全国课标卷预测题(一).doc

全国课标卷预测题（一） 时间：150min 满分：150分一、现代文阅读（ 9分)阅读下面的文字，完成后面的题。学习：当代人的一种生存方式（节选）谢春红 胡玲现实中，本是为了完善人、提升人的学习却被仅仅当成了获取分数、学历、文凭、证书的手段，成为获取金钱、地位、荣誉、权力的工具，学习视野中的人被遗弃了，学习非但不是为了人的发展与完善，反而成为奴役人的手段，人在学习中寻找不到快乐，反而成为一种负担和压力。正当人类在惊叹科技的神奇、享尽科技带的繁华与便利之时，科技的负面影响却悄然而，人口膨胀、能枯竭、环境污染、生态失衡、核武器威胁等问题逐步侵入了人们的生活世界，扰乱了人们的生活秩序，这种状况愈演愈烈，直至演化成社会和人类生存的极大威胁。诺贝尔奖获得者P克鲁芩于2000年提出了一个新概念：“人类世”。成为研究人与自然关系的新视角。国家最高科学技术奖获得者、中科院地质与地球物理研究所刘东生院士认为，“人类世”的意义在于提醒人类：“人的活动已经成为一个重要的地质营力，对于地球的影响越越大。人和自然相互作用加剧，已经引起了地球环境一些不容乐观的变化，正在加剧侵蚀着人类赖以生存的地球系统，因此，我们人类必须注意自己的行为。以免引起大的人为的自然灾害。”这绝非危言耸听，生态问题已经成为全球可持续发展的主要障碍。在人类面临的前所未有的生存与发展危机面前，风险与机遇同在，人类既有可能取得空前的成就，也有可能陷入最终的灾难。而将要发生哪一种情况，人们愈愈认识到这依赖于一种主要的和决定性的因素，即人的理解能力和行动。而人的理解能力和行动主要依赖于人的学习发展。一切学习都是关涉人的学习，都是为了人的学习，但在工业社会工具理性的极度张扬下，任何事物都难免被打上“物化”的烙印，学习也突出地呈现出它的工具性特征，学习成为应付考试和寻找职业的工具，学习的主要场所学校日益功利化。从整体上失去其精神陶冶的意义。结果是学习最大限度地满足了个体和社会世俗发展的要求，却导致了个体的人格危机、精神危机、德性危机以及产生的严重的片面发展和畸形发展，培养了许多有知识、有能力，但在人格、精神和德性上都有很大缺陷的“空心人”“单面人”和“非道德的人”。人的学习存在的危机与问题，是对学习认识的片面、扭曲、停滞与不足所造成的。学习是当代人的一种生存方式。生存不是一个简单的描述性概念，而是一个力求把握人的生存真谛的反思性的哲学概念。生存并非简单地指“生命的存活”，而是指“生成着的存在”。人的存在不是现成的而是生成的，并且不是最终完成于某一确定的状态，而总是向未，向新的可能的开放。当下的学习，不是简单地为了一种生命的存活，而是为了一种生成着的存在；当下的学习，不能仅仅为着单个个体的生存，更应着眼全人类的生存，因为没有全人类的生存也就谈不上个体的生存。1下列对“科技的负面影响”和“人类世”的理解，不符合原文意思的一项是（3分）A人口膨胀、能枯竭、环境污染、生态失衡、核武器威胁等问题侵入人们的生活世界是科技的负面影响。B诺贝尔奖获得者P克鲁芩于2000年提出了“人类世”新概念成为研究人与自然关系的新视角。C科技的负面影响扰乱了人们的生活秩序，负面影响的状况得不到扼制会成为社会和人类生存的极大威胁。D“人类世”的意义在于提醒人类：人和自然相互作用加剧，将会引起地球环境不容乐观的变化，加剧侵蚀着人类赖以生存的地球系统，生态问题可能成为全球可持续发展的主要障碍。2下列关于学习与生存问题的说法，符合原文意思的一项是（3分）A一切学习都是关涉人的学习，都是为了人的学习，但在工业社会工具理性的极度张扬下，某些事物都难免被打上“物化”的烙印。B在人类面临的前所未有的生存与发展危机面前，人类既有可能取得空前的成就，也有可能陷入最终的灾难，这取决于人的理解能力和行动。C“空心人”“单面人”和“非道德的人”是由于个体的人格危机和知识能力的缺陷造成的。D生存不仅是一个简单的描述性概念，而且是一个力求把握人的生存真谛的反思性的哲学概念。