（课程与教学论专业论文）高职机电一体化专业“三角形”物理课程模式研究.pdf

曲阜师范大学硕士论文 摘要： 高等职业技术教育( 简称高职) 近几年在我国得到了快速发展。 高职教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应 的，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工 作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工 作的高级技术应用型人才。围绕这一培养目标所进行的高职课程改革 是高职教育改革的核心内容。课程模式是来自于某种课程形式并以其 课程观为主要指导思想，为课程方案设计者开发或改造某个专业并编 制课程丈件提供具体思路和操作方法的标准样式。重视课程模式的探 索，是职业教育与基础教育课程理论研究的主要区别，是职业教育课 程理论的主要特征，也是职业教育课程改革的核心。如何构建以及构 建什么样的课程模式直接决定着高职人才的特点和培养规格，在高职 教育中具有基础理论意义。本文把高职课程模式分为三个层次：第一 层次是高职课程模式的宏观形式，包括组成高职课程模式的三要素及 其基本内涵和相互关系；第二层次是在具体专业层面上高职课程模式。 该层面上的高职课程模式可以看作中观层次，有着具体的课程内容及 其组织结构；第三个层次是高职课程模式在具体学科上的微观表现形 式。该层次既是中观层次课程模式的有机组成部分，又是该门学科在 高职教学中的具体操作方法。为了构建一种既符合高职教育规律又结 合我国实际情况和特点的高职课程模式，本文探索了一种以“三角形” 课程观为指导的与机电一体化专业相结合的物理学科课程模式，为该 专业的学科教学提供了一种课程操作方法 论文分四个主要部分，概述如下： 第一部分对职业技术教育课程理论进行了概述，在此基础上，提 出了高职教育课程模式的概念，对具体内涵进行了界定。组成高职课 曲阜师范大学硕士论文 程模式的三个要素是高职课程现、高职课程内容和高职课程结构。 第二部分通过对国内外高职课程模式的比较和分析，找出了各种 课程模式的优点和不足，为构建新型高职课程模式提供了重要的参考。 认为在课程观上应有一种平衡各方面关系的多元整合的课程观，同时， “模块化”的课程结构是高职课程模式的主要特点。 第三部分是论文的中心内容，该部分对高职课程模式在宏观和中 观层面上分别进行探讨和构建。通过对多种课程观在高职教育上的应 用分析，提出了以学生、社会、学科为三角形的顶点，以高职学生的 综合职业素质和能力为三角形中心的“三角形”高职课程观，构建了 由“三角形”高职课程观、高职课程内容和高职课程结构组成的高职 课程模式三维模型图，并对高职课程模式三要素的具体内容进行诠释。 在中观层面上，结合高职机电一体化专业特点和具体培养目标，通过 对该专业的专业背景分析、职业岗位分析、职业能力分析，提出了包 括基础能力( a 1 ) 、机械技术能力( a 2 ) 、电工技术能力( a 3 ) 、电子技术能 力( ) 、共性技术能力( a 5 ) 以及关键能力( a 6 ) 的六项一级能力模块和2 7 项二级能力模块为了得出一级和二级能力模块指标在整个课程体系 中的权重，我们设计了两个专家调查表，分别对两种能力模块指标进 行了调查。为了更加充分体现高职教育特点，在调查对象的选取上注 重了对企业一线专家的选取，按教育专家与企业专家1 ：l 的比例操作。 在一级指标中共选取1 6 位专家，二级指标中选取4 0 位专家分别进行 了调查，回收问卷全部有效。经过数据处理，所得权重结果如下： a l = 0 1 7 ，a 2 = 0 1 6 ，a 3 = 0 1 8 ，a 4 = 0 1 8 ，a s = 0 1 7 ，a 6 = 0 1 4 然后，用肯德尔( m k e n d a l l ) 和谐系数法对专家给出的数据作 了显著性检验，结果为：除基础能力( a 1 ) 一级指标下的四项二级指标权 重在o 1 0 水平上显著一致外，其余均在0 0 5 水平上显著一致。因此， 些皇堑蔓盔堂堕主堡苎 可以说所得各项指标的权重数据具有较高的一致性。 能力模块指标的权重是该专业课程设置及课时分配的重要数量依 据。本部分对配合各能力模块教学的具体课程以“机电一体化专业课 程开发表”的形式给出了具体参考。 第四部分是对高职课程模式在微观层面上即在物理学科方面的探 讨。通过对高职物理学科的分析，结合机电一体化专业的培养目标和 物理教学目标，提出了“三角形”物理课程模式的具体内容：在课程 观上，要以高职学生、机电一体化专业应用和物理学科三种基本因素 为三角形的三个顶点，以培养高职学生的物理素质和能力为中心，综 合平衡三者的关系，科学合理地构建该专业的物理课程模式。在物理 课程内容的选取上要精选，以“必需”、“够用”为原则，把培养高职 学生的物理运用能力作为物理教学的重点，加强物理科学方法教育和 物理实验教学，并注意同相关学科的结合，使学生的物理能力在操作 技能的培养中得到应用。物理课程的结构必须体现模块化的组织方式， 要紧密地服从于机电一体化专业的各能力模块教学结合机电一体化 专业一级能力模块，分别设计了五个物理课程模块，分别是：基础知 识能力物理模块( a p i ) 、机械技术能力物理模g c ( a p 2 ) 、电工技术能力物 理模块( a p 3 ) 、电子技术能力物理模块( a p 4 ) 、共性技术能力物理模块 ( a p 5 ) 。对各个模块的具体物理课程内容进行了大致划分并给出了参考 课时，进一步指出物理模块的教学可以灵活运用和适当组合，为高职 物理教学提供了一种具体操作模式。 