（成人教育学专业论文）论我国成人休闲教育的现实需求及推进策略.pdf

i 中 文 摘 要 休闲生活的质量已经成为反映国家生产力水平高低的标志之一，衡量社会文明 程度的尺度之一，是与每个人的生活方式、生活态度息息相关的领域。随着我国经 济和社会的快速发展，我国的成人群体拥有了更多的闲暇时间，越来越关注重自身 休闲生活质量的提升。但是在现实生活中，大多数成人对于如何正确地参与休闲尚 存在许多误区，出现了物质上富有而精神上困顿的局面。因而，通过成人休闲教育 帮助成人树立正确的休闲价值观，转变其休闲生活方式，使其正确地参与休闲已经 成为国家层面的现实需求。基于此，本论文从对成人休闲教育相关概念的梳理入手， 分析了我国成人休闲教育的现实需求，进而提出了我国现阶段成人休闲教育的推进 策略。 本论文共分三部分： 第一部分：成人休闲教育概述。从对休闲、休闲教育、成人休闲教育的概念分 析出发，论述成人休闲教育的目标及内容，并系统介绍其功能和意义，以加深对成 人休闲教育的整体认识。这是问题研究的基点。 第二部分：我国成人休闲教育的现实需求。我国成人休闲教育的现实需求主要 体现在以下三个方面成人休闲教育是各类成人群体的共同需求；不合理的休闲 观需要成人休闲教育来纠正；不科学的休闲实践需要成人休闲教育来矫正。 第三部分：我国成人休闲教育的推进策略。我国成人休闲教育的推进策略主要 体现在以下四个方面促进成人休闲观的根本转变；促使成人休闲生活方式的彻 底转变；发挥政府在成人休闲教育中的主导作用；加强全方位的成人休闲教育。 休闲是人生存过程的一部分，是人一生中一个持久的、重要的发展舞台。如同 美国著名休闲研究专家约翰凯利所言：休闲是一个“成为人”的过程，为了“成为人”， 我们既需要自由，也需要社会，既需要自我创造，也需要他人的帮助。成人休闲教 育即是为成人群体提供这种帮助，使其学会利用和享受休闲，学会生活，进而为充 实和发展其生命做准备。 关键词：休闲；成人休闲教育；现实需求；推进策略 ii abstract the quality of leisure life has been not only one of the symbols which indicates the level of a nations productivity, but also a symbol which measures the level of its civilization. leisure life has been a field which highly relates to peoples lifestyles and attitudes to life. with the economic and social development, the adult in china have more leisure time, and pay more and more attention to improving the quality of their leisure life. but in the real life, most adults still have many misunderstandings about how to participate leisure properly, the richer some adults become materially, the poorer they become mentally. so, with adult leisure education, how to help adults to establish proper leisure values, to change leisure lifestyle, and make them take an active part in activities for leisure time, has been the realistic demands all over our country. based on above considerations, the research starts from the related concepts of adult leisure education, analyzes the realistic demands for adult leisure education in our country, and then proposed the promotional strategies of adult leisure education in our country. this paper includes three parts: part i: overview of adult leisure education. the research begins with the analysis about the concept of leisure, leisure education and adult leisure