3根据原文内容，下列推断不正确的一项是（3分）A学习被当成了获取分数、学历、文凭、证书的手段，原因是人在从事学习活动时出于某种功利的目的。B如果学习成为获取金钱、地位、荣誉、权力的工具，而不是为了人的发展与完善，那么学习就会成为奴役人的手段，成为一种负担和压力。C因为没有全人类的生存也就谈不上个体的生存，所以，我们当下的学习，不能仅仅为着单个个体的生存，更应着眼全人类的生存。D当下的学习，不是简单地为了一种生命的存活，而是为了一种生成着的存在。“生成着的存在”是指人的存在不是生成的而是现成的。二、古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(19分)阅读下面的文言文，完成后面的题赵憬，字退翁，渭州陇西人。憬志行峻洁，不自炫贾。宝应中，方营泰、建二陵，用度广，又吐蕃盗边，天下荐饥，憬褐衣上疏，请杀礼从俭，士林叹美。试江夏尉，佐诸使府，进太子舍人。母丧免，有芝生壤树。建中初，擢水部员外郎。湖南观察使李承表憬自副。承卒，遂代之。召还，阖门不与人交。李泌荐之，对殿中，占奏明辩，通古今，德宗钦悦，拜给事中。贞元中，咸安公主降回纥，诏关播为使，而憬以御史中丞副之。向时使者多私赍，以市马规利入，独憬不然。使未还，尚书左丞缺，帝曰：“赵憬堪此。”遂以命之。考功岁终，请如至德故事课殿最，憬自言荐果州刺史韦证，以贪败，请降考。校考使刘滋谓憬知过，更以考升。窦参当国，欲抑为刺史，帝不许。参罢，进中书侍郎、同中书门下平章事，与陆贽同辅政。贽于裁决少所让又徙憬门下侍郎由是不平自以不任职数称疾。时杜黄裳遭阉人谗诋，穆赞、韦武、李宣、卢云等为裴延龄构摈，势危甚。憬救护申解，皆得免。初，贽约共执退延龄，及对，贽极言其奸，帝色变，憬不为助，遂罢贽，乃始当国。憬精治道，常以国本在选贤、节用、薄赋敛、宽刑罚，恳恳为天子言之。又陈前世损益、当时之变，献审官六议。帝皆然之，下诏褒誉。辅政五年，卒，年六十一。其息上卒时稿奏，帝悼惜之。赠太子太傅，谥曰贞宪。憬性清约，位台宰，而第室童获犹儒先生家也。得禀入，先建家庙，而竟不营产。其镇湖南也，令孤峘、崔儆并为部刺史，不守法，憬以正弹治之，皆遣客暴憬失于朝。及为相，乃擢儆自大理卿为尚书右丞，峘方贬衢州别驾，引为吉州刺史，人以为贤。 选自新唐书赵憬传4对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A湖南观察使李承表憬自副 表：上表 B咸安公主降回纥 降：招降C其息上卒时稿奏，帝悼惜之 息：儿子 D皆遣客暴憬失于朝 暴：揭发5对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A贽于裁决少所让/又徙憬门下侍郎/由是不平/自以不任职/数称疾B贽于裁决少/所让又徙憬门下/侍郎由是不平/自以不任职/数称疾C贽于裁决少所让/又徙憬门下侍郎/由是不平/自以不任职数/称疾D贽于裁决少/所让又徙憬/门下侍郎由是不平/自以不任职数/称疾6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A赵憬清廉节俭。担任使者，不谋私利；虽任宰相，府第中的童仆还如同一般儒学先生之家的一样。B赵憬为官公正。镇守湖南时，部下令孤峘、崔儆违反法纪，他依法处置；担任宰相时，不计前嫌，提拔二人。C赵憬精通治国。他认为治国的关键在于选贤任能，节减用度，轻罚薄赋，并积极进言，得到皇帝认可和褒扬。D赵憬严于律己。由于推荐的果州刺史韦证因贪污被废黜，他就请求降低的考核等级；陆贽约他一起除掉裴延龄，他没有应允。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）7.又吐蕃盗边，天下荐饥，憬褐衣上疏，请杀礼从俭，士林叹美。（5分）8.向时使者多私赍，以市马规利入，独憬不然。