星星变奏曲教案范文.doc

星星变奏曲教案范文 朦胧诗：把握诗歌的意象、意境与主题展开教学 星星变奏曲第二课时多媒体课案设计及教后反思 一、教学目标 1、知识与能力目标：从感知两节诗中选取的意象，作者渲染的意境和想要表现的主题出发，进而学习鉴赏现代诗歌：解读朦胧诗的意象、感受意境、把握诗歌主题。 2、过程与方法目标：给定意象，让学生按照意象特点，渲染意境，表达思想感情，进行诗歌创作；给定主题，让学生对应连线，选择精彩的意象进行表达；让学生从中把握现代诗歌（朦胧诗）的写作要领，为学生初步学写诗歌提供一定的方法、指导。 3、情感价值观目标：在普通的生活中体味美好，在平凡事物中发现诗意，激发学生追求希望与光明的信念。 二、教学重难点： 1、重点：从感知两节诗中选取的意象，作者渲染的意境和想要表现的主题出发，进而学习鉴赏现代诗歌：解读朦胧诗的意象、感受意境、把握诗歌主题。 2、难点：给定意象，让学生按照意象特点，渲染意境，表达思想感情，进行诗歌创作 三、教学方法： 1、诵读法2、联想想象法3、研讨探究法 四、教学步骤 （一）导语设计： （展示多媒体图片：静谧的夜晚，女孩遥望满天繁星） 师：遥望满天繁星，你一定会心生遐想，今天就让我们一起来欣赏一段音乐，共同感受星空的绚烂多彩。 （多媒体播放音乐；学生仔细聆听、感受） 师：知道我们刚才听到的是什么吗？它是音乐家莫扎特的作品：小星星变奏曲 下面再让我们来欣赏一幅画 （多媒体展示画作；教师简短描绘，学生观察、感受） 师：在这幅画中，绚烂夜空，星星闪烁，迷人的景象令人神往。它是著名画家梵高的作品：星空 （多媒体展示课题：星星变奏曲江河；朦胧诗诗歌的意象、意境与主题） 师：与刚才两种艺术形式截然不同，星星变奏曲是一篇文学作品，是以文字的形式来表现星星这个物象的。星星变成了诗人情意的寄托物；在诗中，它被称作诗歌的意象。今天这节课， （多媒体展示朗读要求：1注意节奏、重音2体会诗中情意） 师：诗歌是需要多读的，上节课我们初读了课文，这节课让我们来进行配乐朗读。在上节课的基础上特别要求同学们注意诗歌的节奏和重音，在朗读的过程中细细体会诗中的情意。 （教师、男女生分部分进行朗读，多媒体播放配乐神秘园的歌声，显示滚动字幕，师生朗读投入） 师：同学们读得特别投入，那种诗意人生的浪漫，对自由精神的追寻深深感染了我。和上节课相比，大家觉得自己读得怎么样？ （学生从节奏、重音、感情方面自评，教师予以肯定） （三）解读诗中的意象、意境和主题： （多媒体显示字幕：解读诗歌意象意境、把握诗歌主题。） 师：在朗读完课文之后，让我们来解读诗歌中的意象意境、学习把握诗歌的主题。这首诗一共有两节，请大家思考这两节诗中，作者分别描绘了哪些物象？各自营造出了怎样的氛围？作者的情感态度又是怎样的？ （多媒体显示字幕：思考：诗中描绘了哪些物象？营造了怎样的氛围？作者的情感态度如何？学生再读诗歌，并在教师指导下进行勾画、思考、总结。） 师：考虑得怎么样了？我们一起来看看诗中描绘了哪些物象（景物）呢？ 生：第一节诗中描绘的物象有：星星、诗、蜜蜂、晚上、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香 第二节诗中描绘的物象有：苦难的诗、颤抖的星、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星（在讲述的过程中师生共同补充；多媒体展示） 师：同学们能不能发现作者选择这些景物，营造出了怎样的氛围？带给我们怎样的一种感受呢？ 生：第一节诗中描绘的景物给我们的感觉是充满温馨的、给人一种浪漫的感觉。 第二节诗描绘的景物是充满苦难而凄凉的。 师生共同总结：第一节诗歌氛围：温馨、浪漫、美好、自由；第二节诗歌氛围：凄苦、寒冷、孤寂、压抑。 师：那么，面对截然不同的景物和氛围，诗人想要表达怎样的情感态度呢？ 生：第一节诗中温馨、浪漫、美好、自由的氛围，表达了作者对光明美好的向往和追求；第二节诗中那种凄苦、寒冷代表着黑暗，是作者所厌恶的。 【师生共同总结补充，多媒体显示：情感态度：美好理想的热烈向往（第一节）对冷酷现实的强烈否定（第二节）。）】 师：诗中出现得最多的物象是哪一个？ 生齐答：星星。 师：星星除点缀夜空之外，有没有象征意义？ 生：象征光明。（补充：无限黑暗里的有限光明） 师：那么，诗人反复咏叹星星，是为了表达怎样的思想感情？ 师生共答：对美好理想的热烈向往，对冷酷现实的强烈否定。 师：对！这就是本诗的主题。 师：很好，通过以上分析，我们提到的诗中描绘的物象就是诗歌的意象；诗中渲染的氛围就是诗歌的意境；而且诗中描绘的意象，渲染的意境，是和诗歌的主题相统一的。 （多媒体展示字幕：意象：在朦胧诗中，作者一般不直接表现思想感情，而是借助一些物象来间接表现。