（劳动经济学专业论文）高校女性教师职业生涯发展研究.pdf

摘要 摘要 高校知识女性是中国职业女性中，素质较好、就业层次较高、社会地位 较为突出的一个群体。她们是高等学校教职工队伍的重要组成部分。据统计， 在我国普通高校中，女教职工的比例一般都接近教职工总数的一半左右。她 们在各自的岗位上勤奋地工作着，与男子并驾齐驱，为高等教育事业，默默 地奉献着自己的聪明才干和创造力：同时她们又在家庭中发挥着其它家庭成 员所不能替代的家庭主妇作用。她们集双重角色于一身：职业妇女和家庭妇 女。她们既是可敬可佩、事业有成的职业女性，又是可亲可爱的贤妻良母。 她们是集传统美德和现代文明于一身的优秀女性形象的典型。在全面建设小 康社会的今天，高校知识女性的双重角色价值，越发显示出特殊的意义。但 纵观这一群体的成长轨迹，长期呈现职称和学历普遍偏低、在各等次的竞争 终点与男性教师差距甚大的现象。近年来高职比、博硕比虽有所增加，但仍 明显低于男性教师队伍，博士毕业和正高职称人数与女性教师总数相比寥寥 无几，学科带头人和学术骨干更是风毛麟角。 国内外对于高校女性教师职业生涯发展相关问题的专门研究较少，主要 是针对教师职业生涯阶段和女性职业生涯发展两个方面。对教师职业生涯发 展的研究主要集中在教师职业生涯发展阶段及影响因素的描述上。大多数学 者采用时间序列研究思路，将教师职业发展过程划分为不同阶段，强调教师职 业特点随时间发生变化。影响教师职业发展的因素，众多学者的研究成果基 本达成了共识，以来自个人与来自组织的因素影响最大。女性职业生涯开发 是多学科研究的重要课题之一，学者们从社会性别的视角出发，对传统职业 生涯开发理论和实践进行了反思。国外许多研究人员在这个领域进行了开拓， 他们对女性职业生涯开发的阶段、路径、模式、影响因素和策略等进行了有 高梭女性教师职业生涯发展研究 意义的探索、描述和解释。与国外相比，我国的女性职业生涯开发研究却处 于滞后状态。现有的研究大多从宏观层面展开讨论且局限理论演绎，尚缺乏 针对我国实际的系统理论和实证研究。 本文基于我国高等教育中的社会性别处于失衡状态，在综合运用文献资 料法和比较法的基础上，从社会性别视角探讨高校女性教师在职业生涯上的 发展状况，针对她们职业发展中存在的问题，呼吁营造有利于高校女性教师 发展的性别文化和社会环境，重构高校女性教师的主体意识，以推动其社会 价值的充分实现，在改变自身的同时，改变整个社会妇女群体的观念和地位。 本论文分四个部分进行研究。第一部分，导论。这一部分主要分析研究 的背景，提出研究高校女性教师职业生涯发展的理论意义和现实意义，并进 一步就国内外相关课题的研究现状进行综述，为后文的研究和分析奠定基础。 第二部分，高校女性教师职业生涯管理基本理论。在这一部分一方面就论文 的几个关键概念进行文献综述和评析。主要针对“职业”、“职业生涯”、“职 业生涯发展与管理”、“高校教师 等几个关键概念的阐释入手，为本文奠定 扎实的理论基础。另一方面从阐释女性特质、女性职业发展特点、女性人力 资源特殊优势入手，重点分析高校女教师职业生涯特点、职业生涯发展的目 标内容以及影响因素。第三部分，高校女性教师职业生涯发展现状。这一部 分回顾我国女性生涯发展的成就、高校女教师职业发展的优势以及当前面临 的困境。着重从职业生涯发展的角度，结合社会学、心理学等知识分析高校 女教师职业发展的困境表现以及原因剖析。第四部分，促进高校女教师职业 生涯发展的措施。这个部分借鉴企业员工职业生涯管理的先进经验，从社会、 组织、个人三个层面提出应采取的措施和建议。 通过以上四个部分的分析，对于我国高校女性教师职业生涯发展的具体 问题可以得出以下结果： 第一，1 9 9 5 年以来我国高校女教师队伍建设取得一定的成绩，但总体而 言这一时期，高校教师队伍仍是男教师占有优势，女教师整体处境不利，高校 女性教师发展仍然遭遇瓶颈，面临困境。表现为：1 ，学术职业性别隔离。女 性应聘高校教师仍存在被排斥的情况，职务层次低，晋升速度慢，女教师在 评估中处于弱势，评定职称中对学历的硬性规定使相当一部分女性受到学历 2 捅要 问题的困扰，在平等参与高校事务管理方面还存在很多障碍。2 ，事业家庭双 重负担限制了女教师人力资本价值的实现。目前在高校科研领域的女性除承 担较重的家庭责任外，她们同时在努力追求自己的事业，并有所成就。但操 持家务和抚养子女总会对女性的职业生涯产生或大或小的影响。社会性成就 与家庭生活就变成了“鱼和熊掌”的矛盾，一个使得女性的社会人价值和女 人价值上不能重合的矛盾。3 ，女教师职业倦怠感强烈。处在职业倦怠中的女 性教师首先感受到的是身体方面的不适应症状，其次情绪唤醒水平低，职业热 情和兴趣减弱或丧失，最终使得职业效能感下降，职业价值观动摇。4 ，高校 普遍在退休方面存在对女教师的歧视。5 5 岁退休的规定使女性教i ) 币l t 男教师 提前五年退休，从而使她们失去了5 年的职业竞争有效期，限制了她们职业 生涯的充分发展。 第二，影响高校女性教师职业生涯发展的因素有以下几个方面：l ，传统 文化影响下显性与隐性的性别歧视。传统文化中“男强女弱”，女人首先是“贤 妻良母”等传统态度与观念仍然根深蒂固，成为阻碍女性发展的文化壁垒， 隐含于文化传播中的性别歧视，不仅歪曲了女性价值，而且误导女性的发展 方向。