内涵研究出发详细阐述了教育技术开放实验室建设的必要性和可行 性，在大量调研的基础上，提出了适合本校校情的教育技术开放实验室框架。在开放实验室 的管理上力求科学化，运用项目管理的方法，结合工作实际，对教育技术开放实验室的实验 项目设计、教育技术设备选购、开放实验室管理及预约系统、实验技能的评价方法等进行了 系统阐述，形成了一系列较为切实可行的管理制度、管理方法、评价方法和开放措施。并对 教育技术开放实验室今后的研究思路做了简要说明。 关键词： 师范院校教育技术 开放实验室构建研究与实践 a b s t r a e t t h er e s e a r c ha n dp r a c t i c eo fc o n s t r u c t i n go p e nl 曲o r a t o r i e so f e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya tt e a c h e r s c o l l e g e sa n dn o r m a lu n i v e r s i t i e s z h a n gd e c h e n g ( t h ec e n t e ro fm o d e r ne d u c a t i o n a lt e c h n i q u e ，y a n c h e n gt e a c h e r sc o l l e g e ， y a n c h e n g ，j i a n g s u2 2 4 0 0 2 ) u n i v e r s i t yl a b o r a t o r i e sa r et h es o u r c eo fk n o w l e d g ei n n o v a t i o na n dt h eb a s eo fp e r s o n n e l c u l t i v a t i o na sw e l l t h eo p e n i n go fl a b o r a t o r i e si sn o to n l yt h eo b j e c t i v er e q u i r e m e n t so f d e v e l o p i n gi n n o v a t i v ep e r s o n n e l sa n da c c o m p l i s h i n gt h ep u r p o s e so fq u a l i t ye d u c a t i o n ，b u ta l s o t h es i g n i f i c a n ta s p e c t so fe d u c a t i o n a la n dt e a c h i n gr e f o r m t h eo p e nl a b o r a t o r yo fe d u c a t i o n a l t e c h n o l o g yu n d e r t a k e st h et a s ko ft r a i nt e a c h i n gs k i l l so ft e a c h e r si nf u r z ea n di th e l p sd e v e l o p c r e a t i v et h i n k i n ga n di n n o v a t i v ea b i l i t i e so fs t u d e n t s i td o e sg o o dt ot h ee f f e c t i v eu s eo f t e a c h i n g a n de x p e r i m e n t a l “：s o u r c 豁a n di tc a np r o p e lt e a c h i n gr e f o r m si ns c h o o le d u c a t i o n , i m p r o v e t e a c h i n gq u a l i t ya n dp r o m o t ec o m p e t i t i g na m o n gu n i v e r s i t i e s 1 j l 慨，sm o l t , s u c hl a b o r a t o r i e s h a v eg r e a tp o t e n t i a ls o c i a lb e n e f i t s b e g i n n i n gw i t ht h eo p e ne x p e r i m e n t si m p l i c a t i o n ，t h ea u t h o re l a b o r a t e si t sp o s s i b i l i t i e sa n d f e a s i b i l i t i e s ，a n d , b a s e do l lag r e a ta m o u n to fi n v e s t i g a t i o n s ，p u t sf o r w a r d st h ef r a m e w o r ko ft