使未还，尚书左丞缺，帝曰：“赵憬堪此。”（5分） (二)古代诗歌阅读(11分)阅读下面一首诗，完成后面的题泊平江百花洲杨万里吴中好处是苏州，却为王程得胜游。半世三江五湖棹，十年四泊百花洲。岸傍杨柳都相识，眼底云山苦见留。莫怨孤舟无定处，此身自是一孤舟。【注】这首七律是诗人从临安赴建康江东转运副使途中所作；平江百花洲：平江，府名，治所在今江苏苏州，百花洲是当地的一个沙洲。王程：为王事（公事）而奔走的旅程。9这首诗表达了什么样的感情？请简要分析。（5分）10后人在评价这首诗的颈联时说它“无理却有趣”，结合该联，谈谈你对“无理却有趣”这一评价的理解。（6分）11补写出下列句子中的空缺部分。（6分，每空1分）（1）欧阳修醉翁亭记中描写山间春、夏两季景色的句子是 “ ， ”。（2）苏轼在赤壁赋中慨叹人生短暂，并向往大江永恒的名句是“ ， ”。（3）辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中认为北伐抗金应当做好充分准备，如果像南朝宋刘义隆草率出兵，虽有“_ ”之雄心，也只怕会有“_ ”的结局。 三、实用类文本阅读(25分) 12阅读下面的文字，完成(1)(4)题。(25分)钱学森在美国麻省理工学院的中国高才生经过日日夜夜的海上颠簸，钱学森乘坐的“杰克逊总统号”邮轮，终于到了大洋彼岸。钱学森就读于麻省理工学院，在航空系攻读硕士学位。麻省理工学院师资雄厚，可以说是名师荟萃，有教学人员近两千人。这里集中了许许多多驰名全球的科学家、诺贝尔奖获得者，以及美国国家科学院、国家工程院院士。正常的、繁忙的学生生活开始了。开头，钱学森选修了航空系的六门课程。他发现，每一门课程的教授都是风度不凡，讲课非常精彩。因此，都引起了他极大的兴趣。同时，这里的教学方式又跟上海交通大学形成了鲜明的对比。学习环境相当宽松，有利于发挥学生的独立思考能力和学习的主动性。这很适合钱学森的学习特点，他认真听讲，一丝不苟。不久，人们发现这位个子不高，闪烁着一双乌黑大眼睛的潇洒英俊、才华横溢的中国学生，学业成绩异乎寻常。钱学森的学习精神和学业成绩在班级里总是最突出的，这给麻省理工学院的许多教师留下深刻的印象。他们普遍感到，中国学生钱学森才智过人，思想敏捷，接受事物快，回答教师的提问既准确无误，又干净利落。特别是钱学森的数学才能，令包括数学老师在内的许多人都感到吃惊。他对抽象概念的理解力，进行逻辑推理的能力，以及解决问题的技能、技巧，都是非凡的。投师冯卡门教授钱学森永远铭记父亲的教诲：在这个世界上只有一样东西是最有力量的，这便是知识。为此，钱学森怀着强烈的求知欲望投师著名的空气动力学家冯卡门教授。立志为祖国的科技事业作出自己的贡献，这就是钱学森矢志不渝的信念。冯卡门曾对钱学森说：“人类要发展，就一定要征服空间，揭开宇宙的秘密。这就离不开航空和火箭技术，离不开空气动力学。而目前还很贫穷的国家和民族，要想赶上强国和富国，更需要有现代科学技术的武装。年轻人，你为祖国服务的思想很好。这对你的国家说，是非常需要的。”冯卡门向钱学森提出了几个有关力学方面的问题。出乎冯卡门教授意料的是，钱学森对这些问题竟然对答如流，他感到，这位中国学生具有超越一般学者的智慧和极其敏锐的思维判断能力，于是，当即表示，愿意破格录取钱学森为他的博士研究生。冯卡门把数学看作是打开自然界秘密的得力工具和基础技能。所以，他非常注重数学功底。而钱学森恰恰具有扎实的数学基础，并具有潜在的数学优势和天赋，这正好是冯卡门所乐意见到的。他对钱学森的数学才能和丰富的想像力做了这样的评述：钱学森在许多数学课题上和我一起工作。我发现他非常富有想像力，他具有天赋的数学才智，能成功地把它与准确洞察自然现象中物理图像的非凡才能结合在一起。作为一个青年学生，他帮助我提炼了我自己的某些思想，使一些很深的命题变得豁然开朗。这种天资是我所不常遇到的，因而，他和我成了亲密的同事。