（教育技术学专业论文）甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究.pdf

内容摘要 实现教育信息化，是全面推进素质教育的重要举措之一，是我国教育改革与发 展的有效途径，也是实现教育现代化的重要内容。近年来，信息技术在教育教学中 得到了广泛的应用，各个学校都掀起了教育信息化建设的浪潮，在经费投入、软硬 件平台建设和应用推进等各个方面，都取得了实质性的进展。但由于卫生职业学校 信息化建设的时间短，尤其在西部地区经济相对落后、经费投入不足，教育信息化 的建设相对滞后，在实践上还没有成形的较成熟的方案。如何在信息化建设中少走 弯路，积极应对各种不利因素，发挥自身特长，全面提高教育教学质量，是甘肃省 中等卫生职业学校教育信息化建设及应用应该思考的问题。 本研究以我国大力开展教育信息化为背景，以教育信息化环境建设与应用为内 容，以甘肃省8 所中等卫生职业学校的校长、教师、网管员和学生为研究对象展开 调查，获得了大量一手数据，运用科学的方法进行分析研究，发现各校在信息化环 境建设与应用方面存在的问题，分析其原因所在，从观念转变、软硬件建设、资源 库建设、师资培训、合作交流与提高学生信息素养等方面进行了对策研究。 关键词：卫生学校；信息化建设；问题；发展对策 a b s t r a c t t oa c h i e v ee d u c a t i o n a li n f o r m a t i o nt r a n s f o r mi so n eo ft h em o s ti m p o r t a n ta c t si n p u s h i n go nq u a l i t ye d u c a t i o ni nf u l ls c a l c i ti sn o to n l yt h ee f f e c t i v ew a yo fr e f o r ma n d d e v e l o p m e n to fo u rc o u n t r y se d u c a t i o n , b u ta l s ot h em o s ti m p o r t a n tc o n t e n ti na c h i e v i n g e d u c a t i o n a li n f o r m a t i o nt r a n s f o r m i nr e s e n t y e a r s , i n f o r m a t i o nt e c h n i q u eh a sb e e n a p p l i e de x t e n s i v e l yi ns c h o o le d u c a t i o na n da d o p t e db ym a n ys c h o o l s i th a so b t a i n e d v i r t u a l l yp r o g r e s si nb o t ht h ef u n d si n v e s t m e n ta n dt h ea p p f i c a t i o n sa n dd e v e l o p m e n to f t h es t a g e so fs o f t w a r ea n dh a r d w a r e i ti sn o tv e r yl o n gt oa p p l yt h ec d u c a f i o n a l i n f o r m a t i o nt r a n s f o r mi nh y g i e n ev o c a t i o n a ls c h o o l s ，e s p e c i a u yi nw 髂t e ma r e a s ，w h e r e e c o n o m yi sf a l l e nb e h i n da n dt h ee d u c a t i o n a li n f o r m a t i o nt r a n s f o r mh a sn o tb e e nw e l l d e v e l o p e db e c a u s eo ft h el a c ko ff u n d s ，s oam a t u r ep l a nh a sn o tb e e nf o r m e d h o wt o b u i l dt h ee d u c a t i o n a li n f o r m a t i o nt r a n s f o r ma n df a c eu n f a v o r a b l ef a c t o r s , h o wt od e v e l o p s e l fs p e c i a la p t i t u d ea n d i m p r o v et h eq u a l i t yo fe d u c a t i o ni nf u l ls c a l e ，a l lt h e s es h o u l db e t a k e ni n t os e r i o u sc o n s i d e r a t i o n a tt h eb a c k g r o u n do ft h ef u l ld e v e l o p i n ge d u c a t i o n a li n f o r m a t i o nt r a n s f o r mi no u r c o u n t