意境：作者的思想感情融入客观景物中所营造的氛围，给读者带来的审美想象空间。诗歌塑造的意象、渲染的意境是为诗歌表达的主题服务的。） 师逐一向学生解释强调： A.诗以直呈感情为下，好诗总能恰如其分地借助物象间接表现思想感情。 B.如果思想感情与客观景物很协调，就能够产生好的诗歌意境。 C.诗歌的意象意境是为主题服务的。 师：现在让我们从意象、意境、主题的角度赏析来两首佳作 （多媒体显示徐志摩沙扬娜拉；学生齐读） 师：谁来说说诗中描绘的景物？选择的意象？ 生：一低头的温柔，水莲花的娇羞 师：诗中渲染了意境？传达的思想感情是怎样的？ 师生总结：女孩子低头的温柔，就像水莲花那样娇羞可爱。 师：因此，此诗表达的主题是：女郎的娇美可爱。 （同上法分析舒婷祖国，我亲爱的祖国节选） 师总结： （五）学以致用小诗创作 师：让我们来学以致用，做个练习 （多媒体显示：根据要求写小诗：1、高山溪流大海2、蓝天草原鲜花3、黑夜狂风岩石 要求：选择一组意象，渲染一种意境，表达一种感情。诗中必须包括该组的三个词语，不得少于5行。） （学生自由选择一组，进行现场创作，时间3分钟） （学生创作完后，教师随机选取45位同学作品利用实物投影进行现场展示，师生共同点评）点评围绕： 1选择的是哪组意象？这组意象具有怎样的特点？ 2诗中渲染的意境如何？ 3想要表现的主题是什么？ 师：同学们的诗作中，渲染的意境、表现的主题都比较符合选择意象的要求，一般来说，选择高山、溪流、大海来表达对理想的追求；蓝天、草原、鲜花多是浪漫快乐的；选择黑夜、狂风、岩石，多半表现的是逆境、困难中的奋斗与挣扎。总结指出：选择的意象不同，渲染的意境，表现的主题就会有所不同，应努力做到：渲染的意境，表现的主题符合选择意象的要求。 （六）拓展延伸 师：假如说，给定主题，那么我们该如何选用好的意象来表达它呢？下面我们一起来做一个对应连线题 多媒体展示：思念一枝野花/在挎包上颤巍巍落寞老鼠在顶楼/研究你累积十年的手稿乡恋胡子长发都是狂涛弃文一双达不到彼岸的桨橹 （学生逐一公布答案，每选连一次，由教师点出二者的共性。） 师总结：由此可见，有主题，还得有好的意象来表达它。 师：综上所述，诗歌写作有哪些要领？同学们的作品又反映出哪些问题和不足呢？请大家说说看！ （学生纷纷举手发言，谈出自己的看法） 多媒体总结展示诗歌写作要领： 运用意象表情达意 语言讲究节奏押韵适当运用艺术手法师：如果你在创作能做到以上三点， 那么，你的诗歌必将因此而精彩！下面，我们就来阅读一首将这三者结合的完美范例舒婷的思念。 多媒体显示： 一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图 一题水平线而无解的代数 一具独弦琴，拨动檐雨的念珠 一双达不到彼岸的桨橹舒婷思念 师：本诗选取了哪些意象？能恰如其分的传情达意？ 生：挂图、代数、念珠、桨橹。 师：能说说它们的特点吗？ 师生总结：挂图表现了思念的杂乱、无头绪；无解的代数体现了思念的无法消除；独弦琴表现了思念的绵延不绝；一双达不到彼岸的桨橹则表现了思念是没有尽头的。四组意象准确地体现了思念本身的特点。 师：能说说诗的节奏押韵吗？ 生：一/的/ 师：找找它的韵脚？压什么韵？ 生：图、数、珠、橹。压U韵。 师：诗歌采用了什么手法呢？ （七）课外练笔 请选用两到三个意象表达某种思想感情或反映某种社会生活。 （七）本课总结点明目标 师：通过本课的学习，我们可以感受到： 多媒体显示： 1朦胧诗之美于诗歌意象之美 2好的诗作是意象、意境、主题的完美结合 希望大家都能写出好诗，在平凡的生活中体味美好，愿我们的生活多一些诗意和色彩！ 星星变奏曲教案 高新区火炬中学魏涛 教学目标 基础目标： 1、了解朦胧诗派的代表人物、作品及其主要艺术风格和成就。 2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义 标准目标： 1.理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。 2.学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。 能力提升目标： 1、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。 2、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 3、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学重点： 1.了解朦胧诗的审美特征。 2.理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。 教学难点（仅供有能力学生理解）： 理解“星星”的象征意义。 