特别是性别角色定位将男女两性生理因素造成的差异绝对化，并将其 扩大到能力、个性等所有领域，是以男性为主体的社会对女性群体行为模式 进行的简单归类定型。2 ，固有家庭两性分工模式的制约。高校女性教师在单 位是学者、教师、管理者，回到家中，她们还是妻子、母亲、女儿，作为家 庭主妇需要料理家务，这种固有的传统家庭性分工模式，使得高校女性教师 的业余学习和进修提高的时间被占用，影响了她们职业生涯的发展。3 ，女性 自身主观思想与客观条件的限制。现代科学研究表明，女性有着和男性截然 不同的生理特点，除了女性自身的生理影响外，还有其自身的心理弱势，更 易产生烦躁、焦虑、忧郁、多愁善感等心理。女性思维中存在着制约其发展 的消极因素，如发展意识薄弱，自我目标定位低，创新意识欠缺等。 第三，从社会、组织、个人三个层面提出高校女性教师职业生涯发展的 对策建议。1 ，积极营造社会性别公平环境。包括改善社会文化环境，推进社 会性别公平；积极发挥政府保障女权的宏观调节作用；促进家务社会化和现 代化。2 ，高校要积极进行女性教师职业生涯管理与开发。要把性别平等意识 高校女性教师职业生涯发展研究 纳入决策主流，为女教师发展提供良好的政策环境，建立教职工职业生涯发展 中心，以项目为载体推进高校女教师职业生涯的发展，建立体现对女性教师 人文关怀的考评体系和长效机制，发挥女工委员会等团体的作用，延长退休 时间。3 ，积极进行个人全面开发与管理，充分发挥高校女性教师的主观能动 性开展三维管理：自我事务管理、职业生涯管理和家庭生活管理。这三维管理 各有各的作用，同时，三者的作用密不可分，形成一个统一的动态的系统。 4 关键词：高校女性教师职业生涯发展职业生涯管理 a b s t r a c t a b s t r a c t e d u c a t e dw o m a ns e r v i n gi nu n i v e r s i t i e si sag r o u po u t s h i n i n ga m o n gc a r e e r w o m e ni nc h i n ai nt e r m so ft h e i rp e r s o n a lq u a l i t i e s ，e m p l o y m e n tc o n d i t i o na n d s o c i a ls t a t u s t h e ya r ea r li m p o r t a n tp a r ti nt h ec a r e e rt r a mi nt e r t i a r ye d u c a t i o n a l o r g a n i z a t i o n s a c c o r d i n gt os t a t i s t i c a ld a t a , i nc o m m o nu n i v e r s i t i e so fc h i n a , t h e p r o p o r t i o no ff e m a l ef a c u l t yg e n e r a l l yr e a c h e sa l m o s th a l fo ft h et o t a ls t a f f t h e y w o r kd i l i g e n t l yo nt h e i ro w n p o s t sa n dd e d i c a t et h e m s e l v e s ，t h e i ri n t e l l i g e n c ea n d c r e a t i v i t yt ot e r t i a r ye d u c a t i o n ，p l a y i n ga l le q u i v a l e n tr o l ea st h e i rm a l ep e e r s ； m e a n w h i l e ，t h e ya r ei r r e p l a c e a b l ec o n c e m i n gt h e i rh o u s e w i f ef u n c t i o ni nt h e i r f a m i l i e s t h i sd u a lr o l ec o m b i n i n gc a r e e rw o m a na n dh o u s e w i f et o g e t h e rm a k e s t h e ma d m i r a b l ea n d a c c o m p l i s h e dc a r e e rw o m a nw h i l eg r a c i o u sw i v e sa n d m o t h e r s t h e yh a v eb u i l tu pa ni m a g eo fe x c e l l e n tw o m e nw i t ht r a d i t i o n a lm e r i t s a n dm o d e mc u l t u r e a so ft o d a yu n d e rt h ec i r c u m s t a n c eo fd e v e l o p i n gi n t oa c o m p r e h