h e o p e nl a b o r a t o r i e so f e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yf i tf o ro b rs c h 0 0 1 w ee x e r to u r s e l v e st ob es c i e n t i f i c i nl a b o r a t o r ym a n a g e m e n t i nt h i st h e s i s , t h ea u t h o r , w i t hh i so w nw o r k i n ge x p e r i e n c e s ，g i v e sa s y s t e m a t i c a le x p l a n a t i o nt ot h ef o r m u l a t i o no fe x p e r i m e n t a li t e m si ns u c ho p e nl a b o r a t o r i e s ，t h e s e l e c t i n ga n dp u r c h a s i n go fe d u c a t i o n a lt e c h n i q u ee q u i p m e n t , i t sm a n a g e m e n ta n da p p o i n t m e n t s y s t e ma n de v a l u a t i o nm e t h o d so fe x p e r i m e n t a ls k i l l s t h e nt h ea u t h o rp o i n t so u t9 0 n l ep r a c t i c a l m a n a g e m e n ts y s t e m ，m e t h o d so fm a n a g e m e n ta n de v a l u a t i o n ，a n do p e n i n gp o l i c y f u r t h e r m o r e , t h ea u t h o rm a k e sab r i e fi n t r o d u c t i o nt oh i sr e s e a r c ht ot h eo p e nl a b o r a t o r i e so fe d u c a t i o n a l t e c h n o l o g y k e yw o r d s - t e a c h e r s c o l l e g e sa n dn o r m a lu n i v e r s i t i e s ；e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ；t h eo p e nl a b o r a t o r i e s ； c o n s t r u c t i o n ；r e s e a r c ha n dp r a c t i c e 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名：盘德盏 作者签名：虿区堡蝥一 日 期：王鲤岛：翌! ! 呈 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版：有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名：枨熊蓝 日期：碰卫! 星 一、问题提出 前言 实验就是实际试验。教学中的实验是对课堂所学知识的直观认识，自然规律的直接体现， 是理论验证和基本数据的来源。杨振j 5 教授说：“科学毕竟有卣分之九十是实验活动，科学 的基础是实验”。实验对学生在知识的传授、智力的开发、技能的训练、科学素养的培养等 方面具有重要作用，是创新人才培养的关键，在教学和科研中具有不可替代的重要地位。 随着信息化研究的深入与发展，无论是基础教育还是高等教育，都在进行大规模的教育 教学改革，目的是为了所有学生的全面发展，培养对社会有用的创新人才。 师范院校的职责是为社会培养适应时代发展要求的合格师资。教育技术技能是每一个师 范生必须具备的能力，其能力的培养依赖于一定规模的、实验项目科学合理的、管理规范的 教育技术实验室。同时，随着高校的扩招，师范院校开办的非师范专业也越来越多，教育技 术作为大学生创新能力、创新思维的拓展，教育技术开放实验室也起着重要作用。因此师范 院校必须适应时代的需求，完善教育技术开放实验室的建设。 当前9 0 以上的师范院校有教育技术学专业，并在全校开设现代教育技术教师方 向素质课程，实验往往是以专业实验室为依托，以班级实验为主集中进行教育技术实验。由 于课时少，人数多，往往学生的实验时间得不到保证，实验效果也较为有限。同时，由于每 个学校教育技术招收的人数有限，专业实验室除了完成必要的学生专业实验项目外，面向全 校师生进行设计性、创新性、拓展性实验，提高实验室的使用效率也是必然趋势。 