education, discusses the objectives and contents of adult leisure education, and describes its functions and significance. the purpose is to enhance the overall understanding about adult leisure education. this is the basis points about the whole research. part ii: the realistic demands of adult leisure education in china. the realistic demands of adult leisure education in china are mainly reflected in these three aspects: adult leisure education as common demands for all kinds of adults; adults irrational leisure values to be corrected by adult leisure education; adults unscientific leisure practices to be corrected by adult leisure education. part iii: the promotional strategies for adult leisure education in china. the promotional strategies of adult leisure education in china are mainly reflected in these four aspects: promoting the transition of adult leisure values radically; promoting the changes of adult leisure lifestyle thoroughly; making the government to play a leading role in adult leisure education; strengthening the varied adult leisure education. iii leisure is an essential part of human beings existence, also a lasting and important stage in ones life. as the american leisure research expert john kelly said, leisure is a process to let a people being human, in order to being human, we need both freedom and community, both self-creation and help from others. so, adult leisure education is a kind of education whose objective is to let adults learn how to use and enjoy leisure, learn how to live, then enrich and develop their life. key words: leisure; adult leisure education; realistic demands; promotional strategy 承 诺 书 42 承 诺 书 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导下独立完成的， 学位论文的知识产权属于山西大学。如果今后以其他单位名义发表与在 读期间学位论文相关的内容，将承担法律责任。除文中已经注明引用的 文献资料外，本学位论文不包括任何其他个人或集体已经发表或撰写过 的成果。 作者签名： 20 年 月 日 学位论文使用授权声明 43 学位论文使用授权声明 本人完全了解山西大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校 有权保留并向国家有关机关或机构送交论文的复印件和电子文档，允许 论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等手段保存、汇编学位 论文。同意山西大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播论文的全 部或部分内容。 保密的学位论文在解密后遵守此协议。 作者签名： 导师签名： 20 年 月 日 引 言 1 引 言 休闲作为人类生活中越来越重要的一个方面，在终身教育、终身学习的背景下， 其教育性显得更为突出。