e n s i v e w e l l - o f fs o c i e t y , t h i sd u a lr o l ep l a y e db yu n i v e r s i t ye d u c a t e dc a r e e r w o m e ni n c r e a s i n g l yb e a r sap a r t i c u l a rs i g n i f i c a n c e h o w e v e r , w h i l el o o k i n ga tt h e d e v e l o p m e n to ft h i sg r o u p ，al o n g s t a n d i n gp h e n o m e n o ni st h a tt h e r ei sag u l f b e t w e e nf e m a l ea n dm a l et e a c h e r si nr e s p e c to fc o m p e t i t i o no fa l ll e v e l sb e t w e e n t h e md u et ow o m e n sl a c ko fs o u n dq u a l i f i c a t i o na n dg o o de d u c a t i o n a lb a c k g r o u n d ， i nr e c e n ty e a r s ，t h e r ei sa ni n c r e a s i n gn u m b e ro fw o m e nt a k i n gu ps e n i o rp o s i t i o n s a n dh o l d i n gd o c t o r a la n dm a s t e r sd e g r e e s ，b u ts t i l lr e m a r k a b l yl e s st h a nm a l e t e a c h e r s n ow o n d e rt h e r ea lea l s ov e r yf e wf e m a l el e a d i n gs c h o l a r so rb a c k b o n e s r e s e a r c h e sr e g a r d i n gc a r e e rd e v e l o p m e n tf o rf e m a l eu n i v e r s i t yt e a c h e r sa r e s c a r c eb o ma th o m ea n da b r o a d ，w i t hf o c u s e sm a i n l yf o rt e a c h e r sa n df e m a l e s 高校女性教师职业生涯发艘研究 r e s p e c t i v e l y a m o n gt h e m ，s t u d i e so n c a r e e rd e v e l o p m e n tf o rt e a c h e r sc o n c e n t r a t e m a i n l yo nd e s c r i b i n gs t a g e se x i s t i n gi na n df a c t o r si n f l u e n c i n gi t m o s ts c h o l a r s a p p l yt i m es e r i e st ot h e i rr e s e a r c ha n dd i v i d et h ec a r e e rd e v e l o p m e n to ft e a c h e r s i n t od i f f e r e n tp h a s e s ，e m p h a s i z i n gt h a tc a r e e rc h a r a c t e r i s t i c so ft e a c h e r sv a r ya s t i m eg o e sb y a m o n gf a c t o r si m p a c t i n gt e a c h e r s c a r e e rd e v e l o p m e n t ，i ti sa g r e e d i nt h er e s u l t so fm o s ts c h o l a r s s t u d i e st h a tt h eb i g g e s tc o n t r i b u t o rw o u l db ef r o m i n d i v i d u a l sa n do r g a n i z a t i o n s o nt h eo t h e rh a n d ，w o m e nc a r e e rd e v e l o p m e n t i s a ni m p o r t a n tr e s e a r c ht o p i c ，a n ds c h o l a r ss t a r tf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fg