新目标七年级上unit4说课课件

上海外国语大学附属浙江宏达学校马一希,GOFORITUNIT4,Whereismybackpack?,嘉兴市教育研究院海宁市教育局教研室,中心话题:谈论物品的位置。语言目标：熟悉物品位置的表达方式,并能提问和用方位介词来回答.语言结构：熟悉Where问句和一般疑问句及其简略回答;名词的单复数,人称代词they和几个介词in;on;under的用法.能力项目：Speakingbed;dresser;bookcase;sofachair;drawer;plant;bagSentences:Wheresthebackpack?Wherearethebooks?Itsonthesofa.Theyareonthebookcase.,SectionA4FindthedifferenceSectionB1a3bSectionB3Cbed;sofa;dresser;bookcase;chair;drawer;plant;bag;alarmclock;CD;video;videocassette;hat.熟练运用in;on;under;beside;infrontof;near等介词。熟练运用Whereis/are疑问句和一般疑问句及回答。注意名词单复数和代词they的用法。,二、教学目标2.1认知目标2.2能力目标,学会一些基本的学习策略，并运用这些策略提高运用英语的能力。培养语用能力，让学生真正做到用中感悟，把所学到的语言知识与生活实际结合起来，使学习过程生活化。培养英语思维能力和创新意识。学会不断地发现问题，并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题。,二、教学目标2.1认知目标2.2能力目标2.3情感目标,培养学生积极，主动的学习心理状态，调动学习内驱力。通过小组对话，讨论，调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生寻求帮助，乐于与他人合作的精神。,二、教学目标2.1认知目标2.2能力目标2.3情感目标2.4学习策略,交际策略：学会与他人合作交流，学会把语言材料用到真实的生活中去。资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如词典，音像资料，网络等来获取更多的学习信息。认知策略：积极思考，及时反馈。调控策略：在反思，顿悟和自醒中，不断调整自己的学习策略。,三、教学理念，方法和手段,3.1教学设计理念：任务型语言教学,情境真实性原则(Theauthenticityprinciple)。,语言运用和功能相结合的原则(Theform-functionprinciple),阶梯型任务原则(Thetaskdependencyprinciple),在做中学原则(Learningbydoing),合作交际原则(Thecommunicationprinciple),3.2教学方法交际法(CommunicativeApproach)情景教学法(SituationalApproach)情感激励法（EmotionalEncouragement),三、教学理念，方法和手段3.1教学设计理念：任务型语言教学,3.1教学设计理念3.2教学方法,三、教学理念，方法和手段,教学方法的多样性和活动性。,教学方法的自主性和互动性。,教学方法的情感性和真实性。,三、教学理念，方法和手段,3.1教学设计理念3.2教学方法3.3教学手段,学生用书,四、教学设计Unit4Whereismybackpack?,主题线：接触,了解,深入,升华,Thingsaroundthehouse.,Thingsoftheroom,Talkingaboutmyroom,Askingforhelp,Myidealroom,Listing,任务链,Matching,Project,Sharing,Ordering,Comparing,Problemsolving,Period1:SectionA1a1cPeriod2:SectionA:2a3cPeriod3:SectionA4SectionB1a1bPeriod4:SectionB:2a3cPeriod5:SectionB:4on;under;nearbyhelpingtheteacherfindoutthethingsshelost.T:WhereismyEnglishbook?S1:Itsinthedesk.Lookforthings.设计依据：通过设置让学生帮老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动起学生的参与性，启动学习的发生。学生之间的相互猜测能使他们的兴奋点持续下去。,Bedroom/Sittingroom/Study,StepTwoNewwordslearning,PersonalworkGroupworkClasswork(sharingtheideasinclass)A:Thereisabackpackinthebookroom.B:Whereisthebackpack?A:Itsonthetable.,设计依据：学生可以使自己已有的认知水平和实际运用结合起来，这就会给他带来极大的成功感。通过学生个体之间的问答来呈现新单词，它所获得的效果远远大于教师自己用图片来传授新单词。任务运用：Listing&Designing,设计依据：通过上述的机械操练，可以巩固新知。仿读是培养学生形成正确的语音语调的第一步。,Matchthewordswiththerightpictures.(SectionA1a&1b)Pairwork.Talkaboutthepicturesinthetextbooks.(SectionA1C)Listenandimitate.,任务运用：Matching&Ordering,StepThreeMakeupdialogues,StepFourListenandread,Finishofftheexercisesintheexercisebook.Imitatethedialogue.Makeasurvey.Interviewoneoftheirteachers.Whatsinyourroom?Whereisit?,设计依据：把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地。去了解教师房间的布置情况会激起学生的兴奋点。任务运用：Makingasurvey.,Homework,教学评价,1、评价主体：学生本人学生小组教师,2、评价方式：学生自评小组互评教师评价,表一：,表二：,Chatting.Chatwiththestudentsbyshowingthempictures.Aguessinggame.Havethestudentsguesstheplacesofthethingsintheroom.T:Thereisabookcaseinit.S1:Isthebookcasenearthebed?Listen,numberandcircle.(SectionA,2a&2b)Imitatethedialoguein2b.,设计依据：学生非常喜欢情景猜测这种游戏。这可以调动他各方面的情绪，激活他们已有的知识水平。,StepOneWarmingup,Watchthevideo.Thestudentswatchaclipofthevideoabouttheroomforafewminutes.Haveacompetition.Seewhocanrememberallthethingsandplaces.A:Whereis/arethe?A:Is/Arethein?B:Ithinkits/theyre.B:Yes,./No,.,StepTwoMemoryChallenge,设计依据：通过观看录像来调动他们视觉，感觉，听觉和记忆力来参与语言活动。同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。