关键词 高等职业技术教育课程模式物理课程模式课程观“三角 形”课程观模块机电一体化 些皇堑蔓查堂堕圭笙壅 a b s t r a c t h i g h e r v o c a t i o n a la n dt e c h n i c a le d u c a t i o n ( h v t e ) h a s d e v e l o p e d r a p i d l y i nr e c e n t y e a r s i no u rc o u n t r y t h es u b j e c to fh v t ei st o t r a i n a d v a n c e da p p l i c a b l et a l e n t sw h oa r ef i ti nw i t ht h en e e d so ft h ec o n s t r u c t i o no f c h i n e s em o d e r n i z a t i o n ，w h oh a v eg r a s p e dt h eb a s i ct h e o r i e sa n dp r o f e s s i o n a l k n o w l e d g e ，w h op o s s e s s o v e r a l la b i l i t i e so f d o i n gp r a c t i c e w o r ka n d c o m p r e h e n s i v ev o c a t i o n a l a b i l i t i e sa n dw h oc a nw o r ki nt h ef r o n t l i n eo f p r o d u c t i o n ，c o n s t r u c t i o n ，a d m i n i s t r a t i o na n ds e r v i c e t h eh v t e c u r r i c u l u m r e f o r ma r o u n dt h i so b j e c t i v ei st h ec o r eo f h v t er e f o r m c u r r i c u l u mm o d e li s as t a n d a r d p a t t e r n w h i c ht a k e sac e r t a i nc u r r i c u l u m a c c o r d i n g t ot h e c u r r i c u l u mo u t l o o ka n ds u p p l i e st h o u g h t sa n dw a y sf o rc u r r i c u l u md e s i g n e r s t od e v e l o po rr e v i s ea s p e c i a lf i e l do fs t u d ya n d t om a k eu pac u r r i c u l u mf i l e f o ri t a t t a c h i n gi m p o r t a n c eo nt h ee x p l o r i n go fc u r r i c u l u mm o d e li st h em a i n d i f f e r e n c eb e t w e e nt h et h e o r e t i c a ls t u d yo fv o c a t i o n a le d u c a t i o na n dt h a to f e l e m e n t a r ye d u c a t i o n i ti sa l s ot h em a i n c h a r a c t e r i s t i co fv o c a t i o n a le d u c a t i o n c u r r i c u l u mt h e o r i e s ，t h ec e n t e ro fv o c a t i o n a lc u r r i c u l u mr e f o r r r l h o wa n d w h a tk i n do fc u r r i c u l u mm o d e lw i l lb ec o n s t r u c t e d ，w h i c hi so fb a s i c t h e o r e t i c a l s i g n i f i c a n c e i nh v t e ，d e c i d e s d i r e c t l y t h ec h a r a c t e r i s t i c sa n d s p e c i f i c a t i o n so f h v t e g r a d u a t e s t h i st h e s i sd i s c u s s e st h eh v t e c u r r i c u l u m m o d e la tt h r e el e v e l s a tt h ef i r s t l e v e l ，am a c r o - d e s c r i p t i o n o fh v t e c u r r i c u l u mm o d e li s m a d e ，i nw h i c ht h ec o n n o t a t i o n sa n dm u t u a lr e l a t i o n so f t h et h r e ef a c t o r so f t h eh v t ec u r r i c u l u mm o d e la r eg e n e r a l i z e d a tt h es e c o n d l e v e l ，i td i s c u s s e st h ec o n s t r u c t i o no fh v t e c u r r i c u l u mm o d e lf o rs p e c i a lf i e l d o f s t u d yw h i c h i sa tm i d l e v e lf o ri tc o n t a i n sc o n c r e t ec u r r i c u l u mc o n t e n t sa n d i t s w a yo fo r g a n i z a t i o n a