e n d e rt o t h i n ka b o u tt r a d i t i o n a lt h e o r i e sa n dp r a c t i c e so nc a r e e rd e v e l o p m e n t ，a n dag r e a t m a n yr e s e a r c h e r s i no t h e rc o u n t i e sh a v ee x p l o r e di nt h i s f i e l d t h e yh a v e c o n d u c t e dm e a n i n g f u lp r o b e sa n dm a d ed e s c r i p t i o n sa n de x p l a n a t i o n so nf e m a l e c a r e e rd e v e l o p m e n ti nt e r m so fi t s p h a s e s ，p a t h s ，m o d e s ，c o n t r i b u t o r sa n d s t r a t e g i e s c o m p a r e dt oo t h e rc o u n t r i e s ，t h e s er e s e a r c h e si no u rc o u n t r ya r er a t h e r l a g g e db e h i n d p r e s e n t l y , m o s tr e s e a r c h e sh a v et h e i rd i s c u s s i o n si nam a c r ow a y , a n da r eb o u n dt ot h e o r e t i c a ld e d u c t i o n ，b u tl a c ks y s t e m a t i ct h e o r i e sa n de m p i r i c a l r e s e a r c h e sb a s e do nr e a l i t i e si no u rc o u n t r y t h i sp a p e ri sb a s e do nt h eg e n d e ru n b a l a n c es h o w ni nt e r t i a r ye d u c a t i o ni n c h i n a b yc o m p r e h e n s i v e l yu s i n gl i t e r a t u r e a n db ym a k i n g c o m p a r i s o n s ，i t d i s c u s s e sc a r e e r d e v e l o p m e n to ff e m a l eu n i v e r s i t yt e a c h e r sf r o mag e n d e r p e r s p e c t i v e ，a n db yf o c u s i n go ne x i s t i n gp r o b l e m s ，a p p e a lt of o s t e r i n gag e n d e r c u l t u r a la n ds o c i a le n v i r o n m e n tt h a tw i l lb e n e f i tf e m a l et e a c h e r s ，a sw e l la s r e c o n s t r u c t i n gt h e i rs e l f - c o n s c i o u s n e s s ，i no r d e rt of u r t h e rf u l lf u l f i l l m e n to ft h e i r s o c i a lf u n c t i o n s w h e nt h e yt h e m s e l v e sa r ec h a n g e d , w o m e na sas o c i a lg r o u p ， t h e i rc o n c e p ta n ds o c i a ls t a t u sc a nb ec o r r e s p o n d i n g l yc h a n g e d t h i sp a p e ri n c l u d e s f o u rp a r t s i nt h ef i r s tp a r t ，t h ep r e l u d e ，t h e r ei sa l l i n t r o d u c t i o no fr e s e a r c hb a c k g r o u n d ，a n di n d i c a t e st h em e a n i n go fr e s e a r c h e so n f e m a l eu n i v e r s i t yf a c u l t y sc a r e e rd e v e l o p m