国家十分重视开放实验室的建设，在本科教学工作水平评估指标体系的二级指标“实践 教学”中，对实践教学内容与体系、综合性设计性实验课的比例及效果、实验室开放等提出 了明确的要求，作为师范院校面向全校学生技能培养的重要基地，教育技术开放实验室的建 设也是必然要求。 笔者十多年来一直从事现代教育技术课程的教学工作，并负责学校教育技术学专业课的 教学与实验指导，从2 0 0 2 年起负责教育技术实验室【作，有机会参与教育技术开放实验室 的设计、论证、建设与管理，该选题符合笔者的j ：作经验和实践经验，对教育技术开放实验 室建设的探讨与研究，可促进实验室建设与管理的规范化、科学化，具有一定的实际意义。 该课题也是笔者2 0 0 5 年在盐城师范学院申请并立项的院级科研项目。 二、研究目的、意义 研究目的：1 、研究开放实验的内涵，研究敦育技术开放实验宅建设的必要性和可行性 2 、研究教育技术开放实验室在教育教学改革、及其对学生创新能力、创新思维等方面的作 用；3 、研究教育技术开放实验室的建墁目标、任务和建设原则，指导开放实验室的建设；4 、 研究虚拟实验系统的作埘，指导虚拟实验的开发与利_ f j ；5 、建立符合教育技术开放实验室 特点的运行管理体制，建立开放实验室的网络管理系统；6 、选择适合教育技术开放技能评 价的评价方法与标准，对学生技能进行全面评价，促进多元智能的发展。 意义：教育技术学是新兴学科，实验室的建设相对滞后，理论研究也较少，与物理、化 学、生物等实验室相比，教育技术实验室有其自身的特点：其受众是全校的师范生，乃至有 志于提高自己综合素质和能力的非师范类学生；其实验目的是培养未来教师的教学技能、设 计与创新技能；实验的内容以操作性、设计性实验为主；其评价以定性评价为主；在实验室 仪器设备的管理方面也与其他实验室不同。因此，从自身学校的特点出发，构建功能较为齐 全、设备较为先进、管理规范、评价准确，具有一定教学效益和社会效益的、满足教师学生 需求的教育技术开放实验室，对提升现代教育技术课程的教学水平，提高未来教师的教育技 术技能，促进本校教师教育技术技能的提高有着重要的意义。 三、研究方法 实验室的建设、管理、评价是一个系统的工程，必须在充分调研论证的基础上才能正确 实施，稍有不慎，直接影响学校有限资金的利用率，造成不必要的资金和资源浪费。同时， 合理的实验项目规划，对学生进行开放性、设计性实验的实施是重要的前提和保证。本着科 学、严谨、务实的理念和要求，对本课题的研究，笔者采用了文献研究、调查分析、实验研 究等研究方法。 l 、文献研究 物理、化学、生物等实验室建设起步早，已经经过多轮次的验收与评估，在硬件的建设、 开放实验室的管理等方面已经积累了大量的经验，并且有很多数量的、较高质量的研究成果 可供借鉴。在论文写作中，笔者通过中国学术期刊全文数据库( 中国期刊网) 、中国科技期 刊数据库( 重庆维普) 、中国优秀博硕士学位论文库等，查阅了大量的文献资料，了解了不 同类型的学校开放实验室的研究现状、教育技术实验室的建设情况与开放使用情况，对本学 校教育技术开放实验室的建设有很好的参考依据，避免立项的火误，防止资源的浪费，也为 论文的写作提供了依据和参考。 2 、调查研究 调奇法是指在教育研究中，研究者凭借一定的手段和方式( 如访谈、问卷等) ，对某种 或某几种教育现象或事实进行考察，通过对搜集剑的各种事实资料的分析处理，进而得出结 论的种研究方法。在本课题的研究中，通过访谈、问卷，了解了含有教育技术学专业的师 范院校专业实验室的建设怙况，以及公共课现代教育技术的开设怕况平实验怕况，集忍 广义，尽可能挖掘各个学校的特点1 0 优势，为本校教育技术开放实验室的建设、开放管理模 式等提供指导，提升研究成果的价值，使之可在更广泛的范嗣内得到推广应用。 笔者先后走访参观了南京师范大学、徐州师范大学、淮阴师范学院、南通师范学院( 现 为南通人学) 、苏州人学等院校的教育技术实验室，论文写作中土要以南京师范大学、徐州 师范丈学、淮阴师范学院三所学校作为研究样本，进行较为细致的调商分析。研究其实验室 的设置，设备的选择与配置、实验室的管理等，使我校教育技术开放实验室的建设更为理性、 实用。 在课题研究中，笔者还发扦现代教育技术中心教学，培训的优势，大样本量地对在校的 师范、非师范学生、在职中小学教师以及我校的教师进行访谈调查，了解他们对教育技术的 需求，从而有针对性地选购实验设备，开放实验项目，尽可能发挥教育技术开放实验室的效 益。 3 、实验研究 在调查分析的基础上，笔者精心设计了实验，开展实验研究。笔者以音视频素材开发实 验室为开放试点，全面向学校学生开放，让学生自行设计实验项目，自行开发、设计音频、 视频节目，开展自评、互评相结合的方法进行技能评价，从中获取开放与管理的经验，并进 行推广运用。 四、研究成果 在深入研究开放实验内涵的基础上，以项目管理理论为指导，提出了教育技术开放实验 室的建设目标、任务和建设原则，科学规划了开放实验室建设，构建了开放实验环境。 完善了符合教育技术开放实验室特点的管理制度。制定了教育技术开放实验室实施办 法、教师的培训制度、设备使用管理制度、安全制度、卫生保卫制度等一系列的规章制度。 组织设计开发了“基于w e b 的开放实验室管理系统”，简化了繁锁的登记、时间安排、 统计等工作，提高了效率，便于开放实验室的管理。 