美国著名的新理性主义教育家和古典人文主义成人教育倡 导者罗伯特赫钦斯在他的著作学习社会 （ the learning society ，1968）中指 出：“所有全体成年男女，仅经常地为他们提供定时制的成人教育是不够的。除此 以外，还应以成长和人格的建构为目的，以此目的制定制度，并以此制度来促进目 的的实现，而由此建立一个朝向价值的转换及成功的社会。”在这里，赫钦斯认为 未来的社会是一种充满个人余暇及自由时间的社会，并且成人应该通过继续的学习 来实现人生的真正价值，通过对个人生活的全面教育来实现成人的全面发展，其中 成人休闲教育是非常重要的组成部分。并且，他强调了在成人教育与终身教育领域 加入成人休闲教育的必要性。 在发达国家，休闲教育早已成为一门人生必修课，是从幼儿直到退休之后的终 身教育的内容。休闲教育家查理斯布赖特比尔（charles brightbill）认为，教育应 是以人的休闲生活为中心的教育 （education for leisure-centered living） 。 我国自八十 年代中后期开始，随着生产力水平的提高以及国民对生活质量的追求，休闲及休闲 教育问题才逐渐成为一个社会问题，并开始为我国所重视。2006 年，我国首次提出 “休闲小康指数”，这意味着国人的生活方式正在发生变化，休闲正成为大众的普 遍需求而非少数人的特权。2007 年，国家法定节假日的调整尤其是职工带薪休假制 度的完善，使成人的闲暇时间更为充裕，休闲时间大大增加，更有利于促进成人的 全面发展。在这一优越的外部环境中，如何科学地参与休闲成了更多人关注的话题。 但是目前我国的休闲教育研究主要针对青少年儿童群体，对成人休闲教育的理论研 究十分薄弱，在实践方面更是远远滞后于发达国家。而成人休闲教育作为成人教育 社会学最新的关注领域，其重要意义是不言而喻的，这是本文选择对成人休闲教育 进行研究的重要动因。 对成人群体所实施的休闲教育，是为其更好地利用和享受休闲，进而更好地享 受生命。如何认识休闲对人之全面发展的意义？如何引导成人群体健康、科学、文 明地参与休闲活动？如何以成人群体最易于接受的传播形式来充实他们的休闲生 活？这都已经成为全社会越来越关注的问题。可以说，休闲及休闲教育对现代成人 所产生的影响，其具有的内在意义，必须向成人休闲教育这种离成人的生活与生命 最近的教育寻求解答。基于以上目的，本文主要采用文献研究法和历史研究法对我 论我国成人休闲教育的现实需求及推进策略 2 国成人休闲教育的现实需求进行了研究，提出了我国成人休闲教育的推进策略。 第一章 成人休闲教育概述 3 第一章 成人休闲教育概述 1.1 相关概念阐释 1.1.1 休闲 随着人类文明从知识经济向知识社会的迈进，休闲已逐渐成为现代生活方式的 重要内容。现代休闲具有深厚的哲学意蕴，它体现了现代文明对人的全面发展与自 我完善的历史性追求。在现代意义上，“休闲是从文化环境和物质环境的外在压力 中解脱出来的一种相对自由的生活，它使个体能以自己所喜爱的、本能地感觉到有 价值的方式，在内心之爱的驱动下行为，并为信仰提供一个基础” 。休闲的这一意 义超越了主要作为“劳动”、“工作”的对立面的传统观念或日常意义上“消遣娱 乐”的狭隘层面，体现为一种追求生活意义、实现人的全面发展与自我完善，即使 人“成为人”的一种生活方式或生活态度。 休闲，由于包含社会经济、文化、心理、行为等多种因素，涉及多个学科体系 而不易给出学术界普遍接受的定义。在北美，直到今天，关于休闲的定义仍在争论 之中，甚至无法统计处到底有多少种不同的定义。但翻检每一本休闲专著，都会发 现几乎相似的几种定义途径：一是从自由时间角度（free time） ，二是从活动的角度 （activity） ，三是从心态的角度（state of mind） ，四是从存在方式的角度（state of existence） ， 其他还有从社会阶层 （social classes） 、 性别差异 （gender） 、 经历 （experience） 等角度给出定义。 本文较倾向于从心态（state of mind）的角度对休闲所下的定义。在西方享有较 高声誉的休闲社会学家约翰纽林格（john neulinger）曾说：“什么是休闲！也许 本来就没有正确的答案。因为每个人都会对休闲有自己的定义。” 他认为，“休闲 感有，且只有一个判据，那便是心之自由感（perceived freedom） 。只要一种行为是 自由的，无拘无束的，不受压抑的，那它就是休闲的。去休闲，意味着作为一个自 由的主体，由自己的选择，投身于某一项活动之中” 。这一直成为西方比较传统和 流行的休闲定义。 休闲有助于了解世界、保持身心健康、欣赏并表现美的教育目的，是教育过程 托马斯古德尔，杰弗瑞戈比著，成素梅等译.人类思想史中的休闲m.云南人民出版社，2000，11. jay sshivers & lee jdelisle. the story of leisure： context， concepts， and current controversym. u.s.a:human kinetics，1997，192. johnneulinger.