任务运用：Listing,Groupwork.Sharetheinformation.S1:Thereis/areinMs.Masroom.S2:Whereisthe?S3:Isthenearthe?Report.Theotherslistencarefullyandtrytodrawtheroom.Theyareencouragedtoaskanyquestions.Evaluation.Theablestudentevaluatetherooms.IlikeMs.Maroom,becauseitsnice.,设计依据：话题由课本知识向实际生活延伸，体现语言的语用原则。,StepThreeGroupWork,设计依据：从谈论教师的房间到谈论他们自己的房间,始终围绕主话题开展活动，既“巩固新知”，使学生通过这种交互活动的方式进一步熟悉新的单词，又增进了相互间的了解。任务运用：Makingasurvey,StepThreeMakeasurvey,Makeasurvey(Whereisyour?Its.),A:Iinterviewed.Thereisainhisroom.B:Whereisthe?ORIsthein?A:Itsin.ORYes,./No,.Ithinkitsnice.,Pairwork,StepFourSelf-assessment,设计依据：由课堂活动向课外延伸。,Finishofftheexercisesintheexercisesbook.ImitatethedialogueinSectionA2a&2b.Actoutthedialogues.(SectionA2a&2b),Homework,教学评价,1、评价主体：学生本人学生小组教师,2、评价方式：学生自评小组互评教师评价,StepOneWarmingup,Actoutthedialogues.,Showthestudentsapictureofaroom.Letthestudentssaylikethis,“Thebookisonthesofa.”Letsomeablestudentslistthenewwords.Matchthenewwordswiththethingsinthepictures.(SectionB,1a.)Pairwork.Talkaboutthepictures.,设计依据：课外活动成果课堂展示。通过直观图片学习第二部分新单词,并在小组活动中加以操练。任务运用：Listing&Matching,StepTwoNewwordslearning,Twodifferentpictures.Showthestudentstwodifferentpictures.Askandanswer.Theteacherasksquestions,andthestudentsanswerthem.Haveacompetition.WhereistheplantinPictureOne?WhatcanyouseenearthebedinPictureTwo?MakeanorallyreportInpictureone,theplantisonthetable,butinpicturetwoitsunderthechair.,StepThreeFindthedifferences,StepFourGroupWork,Showthestudentsapictureofanuntidyroom.DiscussionClasswork,设计依据：从自我评价延伸到对他人的评价,同时也为最后一节课的设计活动打基础。,任务运用：Sharing,Finishofftheexercisesintheexercisebook.Writeashortpassage.Inpictureone,theplantisonthetable,butinpicturetwoitsunderthechair.设计依据：由口头训练转向笔头训练,单句的练习为一步的篇章书写打下基础。,Homework,教学评价,1、评价主体：学生本人学生小组教师,2、评价方式：学生自评小组互评教师评价,ShowTommysphotototheclass,andletthestudentsasktheteacheranyquestionsaboutTommy.Discussion.HavethemdiscussingroupswhatTommyneedsforschoolandtrytotellthereasons.MakeareportWethinkTommymayneedbecause,设计依据：做听力预测，可以降低听力的难度。任务运用：Listing&Discussion,StepOneWarmingup,ListenandcirclethethingsTommyreallywants.(SectionB2a)Makesentencesorally.,StepTwoListenandwrite,Writing&Sharing,StepThreeFindthedifferences,Listentoanote.(SectionB,3a)Tellthedifferences.Watchaclipofavideo,andfindoutthedifferencesbetweenthelisteningmaterialandthevidematerial.Circlethemistakesinthelisteningmaterial.Makeanorallyreportbywatchingthevideoagain.,设计依据:感官材料与听力材料中内容的差异对学生的记忆力无疑是一个巨大的挑战。任务具有挑战性和趣味性。任务运用：Comparing,StepFourCreativework,Groupwork.Discusswhatyouneedforthecomingsportsmeeting.(Weneedfor.)Makeatelephonecalltoyourfamily.Actouttheconversation.Theotherslistentotheconversationandfinishthetelephonemessage.,设计依据：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和新方法。任务运用：Discussion&Creativetask,Model(1):A:Hello.B:Hello,mum.ThisisMike.A:Hello,Mike.B:Mum,Ineedsomethingsforthesportsmeeting.Canyoubringthemtoschoolforme?A:Sure.B:IneedA:Whereis?,Model(2):TelephoneMessageFrom:_To:_Message:Ineed_,Discussingroups,“Whatdoweneedforourdormitory?”Makeareport.Ourdormitoryisnotverynice.Thebooksareonthedesknow.Soweneeda.Canyouhelpus?,StepSixWriting,StepFiveDiscussion,Groupwork.Writealettertotheheadmasterandputitintheletterbox.,设计依据：话题已延伸到学生的校园生活，更能引起学生的共鸣，产生语言应用的强烈欲望。任务运用：Discussion,Brainstorming&Problemsolving,Homework,ImitatethepassageinSectionB,3a.Designyouridealroomingroups.Writetheletteringroups,设计依据：设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效的语言输出方式。任务具有趣味性，拓展性和挑战性，可以使学生充分运用自己的创造力，审美观，艺术和感觉，整个学习过程充满了灵感和智慧。任务运用：Designing,教学评价,1、评价主体：学生本人学生小组教师,2、评价方式：学生自评小组互评教师评价,LendingPoster,Ihavearoomlikethis,Thebedisintheroom.Thedeskisnearthewindow.TheComputerisonthedeskandnearthebed.Somepicturesareonthewall.Pleasecallat695-5379.,StepOneRecommendation,Havea