组织开发了光学投影媒体虚拟实验室、m d 9 0 0 0 摄像机虚拟实验室，建立了教育技术开 放实验室网站，为学生实验学习提供了便利。 档案袋评价法在教育技术技能评价中的应用。 参编的教材现代教育技术，2 0 0 6 年已被高等教育出版社出版，并被列入国家十一五 规划重点教材 在省级期刊发表视频教育资源及其流媒体化录制、信息技术与课程整合教学中教师 必须具备的能力筲论文三篇。 参与了国家级子课题“信息化进程中教师信息化教育研究”，院级课题“信息化时代现 代教育技术课释创新研究”、“摄影”等课题的研究，并结项。 1 1 实验 第一章开放实验室概述 实验宝是高等学校进行教学和科学研究的重要基地，是学校教学水平、科研水平和管理 水平的重要标志之一。世界各国都十分重视实验室的建设与使用，将它作为新知识、新技术 的发源地，作为认识自然、改造自然的重要活动场所。自1 9 世纪初期，由格拉斯哥大学化 学系教授托马斯汤姆生建立了第一个供教学实验用的化学实验室至今，各类用于教学、科 研的实验室如雨后春笋般发展壮大，已经成为理、工、农、医、师等高等院校的重要支柱， 成为学校竞争力的重要指标。 1 1 1 实验与实验室 所谓实验，即实际试验，是指科学上为阐明某一现象而创造特定的条件，以观察其变化 和结果的过程。实验有教学实验、科研实验、生产与技术实验之分。教学中的实验是对课堂 所学知识的直观认识、自然规律的直接体现，是理论验证和基本数据的来源。 实验室是根据不同的实验性质、任务和要求，设置相应的实验装置，以及其它专用设施， 由教学、科研人员和实验技术人员合作，有控制地进行教学科研等实验的场所。1 1 1 2 实验的意义 最近2 0 0 年来，许多重大的科技发现都来自实验室，如意大利科学家马可尼、德国科学 家布劳恩发明的无线电报技术，英国人拉姆塞惰性气体的发现，居里夫妇发现放射性元素 镭，d 加波( 英国人) 全息摄影术的发明及发展研究，t n 威塞尔( 瑞典人) 视觉系统的 信息加工研究等，获得了诺贝尔奖，由此可以看出，实验在自然科学中起着举足轻重的作用。 其实对实验作用的认识，自古有之，1 3 世纪英国牛津大学著名学者罗吉尔培根提出：“过 去那种靠有名无实的权威和传统的习惯来发表自己意见的人，算不得真正的学者，他们只能 靠空洞争辩来掩盖自己的愚昧无知”，真正的学者“应当靠实验来弄懂自然科学、医学、炼 金术和天上地下的一切事物”。他第一次把科学实验提到了这样重要的地位。2 爱因斯坦说：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”就是要在科学实验中培养 学生的操作能力、解决技术问题能力和创造能力；杨振宁教授说“科学毕竟有百分之九十是 实验活动，科学的基础是实验”3 。诺贝尔奖获得者j 肇中教授在演讲时说，“我希望我得剑 诺贝尔奖能提高中国人对实验的认识，过左中国人从小就受刽劳心者治人，劳力者治丁人 观点的影响，普遍地不太重视实验，觉得理论比实践更高明，理论更高深，大家认为学习就 是学理论，从来没有说学习就是要好好地学实验，我是第一个通过自己实验得到诺贝尔奖的 陈朗演i 辽和土编脱代实验宅管理北京冶会丁业版 l1 9 9 98 p 1 4 - 2 2 阶朗演i 延和，卜编脱代安验窀韬。州未冶仑i q p m 版f i1 9 9 98p 1 8 杨振宁杨撤中立生f 身、帅。乜人学版 i1 9 9 8 t - 4j 版p 4 2 5 4 中国人，我这次得奖，希望从此以后能够摆脱中国人轻实验、过分重视理论的f 日传统”。 随着科技的迅速发展，技术对于综合国力的提升作用越来越显著，我国已经充分认识到 实验实践的重要性，无论是基础教育还是高等教育，都在积极探讨和发挥实验的优势和作用。 基础教育课程改革纲要中明确提出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程， 其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 强调学生通过实践，增强探究和口新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。 增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”4 在中华人民共和国高等教育法第五条中明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精 神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”高等学校 实验室是“知识创新的源头，人才培养的基地”。实验教学的任务有三个方面：一是对学生 进行实践是第一位的世界观教育；二是培养学生的实践动手能力，即培养实验技能；三是培 养学生的创新意识。因此各级各类学校花费了大量的人力、物力，积极投入实验室建设工作， 更好地为社会培养具有创新精神的优秀人才。 1 2 开放实验、开放实验室的内涵及其作用 1 2 1 传统实验与实验室 鉴于实验对研究、学习的意义，各级各类学校都花了大量的资金、人力、物力投入到实 验室的建设，实验室在教学中发挥了很大的作用。