（ 1974 ） . the psychology of leisure：research approaches to the study of leisure m. springfield:charles thomas publishers，1974，6. 论我国成人休闲教育的现实需求及推进策略 4 中富有活力的一个组成部分。休闲作为现代生活方式，并不是自然而然的状态，健 康、优雅的生活方式是需要教育的。“休闲”的英文“leisure”便源于希腊语中的 “schole”，意为休闲和教育，揭示了休闲和教育之间存在着某种内在的必然联系， 即休闲可以达到教育的目的，因此，休闲教育是休闲的应有之义。 1.1.2 休闲教育 由于休闲教育的研究最早源于国外，因此要理解休闲教育必须从其英文出发， 对各种休闲教育的译法及概念进行归纳。英文中关于休闲教育的译法有许多，如 leisure-time education 和 education in leisure（指休闲时间内进行的教育活动，旨在 让学习者通过利用休闲时间而获得某种变化） 、education about leisure（指关于休闲 的教育，旨在让学习者获得有关休闲活动的知识和技能） 、education for leisure（指 为休闲而实施的教育，旨在让学习者树立科学的休闲价值观，以及合理利用休闲时 间和正确选择休闲方式的能力等） 、 education through leisure （指把休闲作为一种教育 的情景，通过休闲来进行教育。例如，像校外活动、社区教育、夏令营、技能培训 等非正规的学习情景） ，leisure education（多数用在学术性较强的研究文章中，它是 上面两种休闲教育的总称，是一个宽泛的、抽象的概念。不仅仅指学校中进行的休 闲教育，还包括社会中其他各种类型的休闲教育） 。本文采用的正是最后一种译法 leisure education。 美国学者 j曼蒂（jean mundy）认为， “休闲教育是一个完整的发展过程，在 这一过程中，人们逐步地理解自我、理解休闲、认识休闲与自己的生活方式及社会 结构的关系，人们经历一个在自己的生活中确定休闲的位置和意义的过程。 ”从这个 概念中可以看出自我意识扩展和价值明晰等方面的因素， 并指出休闲教育是一个 “过 程” ，使人理解自我、认识休闲，但却没有突出“人”是教育的根本目的。国内研究 休闲教育的学者刘海春认为，休闲教育在理念上应是生活方式的教育，是教导人们 实现圆满生活和完美人生的教育。由于教育的基本职能是为受教育者现实与未来的 生活做准备，教育从一开始就既包含着生产生活方面的内容，也包括休闲生活方面 的内容。而且教育有狭义和广义之分，狭义的教育一般指学校教育，广义的教育是 指一种泛教育。因此他认为，对休闲教育的定义应采用泛教育意义上的概念，即“指 对人们休闲生活方式的理念、方法和行为进行科学合理的引导，使人“成为人”的 过程 。 ” 刘海春.生命与休闲教育m.人民出版社，2008，88. 第一章 成人休闲教育概述 5 需要指出的是，休闲不等于闲暇，休闲教育也不等于闲暇教育（leisure-time education） 。笔者认为，闲暇教育包括在闲暇时间内所进行的一切教育，可分为“谋 生型”的闲暇教育和“乐生型”的闲暇教育。而休闲教育可以说是“乐生型”的闲 暇教育，是闲暇教育的一部分。由于目前国际、国内对于闲暇教育与休闲教育的界 定不是很明确，经常出现混用的现象，因此，闲暇教育的定义对于理解休闲教育的 内涵也具有一定的参考价值。如国际上对现代意义的闲暇教育已形成较为一致的认 识： “闲暇教育旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得的某种变化。这些变化会表现 在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面，并且它通常发生在儿童、青年和成 人的正式与非正式的教育环境或娱乐环境之中。 ” 1.1.3 成人休闲教育 成人休闲教育即是针对成人群体所进行的休闲教育，是休闲教育非常重要的一 个组成部分。因为，休闲教育是对人们休闲生活方式的理念、方法和行为进行科学 合理的引导，使人“成为人”的过程。 “ 成为人意味着，摆脱必需后的自由； 探索和谐与美的原则；承认生活理性和感性，物质与精神层面的统一；与他人一起 行动，使生活内容充满朝气并促进自由与自我创造。休闲是以存在与成为目标 的自由为了自我，也为了社会。 ” “成为人”首先是要“成人” ，通过教育， 使休闲主体能够通过自己的努力来维持自己的生命过程，具有一定的休闲能力及条 件，并对社会有所贡献；其次才是“成为人” ，成人作为休闲主体，通过接受教育获 得应有和必要的引导，不断认识自我和完善自我，从而发现生命的意义，并使自己 通过对意义的理解和感悟，达到身与心的和谐、自己与他人的和谐以及自己与自然 的和谐，实现人的自由全面发展，领悟生命的真正意义。 