e n t , f r o mb o mt h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a l p e r s p e c t i v e s i ta l s os u m m a r i z e sd o m e s t i ca n do v e r s e a sr e l e v a n tr e s e a r c h e sa n d m a k e sa p r e p a r a t i o nf o rf o l l o w i n gu ps t u d i e sa n da n a l y s i s t h e ni nt h es e c o n dp a r t ， 2 a b s t r a c l t h e r ea r eb a s i ct h e o r i e si n t r o d u c e di nt e r m so fc a r e e rm a n a g e m e n tf o rf e m a l e u n i v e r s i t yf a c u l t y s e v e r a lk e yc o n c e p t sa r eb a c k e du pb yl i t e r a t u r e ，c o m m e n t sa n d a n a l y s i s i n t h i s p a r t ，m a i n l ye x p l a i n i n ga n ds t a r t i n g w i t haf e wi m p o r t a n t d e f i n i t i o n si n c l u d i n gc a r e e r , c a r e e rl i f e ，c a r e e rl i f ed e v e l o p m e n ta n dm a n a g e m e n t ， u n i v e r s i t yf a c u l t y , w h i c hl a y s as o l i dt h e o r e t i c a lf o u n d a t i o nf o rt h i s p a p e r m e a n w h i l e ，i tb e g i n sw i t he x p l a i n i n gf e m a l et r a i t s ，f e a t u r e so ff e m a l ec a r e e r d e v e l o p m e n t ，a n ds p e c i a la d v a n t a g e so ff e m a l eh u m a nr e s o u r c e ，a n dc o n c e n t r a t e s 0 1 1a n a l y z i n gc h a r a c t e r i s t i c s ，g o a l sa n di n f l u e n c i n gf a c t o r so fc a r e e rl i f eo ff e m a l e t e r t i a r yt e a c h e r s i nt h et h i r dp a r t , t h ep r e s e n ts t a t u so ff e m a l et e r t i a r yf a c u l t y s c a r e e r d e v e l o p m e n ti s r e v i e w e d t h i sp a r tl o o k sa ta c h i e v e m e n t sm a d ei n d e v e l o p i n gf e m a l ec a r e e r si nc h i n a , a n da l s oa d v a n t a g e sa n dp r o b l e m si nt h a tf o r f e m a l eu n i v e r s i t yt e a c h e r s ，i t se m p h a s i si st oc o m b i n es o c i o l o g ya n dp s y c h o l o g y t oa n a l y z ep h e n o m e n o na n dr e a s o n so ft h e s ep r o b l e m s ，f r o mt h ec a r e e rl i f e d e v e l o p m e n tp e r s p e c t i v e i nt h ep a s tp a r t ，s o l u t i o n sa lei n t r o d u c e dt oi m p r o v et h e c a r e e rd e v e l o p m e n tf o rf e m a l eu n i v e r s i t yt e a c h e r s t h i sp a r tb o r r o w se x p e r i e n c e f r o