（节选自魏根发、祁淑英）（1）下列对传记有关内容的分析和概括，不正确的两项是（ ）（5分）A钱学森选修了航空系的六门课程，每一门课程的教授都是风度不凡，讲课非常精彩，引起了他极大的兴趣。B钱学森的学业成绩在班级里总是最突出的，麻省理工学院的许多教师普遍感到，中国学生才智过人，思想敏捷。C钱学森对冯卡门教授提出的所有数学问题都对答如流，这让冯卡门教授很是意外。D本文通过钱学森在美国求学的经历，让我们感知到一个人的健康成长是有规律可寻的。E麻省理工学院的学习环境相当宽松，教学方式跟上海交通大学形成了鲜明的对比，这恰好适应了钱学森的学习特点。（2）根据全文请概括说明美国麻省理工学院有怎样的特点？（6分）（3）钱学森的学习优势体现在哪几方面？请分条陈述。（6分）（4）请你就对“信念”、“天赋“两个方面的理解，任选一个方面，结合文本中钱学森留学经历，谈谈你的看法。（8分）。 四、语言文字运用(20分)13 依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（3分）（ ）四方商场盗窃案亏得法官 ，终于真相大白，被告的冤情才得以昭雪。对每个学生的性格、兴趣、特长及家庭情况等，作为班主任，他都 。材料费、人工费、税费等，账簿上 ，对方核查人员也无话可说了。A了如指掌 明察秋毫 一目了然 B一目了然 了如指掌 明察秋毫 C明察秋毫 了如指掌 一目了然 D明察秋毫 一目了然 了如指掌 14下列各句中，没有语病的一句是（3分）（ ）A全国规模最大的两栖爬行动物标本馆，已经收藏了10万多号标本，这些标本几乎覆盖了中国所有的两栖爬行动物种类。B国际刑事警察组织推出一款可以鉴别商品真伪和属地、名为“国际刑警组织全球登记册”的应用程序，由美国谷歌公司开发，可以通过扫描商品代码鉴定真伪。C我国心血管病患病率持续上升，专家指出急性心梗十分钟爱年轻“白骨精”。D台北故宫博物院首次针对亲子观众推出故宫亲子数码艺术展在台北市华山文化创意产业园区开幕，以趣味互动的方式吸引家长与孩子，让家长与孩子在游戏中感受古典文化的魅力。 15依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）（3分） 现代汉语词典说，国学就是我国传统的学术文化，包括哲学、历史学、考古学、文学、语言学等。按照这个解释， ， 。并且，还可以这样理解： ， 。依此类推， ，“国学”是可以包罗万象的。 凡是中国古已有之的、只要能够进入“学术文化”圈子的东西都可以叫做“国学” 只要是中国的传统学术文化就可以叫做“国学” 只有中国传统的学术文化才叫“国学” 中国非传统的学术文化和非中国的学术文化都不叫做“国学”医学、数学、天文学（星相学）、化学（炼丹术）都不排除在外 A B C D 16请在下面的横线上填入恰当的阐释性内容。（6分）一个人跑到释迦牟尼面前哭诉：“我无论做什么事情都不能成功，这是为什么？”“这是因为你没有学会给予别人。”“可我是一个一无所有的穷光蛋呀！”“不是这样的。一个即使没有钱，也可以给别人七样东西：第一，颜施，就是用微笑与别人相处，以笑容感染对方、温暖别人，让我们的世界充满爱心；第二， ，_；第三， ，_；第四， ，_； 17阅读下面的图表，然后回答问题。（6分） 某校关于中学生课外阅读情况的统计表选书的信息渠道认同率所读书的内容认同率自己逛书店、图书馆68%时事政治174%老师、朋友推荐121%文学历史15%媒体广告、书评177%娱乐休闲325%家长要求22%武侠言情351%注：认同率均指认同人数占被调查人数的百分比。上表反映出的某校学生在课外阅读上的两个心理特点是：（1） （2） 五、写作（60分）18 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）在城市的世界中，社会学家安东尼奥罗姆说了一件事：帕特里夏和儿时的邻居惊闻老房子即将被拆除，立即动身，千里迢迢去看一眼曾经生活的地方。