杰弗瑞戈比认为，成人休闲教育不是把休闲内容仅仅当作事例在课堂上讲解， 不是仅仅为了让成人参与更多的娱乐活动，也不是传授技巧和提供活动项目，向所 有成人鼓吹同一种休闲生活方式，而是一场使成人能够通过休闲来改善自己生活质 量的全面运动，一个使成人明确自己休闲价值观和休闲目的的过程，一种使成人能 够在休闲中提高自己生活质量的方法。成人休闲教育是为了帮助成人自主地确定休 闲在生活中的位置，为了从休闲的角度认识自己， “是一种终身教育：一种通过扩大 人们的选择范围，使他们获得令人满意的、高质量的休闲体验的活动” 。作为“大 闲暇教育.国际教育百科全书第 5 卷m.贵州教育出版社，1990，654. 美托马斯古德尔、杰弗瑞戈比，成素梅等译.人类思想史中的休闲m.云南人民出版社，2000，1. 拉塞克.从现在到 2000 年教育内容发展的全球展望m.教育科学出版社，1996，84-85. 论我国成人休闲教育的现实需求及推进策略 6 教育”概念下的成人休闲教育，具有终生性和全民性的特点。需要指出的是，针对 成人群体所实施的休闲教育具有自身的一些特点，区别于青少年、儿童的休闲教育， 需要单独加以研究，使休闲教育的实施更适宜于该群体的特点。 1.2 成人休闲教育的目标及内容 1.2.1 成人休闲教育的目标 从近期发展来说，成人休闲教育的目标主要有两方面 ：其一，通过成人休闲教 育培养成人的休闲技能技巧和休闲鉴赏力，使人们有能力参与某些休闲活动，从而 引发其对休闲活动的兴趣。因为很多休闲活动没有一定的技巧就不能享受其中的乐 趣，比如钓鱼、竞赛、演奏等；更有一些形式的休闲活动是不能直接欣赏的，需要 有一定的鉴赏力，比如诗歌、歌剧和芭蕾等“高层次文化” ，只有反复接触才能领略 其中的奥妙。其二，通过成人休闲教育使成人确立正确的休闲价值观和休闲生活方 式。掌握一定的休闲技能技巧固然重要，但是，更重要的是知道什么时候以何种方 式来运用这些技能。一个人的休闲生活幸福与否，质量高低，决定性的因素不是他 们是否掌握了休闲的技能，而是他们会不会思考在什么时候、以何种方式来有效地 使用这些技能，这在很大程度上依赖于科学的休闲价值观和休闲行为的选择判断。 这两个目标是相辅相成的，缺乏健康、科学的休闲价值观，休闲教育就难免失之零 碎、肤浅、庸俗化，甚至发生堕落；只有健康的、科学的休闲价值观，而缺乏休闲 的技能技巧，也仍然难以达到高质量休闲的目的。因而，成人休闲教育不仅要帮助 成人树立健康的、科学的休闲价值观，而且要向人们传授休闲的技能技巧，让人们 掌握一些交际技能、文艺技能、体育技能、旅游技能、鉴赏技能等。 从长远发展来说，成人休闲教育的目标是使休闲成为成人不断认识自我和完善 自我的过程，真正成为成人的一种生活方式和生命状态。 1.2.2 成人休闲教育的内容 成人休闲教育的目标一旦明确，其内容也就好把握了，具体可以归纳为以下几 个方面 ： （1）认识休闲。包括休闲的功能和意义，休闲与自己生活方式、生活品质 的关系，休闲与社会经济、政治、文化的关系等。 （2）技能技巧的正规指导。包括 参加休闲活动的能力，运用现有的休闲技能并扩展新的休闲经验，透过休闲技能以 满足自我实现。 （3）形成正确的休闲态度。所谓休闲态度是指一个人对休闲现象所 孙林叶.休闲理论与实践m知识产权出版社，2010，263-264. 孙林叶.休闲理论与实践m知识产权出版社，2010，264. 第一章 成人休闲教育概述 7 持有的评价和行为倾向，包括一个人的外在表现和内在想法，正确的休闲态度包括 肯定休闲对生活的价值，以及休闲行为中的合道德性。 （4）树立科学的休闲价值观。 一个人能否聪明地利用闲暇时间，关键在于对休闲的价值是否有正确的理解。休闲 价值观是一个人用来评价休闲行为、从各种可能的休闲活动中选择自己合意行为的 准则，是人们思想认识的深层基础，是一种内心尺度，它支配着人的行为、态度， 支配着一个人对休闲生活方式的选择。 只有树立科学的休闲观， 才能有效地开发 “闲 暇时间”这一宝贵的社会资源。 （5）认识自我。包括对个人兴趣、价值、态度、能 力、需求的了解，对人际互动的关系的了解，以及家庭成员在何种情况、休闲伙伴 以何种方式影响自己的休闲决断和休闲经验等。 （6）培养休闲能力。包括通过讲座、 展览、研讨会、展示、实地考察等方式介绍所在城市和社区现有的休闲资源的相关 信息，培养选择与决定休闲资源的使用、预估休闲活动选择之结果、处理休闲阻碍 因素、评估休闲经验的能力。 （7）在休闲中提升社会互动。包括组织和促成休闲行 为，放大休闲的积极社会影响与价值，通过休闲活动维持和提升与他人或团体的社 会互动关系。 1.3 成人休闲教育的功能及意义 1.3.1 成人休闲教育的功能 1.3.1.1 成人休闲教育服务于个体的功能 在当代社会获得迅猛发展的同时，成人休闲教育对于个体休闲价值观及休闲行 为的引导，不仅能满足个体生存需求的多样性，更重要的是能满足个体精神需求的 多元选择，从而为人的个性化兴趣的产生、强化和提升培植了土壤，最终使休闲成 为人自身合目的性与手段性的存在方式。成人休闲教育对于个体的价值功用具体体 现在以下三方面： （1） 成人休闲教育可以引导成人树立正确的休闲观， 从而使成人保持身心健康。 