tt h et h i r dl e v e l ，i t i st h em i c r o m a n i f e s t a t i o no f h v t ec u r r i c u l u mm o d e li nc e r t a i ns p e c i a l i z e ds u b j e c t s ，w h i c hi sn o to n l yt h e o r g a n i cp a r to f t h em i d - l e v e lc u r r i c u l u mm o d e l ，b u ta l s ot h ec o n c r e t em e t h o d s c a r r i e di nh v t et e a c h i n go ft h a t s n b j e c t i n o r d e rt oc o n s t r u c tah v t e 4 曲阜师范大学硕士论文 c u r r i c u l u mm o d e lt h a tc o n f o r m sb o t ht ot h el a wo f h v t ea n dc h i n e s er e a l i t y 。 t h i st h e s i se x p l o r e sa nc u r r i c u l u mm o d e lf o rs u b j e c t so fp h y s i c si n t e g r a t e d w i t h s p e c i a l i t yo f m e c h a t r o n i c sg u i d e db ya “t r i a n g l e c u r r i c u l u mo u t l o o ka n d p r o v i d e sf o r i t ss u b j e c t sac u r r i c u l u mo p e r a t i n gm e t h o d t h i st h e s i sc o n t a i n sf o u rm a i n p a r t s ： t h ef i r s t p a r tg i v e sag e n e r a ld e s c r i p t i o no f h v t ec u r r i c u l u mt h e o r i e s a n do nt h eb a s i so fw h a tp u t sf o r w a r dt h ec o n c e p to fh v t ec u r r i c u l u mm o d e l a n dd e f i n e si t sc o n n o t a t i o n s t h et h r e ef a c t o r sm a d e u po f ah v t ec u r r i c u l u m m o d e la r eh v t ec u r r i c u l u mo u t l o o k ，h v t ec u r r i c u l u mc o n t e n t s ，h v t e c u r r i c u l u ms t m c t u r e t h es e c o n dp a r tf i n d so u tt h ea d v a n t a g e sa n dd i s a d v a n t a g e so fv a r i o u s c u r r i c u l u mm o d e l st h r o u g ht h ec o m p a r i s o na n da n a l y s i so fh v t ec u r r i c u l u m m o d e l sb e t w e e nt h o s ei nc h i n aa n da b r o a d ，w h i c ha r ei m p o r t a n tr e f e r e n c e sf o r t h ec o n s t r u c t i o no fan e wh v t ec u r r i c u l u mm o d e l t h ea u t h o rt h i n k st h a ta n e wh v t ec u r r i c u l u mm o d e lm u s tb ec h a r a c t e r i z e db yaw e l l - b a l a n c e d p l u r a l i s t i cc u r r i c u l u mo u t l o o ka n d am o d u l a r i z e dc u r r i c u l u ms t r u c t u r e t h et h i r dp a r ti st h eh e a r t ，i nw h i c ht h eh v t ec u r r i c u l u mm o d e li s d i s c u s s e da n dc o n s t r u c t e ds e p a r a t e l ya tm a c r o l e v e la n dm i d l e v e l t h r o u g h t h ea n a l y s i so ft h e a p p l i c a t i o no fs e v e r a lc u r r i c u l u mo u t l o o k si nh v t e ，a “t r i a n g l e ”c u r r i c u l u mo u t l o o ki sf o r m e d ，w i t hs t u d e n t s ，s o c i e t y ，s u b j e c t sa s t h r e e a p e x e s ，w i t ht h ec o m p r e h e n s