me n t e r p r i s ee m p l o y e ec a r e e rl i f em a n a g e m e n t ，a n dr a i s e ss o l u t i o n sa n dg i v e s s u g g e s t i o n sf r o ms o c i a l ，o r g a n i z a t i o n a la n di n d i v i d u a ll e v e l s k e yw o r d s ：f e m a l et e a c h e r si n u n i v e r s i t i e s ，p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t ，p r o f e s s i o n a lp l a n 西南财经大学 学位论文原创性及知识产权声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外， 本论文不含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作品成果。对 本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标 明。因本学位论文引起的法律结果完全由本人承担。 本学位论文成果归话南财经大学所有。 特此声明 学位论文作者签名：李薇 2 0 0 7 年11 月l5 日 1 导论 1 1 研究目的和意义 1 导论 高校知识女性是中国职业女性中，素质较好、就业层次较高、社会地位 较为突出的一个群体。她们是高等学校教职工队伍的重要组成部分。据统计， 在我国普通高校中，女教职工的比例一般都接近教职工总数的一半左右。她 们在各自的岗位上勤奋地工作着，与男子并驾齐驱，为高等教育事业，默默 地奉献着自己的聪明才干和创造力：同时她们又在家庭中发挥着其它家庭成 员所不能替代的家庭主妇作用。她们集双重角色于一身：职业妇女和家庭妇 女。她们既是可敬可佩、事业有成的职业女性，又是可亲可爱的贤妻良母。 她们是集传统美德和现代文明于一身的优秀女性形象的典型。在全面建设小 康社会的今天，高校知识女性的双重角色价值，越发显示出特殊的意义。 职业生涯规划是指管理部门根据组织发展和人力资源规划的需要，在组 织中制定与员工职业生涯整体规划相适应的职业发展规划，为员工提供适当 的教育、培训、轮岗和提升等发展机会，协助员工实现职业生涯发展目标。 在国外关于企业职业生涯管理的研究时间早、数量多。但在国内，由于我国 在科学管理方面的实践才刚刚起步，关于职业生涯管理的实证研究还只是集 中在企业界，关于高校教师的职业生涯管理研究则非常薄弱。 目前，国内外关于职业生涯发展及管理的研究文献比较丰富，对于教师 和职业女性职业生涯发展的研究著作涉及较少，大都是对两者分开进行研究， 将两者结合起来并选取高校教师作为研究对象的很少，而专门针对于高校女 教师职业生涯发展的研究更是凤毛麟角。 鉴于此，本研究选取了高校女性教师为研究对象，从教育学、心理学和 管理学的角度研究了高校女性教师的职业生涯发展的现状，分析了她们所面 临的困境，从理论和实践相结合的角度，探讨了高校女性教师职业生涯管理的 高校女性教师职业生涯发艘研究 纬度，并从社会、组织和个人的层面提出了促进高校女教师职业生涯发展的 对策建议。 1 - 2 国内外研究现状 1 2 1 有关教师职业生涯发展的研究 对教师职业生涯发展的研究主要集中在教师职业生涯发展阶段及影响因 素的描述上。大多数学者采用时间序列研究思路，将教师职业发展过程划分为 不同阶段，强调教师职业特点随时间发生变化。主要的代表理论有1 ： 1 “关注”阶段论，以富勒为代表，通过对教师关注问题的研究来划分 教师专业发展阶段。富勒认为教师专业成长有四个阶段，任教前关注阶段、 早期求生存阶段、关注教学情境阶段、关注学生阶段。 2 教师职业生命周期阶段论，主要代表人物有伯顿、费斯勒、休伯曼等， 主要以人的生命自然的衰老过程与周期来看待教师的职业发展过程与周期， 其划分以生命变化周期为标准。 3 心理发展阶段论，把教师作为一个成年的学习者看待，其分析建立在 认知理论、概念发展理论及道德判断等理论基础上的，代表人物利斯伍德等。 4 教师专业化发展阶段论，代表人物有菜西和台湾学者王秋绒等。从教 师作为社会人的角度，考察其成为一名专业教师的变化过程，其关注的焦点 集中在个人的需要、能力、意向与学校机构之间的相互作用上。 5 综合阶段论，这种观点认为教师的发展是一个多维的发展过程，专业 知能发展、心理发展和职业周期发展这三个纬度既相互独立又相互依赖，有 着密切的联系。 另有学者，如贝尔和格里布里特从教师发展过程中所遇到的情境将其发 展划分为：确认与渴望变革、重新建构、获得能力这三种情境。虽然各发展阶 段论各有特点，但均能看出教师的发展历程是一个连续、一体化的过程，并 且凸现了教师在不同发展水平的需求、心态、信念等。但大多数发展理论多 ( 美) 罗纳德鬻瑞布著，褚宏启、李较、林天伦、茅锐主译：教育入力资源管理一一种管理的倾 向重庆人学版社2 0 0 3 年版p 2 1 8 2 1 导论 偏向于对教师实际所经历的发展情形或实际上所表现出来的发展情形的描 述，缺乏对教师最理想的发展历程与发展情形的描述，即缺乏应然的研究。 