r y , w et o o ke d u c a t i o n a li n f o r m a t i o nt r a n s f o r ma sc o n t e n t sa n dm a d eas u r v e y a m o n gh e a d m a s t e r s ，t e a c h e r s w e b a d m i n i s t r a t o r sa n ds t u d e n t si n8s e c o n d a r yh y g i e n e v o c a t i o n a ls c h o o l si nc _ 谢n s up r o v i n c e a n ds ow e r et h el a t e s td a t ao b t a i n e d w ea l s o a d o p t e ds c i a m 五cm e t h o d s f o u n dp r o b l e m sa n da n a l y z e dt h e m - t h i sp a p e rh a ds t r a t e g y s t l l d i e si nc o n c e p tc o n v e r s i o n , t h ed e v e l o p m e n ta n da p p l i c a t i o n so fh a r d w a r ea n d s o f t w a r e , s t a 矗q u a l i t y , t e a c h e r st r a i n i n g , c o o t m r a t i o na n de x c h a n g e , i m p r o v i n gs t u d e n t s i n f o r m a t i o na t t a i n m e n t , e t c k e yw o r d s ：h y g i e n ev o c a t i o n a ls c h o o l , i n f o r m a t i o nt r a n s f o r m , p r o b l e m s , d e v e i o p i n g s t r a t e g y 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西 北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料与我一同工 作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表 示了谢意 签名：望芝盖叠日期：三姐 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公 布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论 文 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 躲盟一名：避吼州 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 第一章绪论 卫生部在去年底发布了加强卫生职业教育的指导意见，提出“十一五”期 问，进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制、与卫生事业发展需要紧密结合、 职业院校自主发展、自我约束、有中国特色的卫生职业教育体制；形成专业种类齐 全、层次结构合理、社会广泛参与、质量效益提高、职业特色明显的卫生职业教育 体系。卫生职业教育规模进一步扩大，年招生数稳步增长，办学层次和水平显著提 高。 卫生职业教育是培养护理、药学及其他医学相关专业卫生技术人才的教育。指 导意见提出，以岗位需求为导向，进一步深化卫生职业教育教学改革。要积极推 进卫生职业教育思想观念的转变；坚持“以服务为宗旨，以岗位需求为导向”的卫 生职业教育办学方针，积极推动卫生职业教育从单纯的计划管理向卫生人力市场引 导转变，从传统的专业划分向职业岗位划分转变；坚持育人为本，德育为先，全面 推进素质教育；突出以诚实守信、遵纪守法、爱岗敬业、救死扶伤、团结合作、人 文关怀等为主要内容的卫生职业道德教育；深化卫生职业教育教学改革。加强实际 工作能力和实践技能培养；加强在职卫生职业技术人员的培训，不断提高卫生技术 人员的素质。 指导意见要求，加强办学能力建设，努力提高卫生职业院校的办学水平和 培养质量。要加强卫生职业院校的教学基本建设；加强师资队伍建设，提高教师素 质；根据卫生职业教育特点，加强教材建设；加强实训基地建设，强化职业技能训 练；加强岗位需求调研，科学制定发展规划；加强示范性卫生职业院校建设；科学 确定卫生职业教育的办学层次；完善评估体系，加强教育质量监控；规范卫生职业 技术人才管理，引导卫生职业教育的发展；充分发挥卫生职业教育教学指导委员会 的作用；建立健全卫生职业资格准入制度l i j 。 指导意见为中等卫生职业教育的现代化发展指明了方向。教育信息化是教 育现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。没有教育的信息化，就不可 能实现教育的现代化，也就不能实现我国卫生职业教育的跨越式发展。如何发展中 等卫生职业教育信息化是我们中等卫生职业教育工作者共同研究的课题。 