但是，从当前的实验教学、实验项目设置、 实验室的使用来看，在实验内容、实验方法、实验结果评价、实验设备的利用率、实验对象 等方面还有许多可供商榷与研究的地方。 1 、实验内容的选取与设置 当前我国许多高校的大部分实验课教学是按理论课设置，把实验作为理论课的附属，主 要是验证理论课的内容。不能否认这种设置在对理论知识的学习与巩固、培养学生的实践操 作能力等方面所起的作用。然而也存在一定的不足，如实验的创新性、设计性不够，学生的 个性得不到张扬和外现，在某种程度上制约了学生创新潜能的发展。 2 、实验教学方法 传统的实验教学是以班级为教学单位安排实验的，全班学生必须在规定的时间内作同样 内容的实验，学生没有自主选择权。实验过程中，也是按照教师事先拟定的实验步骤逐步完 成，实验讲义写得详详细细，清清楚楚，学生实验时不能越雷池半步，否则就是违反操作规 挫，实验结果也是惊人的相似和一致，往往一次实验就能完成任务。这在学生实验的初期具 有一定的指导规范作用，但是长期处丁被动机械操作状态，不利r 学生思维能力和创造能力 的培养。 3 、实验结果的评价 4 牡础敦疗珠样改莘纠莹( 试行) 2 0 0 1 年6 厂j7l 垃伽敦j 3 q 2 0 0 1 1 1 7l j 5 由丁是在同一实验条件、模式、时间下进行的多为验证性实验，往往教师很难根据学生 个人爱好进行补充实验、设计实验。对于成绩的评定，教师只能根据实验报告、实验结果， 参考实验过稃给出优、良、中、差，随意性较大，学生也以及格、过关为目标，只重结果， 不重过科，只重分数，不重能力，培养的学生往往是“千人一面”，缺少个性。 4 、实验参与面窄，实验室的利用率低 实验的参与者局限于该课程学习的学生，对于兴趣爱好广泛的学生而言，则缺少实践机 会，限制了个人的全面发展。很多实验室本身在实际使用中使用率较低，应用面较窄，造成 有限资源的浪费。 1 2 2 开放实验的内涵 当前科技的迅猛发展，学科间不断综合、分化、渗透，使得“你中有我、我中有你”， 互相关联，任何一门理论课程都不能包含实验的全部，要求以系统的观念，从整体研究出发， 进行多学科综合的开放实验设计。高等院校为了促进学生的学习与个性发展，在积极推行和 实行学分制，同一班级的学生选修的课程不同，实验内容也就不同，原来按班为单位安排实 验已成为实施学分制的障碍。同时由于打破了专业的限制，选修实验课的学生也逐年增多， 这就迫切需要改变传统的实验运行体制、方式，建设开放实验室，以满足学生的实验需求。 “开放”一词在现代汉语词典中的意思是“解除封锁、禁令、限制等”。诺贝尔经济学 奖获得者罗伯特索洛教授将开放定义为：“从世界上的其它国家引入新技术和新思想的意 愿和能力”。对于实验的开放，一是要“开”，要能想学生所想，面向有志于实验设计与实验 创新的学生，满足学生的实验需求：二是要“放”，要尊重学生的喜好和个性，打破传统的 实验模式、实验步骤的限制，放手让学生自主实验，进行个性化的设计实验。因此，对于开 放实验，可以从以下层面进行理解： 1 、实验时间、场所开放 要在实验条件许可的情况下全天候开放，满足不同时间段学生实验的需要。 2 、内容开放 高等学校实验室工作规程第六条指出：实验室应当吸收科学和教学的新成果，更新实 验内容，改革教学方法，通过实验培养学生理论联系实际的学风，严谨的科学态度和分析问 题、解决问题的能力。因此开放实验，必须在实验项目、实验内容上开放，增设教学计划以 外的、适应时代发展需求的实验，增加综合性、设计性实验，实验项目的设置要多样、新颖， 以激发学生的创造性思维。 3 、模式多样化 实验模式上要以学生主动学习、自主实验模式为主，教师可在方案设计、实验方法上加 以指导，引导学生“在做中学，在学中做”，通过认真思考和实际动手操作完成实验任务。 4 、评价多元化 对学生实验成绩的评定上要打破传统的条椎限制，进行多元化，发艘性评价，加强学生 6 的自评、互评，使评价尽可能符合每个学生的特点，促进学生能力的发展。 5 、结果非定性 在保证科学、严谨的前提f ，对于开放性、设计性的实验不再局限丁：单一的结论，要 尊重个体差异，要使每个学生都能得剑成功的体验。 1 2 3 开放实验的作用 高等院校开放实验室的作用是广泛的，主要体现在以下几个方面： 1 、促进教师能力的提高 由于开放实验的实验内容新颖、方法新颖、结果开放，每个学生不同的思维方式、实验 方法，设计的作品、得出的结论不同，因此无论是理论课教师，还是实验指导教师，要不断 更新知识结构，具有扎实的理论研究功底，还要提高能力，具有较强的实验设计与指导能力。 2 、促进了创新人才的培养 开放实验最大的、直接的受益者是学生，大学生的创新意识、创造性思维、创造实践能 力和创业精神等，可通过实践实验逐步培养起来。 通过实验能使学生进行实际操作、观察现象、测验数据、分析问题、排除故障、写实验 报告等过程，培养学生的实验能力，如观察能力、操作能力、思维能力、分析能力、创造能 力、写作能力、组织能力等。 通过实验可以培养学生科学的意志品质，实事求是、严谨的科学精神和认真负责、丝 不苟的工作作风，在实验过程中逐渐养成一个科学工作者应该具有的科学态度和思想作风。 