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性别差异心理学PsychologyofGenderDifference,应用心理学专业课,.,参考书:,强海燕（2000），性别差异与教育，陕西人民出版社琳达布兰农Brannon,L.（2005），Gender:PsychologicalPerspective-4thed.（影印版），北京大学出版社赫尔格森Helgeson,V.（2005），PsychologyofGender-2nded.（影印版），世界图书出版公司埃托奥，布里奇斯著；苏彦捷译（2003），女性心理学，北京大学出版社史静寰（2004），走进教材与教学的性别世界，教育科学出版社蔼理士（1933），性心理学；潘光旦（译注），（1997）商务印书馆,第一章性别差异心理学简介,历史与研究,.,为什么研究性别？,性别作为当前一个“热门话题”，几乎每个人在这个问题上都有自己的观点。然而，这些观点通常不是以研究为基础的。在我国，有着长期的男尊女卑的传统。我国在性别差异方面的研究起步较晚，相对薄弱。,讨论:,什么是性别?请构想一下两性平等的社会是怎样的社会，并描述出来。,本课程主要讨论和解决的问题,1、男女两性的心理发展是存在差异，存在哪些差异？2、性别差异的源头在哪里？3、如何通过教育来实现两性和谐的理想社会的构建？,课程结构,概论性别的文化表征与性有关的比较：可观察的性别差异性别差异心理的根源与发展性别角色发展理论教育中的性别世界职业中的性别世界,我从来不会犹疑谈论这个问题,甚至对年轻的女孩也一样。-弗洛伊德,“在不多几年以前,一个人若从事于科学的性的研究,在一般人眼光里,这个人至少是有不健全的倾向的,甚至于是根本上有恶劣癖性的.但在今日,性心理学者与性卫生工作者是很受欢迎的一种人,而欢迎的最热烈的往往是一些提倡私人道德修养与维护公众道德原则最有力的一批人.”-霭理士,1933年,第一节性别差异心理学中的基本界定,一、性(差异)心理学与性别（差异）心理学对于本学科的名称，我们可以看到各种不尽相同的提法，特别是在早期这个学科一直被称为性（差异）心理学。而目前性别（差异）心理学的提法成为更加正规和为学术界普遍接受的名称。,二、性与性别：性:即生理性别（sex）,是生物学术语，指的是指基于遗传构成、解剖和繁殖功能，个体作为女性或男性的分类。在不同的上下文中，可用来指个体的染色体组成，及通常与染色体差异相关联的生殖器官和次性征等。,性别：即社会性别（gender）；是带有心理学意义和文化意义的概念，是一种社会标签，用来说明文化赋予每一性别的特征和个体给自己安排的与性有关的特质。“thecognitiveandconceptualmechanismsbywhichbiologicaldifferentiationistranslatedintosocialdifferentiation”(昂格尔,1990)公民性别；抚养性别；自认性别,性别的文化特征,社会,三、性别角色性别角色:是社会按照性的分类赋予个人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式。性别角色的社会化：个体逐渐形成社会对不同性别的期望、规范和与之相符的行为的过程。男性化、男子气（masculinity）与女性化、女子气（femininity）,includesthetraits,behaviors,andintereststhatsocietyhasassignedtothemalegenderrole.Amasculinetraitisself-confidence;amasculinebehaviorisaggression;andamasculineinterestiswatchingsports.,includesthetraits,behavior,andintereststhatsocietyhasassignedtothefemalegenderrole.Afemininetraitisemotional;afemininebehaviorishelpingsomeone;andafeminineinterestiscooking.,(Helgeson,2005),社会角色是个人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式,它反应了社会赋予个人的身份与责任，而自我是各种角色的总和。