i v ev o c a t i o n a lq u a l i t i e s a n da b i l i t i e so f h v t es t u d e n t sa st h ec e n t e r f u r t h e r at h r e e d i m e n s i o n a lh v t ec u r r i c u l u m m o d e lw h i c hc o n s i s t s o f “t r i a n g l e ”h v t e c u r r i c u l u m o u t l o o k ，h v t e c u r r i c u l u mc o n t e n t sa n dh v t ec u r r i c u l u ms t r u c t u r ei sc o n s t r u c t e da n d a n n o t a t e d a t m i d l e v e l ，i n t e g r a t e d w i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c sa n dc o n c r e t e o b j e c t i v eo fh v t es p e c i a l i t yo fm e c h a t r o n i c s ，t h r o u g ht h ea n a l y s i so f f i e l d b a c k g r o u n d ，v o c a t i o n a lp o s t sa n dv o c a t i o n a la b i l i t i e s ，i tp o s e saf i r s t s t a g e a b i l i t y m o d u l ei n c l u d i n g6a b i l i t i e s ，i n c l u d i n gb a s i ca b i l i t y ( a 1 ) ，m e c h a n i c a l t e c h n o l o g i c a la b i l i t y ( a 2 ) ，e l e c t r i c a le n g i n e e r i n gt e c h n o l o g i c a la b i l i t y ( a 3 ) ， 5 曲阜师范大学硕士论文 e l e c t r o n i c t e c h n o l o g i c a la b i l i t y ( a 4 ) ，i n t e g r a t e dt e c h n o l o g i c a la b i l i t y ( a 5 ) a n dk e ya b i l i t y ( a 6 ) a n das e c o n d - s t a g ea b i l i t y - m o d u l ei n c l u d i n g2 7a b i l i t i e s i n o r d e rt ow o r ko u tt h ev a l u e so ff i r s t s t a g ea b i l i t y m o d u l ea n ds e c o n d s t a g e a b i l i t y m o d u l e ，w ed e s i g n e d 2i n v e s t i g a t i o nt a b l e so fe x p e r t s ，i n v e s t i g a t i n g e x p e r t s f o rt h e t a r g e t o ft h o s et w o a b i l i t y - m o d u l e t of i f l l y r e f l e c tt h e c h a r a c t e r i s t i c so fh v t e w ec h o s ee x p e r t si nt h ep r o p o r t i o no fo n ee d u c a t i o n e x p e r tt oo n ee n t e r p r i s ee x p e r t i nt h ef i r s t s t a g et a r g e t ，w ec h o s e16e x p e r t s a n d4 0f o rt h es e c o n d s t a g et a r g e t a l li n v e s t i g a t i n gp a p e r sr e t u r n e dw e r ev a l i d a f t e rd a t ap r o c e s s i n g ，t h er e s u l ti sa sf o l l o w ： a 1 = 0 1 7a 2 = 0 1 6a 3 = 0 1 8a d = o 1 8a s = 0 1 7a 6 = 0 1 4 a f t e rt h a t ，w em a d ean o t a b i l i t ye x a m i n a t i o n a p p l y i n g m k e n d a l l s h a r m o n i o u sc o e f f i c i e n tm e t h o d a sa r e s u l t ，e x c e p t 4 s e c o n d s t a g et a r g e t f i g u r e sa g r e en o t a b l y a t0 1 0l e v e l t h er e s t a g r e en o t a b l ya t o 0 5l e v e l t h e r e f o r e ，w ec a ns a y ，t oag r e a td e g r e e ，a l lt h e i n v e s t i g a t