3 、提高设备利用率，发挥实验室效益 实验室的建设是以高新科技产品的集合为代价的，往往具有性能的优越性和价格昂贵 性，如果不加咀好好、充分利用，时间一长，就会被淘汰，造成资源的浪费，也就不能发挥 实验室的效益。 从1 9 9 9 年起，普通高等教育进行大幅度扩招，据有关部门统计，1 9 9 8 年全国普通高校 招生1 0 8 万人，1 9 9 9 年达到1 6 0 万人，2 0 0 0 年为2 2 0 万人，2 0 0 1 年为2 6 0 万人，2 0 0 2 年为 2 7 5 万人，2 0 0 3 年为3 8 2 万人，2 0 0 4 年实际入学4 4 7 万人，2 0 0 5 年为5 0 4 万人，高等学校 在校人数达2 3 0 0 万人，规模居世界第一。每个高等院校学生也都处于剧增饱和状态，然而， 对于学校的某个专业来说，往往人数不是太多，如果实验室仅对专业的学生开放，就存在设 备使用率不高的满在问题。样本高校教育技术学、广播电视新闻学专业近二年的招生情况统 计如表1 所示。 7 表1 ：2 0 0 3 - 2 0 0 5 样本高校教育技术学与广播电视新闻专业招生情况统计表 。r 絮 2 0 0 4 年2 0 0 5 矩2 0 0 6 年 专业 教育广播教育 广播教育广。播 学使 技术电视技术电视技术电视 南京师范大学4 52 85 62 85 02 7 徐州师范大学8 89 05 09 55 05 0 淮阴师范学院1 2 05 04 96 08 04 5 盐城师范学院 3 84 44 04 94 74 7 由于教育技术学和广播电视新闻学专业在实验的安排设计上有很多的相似之处，很多学 校都将它们放置在一起( 南京师范大学也只是2 0 0 4 年才分开) 。这样从实验室的建设和使用 上便于调剂。然而，即使如此，对于单个专业实验室，如非线性编辑实验室来说，还是存在 设备利用率低的问题。以盐城师范学院教育电视节目制作课程为例，教学计划课时为 8 0 课时( 5 课时，周) ，实验用课时为3 2 课时，其中还包含摄像机使用实验、构图实验等，真 正用到非编的、包括综合性实验在内的计划课时约为l 旺1 2 课时，以实验室十台非线性编 辑机计算，2 0 0 4 级学生学习该课程时非编实验室的总实验时数约为：3 8 x1 2 = 4 5 6 课时，单 台机器的使用时数为3 8 1 0 x 1 2 = 4 5 6 课时，加上广播电视新闻专业的电视节目制作， 也只不过1 0 0 课时左右，平均每周约3 课时( 每学年按3 2 周计算) ，因此非编实验室很多时 候机器都是处于闲置状态。 为了提高学生的素质，盐城师范学院开设了众多的素质课程让学生进行选修，以教育技 术教师为依托开设的电视节日制作、计算机图像处理、音响设备的选购与使用、摄 影技术与作品欣赏等课程，理论与实践相结合，很受学生的欢迎。2 0 0 2 年至2 0 0 5 年选修 人数见统计表2 。因此实验室开放，可使更多有兴趣进行教育技术实验实践的学生进来参与 学习，参与实验的设计与操作，可大大提高设备的使用效率。 表2 素质课程学生人数统计表 时间 2 0 0 2 年( 人)2 0 0 3 年( 人)2 0 0 4 年( 人)2 0 0 5 年( 人) 课程名称、 电视节目制作 1 6 26 22 1 l1 1 7 计算机图像处理 2 3 33 1 】4 9 52 7 3 音响设备的选购与使用 2 5 86 7 41 4 31 6 5 摄影技术与作品欣赏 1 8 63 0 32 5 5 1 1 3 从教师的使_ i j 层面来看，非线性编辑、多媒体开发等实验室也是大有开放的必要。高校 课程教学改革，网络课程的建设是人势所趋。从国家剑省、再剑高校都在进行“精品课程”、 “网络课榉”的开发与建殴，教师的视频课章实况、多媒体课f ， 是学生主动学习的必备资源， 直接影响网络课种的教学效果，教育技术开放实验窀的建设可为教师提供便利的制f 1 场所， 有利于学校整体教学水平的提高。 4 、促进教育改革，提升赢校的核心竞争力 高校核心竞争力是指高等院校在科研、管理及教学等通过多方面、全方位的相互协调和 有机结合，能够促进高校的持续发展，凸现出优势或特色学科，在竞争中显示自身能力的一 种运作模式5 。开放实验室是教育教学改革的催化剂，方面，开放实验室可以促进高校的 科研、新产品的开发以及生产力的转化；另一方面，开放实验室可培养大批优秀的具有创新 能力和精神的高素质人才，从而提升高等院校的核心竞争力和社会影响力。 1 2 4 开放实验室及其研究的界定 开放实验室就是在开放实验理念指导下建立起来的，面向实验教学计划课时以外的、对 实验有着浓厚兴趣的学生，提供具有创新性、设计性、开发性实验的实验场所。 由于教育技术学科的特殊性，在师范院校普遍存在，因此本课题的研究中，将其限定在 师范院校。文中论述的是脱离于现代教育技术课程的、具有开放性、设计性、综合性实 验能力的教育技术开放实验。教育技术开放实验不但可以培养、开发在校师范生的教师技能， 同时还能够提高非师范生的艺术修养、文化修养等综合素质，可以培养学生创新思维能力， 因此教育技术开放实验室开放与研究的对象是教师以及全体在校学生。 