影响教师职业发展的因素，众多学者的研究成果基本达成了共识，以来 自个人与来自组织的因素影响最大。其中来自个人的影响因素主要包括个人 的性格、能力、兴趣及其所处的生命阶段等。来自组织的影响因素主要包括 学校组织文化以及学校的管理风格等。对教师职业生涯发展影响因素的研究 以静态为主，鲜见对不同生涯发展阶段中主导影响因素的动态分析。对于教 师职业生涯发展的影响因素，美国约翰霍普金斯大学的费斯勒( f e s s l e r ) 教授 提出了教师生涯发展影响因素论。他将所有影响因素归纳为两大类：个人环 境因素和组织环境因素。有关的个人因素主要包括家庭因素、积极的关键事 件、生活的危机、个人的性情与意向、兴趣或嗜好以及个人所处的生命阶段 等等。组织环境因素主要包括：学校的规章、管理风格、公共信任、社会期望、 专业组织和教师协会等。而另一位美国学者格拉特霍恩( a g l a t t h o r n ) 则将 影响教师发展的因素划分为与教师个人相关的因素即个人因素，与教师生活、 工作相关的因素即情境因素以及促进教师发展的特殊介入活动。其中教师个 人因素方面，教师的认知发展水平、所处的生涯发展阶段、动机发展也即教 师努力争取达到专业目标的内在驱动水平对教师发展的作用相当大；情境因 素包括社会与社区、学校系统、学校、教学小组或院系、教室等。我国学者 傅道春认为影响教师职业生涯发展的因素主要有社会因素( 包括政治、经济、 文化等因素) 、家庭因素、个人因素和组织因素。还有学者按照职业阶段讨论 了教师进入师范教育前、师范教育阶段、任教后影响教师发展的主要因素。 目前对教师职业生涯发展的研究主要关注中小学教师的成长与发展，对 高校教师职业生涯发展的论述风毛麟角，而对于高校女教师职业生涯发展研 究可以说是教师职业生涯发展研究的一个盲点。 1 2 2 关于女性职业生涯发展的理论研究 早期职业生涯发展研究只集中研究社会强势群体，忽视了社会弱势群体。 二战之后，佛姆( f o r m ) 和米勒( m i l l e r ) 区分了几种“典型的职业生涯模 式”，将其与人们的社会出身、就业保障和非就业保障相联系。8 0 年代后社会 高校女性教师职业生涯发艘研究 学界加强了对弱势群体职业生涯的研究，强调妇女、少数民族等的职业生涯， 并提出了社会弱势群体的职业生涯理论，在我国公共部门中也有一些相关的 政策法律办法。现在，职业性别构成状况己成为社会学研究中一个重要的变 量，它既表明了该社会的分工水平，也说明社会劳动者的社会地位。 女性职业生涯开发是多学科研究的重要课题之一，学者们从社会性别的 视角出发，对传统职业生涯开发理论和实践进行了反思。国外许多研究人员 在这个领域进行了开拓，他们对女性职业生涯开发的阶段、路径、模式、影 响因素和策略等进行了有意义的探索、描述和解释。女性职业生涯开发概念 的提出与西方劳动力市场的变化及女权运动的兴起密不可分2 。一战以后，西 方主要资本主义国家男性青壮年劳动力匾乏，大批女性加入到劳动力大军之 中。职业女性的生活重心从传统的以家庭为主转为家庭与职业并重。如何更 好地利用女性人力资源，提高女性劳动者的工作生活质量，己成为一个亟待 解决的现实问题。自2 0 世纪5 0 年代以来，新女权运动在西方国家轰轰烈烈 地展开。在新女权运动和女性主义思潮的影响下，持社会性别观点的学者在 重新审视了职业生涯理论体系之后认为，既有的职业生涯研究在很大程度上 是以中产阶级白人男性为蓝本，是典型的男性职业生涯开发模式。他们认为， 传统的以男性为中心的职业生涯理论不足以解释女性职业生涯发展形态 ( b e t z 和f i t z g e r a l d ，1 9 8 7 ) 。针对这种情况，c a p l o ( 1 9 5 4 ) 等提出了创建 独立的女性职业生涯理论的主张3 ，其宗旨就是要在工作场所和职业生涯开发 研究领域赋予女性更多的“话语权 。国外女性职业生涯开发的研究框架主要 形成于2 0 世纪八九十年代，这与当时职业心理学及社会学理论的发展密切相 关。这些模型集中在职业心理学领域，以讨论女性职业进入阶段的职业动机、 职业心理与职业选择问题为主，很少对女性的职业发展、职业调适和绩效问 题做出解释。随着社会转型及科学技术发展，“多重职业生涯 “无边界职业 生涯”等现象的出现，导致女性职业生涯开发必须面对新的形势。一些原有 的曾经看似合理的理论框架也面临新的挑战。在未来的研究中必须更多地 考虑组织、社会变化中出现的新变量，更好地促进职业。与国外相比，我国 1 佟新职业生涯研究社会学研究，2 0 0 1 ( 1 ) 1 5 - 2 5 2 何建华国外女性职业生涯开发研究现状综述外国经济与管理2 0 0 6 ( 1 ) 3 何建毕国外女性职业生涯开发研究现状综述外国经济与管理，2 0 0 6 ( 1 ) 4 i 导论 的女性职业生涯开发研究却处于滞后状态。现有的研究大多从宏观层面展开 讨论且局限理论演绎，尚缺乏针对我国实际的系统理论和实证研究。 总的来说，国内外关于职业生涯及职业生涯发展有许许多多论著。有侧 重理论探究的，还有侧重实践指导的；有从心理学角度出发的，有从社会学 角度出发的，还有从经济学角度出发的；有对职业生涯进行阶段性划分与讨 论的，也有对职业生涯类型做出划分归类，或对影响职业生涯发展的因素做 出梳理阐述等等，不胜枚举。