小学语文教学中学生自主学习能力培养方法的研究.doc

小学语文教学中学生自主学习能力培养方法的研究课题实施方案一、 课题名称及其界定课题名称：小学语文教学中学生自主学习能力培养方法的研究界 定：“自主学习”，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。 本课题旨在通过探索小学生自主学习能力培养策略的研究，唤醒农村小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。二、本课题研究的目的、意义1. 创新目前自主学习现状的需要从我国新一轮课程改革的发展趋势来看，基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究小学生自主学习策略具有较强的现实意义。2.适应我校校情需要我校是一所普通的农村小学，通过调查了解，留守孩子占72.8%，他们的实际监护人一般是祖父母、外祖父母，少数的孩子临时监护人是亲戚。隔代抚养或临时监护，能解决学生的生活，但少了一份必要的亲情、缺了一份无可替代的心灵抚慰，学习上没有及时的家庭辅导和监督。3.满足学生终身发展的需要从现代社会对人才的需求来看，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。三、本课题研究的理论依据和实践价值1.理论依据（1）认知心理学认为：学习过程是建构自己认知结构的过程，是一种再创造。布鲁纳认知发现学习理论认为，学习是一个学习者主动的认知过程。（2）现代教育理论认为：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是教育者，但不完全是被动接受教育，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极才能达到预期的效果。（3）当代学者孔企平先生在论学习方式的转变一书中指出：自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不是受他人支配的学习方式。培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务，这是新课程的必然要求。2.本课题研究的实践价值本课题研究立足农村，着眼于“自主学习”，着重解决小学生学习的动力问题和培养学生自主学习能力策略问题。（1）通过自主学习的研究，引导学生自己通过积极的智力活动去“生产”知识，发展能力。重视“个体”的尝试学习过程，允许每个人按自己的认知方式思考问题和解决问题，使每个学生的“潜能”在个性化的活动中得到发展。（2）通过自主学习的研究，探索以课堂教学为主渠道的教学模式，变传统的个体学习为自主发展学习，创造平等和谐的学习氛围，引导学生主动参与，团结合作，勇于创新，体现学生是学习的主人。（3）通过自主学习的研究，促进学生知识与技能，情感、态度、价值观等素质的提高，使学生学会学习、学会交往、学会做事、学会思考、学会合作，全面提高学生的学习素养。四、本课题研究的主要目标和内容通过实验研究，探索有效的教学、活动方法，指导学生能动的创造性的学习，实现自主发展，培养学生的自主学习能力，初步构建适合农村小学生自主学习的课堂教学模式，形成一套自主学习的基本方法和策略。1、对当前小学生语文的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。2.培养小学生语文自主学习的意识和兴趣。3.语文教学中培养学生自主学习能力的教学策略的研究。4.探索小学生语文自主学习能力的基本模式。五、本课题主要研究的思路和方法本课题研究主要采用行动研究法，辅之以调查法、实验法、文献研究法、个案研究法、经验总结法。为使研究尽量地靠近目标，我们采用“讨论行动反馈调整”，即边研究边行动，边反馈边改进，边实践边总结，边收集情报，边修改方案的做法。调查研究法。以本校学生为研究对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行观察分析和策略指导。文献研究法。在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析他人的成功教学经验，借鉴外地的教改成果，研究存在的困难和问题，逐步培养学生自主学习的能力。 准实验研究法。按照课题设计和实验方案，有目的、有计划地开展实验。通过实验，探索出对广大学生加强学习策略的指导和训练以完善学生自主学习的方法和提高学生自主学习的能力的成功经验，从而促使语文教学改革向深层次发展。六、本课题研究主要过程和措施过程设计：根据本课题研究的目标和研究内容，大致分为四个阶段进行：1. 第一阶段：准备论证阶段（2014年9月）选题，初步进行课题设计2、第二阶段：初步探索阶段（2014年10月2014年12月）完善课题研究计划，进行前期调查、探索。3.第三阶段：深化提高论证（2015年1月2015年6月）实验深入进行阶段。4.第四阶段：结题鉴定阶段（2015年7月）撰写结题报告或者论文。主要措施：1.根据学生的年龄特点，确定研究的要点。2.立足课堂教学，培养学生自主学习能力。教给学生学习方法，挖掘教材的实践功能，让学生动手操作，解放学生学习的时空，保证学习的时间和机会，提高学生学习的参与度。3.开展丰富多彩的