他感叹到：“对我们这些局外人而言，那房子只不过是一种有形的物体罢了，但对于他们，却是人生的一部分。”要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 参考答案一、选择题1、1D2B3D【解析】1试题分析：原文是“已经引起了地球环境一些不容乐观的变化”，不是“将会”；因“生态问题已经成为全球可持续发展的主要障碍”，不是“可能成为”。考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。2试题分析：A项“某些事物都难免被打上物化的烙印”的说法不对，原文应是“任何事物”；C项说法是不符合原文的表述的。“空心人”“单面人”和“非道德的人”应是个体人“对学习认识的片面、扭曲、停滞与不足所造成的”；D项的表述错误，原文表述的是“生存不是一个简单的描述性概念”。考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。3试题分析：“生成着的存在”是指人的存在不是现成的而是生成的。D项的解说将其弄反了。考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 4B5A6D7（1）另外吐蕃侵犯边境，天下连年歉收，赵憬用平民身份上书，请求简化礼仪，从简行事，士人赞美他。（“盗” “荐” “褐衣” “ 杀”各1分，句意1分 ）（2）从前的使者大多携带私物，用买马谋求利润收入，只有赵憬不这样。出使还没有回，尚书左丞的位子空缺，皇帝说：“赵憬可以担任这个职位。”（“私赍”“ 规”“ 然”“ 堪” 各1分，句意1分）【解析】4试题分析：降：下嫁考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。5试题分析：贽于裁决少所让，又徙憬门下侍郎，由是不平，自以不任职，数称疾。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。6试题分析：“陆贽约他一起除掉裴延龄，他没有应允”误，而且这不是“严于律己”的表现。考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。7试题分析：本题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。关键字（1） “盗”译为侵犯，“荐”译为连年，“褐衣”名词作状语，译为用平民身份，“ 杀”译为简化（2）“私赍”译为携带私物，“ 规”译为谋求，“ 然”译为这样，“ 堪”译为可以担任。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。 8参考：苏州本是吴中佳胜，诗人因王程之便得以游赏苏州胜景而兴奋不已，看着熟悉的岸旁杨柳和青山白云，颇有悠然自赏的得意；（结合一、三两联，2分。只答出情感，不结合诗歌扣1分）诗人由泊在百花洲的孤舟想到自己身如孤舟，漂泊不定，已有半世之久，不由得生发出对这种羁旅生活的无奈与感慨。（结合二、四两联，只答出情感，不结合诗歌少一联扣1分。共3分）9参考：岸旁杨柳都认得自己，眼底云山也极力挽留“我” （1分），看似不符合生活的常理，实际上是诗人故意将景物拟人化，明明是自己喜欢杨柳，依恋眼底云山，却从对面写，故意说成是岸旁杨柳都认得自己，眼底云山也依依挽留自己。（2分）这样写既突出诗人对这一带风物的熟悉，也包括了诗人对此间风物的深情，显得不落俗套又更有情趣。（3分）【解析】8试题分析：庆幸自己因王程之便而得游赏吴中佳胜，实际上却是为下文翻出感慨作势。“王程”二字已微露端倪。王程，谓为王事（公事）奔走的旅程，用法甚新。“半世三江五湖掉，十年四泊百花洲”。