1 1 选题背景 目前，随着我国社会经济的发展和教育结构的变化，中等职业教育普遍存在的 第1 页共5 0 页 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 问题是：招生困难，生源文化基础差、质量下降：在校学生学习缺乏兴趣，缺乏信 心；课程结构不合理、教学方法陈旧；专业老化，学科单一，不能满足社会需求； 毕业生素质差，就业困难。甘肃省经济欠发达，教育基础薄，观念落后，这些问题 更为突出，中等职业教育特别是甘肃省中等医学教育面临着严峻的挑战。 西部大开发，优先发展教育。中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个 五年规划纲要提出：“把科技进步和创新作为经济社会发展的重要推动力，把发 展教育和培养德才兼备的高素质人才摆在更加突出的战略位置，深化体制改革，加 大投入，加快科技教育发展，努力建设创新型国家和人力资本强国。大力发展职业 教育，重点发展中等职业教育，年招生规模扩大到8 0 0 万人。发展多种形式的职业 技能培训。改革职业教育教学方式，更新教学内容，推行工学结合、校企合作的培 养模式，建立弹性学习制度。促进职业教育和普通高中教育协调发展，提高办学水 平和质量。“。”“十一五”规划纲要为我国职业教育的发展指明了方向，也 为中等医学教育的发展带来了新的契机。 “信息化、数字化、全球化、网络化”是2 1 世纪人类社会的重要特征随着 信息技术的飞速发展，计算机互联网的产生及其广泛应用，深刻地影响着社会、经 济的发展，改变着人们的思想、工作、学习和生活方式。现代信息技术的发展和广 泛应用，向我国传统教学模式提出了严峻挑战，它又给教育实现跨越式发展带来了 难得的机遇。 现代教育技术在中等医学教育中的不断应用，不仅促进了现代教育理念和教学 模式的转变，而且促进了职业教育教学方式、教学环境、教学方法和教学手段的变 革。充分利用现代教育技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、应用、 管理和评价，不断优化教学方法，调控教学过程，强化技能培养，提高教学质量， 增强办学效益”。因此，以计算机网络及多媒体技术为主要特征的现代教育技术， 向传统教学提出了挑战，给教学改革带来了新的契机，特别是对于推动中等医学教 育信息化发展具有十分重要的意义h o 。 1 2 研究现状 我国教育信息化的建设和应用，在高等院校和中小学中研究较多，应用普及， 形成了比较成熟的建设方案及应用模式，已经达到了较高的水平但在中等职业教 育，特别是在甘肃省中等医学教育中起步晚、起点低、基础差、应用水平低，各地 发展又不平衡，信息化建设滞后，信息化教育的优势还没有真正发挥出来，应用还 第2 页共5 0 页 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 只停留在初级阶段和一般应用，在硬件建设、软件建设、资源建设、师资培训、教 学应用等方面还有很多问题需要去研究和探索。因此，对“甘肃省中等卫生学校教 育信息化现状及发展对策研究”有着十分重要的现实意义。 1 3 课题研究的目的和意义 积极推进教育信息化，是贯彻邓小平同志“三个面向”，实现教育现代化的需 要；是落实面向2 l 世纪教育振兴行动计划，深化基础教育改革，全面实旌素 质教育的需要；是缩小东西部差距，经济欠发达地区实现教育跨越式发展的有效途 径。加快教育信息化的建设和应用，对于全面推进素质教育，加快教育现代化进程， 培养创新人才，促进中等医学教育的发展，为国民经济发展做贡献，都具有重大意 义。 本研究以我国大力开展教育信息化为背景，以校园信息化环境建设与应用为内 容，理论联系实际，综合采用多种形式和方法，取得甘肃省中等卫生学校教育信息 化环境建设中有关硬件、软件、教学应用和师资培训等各层面的第一手材料，初步 掌握甘肃省中等卫生学校教育信息化环境建设与应用的基本状况，找出存在的问 题，分析阻碍学校信息化发展的原因，针对建设及应用中存在的问题，提出甘肃省 中等卫生学校教育信息化建设及应用的对策性建议，促进其发展。通过深入调查研 究，达到以下目的： ( 1 ) 客观全面地反映甘肃省中等卫生学校校园信息化环境建设及应用情况，推广 成功的经验； ( 2 ) 发现各校在信息化环境建设与应用方面存在的问题，分析其原因所在，并提 出解决问题的对策，以促进学校教育信息化的发展； ( 3 ) 探索以市场为导向，以学生就业为目标，以强化技能为核心，拓宽专业，优 化课程结构，开展远程教育，扩大办学规模的新路子； “) 探索学校教育现代化的内在规律，优化教学过程，促进教学质量与效率的全 面提升。 1 4 课题研究方法 本论文主要采用文献研究法了解课题研究现状，采用问卷调查，学校领导、师 生访谈，实地考察等方法，分析研究甘肃省中等卫生学校校园信息化环境建设与应 用的现状，并针对存在的问题提出相应的对策。 在甘肃省十余所中等卫生学校中选择具有代表性的8 所学校作为调查研究对 第3 页共5 0 页 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 象。通过研究设计三份表格：一份学校信息化建设情况调查表，主要调查学校的专 任信息技术教师数、学生数、计算机数、接受信息技术教育的学生数、语言实验室 数等一些教育信息化环境建设的数据。设计一份专业教师问卷，主要调查教师对教 育信息化的认识、计算机基本操作技能、教学媒体操作技能、教学软件操作技能及 网络基本操作技能的掌握情况，教师对教育技术基本理论、方法的掌握情况，教师 利用信息技术上课的比例及制约他们利用信息技术上课的因素等。