如果说过去人们休闲的目的是为了更好地工作，那么今天人们休闲观念的变化在于 意识到休闲的根本目的不是工作而是人本身。休闲即是让人回归自然状态，保持健 康的体魄和良好的精神，让生命更好地延续。现代社会竞争激烈，生活节奏加快， 社会矛盾激增，人们工作、生活压力越来越大，身心疲惫，常处于紧张、焦虑的情 绪中，即使“身闲”却无法“心闲” ，导致亚健康的比例越来越高，结果出现“年轻 时用命换钱，年老时却用钱换命”的可悲现象。而且，工作伦理依然受到一部分人 的推崇，辛勤工作以至废寝忘食者依然被表扬和肯定，积劳成疾、英年早逝者总是 论我国成人休闲教育的现实需求及推进策略 8 被树为榜样。因此，现代意义上的休闲，应回归人本身，真正关注人的身心健康， 克服浮躁心理，消除矛盾情绪，保持恬静心态。使成人通过休闲保持身心健康是成 人休闲教育最基本的功能，也是个体自我发展、自我完善的基础。 （2）成人休闲教育可以培养成人良好的休闲素养，从而提高成人的休闲生活质 量。这里所谓的提高成人的生活质量，就是要把过去单纯追求高消费的物质生活变 为以物质追求和精神追求并重，甚至以精神追求为重的生活。在所有关于成人的生 活质量的评估指标体系中，成人休闲生活的质量是其中一个相当重要的指标。而帮 助成人学会如何进行高质量的、有意义的休闲活动，过一种高质量的生活，正是成 人休闲教育的基本功能。所谓休闲素养，是指通过休闲教育和引导以及个体自身的 休闲实践活动而逐步养成的个体较稳定的休闲态度、休闲价值观和休闲行为习惯。 开展成人休闲教育，目的是加强成人休闲素质的培养，是通过有针对性地向成人传 授各种休闲活动的知识和技能，让成人树立积极向上的休闲价值观或休闲态度，使 成人学会有价值地、明智地、自主地进行休闲活动的选择，从而丰富和提高其休闲 生活的质量。 （3）成人休闲教育可以教会成人积极地参与休闲，从而实现成人自由而全面的 发展。成人在解决了基本生存需要之后，是把闲暇的生命时间用于积极地自身创造， 开发自身智力、提升人格品位、促进个体发展，还是在颓废、堕落、不思进取、百 无聊赖中打发时间，体现了不同的生命质量和生活意义。因此， “自由时间的利用程 度和利用方式是衡量人的生活质量的新的尺度” ，作为自由时间重要组成部分的休 闲活动是衡量自我发展的尺度，它为成人的自我发展提供了客观条件。 “通过休闲促 使人对生活（生命）进行思索，有助于人的全面发展和个性的成熟，使人真正地走 向自由” 。 自由而全面的发展既是成人个体发展的主动追求，也是社会发展对成人 个体的根本要求，成人休闲教育的理想就是实现成人个体与社会的协调发展、共同 发展。真正的休闲以自由为本质，成人休闲教育以自由为前提，增强对必然性的认 识和对客观世界的改造，可以促使成人的个体生活得到解放，从平庸生活中摆脱出 来，从“社会压力体系”中解脱出来，展示本原角色和本原自我，尽情发挥自由的 精神感知世界，成就自我、实现自我。 1.3.1.2 成人休闲教育服务于社会的功能 从本质上来说，休闲不仅仅是个人的事情，同时也是社会行为。教育对于成人 马惠娣、成素梅.关于自由时间的理性思考j.自然辩证法研究，1999，1. 马惠娣.休闲j.自然辩证法研究，2000，1. 第一章 成人休闲教育概述 9 休闲活动的引导必须纳入社会秩序和社会导向的轨道，其个体性后面隐藏着社会性。 因而，成人休闲教育不仅具有个体功能，还具有社会功能。成人休闲教育的价值不 仅应体现生存个体的生活目标追求，更应体现社会公众群体的价值目标追求。成人 休闲教育的社会价值集中反映在以下两方面： （1）成人休闲教育具有政治功能。 “休闲取向及价值观通常与整个制度化的社 会化过程相一致。这意味着休闲是政治性的，是服务于社会制度的。 ” 成人休闲教 育的政治功能体现为，引导成年公民在普遍拥有休闲权后积极参与社会公共事务， 推进民主化的政治文明。休闲在人类历史上长期以来就是统治阶层与精英阶层的特 权，而且这种特权是与生俱来的。自从休闲成为一种政治特权之后，人类争夺休闲 权的斗争就一直没有停止过。1970 年国际闲暇会议通过的休闲宪章对于在全球 范围内进一步推动休闲活动的发展，提高人类的生活质量，尊重人类追求休闲娱乐 等自我发展的权利，起到了积极有益的保障作用。经济发展和政治文明使得休闲走 向现实，休闲也相应地由少数人的“专利”转为广大人民群众普遍拥有的权利。我 国宪法也明文规定： “中华人们共和国劳动者有休息的权利。国家发展劳动者休息和 休养的设施，规定职工的工作时间和休假制度。 ”可见，休闲不仅是现代的一种社会 制度，也是神圣不可侵犯的人权的一部分。当成年公民普遍拥有休闲权时，必须通 过成人休闲教育对其进行必要的引导，人们才有可能自觉、主动、积极地从事社会 公共事务，提高参与政治、管理公共事务的热情和能力，从而真正推进民主化的政 治文明。 （2）成人休闲教育具有文化功能。文化是一个民族的整体生活方式及其价值系 统。 “无论是社会制度中的整合还是解放因素， 休闲都在文化内提供它的意义。 因此， 休闲是个人后天习得的，而且，它被文化的东西赋予形式和内容，文化包括它 的符号系统、社会角色集合、社会化过程以及正式与非正式的组织层次。 ” 成人大 部分的休闲需要是个体在社会化过程中获得的，是社会、文化熏陶和培养的结果。 休闲文化关系着成人的生存状态和生活质量，而成人群体的休闲文化在一定程度上 是需要通过成人休闲教育来培育的，成人休闲教育是文化创造的动力源，具有文化 功能。首先，成人休闲教育能推动社会整体发展和科学文化创造。按照马克思“消 费也是生产”的观点来看，休闲是文化消费的时间，也是文化创造的时间。可以说， 成人休闲教育通过对成人休闲的引导从而对社会文化建设有着重大的推动作用。其 美约翰凯利，赵冉译.走向自由m.云南人民出版社，2000，233. 美约翰凯利，赵冉译.走向自由m.云南人民出版社，2000，272. 论我国成人休闲教育的现实需求及推进策略 10 次，成人休闲教育为成人的各种科学、文化、艺术、观念交流和文化心理的交往提 供了空间和平台。 “没有自由时间，就没有一切科学、艺术、诗歌等富于创造性、融 智慧与浪漫于一体的社会文明。 ” 而如果没有成人休闲教育对于成人休闲的培育和 引导，这些创造性的社会文明也是难以实现的。再次，成人休闲教育是一种社会文 化的创造和再创造，关键是为培育和发展成人的休闲文化提供了重要的、也许是最 根本的环境。在文化环境中，休闲是相对开放的，它提供了思考的社会空间，即一 个社会系统所必需的创造性、批评性的思考，文化的创造远比再生产创造的价值高。 成人的休闲模式也是在社会化过程中形成的，是文化适应的结果，是文明积淀的产 物。而这些文化创造的实现，都是需要以成人休闲教育为前提的。 1.3.2 成人休闲教育的意义 美国教育家杜威早就指出： “富于娱乐性的闲暇，不仅在当时有益于身体健康， 更重要的是它对性情的陶冶可能有长期的作用，为此，教育的任务就是帮助人们为 享受娱乐性的闲暇而做好充分的准备，这是最为严肃的教育任务。 ” 其中“娱乐性 的闲暇”即指休闲，杜威认为教育的任务就是帮助人们为享受休闲而做好充分的准 备，并认为这是最为严肃的教育任务。成人休闲教育的意义决不仅仅是教会人们如 何消磨闲暇时间、获得休闲娱乐、排解闲暇中的孤独与失落感，教育内容也绝不仅 限于传授休闲活动的各种知识和技能，更重要的意义在于满足成人个体生命与生活 世界的需求，促进成人自由而全面的发展，加速社会文明进步发展的进程。成人休 闲教育的意义主要体现在以下几个方面： （1）成人休闲教育是成人个体生命与生活世界的需求。教育是使人在实现并超 越自己的个体生命的过程中不断地走向成长、走向发展、走向完善的。 “我们把教 育理解为一种唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，以 实现人的价值生命的活动。 ” 成人休闲教育使成人的个体生命在生活世界里日趋成 熟，从而实现成人的生存价值。成人休闲教育在理念上恰是生活的教育，是教导人 们实现圆满生活的教育。正如杜威所说“教育即生活” ， “教育即生长” 。成人休闲教 育要使成人认识到休闲中的自我，感知休闲价值中的个体生命意识，使生活中充满 休闲的情趣，有益于人们的心理健康；教会成人更明智地、个性化地安排休闲生活， 充分认识和开发自我的休闲价值，提高对休闲生活的自我规划、自我决断、自我评 马惠娣、成素梅.关于自由时间的理性思考j.自然辩证法研究，1999，1. 美j曼蒂等著.闲暇教育的理论与实践m.春秋出版社，1989，23. 郭元祥.论教育的生活意义和生活的教育意义j.西北师范大学学报社会科学版，2000，6. 第一章 成人休闲教育概述 11 价能力，不断提高成人个体的休闲生命质量和生活质量。 （2） 成人休闲教育是成人自由而全面发展的需要。 我国古代很早就有了 “六艺” 的要求，即礼、乐、射、御、书、数。古希腊理想的人是在理性支配下，身心都得 到健康发展。柏拉图在理想国中提出了体育、智育、德育的思想，认为人在理 性指导下，身心应得到全面发展，达到美、仁、智、勇。成人休闲教育是引导人们 合理科学地进行休闲，从而使人“成为人”的有力保证。 “休闲是一种自我超越的状 态， 因为， 正是在休闲中， 人性在潜在的转变中体现出对人的自我完善的引导作用。 ” 成人休闲教育就是要使成人不断超越必然的限制，按照应然的尺度去改变世界，去 不断地追求成人自身的解放，回归生命本体这一最高目标。古希腊人早已认识到， 若想使自由人的生活免于沦为灾难，就一定要进行休闲人生的教育。因此，成人休 闲教育与成人自由而全面的发展息息相关，成人休闲教育将走向社会的中心。 （3）成人休闲教育是社会文明进步的客观要求。早在 19 世纪 50 年代，英国教 育家斯宾塞就曾预言： “到了自然的力量已经完全被人类征服，供人使用，到了生产 的方式已经达到圆满的地步，到了劳动力已经节约到最高程度，到了教育已经安排 恰当，能比较迅速地为较重要的活动做好准备，到了因此而有大量增加的闲暇时间 的时候，闲暇教育将在人们生活中占有重要地位。 ” 成人休闲教育作为闲暇教育的 一部分，同样适用于这句话。一个社会对教育的需求程度能够反映社会成员处在怎 样的人文环境和物质条件中。当社会文明进步的进程不断加快，休闲越来越成为成 人社会活动的中心时，成人休闲教育也随之走向社会生活的舞台，成为社会文明进 步的客观需要。