第二章现代教育技术实验及其需求分析 华南师范大学于1 9 8 3 年创办了我国最早的电化教育专业0 9 9 3 年后为教育技术学专业) ， 经过二十多年的发展，全国基本上每所师范院校都有教育技术学专业，也成为了具有一定特 色的较为热门的专业，其蓬勃发展，一方面得益于科学技术的发展，新技术层出不穷，广泛 应用于教育领域，迫切要求广大教师改变教育观念，掌握新技术、新方法，用于教育教学改 革；另一方面等益于教育技术专家学者的深入研究和国际间的协作交流，使其研究领域、研 究方法、理论基础不断完善，对教育教学改革的推动作用明显加强。所有这些成就的取得， 很多是借助于实验来完成并实现的。如1 9 9 4 年开展的小学语文“四结合”试验、基于网络 的虚拟实验等，都是教育技术实验运用的最好实例。 2 1 教育技术实验 2 1 1 教育技术实验的特点 教育技术的目的是解决教育问题6 。教育技术学作为一fj 独立的学科，有其自身的特点 粱f f 风发襞旭伞下旬- ；梭核心竞争力川究教育j 现代化2 0 t ) 5 年第4 期p 2 6 o g l ：t f l 4 j 7 教疗技术足一j 负婀扶敦打l 叫地的乐挽j 上禾观代敦育技术2 0 0 62p 5 9 和研究领域，作为教育深化改革的突破口和制高点，教育技术的作用已被广大教育界人十所 共识。宽广的知识面、广泛的应用性，使其从幼儿教育、基础教育到高等教育、甚至研究生 教育都得到了认可和肯定。教师运用现代教育技术手段进行课堂教学，必须具有信息技术设 备的使_ i j 和揲作能力、网络教育信息资源的获取能力、教与学的设计组织能力、课件的设计 与编制能力、教学评价能力等，这些能力的训练与养成可通过系统的教育技术实验实践获得。 教育技术实验作为学科研究及其应用的重要手段，与其他学科相比，其特点主要有： l 、操作应用型实验多，使用简便，技术含量相对较少。 科学技术的迅猛发展，教育技术媒体朝着人性化、高性能方向发展。如投影机从体积庞 大、亮度低、灯泡使用寿命短、价格昂贵的c r t 型，发展成l c d 、d l p 型投影机，体积小、 亮度高( 最高可达3 0 0 0 a n s i 流明以上) 、灯泡使用寿命长( 达到2 0 0 0 - 3 0 0 0 小时) 、价格低( 已 跌到万元以下) ，菜单操作，同时还有个性化存储功能，一次设定，长期使用，操作简便， 技术含量相对较少，便于普通教师的课堂教学使用。 2 、个性化作品多，评价的主观性强，标准难以一致。 教育技术实验的作品多样，如照片、录像片、多媒体课件、网络课程等，都是实验者根 据自己对生活、对教学内容等的理解而设计制作的，具有鲜明的个性特点。俗语说的好：“戏 法人人会变，各有巧妙不同”。同一个风景、同一个拍摄对象，角度不同、用光不同、取景 不同，其效果也不一样。同一个教学内容，教学的思路不同，对内容的理解不同，教学设计 不同，课件的集成软件不同，效果也是千差万别。因此对教育技术实验的结果评价，往往带 有明显的主观性，难以用定量的标准进行衡量。 3 、教育技术开发性、设计性实验要求知识面广，制作周期长，需协作完成。 教育技术开发性、设计性实验往往涉及多学科知识，如多媒体课件的制作，图形、图像、 声音、动画、视频等是必须的多媒体元素，每一个元素的制作与使用都涉及到复杂的知识和 技术。图像的制作必须要有摄影知识、图像处理知识，声音的制作必须掌握音频的特性、声 音的数字化采集方法、声音的编辑方法，动画也有三维动画、二维动画之分，所有这些技术， 单靠个人的能力和力量是难以完成的，必须成立制作小组，充分发挥小组成员的技术优势， 分工协作才能完成。 2 1 2 教育技术实验及其成果对教学的影响与作用 教育技术媒体的直观形象性、丰富的再现性、信息传递的两效性、方法的先进性、交互 性等特性己被广人教师、学生所熟知和认同。戴尔的“经验之塔”理论笔者认为可以更好地、 更加直观形象地理解教育技术实验及其成果所处的地位和作h ；i 。 0 图1 经验之塔 f l 。 一 帆器信息体 千 i l l 美国视听教育专家爱德加戴尔1 9 4 6 年在其视听教学法中提出“经验之塔”至今， 新的媒体不断更新，表面看已不能适应当前教育教学的需要，但仔细分析、推敲并加以改进， “经验之塔”对于当前的教学还是具有一定的指导作用。 戴尔的“经验之塔”将人类学习的经验分为“做的经验、观察的经验和抽象的经验”三 大类。做的经验是直接的具体的经验，强调了学生亲身的体验，强调了通过实践实验培养学 生创新能力和创新思维。观察的经验是通过看、听间接接触事物，易于培养学生的观察能力。 顶层经验是最为抽象的，通过语言、文字，视觉符号等，便于获得概念、原理，利于培养学 生的思维能力。 在替代的经验中，为了适应当前媒体发展的需要，可加上多媒体课件、虚拟实验、网络 课程等，能够冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，同时也更能说明教育技术实验的 作用。新构建的经验之塔如图1 所示7 。这种模拟、替代、观察学习的思想与当前教育改革 的思路是比较吻合的。在基础教育课程改革纲要的。教材开发与管理”一节中指出：“积 极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类 教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农 村，部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资 源。”