幼儿园大班案例我从哪里来.doc

幼儿园大班案例:我从哪里来【案例背景】 在今天的娃娃家中，沈棋、乐乐、丁丁小朋友玩起了爸爸妈妈照顾宝宝的游戏。玩着玩着，只听见丁丁突然说：你们知道我是从那里来的吗？我是妈妈生出来的。乐乐边说边比划：我是妈妈在医院里生出来的，我妈妈肚子上有很长一条线，我就从那里出来的。沈棋一本正经说：我们那里的人说我是垃圾筒里捡来的孩子们天真的话语中透露着深深的好奇，于是变引发了一系列有意义的活动。【案例描述】片段一：你从哪里来？孩子们对我从那里来产生了兴趣，因此常会听到有人在聊，还常会听到他们惊呼跟我一样啊！还有谁跟我们一样？于是教师给每位幼儿发了一张调查表，让他们用自己的方式记录。豆豆是奔波最活跃的一个，也是最先完成任务的。当老师看到表格请她解释：豆豆这画是什么意思啊！这是爸爸的小蝌蚪呀，游呀游，游到妈妈肚子里就有我了。这是我妈妈以前跟我说的。豆豆自信地回答。那么后面是什么意思？没有人跟我一样，所以很难受，只有我一个人。 我从哪里来？ 几个和我一样？片段二：豆豆妈妈来上课为了让孩子知道自己到底从那里来，教师邀请了在妇产科当职的豆豆妈妈为幼儿来上课，并把前几天孩子对我从哪里来的自我想法沟通了一下。教师与豆豆妈妈共同就我们究竟是怎么来的？在妈妈肚子里是什么样子的？在妈妈肚子里怎么吃饭？妈妈要做哪些事？为线索设计了内容。当多媒体课件清晰地展现在孩子们面前时，当形象有趣的话语作解释时，孩子们几乎惊呼起来。纷纷问豆豆妈妈：阿姨，我在妈妈肚子里要待那么久？鸣鸣说。阿姨，我我妈妈肚子上的疤是因为开刀抱我吗？那个宝宝怎么有尾巴的呀！我妈妈生我要这么可怜啊孩子们各种各样的问题和感叹，让教学现场显得热情异常，也让执教者非常惊讶。【案例反思与措施】这是一个在主题活动我有多爱你开展中，以及结合 三八妇女节活动中所引发系列活动的几个片段。针对以上的案例，我有以下几点反思：1、重视幼儿的无意谈话，挖掘教育契机。这一系列活动的源头就是起源于几个孩子在游戏中的谈话，而这样的谈话是蕴涵教育价值的，关键是教师是否能从中得到灵感和启发。我从那里来？看似孩子间无意识的闲聊，事实上却是孩子对某一事件产生好奇的征兆。只有快速获得这种征兆并加以整合，就会变成有意识的探索。如片段一中，教师及时将幼儿零散的同伴交流组织成了集体活动，使幼儿间的交流有了平台。2、在活动中发展幼儿合作、表达与交流能力。在片段一中，教师让幼儿自己去调查，提供的表格允许孩子用自己的方式去和记录，每位孩子用画图表示第一格的内容，用线、点、图形和图来表现第二格的结果，如案例中的豆豆小朋友，他会用图画形式记录，并在第二格中体现了自己因为调查结果是独苗而落寞的心情。最后，教师又用汇总表集结了他们的结果。在调查过程中，孩子势必会主动与人沟通，由此一来，幼儿在活动中的合作、表达与交流能力都得到了锻炼和提升，也在活动中感受了调查统计，培养了严谨的科学态度。3、资源充分利用，家园优势互补促成长。幼儿园与家庭教育有各自的优势，家长中的个别资源也是集体教育不可缺少的。像片段二中，豆豆妈妈的角色无疑是受孩子们喜欢的。他们觉得平时是班里小朋友的妈妈，今天却成了为班上上课的医生老师，感觉特别的亲切，听讲时特别认真。由于是专职妇产科，所以，弥补了教师对生育认知相对缺乏的弱点。幼儿园利用家长资源来让幼儿在活动中产生持续学习的浓厚兴趣。加之妈妈老师用先进的教学手段和形象生动的话语，让孩子在快乐中获得了相关的知识，减弱了幼儿对医学知识枯燥而乏味的认知，同时也让家长真正了解和参与了幼儿园的活动。从这个系列活动开展的点滴过程中，我更理解了教育要从儿童的生活出发，再将幼儿的直接经验、生活世界看成重要的资源。无论是预设活动还是生成活动，教师都应重视幼儿的探究兴趣和积极性。所以，我们要不断激发和保持他们的兴趣，结合家园的力量，把