课时安排：一课时 课前准备和整体思路： 本课是第一单元诗歌单元的朦胧诗。属于略读课文，朦胧诗是诗歌中比较难懂的一种，为了达到以上教学目标，锻炼学生自读诗歌，体会诗歌的能力，教学安排上准备采用以学生自读为主，教师为辅助的原则进行教学，基本采用“导入自读小结所得再读再次总结挖掘主题诗歌欣赏（三读）朦胧诗和江河知识导入技能练习拓展延伸结课作业”的思路进行教学。课前教师准备课件，课件突出“美景”欣赏。学生准备预习材料。 教学步骤： 一、导入。 大家走知道毛泽东曾经说过一句话：星星之火，可以燎原：这句话告诉我们，星星点点的希望，可以染成一片光辉灿烂。是的，漆黑的夜里，众星拱月的美景曾给过我们许多的梦想和希望。古往今来， 不知道有多少文人墨客曾对 着浩瀚的星海发出各种感叹。你知道哪些？（李白的夜宿山寺、杜牧的秋夕、郭沫若的天上的街市） 1、夜宿山寺李白3、郭沫若天上的街市危楼高百尺，远远的街灯明了， 手可摘星辰。好像闪着无数的明星。 不敢高声语，天上的明星现了， 恐惊天上人。好像点着无数的街灯。 我想那缥渺的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 2、秋夕杜牧定然是世上没有的珍奇。 红烛秋光冷画屏，你看，那浅浅的天河， 轻罗小扇扑流萤。定然是不甚宽广。 天阶夜色凉如水，我想那隔河的牛女， 坐看牵牛织女星。定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星。 那怕是他们提着灯笼在走。 不过，无论是李白的“不敢高声语，恐惊天上人”，还是杜牧的“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，亦或是郭老的“天河街市”，他们看到星星有一个共同点。那就是都是想到了天上的事情，今天，我们来学习当代的一篇诗作，看看，今人面对浩瀚夜空，繁星闪烁，又想到了什么，和古人想的一样吗？（板书：题目） 二、首读：单人读。 试着读读诗歌，看你能读懂吗？ 读不懂？很费解？一句也不懂？阅读的必备资料：背景，作者，可供参考的导读等（教师简单指导），参考书不能用。找到相关的资料交流！（众人拾柴火焰高） 三、再读：讨论读。把你们集合的信息总结起来，看看能不能碰出一点思想的火花。 提示：结构、句式、分节、修辞、词语、给你的感觉等 目标：初步读懂。 教师之后范读。 总结：结构上的，句式上的，感觉上的。总结板书。 1、给你什么感觉？ 2、从哪些词语看出来的？ 3、这些词语是如何连接起来的？ 展示句式叠合的句子。 第一节：感觉好，美（读），句式是“如果?谁还需要?谁还会?谁不喜欢?谁不喜欢?”。 第二节：感觉不好，丑恶的（读），句式是“如果?谁还需要?谁还会?谁喜欢?谁喜欢?”。 作者通过这样的表达，想表达什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老师昨天晚上冥思苦想，耗费了无数的脑细胞，把它改写了一下： 学习变奏曲 作者：魏涛 如果我们的梦想都会实现如果我们既定的梦想都会实现 谁还需要学习，谁还会谁还需要学习，谁还会 在寒冷的清晨早起在教室里挥汗 追逐稀疏的晨星寻找梦想的符号 谁愿意谁不愿意 一天又一天每天 总写歪斜的字都是星期天 每一个都是辛苦的标志每个小时都没有妈妈的唠叨 像石头压在心头让我自由飞翔 谁愿意，自己把美梦惊醒谁不愿意 不管有没有做完在一个快乐的周末， 晨风吹醒脑袋和双腿快乐得像一只蜘蛛 谁不喜欢美好的未来，喜欢自由电脑可以任我支配 梦想在未来实现谁不喜欢清晨，鸟落满枝头 在我们父母老去，祖国需要的时候梦想全都实现 挺身而出自由在心中来来往往 去贡献自己用汗水换来的幸福 风筝自由飞翔 这首诗歌和大家的生活很切合了，你是否从中了解些什么呢？继续讨论。认真观察诗歌左右两边，有什么特点？（举例，假设句式，表明现实没有，谁不愿意表达的是追求，谁愿意表达的是什么？） 四、再读：讨论读。 目标：找出诗歌的内涵，作者想要表达什么？ 提示：参考自己的生活经历。 读完后，教师总结： 第一小节：肯定句式，肯定梦想中的美好 第二小节：否定句式，否定现实中的丑恶（也同样表达美好的追求）总结内涵：表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。 好了，明白了诗歌的内涵，让我们带着对作者的理解欣赏一下名家朗诵。 五、重点问题： 找一下星星在文章中出现了几次？他们都有什么含义？整体象征什么?文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个同第一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里象