设计一份学生问 卷，主要调查学生的计算机能力和水平，信息技术对学生学习的影响等情况。 1 5 课题研究时间安排 本课题研究时问为一年，分三个阶段； 第一阶段：筹划准备阶段( 2 0 0 6 年8 月- 1 1 月) 第二阶段：实施调查阶段( 2 0 0 6 年n 月- 2 0 0 7 年4 月) 第三阶段：总结成文阶段( 2 0 0 7 年5 月一8 月) 第4 页共5 0 页 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 第二章文献回顾与理论基础 2 1 教育信息化的内容和特征 2 1 1 教育信息化的起源 “信息化”( i n f o r m a t i o n i z a t i o n ) 一词最早于2 0 世纪6 0 年代，出现在日本的 一些学术文献中，当时对“信息化”这一概念主要是从产业角度进行阐述和界定的。 2 0 世纪7 0 年代，德国、欧共体和联合国教科文组织等国家及国际组织先后出台了 一系列推动信息技术在社会中应用和发展的规划，这些规划都把信息基础设旌作为 重要一环。1 9 9 3 年9 月，美国克林顿政府正式提出建设。国家信息基础设施” ( n a t i o n a li n f o r m a t i o ni n f r a s t r u c t u r e ，简称n i i ) ，俗称“信息高速公路” ( i n f o r m a t i o ns u p e r h i g h w a y ) 计划，其核心是发展以i n t e r n e t 为核心的综合化信 息服务体系和推进信息技术( i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ，简称i t ) 在社会各领域的广 泛应用。在其带动之下，许多发达国家和发展中国家相继出台了一系列国家信息基 础设施建设规划，从而带动了全球信息化建设的浪潮。美国的这一举动引起世界各 国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。 我国自2 0 世纪9 0 年代末开始发展信息技术。随着网络技术的迅速发展与普及， 整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发 展的影响，“社会信息化”的提法开始出现，联系到教育改革和发展，“教育信息 化”的提法也开始出现了”现在，政府的各种文件已经正式使用“教育信息化” 这一概念，并高度重视教育信息化的工作。 2 1 2 信息化教育的概念 信息化教育是电化教育发展的新阶段，是随教育信息化建设的开展、网络教育 兴起的。在我国出现最早是由内蒙古师范大学现代教育技术研究所的李龙教授最先 提出的，并创建了一个中国化的英文词组来表达：信息化教育- - i n f o r m a t i o n a lz e d e d u c a t i o n ，简称i e d u c a t i o n 或i e 。它是对传统教育的继承、发展和创新，是紧 随科技发展的一种新的教育形式。 到目前为止，国内学术界对“信息化教育”的概念尚无统一的定义因为当今 世界上新技术、新思想层出不穷，使人们还来不及规范和统一某些新的概念，更新 第5 页共5 0 页 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 的东西又涌现了出来。目前，笔者在查阅有关信息化教育的相关资料时，陆续见到 了若干条有关信息化教育的论述，其中最具代表性的有： ( 1 ) 所谓信息化教育是指以现代信息技术为基础的教育形态”1 。 ( 2 ) 信息化教育是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组 织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变 化”。 ( 3 ) 信息化教育( 信息技术教育) 是现代信息技术与教育整合后的表现形态”3 。 “) 信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术， 开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的 教育方式”。 笔者比较赞同南国农教授信息化教育概论一书中提出的定义( 即“) 定义) ： 它可以让我们对信息化教育有一个整体的认识。定义认为：信息化教育中现代教育 思想和理论与现代信息技术是构成信息化教育的两个基本要素，二者缺一不可这 才抓住了矛盾的主次方面，把现代信息技术整合于现代教育思想和理论中，做到了 二者的和谐统一，无疑于会推动教育信息化的进程。 信息化教育的实质就是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代信息技术 ( 现代媒体技术、现代媒传技术和现代教学设计技术) ，做两件事情( 开发教育资 源、优化教育过程) ，实现一个目标( 培养和提高学生的信息素养) 。从上述的有 关信息化教育的理论分析中，我们可以很清楚的知道信息化教育是现代教育思想观 念和技术相结合的产物。可是在我们的现实生活，由于各种条件的限制，信息化教 育的实施却存在着各种各样的问题，直接影响着信息化教育的顺利实现。 2 1 3 教育信息化的特征 教育信息化既具有“技术”的属性，同时也具有“教育”的属性。