角色是人们的社会地位和身份的外在表现角色是对人们权利和义务的规范，以及相应的行为模式角色是人们对处于特定社会地位上的人的行为期待角色是社会群体或社会组织的基础角色可划分为期望角色、领悟角色和实践角色,性别角色冲突：角色内冲突与角色间冲突角色内冲突（intraroleconflict）：指个体承担的同一角色中的不同方面的需要与期望之间产生冲突，而引起的心理困境。角色间冲突（interroleconflict）：指个体承担的两个或多个社会角色之间，出现的社会需要与期望之间的矛盾，而引起的心理困境。,四、性别认同与性取向1、性别认同：跨性别（者），变性别欲者（transgender）与变性者（transsexual）2、性取向：异性恋heterosexual、同性恋homosexual、双性恋bisexual。,第二节性别差异心理学的研究史,一、共同通则与个体差异心理学家们将早期心理学称为“无女性”心理学。这不仅是由于当时几乎没有女性心理学家，而且认为女性的体验不值得研究。,（一）女性在心理学历史中18世纪末和19世纪初很多大学不欢迎女性追求高学位,而这种性别差异政策一直延续到了20世纪。尽管如此，还有几位女性克服了这种不平等而成为美国心理学先驱。,（二）女性体验在心理学研究中早期心理学中的概念都是基于男性的。冯特的内容心理学高尔顿的差异心理学20世纪主要心理学流派中的性别差异研究情况,1、冯特(W.Wundt,1832-1920)的内容心理学冯特的学说着眼点是人的心理的共同通则，即共有的心理元素和元素组合的共有规律。其中的性别歧视现象:内省法实验中的研究对象全部是男性。而他们在完全以男性为样本的实验中得到的所谓人的一般性思维特征是不科学的。,2、高尔顿(GaltonFrancis1822-1911)的差异心理学1)达尔文的进化论(1859)对心理学的影响。2)高尔顿最早把达尔文的进化论与心理学结合的英国心理学家。他着重研究心里遗传问题，主张遗传决定论。他认为，遗传变异造成了个体之间的差异，从而开创了个体差异的研究。高尔顿1882年创建了人类学测量实验室，设立在伦敦南肯辛顿博物馆内。他的研究确立了他作为差异心理学先驱的地位。,“差异心理学是研究个体差异的性质和根源。这些差异不仅存在于人类，在动物界也存在着。对从单细胞生物体开始，直到类人猿为止的动物行为的研究表明，在学习特征、情绪反应、动机和行为的其它方面都存在着个别差异。这些种内差异大到如此程度，以致有时候超过了种间的差异。”A.安纳斯泰司,3、20世纪主要心理学流派中的性别差异研究情况1）机能主义:特别重视意识在适应中的作用并注重个人之间的差异,包括性别差异.但机能主义的研究中同样强调女性在心理能力上不如男性。2）行为主义：与机能主义强调先天遗传不同，行为主义强调的是后天养成，因此不重视性别（先天因素）的作用。3）精神分析学派：精神分析学派十分强调性别，但他们认为女性在生理和心理上都处于弱势。,二、性别差异心理学研究经历的四个发展阶段,（一）第一个时期（1894-1936）：智力的性别差异时期霭理士(HavelockEllis)在1894年男人和女人的出版到L.推孟和C.迈尔斯在1936年性别与人格（SexandPersonality）一书的发表。研究重点是用测验来检验男性在智力上是否优于女性。多数研究结果表明两性在一般智力上无显著差异。,霭理士（1859-1939）的性心理学基本观点,（1）关于性心理学概念（2）关于儿童性心理儿童期的性冲动“伊底帕斯情结”概念儿童的“自动恋”儿童的“性变态”（3）关于“同性恋”及其治疗问题,(二)第二个时期(1936-1954):男性化/女性化作为整体性的人格特性这个时期提出了两个独立维度的人格特质:男性化(男子气)和女性化(女子气)制定测量男性气质和女性气质的量表作为多项个人问卷的标准组成部分,是这个时期性别差异研究的主要议题。,此时也有对于特殊智力和非智力品质的性别差异进行了研究。但心理学家的主流是发现人类行为的一般规律，在研究中多采用同一性别样本，有忽略女性的倾向。,男性气质和女性气质量表的制定,1、推孟和迈尔斯（1936年）：态度兴趣测验AIAS（AttitudeInterestAnalysisSurvey）量表包含456个项目，男子气和女子气作为一个区间的两极组成了一个闭联集合。将男子气项目总分减去女子气项目的总分就得到了性别气质得分。包含七个项目：字词联想、墨迹联想、常识、情感与伦理问答兴趣、人格与观点、内外倾问卷（内向性格问卷）。