电视、多媒体课件、虚拟实验、网络课程等现代多媒体的开发与使用，成为最方便、 最直观、最生动的替代经验资源，向上可成为抽象经验，促进理论的形成，向f 可指导实验 实践，因此教育技术实验对教师的教学、以及学生的学习起着十分重要的作_ 【 j 。 7 牟l 。杰1 岩教学媒体的发j 健j 戴尔铧骑之塔的n 认识内蒙古帅弛人学学报( 教育科学版) 2 0 0 1 年第3 期p 2 4 魏 搬 妻 一 警 谢如专!l妊上 2 2 教育技术开放实验室的需求分析 2 2 1 新课程教学改革中教师对现代教育技术能力的要求5 “一切为了孩子，为了一切孩于，为了孩子的一切”，成为当今教育改革的基本信念。 新课程在教学内容、教学结构、教学方法、教学评价等方面与传统的课程相比都有了进一步 的发展和完善。创新、协作、理论联系实际、学科渗透、信息技术课程的整合等成为课改的 亮点。这就要求广大教师具有“全新的教育理念、宽广的知识结构、博学善思的学习品质、 较高的信息素养、灵活多样的教学方法、鲜明的个性、团队协作精神”等能力素质。 l 、教育技术的广泛、深入使用促进教师教育观念的转变 中国传统的教学方法重演绎、推理，数千年来把教师的“教”定位于“传道、授业、解 惑”，教育目的主要在于传递已有的知识经验，强调知识学习的完整性和系统性，所有的教 育活动都是以教师为中心，学生则成为被灌输的“容器”，成为知识的被动接收者，成为被 传道、被授业、被解惑的对象，其结果则是忽视学生能力、态度和创新能力的培养，阻碍了 学生创造潜能的发挥。教育技术的广泛应用，教育资源的共享，使学生成为学习的主体。陶 行知先生说得好：“活的人才教育是不灌输知识”。“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎 的知识，不如给他们几把钥匙，他们可以自动地去开发文化的宝库和宇宙之宝藏”9 。钥匙 的关键是教师观念转变。教师必须从学生的实际出发，运用归纳、分析、渗透、综合等体会 式的学习方法培养学生独立思考能力，创造能力，使学生能较快进入科学发展前沿。 2 、教师宽广的知识、博学的品质得益于教育技术 “学会学习”成为2 1 世纪人才必须具备的能力素质要求。“要给学生一滴水，自己要有 一桶水。”这是过去教师知识的比照。信息技术的高速发展，。一桶水”已经是远远不够，教 育资源的广泛开发、利用，学科间的渗透、整合，让教师体会最深的就是自身知识的贫乏。 教育技术为教师学习提供了丰富的资源和有效工具，使教师素质得到较大、较快提高。 3 、教育技术有利于教师信息素养的提高 信息素养就是通过多种来源( 以图书与网络为基础) 有效地获得、评价、利用信息，来完 成指定任务的能力，是现代社会中个人素养的重要组成部分，是个人基本生存的保证。对于 广大教师而言，信息素养包括信息意识、信息能力和信息品质三个方面。 信息意识就是要充分认识信息的重要作用，要有信息第一意识、信息抢先意识、信息忧 患意识，要有再学习和终身学习的意识。信息能力就是运用信息t 具获取、分析、加工、利 用的能力，要主动发现、收集信息，鉴别加工信息，整理、组织、综合、运_ 【f j 信息，解决教 学和学习中的各种实际问题。信息品质就是要具有信息创新的能力，高情商，有思想，不盲 从，具有协作意识和信息的交流能力。”教育技术的实践与使j j ，使教师住捕捉信息的敏锐、 8 张德成信息 土术。j 谍挂整合敦学中教帅必须只备的能力科学人众2 0 0 5 第7 期p 3 4 3 6 9 陶行知育才拨】| 力教仃书店1 9 5 1 p i3 、1 5 李岂堆础教爵撕蹦札1 敦帅教育系列教材信息技术谢稃改汁1j 址改岛写教育版 f 2 0 0 3 年9 门第 1 2 筛选信息的果断、评估信息的准确、交流信息的自如和应用信息的独创等能力有了较大幅度 提高。 4 、灵活多样的教学方法以教育技术应用为前提 德国教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。” 新课程把“过程与方法”作为与“知识与技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度， 承认学习过程的价值，注重在过程中把知识融入人体的整体经验，转化为精神的力量和生活 的智慧，以培养学生健全的个性和完整的人格”。讨论法、任务驱动教学法、范例教学法， 基于问题的学习、游戏法等等灵活多样的教学方法被广泛运用。而这些方法的使用必须以教 育技术为前提，如基于问题的学习必须借助于网络、借助于资源进行，必须要有熟练的信息 技术搜集、整理和运用能力。 5 、教育技术促进教师的个性发展与协作精神的形成 创造教育是追求发展学生的独特才能、发展每一个学生的创造个性。要培养具有创新精 神的学生，教师自己也必须要有个性，要有对问题的敏感性及兴趣，要有创造性地思考问题 和解决问题能力。同时教师还必须要有团队协作精神，礼记- 学记上说：“独学而无友， 则孤陋而寡闻。”如多媒体课件，交互式网络课程等等，凭学