从技术属性 看，教育信息化的基本特征是数字化、多媒化、网络化和智能化。数字化使得教育 信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一；多媒化使得信媒设备一体化、信 息表征多元化、真实现象虚拟化；网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、 人际合作易实现；智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁 杂任务代理化“。 从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、互交性与协作性。 开放性打破了以学校教育为中心的教育体系，使得教育社会化、终生化、自主化； 第6 页共卯页 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 共享性是信息化的本质特征，它使得大量丰富的教育资源向所有需要和愿意学习的 人开放，并实现资源共享：交互性能实现人机之间的双向沟通和人一人之间的远 距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流；协 作性为教育者提供了更多的人一人、 、一机协作完成任务的机会“ 2 1 4 教育信息化的本质 在教育史上，关于教育的本质究竟是什么的争论由来已久，我国教育界也曾经 开展过对教育本质的讨论，并提出了众多的教育本质学说，大致可分为两类：一类 是归属说、功能说或外部属性说。该类观点主要包括教育本质的生产力说、上层建 筑说、双重属性说、多重属性说、相对说等。另一类是内部属性说。主要包括教育 本质的特殊范畴说、社会化说、个性化说、培养人说、传递说等。每一种学说均以 特定的方法论为基础，对教育的本质进行了理性的探讨，因而都有其合理性和存在 的价值。 关于教育信息化的本质，国内一些学者也曾作过一些探讨，并提出了“教育信 息化的本质就是实现教育信息与知识的共享”和。学校教育信息化的本质是运用现 代信息技术和现代教育理论把学校建设成一种充满信息、方便学习者获取信息和培 养创新人才的环境”等观点。实际上，在回答教育信息化的本质是什么之前，首先 必须弄清楚“教育信息化”、“本质”和“信息化的本质”三个基本概念。教育信 息化的概念前面已有论述。至于本质，从哲学的角度来看，本质是事物的根本性质， 是事物的现象所表现出的事物的内在规定性；而信息化的本质就是实现信息与知识 共享。其次，应该透过个别的、具体的、多变的、易逝的、人们的感官能够直接感 知的教育信息化的外在表象，通过思维来把握深藏于教育信息化现象背后一般的、 共同的和相对稳定的内在规定性。第三，对教育信息化本质的表述应具有简练性和 高度概括性对另有界定的概念，如教育、教育的本质、信息化、信息化的本质、 教育信息化等概念可直接引用。综合以上几点，我们认为教育信息化的本质就是“信 息化教育”“。 2 1 5 教育信息化的目的 教育信息化的目的可以概括为四个方面：一是促进信息技术在教育领域的广泛 应用；二是推动教育的改革和发展；三是培养适应信息社会要求的创新人才；四是 促进教育现代化。 第7 页共5 0 页 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 在教育领域广泛应用信息技术、开发教育资源、优化教育过程、提高教育质量 和效益，既是教育信息化的原始动力，也是推动教育的改革和发展，培养适应信息 社会要求的创新人才，促进教育现代化的基础和前提。 当今世界各国，以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争日趋激烈，而且将 长期存在。这种竞争在很大程度上决定于人才的数量和质量，而人才竞争的实质是 教育的竞争。教育要与我国经济社会发展的战略目标和战略步骤相适应，才能为我 国社会主义现代化建设提供足够的人才支持。为了实现这一目标，就必须深化教育 改革，更新教育观念，改革教育内容和方法，逐步建立适应2 1 世纪经济社会发展 和现代化建设需要的新的教育体系。因此，教育事业发展的根本出路在于改革。改 革的内在动力，一方面来源于现代信息技术在教育领域的渗透和应用，大大地改变 了教育的技术手段和方式；另一方面是来自社会经济发展的迫切要求，其中以信息 技术在教育领域的全面运用为核心的教育信息化为推动教育的改革和发展提供了 有利的时机和条件。 信息社会的发展不仅对人才的数量，更重要的是对人才的质量提出了更高的要 求。“信息社会所需要的新型人才应当是：具有全面而坚实的文化基础( 特别是信 息方面的文化基础) ，能不断自我更新知识结构，能与人合作共事，富有创造性和 应变能力并具有高尚道德品质的一代新人。为了能够适应信息社会日新月异的发展 速度，信息社会的人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力。” 可见，“信息方面的知识与能力是2 l 世纪新型人才必须具备的知识结构与能力素 质”。 邓小平同志对教育提出的“三个面向”中，“面向现代化”是最核心和最根本 的，内含着为社会主义现代化建设服务这一教育的根本任务。教育要“面向现代化”， 首先必须实现教育的现代化。教育信息化是推动教育走向现代化的基础和条件，是 教育现代化的重要内容和主要标志。以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育 改革与发展的共同趋势。