i n gf i g u r e s a r e c o n s i s t e n t t h ef i g u r eo f a b i l i t y - m o d u l et a r g e ti sav e r yi m p o r t a n tb a s i sf o rc o u r s e s e t u pa n dc l a s sh o u r sd i s t r i b u t i o n t h i sp a r tl i s t sa l lt h ec o u r s e st h a tf u l f i l lt h e a b i l i t y m o d u l e st e a c h i n g i nad a c u mf i g u r ea b o u tt h e s p e c i a l i t y o f m e c h a t r o n i c sa sar e f e r e n c e t h ef o u r t h p a r t i st h ed i s c u s s i o no fh v t ec u r r i c u l u m m o d e la t m i c r o l e v e l ，t h a t i si n s u b j e c to fp h y s i c s t h r o u g ht h ea n a l y s i s o fh v t e s u b j e c t o fp h y s i c s ，i n t e g r a t e dw i t ht h e t r a i n i n g a i mo ft h e s p e c i a l i t y o f m e c h a t r o n i c sa n dt h e t e a c h i n g a i mo fp h y s i c s ，t h ec o n c r e t ec o n t e n t so f “t r i a n g l e ”p h y s i c s c u r r i c u l u mm o d e la r e g i v e n t ob ee x a c t ，t h et r i a n g l e c u r r i c u l u mo u t l o o ks h o u l dh a v eh v t es t u d e n t s ，t h e a p p l i c a t i o n o ft h e s p e c i a l i t y o fm e c h a t r o n i c s ，s u b j e c t so fp h y s i c sa st h r e e a p e x e s ，t r a i n i n g p h y s i c a lq u a l i t i e sa n da b i l i t i e so f h v t es t u d e n t sa st h ec e n t e r s t i l lt h et h r e e f a c t o r ss h o u l db ew e l l b a l a n c e d ，s ot h a tas c i e n t i f i cp h y s i c sc u r r i c u l u mm o d e l o ft h a tf i e l dc a nb ec o n s t r u c t e d a n dt h ec o u r s e ss h o u l db ec h o s e n c a r e f u l l yo n 曲阜师范大学硕士论文 t h ep r i n c i p l eo f “e s s e n t i a l a n d e n o u g h ”t h e s ec o u r s e ss h o u l dl a ye m p h a s i s o nt r a i n i n ga p p l y i n ga b i l i t yo fs t u d e n t sa n ds t r e n g t h e nm e t h o d t e a c h i n ga n d e x p e r i m e n t t e a c h i n g a n dp a ys o m ea t t e n t i o nt ot h ei n t e g r a t i o nw i t ho t h e r s u b j e c t ss ot h a ts t u d e n t sc a l lt h ep h y s i c sa b i l i t i e st h e yh a v eb e e nt r m n e di n t o p r a c t i c e t h ec u r r i c u l u m s t r u c t u r es h o u l dr e f l e c tt h em o d u l a r i z e dw a yo f o r g a n i z a t i o na n ds h o u l ds u b m i tf i r m l yt ot h ea b i l i t y m o d u l e st e a c h i n go ft h e s p e c i a l i t y o fm e c h a t r o n i c s ，i n t e g r a t e dw i t h f i r s t s t a g ea b i l i t ym o d u l e so f s p e c i a l i t yo fm e c h a t r o n i c s ，f i v ep h y s i c sc o u r s e sm o d u l e sa r ed e s i g n e d ：b a s i c k n o w l e d g ea n da b i l i t yp h y s i c sm