杨万里于绍兴二十年（1154）中进士，初授赣州司户，继调永州零陵萃，以后历任内外官职，奔走于江湖间，到写这首诗时，已经半世（指一个人的半生）之多；十年间，因主程所经，曾四次泊舟于百花洲畔。从眼前的胜游回顾半世以的行踪，从眼前的百花洲联想到所历的三江五湖，时间、空间都延伸扩大了。尾联承“半世三江五湖棹”从眼前泊岸的孤舟兴感，说别再埋怨孤舟漂泊不定，将自己载往三江五湖，要知道，自己原就是一只不系的孤舟。上句先放开一步，下句却透过一层，揭示了事情的底蕴。这个结尾，将“四泊百花洲”所引起的感触与联想凝聚到一点上：身如孤舟，漂泊无定，从而点明了全诗的主旨。考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。9试题分析：“岸傍杨柳都相识，眼底云山苦见留。”颈联承“四泊百花洲”突出自己对这一带风物的熟悉。明明是诗人认得岸旁杨柳、依恋眼底云山，却故意将景物拟人化，从对面写，说成是岸旁杨柳都认得自己，眼底云山也依依挽留。这样写，既饶情致，又不落套。诗人对此间风物的深情也更进一层地得到表现。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【附：诗歌鉴赏】【作者简介】杨万里（11271206）字廷秀，号诚斋。江西吉州人（今江西省吉水县黄桥镇洴塘村）。南宋大诗人。绍兴二十四年（1154）进士。历任国子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提举广东常平茶盐公事，广东提点刑狱，吏部员外郎等。反对以铁钱行于江南诸郡，改知赣州，不赴，辞官归家，闲居乡里。在中国文学史上，与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四家”、“中兴四大诗人”。【鉴赏】这首七律是光宗绍熙元年（1190）诗人从临安赴建康（今江苏南京）江东转运副使任途次所作。平江，府名，治所在今江苏苏州，百花洲是当地的一个沙洲。 开头两句交待自己与苏州的因缘。平平叙事，颇有民歌风味。读似乎是庆幸自己因王程之便而得游赏吴中佳胜，实际上却是为下文翻出感慨作势。“王程”二字已微露端倪。王程，谓为王事（公事）奔走的旅程，用法甚新。“半世三江五湖掉，十年四泊百花洲”。杨万里于绍兴二十年（1154）中进士，初授赣州司户，继调永州零陵萃，以后历任内外官职，奔走于江湖间，到写这首诗时，已经半世（指一个人的半生）之多；十年间，因主程所经，曾四次泊舟于百花洲畔。这一联用秀朗工整之笔概括了自己的漂泊羁旅的生活，其中含有身世之感，但调子并不沉重，毋宁说还带有一点悠然自赏的意味。从眼前的胜游回顾半世以的行踪，从眼前的百花洲联想到所历的三江五湖，时间、空间都延伸扩大了。这一联在对仗上句法上有两个明显的特点，一是多用数目字成对，如“半”对“十”“三”对“四”“五”对“百”；二是上下句的句法并不同（下句的“泊”是动词，与上句的“江”为名词不同，五湖棹与百花洲也有所不同，平仄也不调）。这样一种对仗，表现出诗人的巧思，具有一种轻快流利、拗折错落的美感。“岸傍杨柳都相识，眼底云山苦见留。”颈联承“四泊百花洲”突出自己对这一带风物的熟悉。明明是诗人认得岸旁杨柳、依恋眼底云山，却故意将景物拟人化，从对面写，说成是岸旁杨柳都认得自己，眼底云山也依依挽留。这样写，既饶情致，又不落套。诗人对此间风物的深情也更进一层地得到表现。“莫怨孤舟无定处，此身自是一孤舟。”尾联承“半世三江五湖棹”从眼前泊岸的孤舟兴感，说别再埋怨孤舟漂泊不定，将自己载往三江五湖，要知道，自己原就是一只不系的孤舟。上句先放开一步，下句却透过一层，揭示了事情的底蕴。这个结尾，将“四泊百花洲”所引起的感触与联想凝聚到一点上：身如孤舟，漂泊无定，从而点明了全诗的主旨。杨万里的诗，活泼自然，富于新意，思想感情则每每不够深沉。这首抒写旅途感受的诗，思想深度原很有限，它的特点仍在轻快清新、洒脱自然。