教育部原部长陈至立同志曾在1 9 9 8 年撰文指出：。现代 教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。要实现教育的现代化，要实现教育 的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素“”。”占据了这个制高点，就可以打 开通向教育改革发展的现代化之门 2 2 国内外教育信息化发展的现状与特点 2 2 1 国外教育信息化的发展 第8 页共5 0 页 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 面对全球信息化浪潮，世界各国高度重视信息技术对社会和教育的影响，在国家 政策调整、教育观念的转变、目标的重新制定和教育方法的改革等方面推出了一系 列新举措。 2 2 1 1 各国的基础教育信息化政策 1 教育信息化各国教育政策的重要内容 在推进教育信息化的过程中，世界各国都把教育信息化看作是关系本国世界竞 争力和可持续发展的大事，以政府行为的方式直接制定和推进本国的教育信息化行 动计划。教育信息化已经成为世界各国教育政策的重要内容之一，在制订教育政策 时都设定了教育信息化的发展目标。 美国的教育信息化一直走在世界的前列前美国总统克林顿自1 9 9 2 年上任后， 十分重视本国的教育信息化发展规划。1 9 9 6 年美国提出了“教育行动计划”行动 纲领指出：到2 0 0 0 年，全美的每间教室和图书馆都将联上信息高速公路，让每个 孩子们都能在2 l 世纪的技术文化受到教育。在2 0 0 1 年1 月，布什总统在题为不 让一个孩子掉队的教育报告中再次重申，政府始终坚信信息技术应成为学校努力 提高学生学业成就的一门有力工具，呼吁社区、私人企业、州级官员和个人一起行 动起来，为实现2 1 世纪美国信息技术的普及而努力实现以下目标： ( 1 ) 美国学校的所有教师都将接受到必要的培训，以帮助学生学会使用电脑和利 用信息高速公路； ( 2 ) 所有的教师和学生在教室里都可以直接使用现代的多媒体电脑； ( 3 ) 每一问教室都连上信息高速公路； ( 4 ) 开发有效的软件和在线学习资源，使其成为每所学校课程整体的一个重要组 成部分。 2 0 0 5 年1 月7 日，美国教育部又颁布了第三个教育技术计划国家教育技 术计划迈向美国教育的黄金时代。美国各州、各学区信息技术的教学应用，大 体有两种形式：一是将信息技术整合到学科教学中，这一思想在美国著名的。2 0 0 6 计划”中有所体现，即i c t 成为学科教学中的应用工具，通过问题的解决，来实现 信息技术教育的目的；另一种是在通过专门的学习时间或具体的课程，针对性较强 地使学生学习信息技术相关的知识与技能。 此外，美国政府和各种教育协会不但支持远程教育应用于解决偏远地区的高等 教育和成人教育问题，而且鼓励幼儿园、基础教育和其他各级各类教育中都运用远 第9 页共5 0 页 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 程教育的技术和资源，从而适合于偏远地区的不同层次的学习者，使这些学习者在 技术的支持下，丰富了学习的内容，获得了接受良好教育的机会l 1 4 j 2 0 世纪9 0 年代初期，欧盟发布了一个题为信息社会中的学习：欧洲教育创 议行动计划( 1 9 9 6 - - 1 9 9 8 ) ) ，旨在加速学校的信息化进程，同时推出多项有关教育 信息化、教育改革的开发计划。欧盟各国还先后制定了各自的学校信息化发展计划： 2 0 0 2 年1 月，由法国总理直接领导的。信息技术战略委员会”发表了一份题为 学 校与信息社会的建议书，指出。学校是信息社会的基石”，“构建信息社会的国家 战略会赢得双倍的国际竞争力”。法国教育部认为，法国的数字校园应当具备这样 一种机制：( 1 ) 以学习者为中心，为其提供以数字为基础的创新服务；( 2 ) 可获得相关 机构的认可，并与学校计划和个人需求相适应；( 3 ) 向企业界和国际开放。德国教育 科技部与电信部发起了一项关于在3 年内使1 0 0 0 所学校联网的动议；丹麦政府在 1 9 9 4 年制定的i n f 0 2 0 0 0i t t 行动计划中指出，到2 0 0 0 年时将实现全部中小学联 网。2 0 0 0 年9 月1 8 日，德国总理施罗德在促进德国利用互联网的“十点计划”中 正式提出，到2 0 0 1 年年底使德国所有学校全都上网。2 0 0 6 年，国家将使每个中小 学生拥有一台笔记本电脑，中小学完全使用电脑课本，达到中小学教学完全网络化 和无纸化的世界网络学习一流水平。芬兰教育部于1 9 9 5 年提出一个题为信息社 会中的教育、培训与研究：国家战略的5 年计划，规定到2 0 0 0 年时将使全部学 校和教育机构联网；意大利教育部与1 9 9 5 年提出一个行动计划，打算2 0 0 5 年前为 2 0 的小学和3 0 的中学配备多媒体设备与软件。英国政府在白皮书学校实 现成功中制定了具体的目标，强调了信息通讯技术对学习者学习效果的影响，提 出到2 0 0 2 年的目标：所有中小学、高校、图书馆以及尽可能多的社区中心都与国 家学习网络相连接；确保所有的教师及学校管理者要在课堂教学中能有效地运用信 息通信技术改善教学与改进管理：使学校毕业生对信息通信技术有良好的了解，并 制定一些措施来评估他们使用i c t 的能力；确保教育部门与政府或政府机构间的主 要通信实现无纸化。到2 0 0 7 年，8 5 的学习者在英语、数学和信息通信技术课程 方面应用信息化教育l i s j 。 