o d u l e ( a p i ) ，m e c h a n i c a lt e c h n o l o g i c a la b i l i t y p h y s i c sm o d u l e ( a p 2 ) ，e l e c t r i c a le n g i n e e r i n gt e c h n o l o g i c a la b i l i t y p h y s i c s m o d u l e ( a p 3 ) ， e l e c t r o n i c t e c h n o l o g i c a la b i l i t y p h y s i c sm o d u l e ( a p 4 ) ， i n t e g r a t e dt e c h n o l o g i c a la b i l i t yp h y s i c sm o d u l e ( a p 5 ) ，f o re a c hm o d u l e ，t h e c o u r s e sa n dc l a s sh o u r sn e e d e da r el i s t e dr o u g h l ya sr e f e r e n c e i to f f e r sa n a p p l i c a b l em o d e lf o rh v t ep h y s i c st e a c h i n g i tf u r t h e rp o i n t so u tt h a tp h y s i c s m o d u l e sc a l lb e a p p l i e df l e x i b l ya n do r g a n i z e dp r o p e r l yi na c t u a lt e a c h i n g k e yw o r d s ： h i g h e r v o c a t i o n a la n dt e c h n i c a le d u c a t i o n p h y s i c s c u r r i c u l u m m o d e l ，c u r r i c u l u mo u t l o o k ， o u t l o o k ，m o d u l e ，m e c h a t m n i c s ，c u r r i c u l u mm o d e l ， t r i a n g l e ”c u r r i c u l u m 7 曲阜师范大学硕士论文 引言 高等职业技术教育( 简称高职) 近年来在我国得到迅速发展，这是我 国现代化建设中社会生产技术发展到高技术阶段的必然要求。高职教育的 培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的、掌握本专业必 备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职 业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。 高职课程模式的具体表现形式可以分成三个层次：第一层次是高职课程模 式的宏观形式，包括组成高职课程模式的三要素及其基本内涵和相互关 系；第二层次是在具体专业层面上高职课程模式。该层面上的高职课程模 式可以看作中观层次，除包含第一层次的基本要素外，还有着具体的课程 内容及其组织结构，特别是要体现不同专业的课程开发过程所形成的具体 课程模式特点。第三层次是高职课程模式在具体学科上的微观表现形式。 体现在具体学科上的高职课程模式既是中观层次课程模式的有机组成部 分，又是该门学科在高职教学中的具体操作方法。围绕高职教育的培养目 标，国内许多专家学者以及广大高职教师近年来进行了一系列的高职课程 理论研究和实践探索。高职课程模式是高职课程改革的核心问题，人们的 观念正在从以知识为中心的学科课程模式向以职业能力为本位的活动课 程模式转变。高职课程模式理论宏观层面上的巨大变革，必然对高职课程 模式在中观层面( 具体专业层面) 以及微观层面上( 具体学科层面) 带来 根本的影响。如何把高职课程模式理论贯彻、运用在具体学科教学中，建 立与高职教育相适应的现代意义上的学科课程模式，是高职教育课程改革 中亟待解决的问题。 高职工科机电体化专业的培养目标是培养在生产一线从事机电设 备或生产线的安装、调度、监测、运行、维修和管理等工作的高级技术应 用性人才。围绕这一培养目标，高职物理课程应服务于学生机电综合职业 能力的培养，结合高职教育和物理教育的特点构建课程模式。从国内高职 教育现有的学科课程模式来看，很少有理论创新、实践成熟的课程模式。 以工科机电一体化专业的物理课程模式为例，最具代表性的是两种极端化 物理课程模式。一是沿用传统的学科教学模式，把普通高等教育的大学课 曲阜师范大学硕士论文 程模式直接移植到高职教育中来。如沿用工科院校本科的普通物理课程模 式，系统进行物理课程的学习( 如教材采用程守洙普通物理全三册) 。 该种模式体现了物理课程的系统性、完整性，忽视了高职技术性、应用型 人才的培养目标，是高职教育中一种滞后的物理课程模式。另一种是过度 淡化物理课程，盲目削减课时和教学内容，甚至取消物理课程，只在相关 专业课中补充基本物理概念的课程模式。该种课程模式强调所谓专业课的 需要，割裂了物理课程体系。两种课程模式实质上都是“单一中心”课程 模式的表现，前者是学科中心论，后者是社会中心论，与以职业能力为本 位和以人为本的课程模式的要求相距甚远。 高职学生的全面发展问题没有在现行高职物理课程模式中得到充分 的体现。高职教育是我国高等教育的一个新的层次，人们的重点集中在高 职教育的专科层次以及职业技能教育的特点上，而对高职学生的学习心理 问题、综合职业能力和素质问题等研究不够。因此，反映在物理课程模式 的价值取向以及内容选择上都存在着功利性特征。从国内2 3 家职业技术 学院机电一体化专业的教学计划上来看，只有1 5 家设置了物理课，物理 课程的设置率为6 5 2 ，平均课时4 2 节 2 1 0物理课程模式在课程观、 课程内容以及课程结构三方面都还难以达到培养现代化人才的要求。