然而，在这些研究成果中，针对高校女教师职 业发展研究的比较少。吴贵明博士的博士论文专著中国职业女性发展研究 对中国职业女性职业发展进行了系统的研究，她分析“我国学者对女性发展 问题的关注更多的属于传统社会学框架中的运作，是一种纯学术研究，因而 对女性、尤其是职业女性的发展缺乏具体的指导意义。国外关于职业女性发 展方面的研究，是基于女权主义而出发，从政治、经济、文化等角度来 进行分析，比起国内虽较为完善，但仍缺乏具体的指导作用与借鉴意义。”研 究职业女性的生涯发展在职业女性成为二十一世纪女性主流的背景下，无疑 具有很强的实践意义与现实指导意义，完善职业女性的生涯发展对提高全体 女性素质、推动整个妇女发展的进程亦能产生重要影响。汕头大学王陈的硕 士学位论文高校女教师主观幸福感研究是少数研究对象为高校女教师文 章中的一篇，她是从心理学、教育学的角度研究高校女教师职业发展过程中 幸福感的产生、体验以及影响因素，并未深入研究高校女教师主观幸福感与 自身职业生涯管理的关系。这也是本文将高校女教师职业生涯发展作为研究 对象的原因之一。 1 3 研究内容与方法 1 3 1 研究内容 本论文初步分四个部分进行研究 第一部分，导论，这一部分主要分析研究的背景，提出研究高校女性教 师职业生涯发展的理论意义和现实意义，并进一步就国内外相关课题的研究 现状进行综述，为后文的研究和分析奠定基础。 赢校女住教师职业生涯发艘研究 第二部分，高校女性教师职业生涯管理基本理论。在这一部分一方面对 论文的几个关键概念进行文献综述和评析。主要针对“职业”、“职业生涯”、 “职业生涯发展与管理”、“高校教师”等几个关键概念的阐释入手，为本文 奠定扎实的理论基础。另一方面从阐释女性特质、女性职业发展特点、女性 人力资源特殊优势入手，重点分析高校女教师职业生涯特点、职业生涯发展 的目标内容以及影响因素。 第三部分，高校女性教师职业生涯发展现状。这一部分回顾我国女性生 涯发展的成就、高校女教师职业发展的优势以及当前面临的困境。着重从职 业生涯发展的角度，结合社会学、心理学等知识分析高校女教师职业发展的 困境表现以及原因剖析。 第四部分，促进高校女教师职业生涯发展的措施。这个部分借鉴企业员 工职业生涯管理的先进经验，从社会、组织、个人三个层面提出应采取的措 施和建议。 1 3 2 研究方法和手段 1 文献分析法。在针对前面部分概念的阐释，理论的综述和评析上，主 要采用文献分析的方法。综合运用了心理学、社会学、管理学、教育学等学 科的理论对高校女教师职业生涯发展的问题进行理论分析。 2 比较法。通过比较高校男性教师的职业生涯发展状况，找出与高校女 性教师职业生涯发展的共性的一面及发展中的差异性。 3 数据分析法。通过对查阅相关资料而得到的各种客观数据的分析，围 绕研究内容展开论证，分析问题，解决问题，达到拟定实现的研究目标。 4 系统分析研究方法 依系统论观点，对事物现象须透过现象看本质，找出使个案相似的系统 结构、系统运行机制、系统影响因素。而系统本身是在不断变化的，因此要 认清系统，则需要找到关键变量，才能对特定事件与现象有全面深入的认识。 6 2 办校女性教师职业生涯管理理论研究 2 高校女性教师职业生涯管理理论研究 2 1 关键概念与理论 2 1 1 职业概念 “职业”，是一个人们经常运用的词语。不论是男是女，不论年长还是年 少，不论是工人、干部还是农民、军人，不论在哪行哪业，不论家庭背景、 教育程度、个人志向如何，在人的一生中，都要遇到职业问题。在一个人漫 长的一生中，有着长达三四十年的职业生活期：在进入职业之前的十几年、 二十几年，其生活经历( 如上学的选择) 与未来的职业预期有一定联系；年老 退休以后的生活，也与以前的职业际遇关系甚大。因此，可以说职业是关系 着每一个社会成员一生的重大问题，是人的一种重要的生活方式。 人们面对的社会职业，是一个范围极广、五光十色的领域。对于职业的 含义，学者们有着不同的看法1 。 1 职业性质说。 美国社会学家塞尔兹认为，职业是一个人为了不断取得个人收入而连续 从事的具有市场价值的特殊活动。这种活动决定着从业者的社会地位。 日本劳动问题专家保谷六郎认为，职业是有劳动能力的人为了生活所得 而发挥个人能力，向社会做贡献的连续活动。 美国著名哲学家、教育家杜威认为，职业是人们从中可以得到利益的一 种“生活活动 。 社会学对此提出，职业是人的一种“资源”，是社会关系。 2 职业要素说。 塞尔兹指出，职业范畴的构成有三要件，即技术性、经济性和社会性。 1 程社明职业生涯的开发与管理中外企业文化，2 0 0 3 ( 2 ) 7 高校女性教师职业生涯发展研究 保谷六郎进一步指出，职业的特性为：经济性，即从中取得收人： 技术性，即可发挥个人才能与专长；社会性，即承担社会的生产任务( 社会 分工) ，履行公民义务；伦理性，即符合社会需要，为社会提供有用的服务； 连续性，即所从事的劳动相对稳定，是非中断性的。 3 职业关系说。美国社会学家泰勒指出：“职业的社会学概念，可以解 释为一套成为模式的与特殊工作经验有关的人群关系。这种成为模式的工作 关系的整合，促进了职业结构的发展和职业意识形态的显现。”。 对职业生涯问题进行了广泛研究的我国管理专家程社明认为，职业可定 义为“是