至2 0 0 4 年，加拿大7 6 的学校都有自己的内部校园网，中学中一半联通城域 网。近3 4 的加拿大中小学都有了自己的网站，中学与小学拥有网站的比例分别 是8 6 和7 3 。2 0 0 1 年俄罗斯联邦8 4 个主体参加了“农村学校计算机化2 0 0 1 ”、 “城市和乡镇学校计算机化- 2 0 0 2 ”计划的实施，2 0 0 2 年增至8 6 个主体。到2 0 0 4 年，每年投入2 0 亿卢布用于农村中小学的软硬件资源建在教学资源方面，俄罗斯 第1 0 页共5 0 页 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 政府计划到2 0 0 5 年使5 0 的普通教育学校和7 0 的职业教育学校中的师生能够获 得高质量的教学资源，其中的重点是普通教育中小学基础课程的数字化教材。为了 丰富因特网上的教学资源，联邦教育部出资建设了1 5 个教育网站，面向中小学师 生，提供各种高质量的信息化教学资源l 1 6 j 。 日本则实施了“新千年计划”、“1 0 0 校”以及“新i 0 0 校”等教育信息化行动 计划。由日本首相官邸直接领导的i t 战略总部于2 0 0 6 年1 月1 9 日又发布了新的 国家信息化建设战略( i t 新改革战略) 。新的战略以2 0 1 0 年为期限，计划在这五年 间，巩固过去五年的成果，完善泛在( u b i q u i t o u s ) 时代保障信息安全以及个人隐 私权的环境，以及保持、提高日本在i t 领域的世界先进水平，使国民生活水平和 企业的竞争力不断向上发展。韩国从2 0 0 4 年到2 0 0 6 年每年都制定促进教育信息 化实施计划，韩国政府认为，教育不仅要能在学校中开展，也要能够在家庭、社 会中开展。要通过教育信息化，加强学校、家庭与社会的联系。韩国教育信息化不 局限于在学校或教育界内提供学习场所和教育所需资料与信息，而是把获取与应用 资源的范围扩大到家庭与社会t 1 7 j 。 2 基础教育信息化的发展趋向 综观世界基础教育信息化的发展过程，各国的教育信息化行动决策都经历了从 基础设施到整体发展的阶段变更。例如，英国在新的教育信息化行动决策中就提出， 要从关注基础设施、联网情况和教师专业发展，向关注从于信息通信技术的教学和 学校整体发展转变。 通过美国、英国、日本和韩国等国家教育信息化发展过程的分析，我们可以得 出基础教育信息化的发展进程可以包括；基础设施建设阶段、教育应用阶段和学校 整体发展阶段( 见图1 ) 。 田l 基础教育信息化的发展进程 ( 资料来源：张新立国外基础教育信息化最新进展述评【j 】中国教育信患化，2 0 0 7 ，4 ：8 0 ) 从2 0 世纪8 0 年代开始，各国政府的基础教育信息化重点主要是基础设施建设， 包括计算机硬件建设和软件建设等，也包括目前仍然在进行的计算机联通网络工 第1 1 页共5 0 页 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 程。这个阶段是在打造教育信息化的物质基础。没有良好的信息化基础设施，就不 可能进行后续的教育应用。从2 0 世纪9 0 年代以来，信息技术的教育应用成为各国 教育信息化的重点，因为各国政府都认识到，光是硬件和软件是不能够发挥信息技 术的作用的。信息技术教育应用阶段的重点任务包括三大部分：信息技术课程、信 息技术与课程整合和教师专业发展。进入2 l 世纪后，学校的整体发展成为各国政 府教育信息化决策的重点，因为要想发挥基础设施的作用，要想促进信息技术的教 育应用，则必须要促进学校的整体发展，包括学校的教育改革和学校文化的改变。 以上三个阶段的划分不是绝对的，只是不同时期的教育信息化建设的重点变革而 已，相互之间都会交叉。例如，教育应用阶段也包含着基础设施建设，需要加大力 度促进软、硬件的建设。 2 。2 1 2 教育信息化基础设施建设 基础设施建设是整个教育信息化的基础性因素，没有基础设施建设的发展，就 根本谈不上整个教育的信息化。因此各国政府都充分认识到基础设施建设在整个教 育信息化体系中的重要地位，并采取了有效的措施和策略来加强基础设施建设。 1 加大政府投资力度，多渠道筹措资金建设基础设施。各国政府为了加快教育 信息技术基础设施建设，多渠道筹措资金。各国财政部门是教育信息技术基础设施 建设最主要的资金来源，各国政府在建设基础设施方面投入了大量的资金。例如， 2 0 0 0 年，英国在小学阶段的投入就有1 5 亿英镑，在中学阶段的投入就有1 6 7 亿英 镑。另外，为了多渠道筹措资金，各国政府也鼓励企业或者个人向教育事业捐赠计 算机等设备来支持教育信息化发展。例如，美国就对向教育机构捐赠计算机等设备 的企业予以免税根据德国联邦教研部制定的“信息技术行动计划”，要求所有中 小学都入网，所有中小学生都能使用网络进行自主学习。为了这个目标，德国教研 部提出了中小学网络学习的战略构想，具体目标是：到2 0 0 6 年，德国的1 0 0 0 万中 小学生将人手一台笔记本电脑，教学内容将全部通过计算机实现网络学习。为此， 德国政府将与企业界合作，并提供8 0 0 亿马克用于中小学学生课本电子化和学习网 络化，此举将使德国中小学网络学习达到世界一流水准l 1 8 j 。 2 重视教育信息化资源建设。信息资源建设是整个基础教育信息化进程中的关 键环节，这已经得到了全世界的认可英国政府充分认识到信息资源在基础教育信 息化中的重要地位。