因 此，构建一种新型的物理课程模式，服务于工科( 如机电一体化专业) 高 职教育教学，有着重要的理论和现实意义。 1 职业技术教育课程模式理论概述 1 1 现代课程理论概述 1 1 1 课程的概念 课程作为实现教育目标的基本途径是教育改革中的核心，但是对于 课程的概念却没有统一的界定。顾明远主编的教育大辞典中将课程界 定为“为学校教育目标而选定的教育内容的称谓”f 3 】，联合国教科文组织 的教育技术用语词汇中指出“课程即指在某一特定学科或层次的学习 的组织”【4 】；而世界经合组织则把课程定义为“囊括儿章在校学习期间应 具备的全部经验，并包含教育目标、教育目的、课程、教学活动、师生关 系、人力物力资源以及所有影响学校师生关系的调查。”i 些皇堕苎查堂堡主笙苎一 施良方对课程的定义进行了归纳： 课程即教学科目。这种定义的实质是强调学校向学生传授学科的知 识体系，是一种典型的“教程”。 课程即有计划的教学活动。这一定义把教学的范围、序列和进程， 甚至把教学方法和教学设计，即把所有有计划的教学活动都组合在一起， 以图对课程有一个较全面的看法。 课程即预期的学习结果。这一定义要求课程事先制订一套由结构、 有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。 课程即学习经验。课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现 的事实或要学生演示的行为。 课程即社会文化的再生产。这种课程定义的实质在于使学生适应现 存的社会结构，从而把课程的重点从教材、学生转向社会。 课程即社会改造。一些激进的教育学家认为，课程不是要使学生适 应或顺从社会文化，而是要帮助学生摆脱现存社会制度的束缚 6 】。 从上述归纳中可以看出，在课程概念的定义上，有的是把课程作为 学科，这种课程定义把课程内容与课程过程割裂开来，片面强调内容，而 且把课程内容仅限于源自文化遗产的学科知识，其最大的缺陷是把课程视 为外在于学习者的静态的东西，对学习者的经验重视不够。有的把课程视 为教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划。这种课程 定义把课程视为教学过程之前或教学情景之外的东西，把课程目标、计划 与课程过程、手段割裂开来，片面强调前者，其缺陷也是忽略了学习者的 现实经验。有的是把课程作为学习者的经验或体验。这种课程定义的突出 特点是把学习的直接经验置于课程的中心位置，消除了内容与过程、目标 与手段的二元对立，但有着忽略系统知识在儿章发展中的意义的倾向。i 7 1 概括国内外对课程概念的不同定义和解释，可以从广义和狭义两个 方面来理解课程的概念： 从广义上来讲，课程即学生在学校获得的全部经验。其中包括有目 的有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛 围的影响。也就是说，广义的课程除了学校的课程表所表示的萨式课程以 曲阜师范大学硕士论文 外，还包括学生的课外活动以及对学生的整个学校生活中的潜移默化的校 园文化中的非制度侧面；不仅包含有书本的知识内容，还应该对学生各种 课内外的活动做出明确的安排，不断地促进学生知识与经验的结合。 从狭义来讲，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学 科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总称，它主要体现在教学计划、 教学大纲和教科书中。 高等职业技术教育课程是课程的子概念，指高等职业技术教育课堂 教学、课外学习以及学生自学活动的内容纲要和目标体系，是教师教学工 作和学生学习活动的总体规划。这一概念可理解为一种广义的解释，涵盖 两个相关的概念，即由教学计划所规定的必须学习的课程称为显性课程； 学生在教学计划以外所学习的课程称为隐性课程。隐性课程贯穿于学校教 育的全过程。狭义的高职课程是指高职学校为了实现职业教育培养目标而 开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总称，它体现在高职 教育的教学计划、教学大纲以及教材中。 1 1 2 现代课程理论流派 现代课程理论主要有三大流派，即强调以学术为中心的学科结构课 程理论，强调以社会为中心的社会改造课程理论，强调以学生发展为中心 的课程理论。学科中心课程强调要根据知识内在的性质和逻辑结构来组织 课程，它特别注意公认的科学概念、基本原理和科学体系在课程中的作用。 社会中心课程强调课程对社会的改造或适应，课程内容重点放在当代人们 所关注或有争议的社会问题上，或者是通过发现学生的现实需要，从而达 到让学生更好地适应现实社会的目的。学生中心课程强调学生的兴趣、需 要，认为课程要以学生为中心而不是以学科为中心，认为学生只要学习他 们所经历的事情，课程的内容需要随着学生的变化而变化。 以上三种主要流派在理论上各执一端，既不能相互代替，也难以完 全相互融合，在实践中各有长短，都难以取得实际上的支配地位。人们试 图在课程理论上对三种流派加以调和，即形成所谓的“三足鼎立”( 学生、 社会、学科) 的整合的课程观，笼统地浣，即避丌三种课程流派在理论假 设f ：i ) 勺冲突和价值取向上的差异，庄课程的编制中采纳众 ，墩长补短， 曲阜师范大学硕士论文 把重点放在课程编制的操作层面上。然而，需要注意的是，如果要对课程 问题作出明智的决策，就必须对课程的理论基础，课程编制的过程以及 课程理论与研究方式有较全面的了解，因为简单的调和可能引起理论上的 混乱和实践上的错误和弯路。 1 1 3 泰勒原理的启示 泰勒在1 9 4 9 年出版的课程与教学的基本原理，被公认为是现 代课程理论的奠基石，是现代课程研究领域最有影响的理论构架。该原理 认为“学校应该达到那些教育目标? 提供那些教育经验才能实现这些目 标? 怎样爿+ 能有效地组织这些教育经验? 我们怎样刁能确定这些目标正 在得到实现? ”等四