,AttitudeInterestAnalysisSurvey,2、哈撒韦和麦金利（1940）：明尼苏达多相人格测验中的性度量表（MMPI）性度量表包含60个项目，有几个是包含有明显的性因素的项目。但是绝大部分的项目与性无关，而是有着广泛的内容，包括工作、兴趣、消遣、恐怖、感受性、社会性活动、宗教的关心和家庭关系等等。特点：量表的女性化部分与女性无关，而制定最初目的只是区分男性性倒错者。,3、Franck和Rosen（1949）：弗兰克完成图画测验（FranckDrawingCompletionTest，FDCT）此测验为性度的投射测验。测验项目是36项没有完成的简单线条，要求被试将线条补充成完整图形。男性的绘画特征：闭合图形、带有尖锐棱角、倾向于将线条整和为一个图形而不是分离的图形。男性化的内容（如：摩天楼、动力装置等）女性的绘画特征：开放图形、较圆滑的边缘，女性化的内容（如：动物、花、房子、静物等）,FranckDrawingCompletionTest,（三）第三个时期（1954-1982）：性别定型和双性化人格1、1954-1966：主要研究性别角色的发展，性别角色认定，以及儿童如何实现性别角色认定等问题。男性气质与女性气质的测量仍然十分盛行，忽略性别（特别是女性）的现象依然存在。,2、1966-1974：麦科比（Maccoby，1966）的性别差异的发展一书的出版，是该时期的主要成就。此书详细介绍了性别角色认同的认知发展理论和社会学习理论以及行为上的性别差异。此书从性别差异的1600多项研究中归纳出两性在四个方面的差异：即言语能力；空间能力；数学能力；男性比女性具有更强的攻击性。当时的研究还认为，两性在触觉感受性、焦虑、活动水平、竞争性、助人行为上都存在差异。,3、1974-1982：美国社会心理学家桑德拉贝姆（SandraBem）最明确地提出了“双性化”的概念。男性化和女性化是同一程度上的两极，即单维两极统一体模式。后来有心理学家用MF(男性气质与女性气质)心理测验量表测试男女两性。结果发现，创造力和智力往往跨越性别定型，即接近女性一端的男性和接近男性一端的女性比普通男性和女性更富有创造性和智力水平。于是男女双性化模式应运而生。,1974年Bem根据这个概念，以社会赞许性为基础，制定出了第一个测量双性化特质的心理量表“贝姆性别角色量表”（BemsSexRoleInventory简称BSRI）。她用此量表对美国德克萨斯州立大学75名大学生进行性别角色调查，结果发现男性特质与女性特质是两个不同维度而非一个维度的两极的假设。,四个性别角色类型,4.Spence&Helmreich编制的个人特征问卷（PAQ）量表。包括24个成对出现的性格特征，每一对代表了人们可能拥有的特征的两极。比如，完全没有艺术细胞非常有艺术细胞，用0、1、2、3、4代表一个人拥有这个特征的程度，0代表完全没有这个特征，4代表这个特征表现得非常突出。,（四）第四个时期（1982-至今）：社会范畴性别谢里夫（Sherif,1982）在其性别认同研究中必需的概念一文中，提出将性别作为社会范畴来考虑，把sex和gender进行了区分。这个时期强调社会文化因素对性别的影响，主要倾向是承认两性之间的差异是社会化的结果。在研究方法上主要进展是应用元分析技术，并对性别差异研究的方法学问题提出了质疑。,第三节性别差异心理学的研究方法,一、性别研究的两种取向：相似取向:那些坚持相似性观点的研究者力图表明男性与女性在智力和社会行为上基本相似,这被称为偏差。差异取向:偏差，强调女性与男性的差异。,糖衣膨化食品与未来癌症患病率,如果你在幼儿时吃过糖衣膨化食品，那么你目前得癌症的可能性比从来没有吃过的少一半，这是一个奇怪的医学事实。医生应当建议成长中的孩子食用这种膨化食品吗？实际上，饮食与癌症的这种联系是表面化的。年长的人患癌症比例比较高，他们从来没有吃过糖衣膨化食品。因此，这种表面的关系，实质上只是年龄因素的体现。,二、科学研究方法假设的确切含义验证假设操作性定义如何形成理论理论的意义：可检验的假设、可拒绝的假设发表的意义,三、性别性理学的研究方法（一）相关研究相关研究目的在于探究并描述两个变量之间的联系和相关的性质。注意：相关法是非实验研究方法，一般不对变量进行操纵、控制、或干预。相关与因果关系因果的方向其他因素的介入：“教堂越多，酒吧就越多吗？”正相关和负相关,（二）心理学实验是证实或证伪一个假设的正式试验，通过控制实验条件来证明因果关系的方法。变量：自变量，因变量，控制变量。控制控制变量的方法,（三）现场实验（fieldexperi