不但额、颈两联对仗有如行云流水，一气舒卷，就连尾联的直抒人生感慨也显得轻松自如，毫不凝重。这种清畅流易的格调正是杨诗风格的一个显著特点。 10、（1）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴（2）哀吾生之须臾 羡长江之无穷（3）封狼居胥 赢得仓皇北顾【解析】试题分析：注意重点字的写法。如：“繁阴”“须臾”“胥”“仓皇”等。每句1分，句中有误该句不得分考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。 11、（1）E给3分D给2分C给1分（2）第一次写众村民“拍桌子”，交代乡长禁码遭到大家的反对，渲染了会场闹哄哄，无法控制的局面；第二次写乡长 “拍桌子”，表现贺乡长抓住了转移矛盾的契机，突出他的机智灵活，引发了下文他控制局面、掌握主动权的的情节；第三次乡长“又猛拍一下桌子”，贺乡长扭转局面后，乘胜追击，又讲了其他有争议的话题，表现他沉稳老练（或“城府深”、“有丰富的工作经验”）。（每点2分）（3）贺乡长巧妙地利用中国传统中的孝道化解难题，表现他熟知民情和民心；通过介绍母亲，侧面烘托贺乡长是个孝顺、正直、清廉的乡村干部；突出了贺乡长作为农村基层工作者具有工作经验与智慧。（每点2分）（4）示例：他靠的是传统道德的力量。贺乡长用农村人都能接受的理由孝顺，占据道德优势，得到大家的认可，顺势解决了禁码难题。他靠得是在农村基层积累的丰富工作经验。在多年的农村工作中，他熟知民风民俗和农民心理，以此为突破口解决难题，及时抓住话语主动权，讲小理解决大难题。他靠的是“执政为民”的思想。正是有了这种思想，他才能秉持公心，知难而上，发挥自己的才能解决问题，最终得到村民的拥护。靠他的机敏与智慧。他巧妙地避开矛盾焦点，表面上讲歪理，实际上歪中有正。（每点2分）【解析】（1）试题分析：C理解不全面，在反映贺乡长是个孝子的同时，也表现他是个有谋略的的领导干部。A分析有误。不是为了批判农民，而是渲染当时会场混乱的局面。B分析有误。不是表明群众和干部之间的对立和矛盾，而是说明对禁码之事群众一时难以接受，突出禁码工作难度大。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。（2）试题分析：把“三次拍桌子”回归原文，结合具体语境加以理解。第一次“拍桌子”是第三段开头，原文是“还有更多的人在拍桌子”也就是说“拍桌子”的是“更多的人”，后面的具体语境由语言描写，以及对语言描写的概括“会场已经无法控制，台上的人也束手无策”即遭到大家的反对，渲染了会场闹哄哄，无法控制的局面。第二次“拍桌子”是“但贺乡长耳尖，突然怒气冲冲地一拍桌子”，这次“拍桌子”的是“贺乡长”即承接前面的情况，但说的是“哪个骂娘？”有效的抓住了转移矛盾的契机，很快地控制局面、掌握主动权，突出他的机智灵活。第三次“拍桌子”是“乡长说到愤怒处，又猛拍一下桌子”彻底扭转局面后，乘胜追击，突出他有丰富的工作经验。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。（3）试题分析：结合全文，注意分条。贺乡长不讲禁码政策讲母亲的事，巧妙地利用中国传统中的孝道化解无法控制会场，通过介绍母亲一辈子清清白白，上对得起天，下对得起地，来突出贺乡长作为农村基层工作者具有工作经验与智慧。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。（4）试题分析：纵览全文，贺乡长巧妙地避开矛盾焦点，用农村人都能接受的理由孝顺，占据道德优势，得到大家的认可，顺势解决了禁码难题。可结合自己的生活经验，加以解说即可。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。 12、（1）BC（2）名师荟萃，广纳全球科学名流。每位教授都风度不凡，讲课精彩。