荚国教育传播与技术署t u e c r a ) 在2 0 0 0 年进行了相应的调查 和研究工作，主要是研究信息通信技术资源在提高教学质量力面的作用，通过对 2 1 1 0 所学校的调查，对于信息通信技术在学校中应用的效果，调查结果显示：具备 第1 2 页共卯页 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 良好信息资源学校的8 2 学生达到了要求的水平，而不具备良好信息资源的学校则 达到要求水平的人数占6 8 ，从而显示出信息资源是基础教育信息化的关键所在。 韩国则特别重视教育信息化资源的开发与规划。在韩国教育网络上传播的教育 资源分为两种：一种是韩国教育信息学术研究院开发及其主持下所开发的教育资 源；另一种是民间部门或其他教育相关部门开发的教育资源，大致可以分为网络学 习教材、科学虚拟实验室、幼儿教育信息、网络学习体验、中小学参考网址及教师 的教学活动资源等。韩国的教育信息资源运用的机制最为健全，包括：教育软件的 品质认证、教育软件展示会、教育信息资源的共享运动等。 2 2 1 3 信息技术课程的基本状况 信息技术课程已经成为全球范围内的基础教育课程改革的热点研 究课题。信息技术教育的课程实施方式是考虑如何开展中小学信息技术教育的首要 问题。中小学信息技术教育的课程实施方式，从国际整体现状来看，课程实施方式 基本上可以分为两种可能：一是开设信息技术科目；二是将信息技术整合于其他学 科教学之中从而也就产生了三种信息技术课程的实施形态：独立。设科”，独立 “整合”，两者并存l 1 9 j 下表( 表2 1 ) 是世界上一些主要国家的中小学信息技术 课程实施方式进行得的比较情况 表2 1 信息技术课程实施方式的比较 国家小学阶段初中阶段高中阶段 英国 独立设置“信息与传播技术( i c t ) ”科目，并强调“整合” 日本 没有独立设置科目，但强调在“技术与家政”科目中独立设立“信息”科目， “整合”设置。信息与计算机”模并强调“整合” 块，并强调“整合” 荷兰独立设立“信息与计算机素养”科目，并强调“整合”。 芬兰 没有独立设置科目。但强调。整合”8 1 0 年级开设选修课， 并强调。整合 挪威没有独立设置科且，但强调“整合”独立设立课程，并强调 “整合” ( 资料来源：张新立国外基础教育信患化最新进展述评l 了】中国教育信患化，2 0 0 7 ，4 ：8 1 ) 另外，考察一些发达国家的信息技术课程内容，我们发现信息技术课程已经从 原来的程序设计为主，转为以实际信息处理技术为主，目前又逐渐向传播技术转移； 第”页共5 0 页 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 从以前的学习的语言为主，转为学习应用信息技术工具和信息资源解决实际问题的 能力转移。从技术上来说，更加侧重应用程序的使用学习和网络信息技术的学习； 在技能来说，则更加注重问题解决能力和决策能力的培养，同时更加注重学生的伦 理道德的教育，培养学生适应信息化社会的态度。所以从整体上说来，一些发达国 家的信息技术课程，更加注重培养学生的实践能力。 2 2 1 4 面向信息化的教师培训 从2 0 世纪9 0 年代初开始，世界各国都高度重视教师教育信息化，强调对教师 进行信息技术的相关培训，把信息技术技能列入教师的能力体系中世界各国政府 都重视到教师在信息技术教育中的作用，在进行教师培训时都把信息技术作为必要 的课程列入其中。例如，根据欧盟的统计资料显示，在德国、西班牙、爱尔兰、意 大利和葡萄牙等国家，信息技术是中小学教师培训选修的课程。而在丹麦、法国、 澳大利亚、芬兰、英国、挪威、瑞典和冰岛等国家，信息技术是整个教师培训必修 课程中的一部分 促进教育信息化发展就要关注教师信息技术培训的内容。综观各国的教师信息 技术培训，主要包括两种类型的培训：基本的功能性信息技术技能培训和信息技术 教学应用培训。各国的教师信息技术培训内容都是从最初的基本操作开始，然后逐 渐延伸到教师应用信息技术进行课堂教学，创新教学的各种能力方面。 2 2 2 我国基础教育信息化发展现状 2 0 0 0 年1 0 月召开的全国中小学信息技术教育工作会议是信息技术教育发展中 的一个里程碑。自此，我国中小学教育信息化跨入了一个快速发展的崭新阶段。以 此为契机，信息技术课程、信息技术与学科教学整合、网络建设与应用、教师专业 发展等领域都得以迅速发展。基础教育信息化开始向多元化、多样化和成熟化发展。 开设信息技术课程是信息化教育各个领域中发展最突出的一个领域。到2 0 0 1 年底，全国普通高中有1 2 5 1 9 万所学校( 占9 2 2 ) ，大中城市初中有1 2 5 1 1 万 所学校( 占6 5 3 ) ，小学有4 4 1 9 0 万所( 占1 0 3 ) 开设了信息技术必修课。 2 0 0 3 年3 月，普通高中信息技术课程标准( 实验) 正式颁布，标志着信息技术走 入国家课程体系，也标志着信息技术课程研究走向了新的高度。伴随着新课标的颁 布，目前已经有五套信息技术教材通过了国家教育部评审，并获准在山东、广东、 宁夏、海南等四个高中新课程实验区试用“无论是课程建设、理论研究，还是 实践推广，信息技术课程都呈现出蓬勃发展的势头。 第1 4 页共页 甘肃省中等卫生学校教育信息化现状及发展对策研究 信息技术与学科教学整合在理论与实践研究方面也取得了可喜的成果。利用信 息技术变革课程与教学已经成为全社会和整个教育界的共识。目前，国内的信息技 术与学科教学整合的实践以英特尔未来教育、苹果明日教室和网络主题探究 ( w e b q u e s t ) 为主要成功范例。这三种课程整合模式