教学方式独特，学习环境宽松。没有民族偏见，激励学生报效祖国。师生关系平等融洽，相互尊重。关注学生的扎实基础、潜质、想象力等。（一点1分，共6分）（3）信念坚定，心系祖国，治学认真，一丝不苟；才思敏捷，接受事物快；具有扎实的数学基础，并具有潜在的数学优势和天赋；具有敏锐的思维判断能力。（答出三点即可，每点2分）（4）参考要点：信念方面：坚定的信念是人生奋斗的动力（信念是成才的炅魂）。树立远大的理想，为祖国作出贡献。选准具体的奋斗目标，为之矢志不渝，创造佳绩。天赋方面：天赋是成才的关键（天赋是成才的前提）要充分挖掘自身独特的潜质优势。客观环境要适合天赋的发展要求。（观点明确，论述合理，理由充分，酌情给分）【解析】（1）试题分析：B项“中国学生”不对C项“所有数学问题”不对。答对一项得2分，全对得5分考点：分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。（2）试题分析：本文主要是通过钱学森的所见、所闻、所感来介绍麻省理工学院的，所以这些内容都是答题的区间，然后分点概括即可。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。（3）试题分析：本题与上一小题有异曲同工之妙，本题主要是通过麻省理工学院的教授对钱学森的评价来介绍钱学森的，所以要分析概括这些内容。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。（4）试题分析：“信念”“天赋”两个话题对学生来说，应该不陌生，考生会有话可说。关键是答题时要结合钱学森的经历，不能完全抛开文章来谈，要由钱学森的经历生发开去。考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。 13、C【解析】试题分析：明确词义即可。了如指掌：了：明白；指掌：指着手掌。形容对情况非常清楚，像指着自己的手掌给别人看。一目了然：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。明察秋毫：明：眼力；察：看清；形容眼力可以看清极其细小的东西，也指视力很好。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。 14、A【解析】试题分析：B项，主语残缺，在“由美国谷歌公司开发”前加“这个应用程序”。C项，前后主语不一致，将“急性心梗”改为“心血管病”。D项，句式杂糅，在“推出”后面加“的”。考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。 15、B【解析】试题分析：本语段阐述“国学”的定义和依此涵盖的范围。句先从正反方面限定“国学”的范围，“中国传统的学术文化”与前句“中国传统的学术文化”相呼应；句用“只要就”的句式紧承“这样理解”，句举例说明；句中的“凡是”紧承前句的“依此类推”并和后句的“包罗万象”相呼应。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 16、言施，就是对别人多说鼓励的话、安慰的话、称赞的话、谦让的话、温柔的话；心施，就是敞开心扉，对别人诚恳；眼施，就是以善意的眼光去看别人。（每点2分）【解析】试题分析：针对前面的“一无所有的穷光蛋”，可就自身具备的品质等，明晓可以给予别人七样东西： 第一，和颜施，就是用微笑与别人相处； 第二，言施，就是要对别人多说鼓励的话、安慰的话、称赞的话、谦让的话、温柔的话； 第三，心施，就是要敞开心扉，对别人诚恳； 第四，眼施，就是以善意的眼光去看别人； 第五，身施，就是以行动去帮助别人； 第六，座施，就是乘船坐车时，将自己的座位让给老弱妇孺； 第七，房施，就是将自己有空下来的房子提供出来，供别人来休息。 如果你有了这七种习惯，好运会随之而来