社会的进步无疑使成人群体拥有更多的闲暇时间，但是如果成人滥 用闲暇时间将损害身心健康、不利于家庭成员的发展、降低工作效率，甚至破坏社 会秩序，违反法律。因此，成人休闲教育是伴随着休闲的出现而出现，随着社会的 文明进步而不断凸显它的价值。 美托马斯古德尔、杰弗瑞戈比，成素梅等译.人类思想史中的休闲m.云南人民出版社，2000，5. 英斯宾塞.教育论m.人民出版社，1962，30. 论我国成人休闲教育的现实需求及推进策略 12 第二章 我国成人休闲教育的现实需求 2.1 成人休闲教育是各类成人群体的共同需求 2.1.1 在业成人群体 对于在业的成人群体而言，学习职业知识、提高工作能力，使自己更好地适应 工作的需求固然重要，但决不是唯一的学习需求。成人休闲教育首先是要让成人明 白：一个人要想生活得好，仅有工作技能是不够的，还必须有休闲技能。成人休闲 教育应成为成人自我开发、自我完善、自我实现的重要手段，应有助于成人在休闲 活动中重塑自己的形象和再度实现自身的价值。在业成人群体对于成人休闲教育的 需求可体现在以下几个方面： （1）在业成人群体需要通过成人休闲教育来提高其业余休闲生活的质量，丰富 并完善其个性。在成人休闲教育的过程中，成人以前未被激发出来的潜能可能被激 发出来，以前不感兴趣的活动可能会培养出兴趣来。另外，通过成人休闲教育，可 以让成人补学一些年少时没来得及学习或没有条件学习的休闲娱乐技能，重新拾起 童年时的梦。 （2）在业成人群体需要通过成人休闲教育来帮助其树立工作之外的另一个形 象。成人是家庭的主持者，他们能否理智正确地利用闲暇时间进行休闲，对于后代 树立正确的休闲观具有重大的意义。所以成人应该拥有积极利用闲暇时间进行休闲 的意识和能力，善于选择一些积极健康并有创造性的休闲活动。 （3）在业成人群体需要通过成人休闲教育帮助其建立单纯的休闲人际关系。现 代社会的激烈竞争在很大程度上导致了同事之间的关系淡薄，而成人休闲教育恰恰 可以把一些没有工作关系的成人聚在一起，他们之间没有利益之争，可以无所顾忌 地交流、交往。 2.1.2 非在业成人群体 非在业成人群体主要包括成年学生群体、长期失业在家的成人群体，以及退休 成人群体。以退休成人群体为例，成人休闲教育应成为“理智地、舒适地和更好地” 生活的有效手段。随着人类生活质量的提高和医学的进步，成人的寿命普遍延长， 退休后的闲暇时间也随之延长，闲暇时间增多与休闲生活相对贫乏单调的矛盾日渐 突出。而解决这一矛盾的合理选择就是对退休人员进行成人休闲教育。成人休闲教 育可以通过时事新闻、法律知识、美术书法、音乐舞蹈、摄影收藏、体育运动、卫 生保健、营养烹饪、园艺养殖、家用电器及通讯设备的熟练使用和简单维修等内容 第二章 我国成人休闲教育的现实需求 13 来充实和丰富退休成人群体的休闲活动内容，并能引导他们科学、文明、健康、合 理地利用闲暇时间，从而提高休闲生活的质量。 当退休来临的时候，大多数成人对生活的变化还没有准备好，无法面对闲暇时 间的骤然增加，所以对其进行相应的休闲教育是非常必要的，使其能够尽快适应退 休后的生活。成人的社会生活与工作结合得越紧密，在退休后休闲活动越能够替代 工作作为成人重塑社会地位、获得信心的重要途径。而要想顺利地完成休闲替代工 作这一过程，则需要通过成人休闲教育进行引导，为退休成人提供失去的重心 以工作为生活的重心，为其提供一个新的时间表，开始新的生活。同时，正确参与 休闲活动也是退休成人进行人际交往的一种重要方式，它可以重建退休后失去的社 会关系。很多证据表明，退休成人对休闲生活的参与程度和对生活的满意程度有积 极的联系 。 2.2 不合理的休闲观需要成人休闲教育来纠正 杰弗瑞戈比认为： “总是有事要做的心理表明一种文化的延迟。我们仍然觉得 我们需要突击，需要消费，需要永久地保持忙碌状态。这诸多需要并非现实生活中 真的有那么多事需要去做，而是我们对时间的畸形态度造成的。 ” 这种畸形态度又 是对物质需求的无节制增长的表现，把有用和效率看成是衡量一切事物的标准，崇 尚种种带有外在标志的成功。 这种价值观扭曲了成人的休闲理想和休闲观念，休闲不再被想象为尽可能少地 受到外界干扰的一种精神状态；成人在闲暇时间里也不再愿意沉思和创作，而是把 休闲仅仅看成是在“休闲时间”里所从事的一系列外显的活动；成人不再看重休闲 生活的质量，而是追求对休闲活动的参与本身及参与的数量上。结果，许多成人为 了节约所谓日益宝贵的时间，加快了休闲活动的速度，如同工作时间一样，为了提 高效率，对休闲时间也做出了越来越精细的控制。为此，人们会预先制定出休闲活 动的计划，确立休闲目标，寻找竞争对手，以期有效地利用时间，获得最大的收益。 这种状况使休闲失去了其本身的意义，而变得越来越像工作了，换句话说，休闲越 来越工作化了。而且，随着物质上越来越充裕，成人越发追求昂贵的休闲活动，于 是，休闲又变成了商品，或者说休闲越来越商品化了，甚至消费本身就成了一种休 闲的表达方式。此时，人类作为生活目的而苦苦追寻的休闲，又沦落为人们取得某 英克里斯布尔，杰恩胡思，迈克韦德.休闲研究引论m.云南大学出版社，2006，94. 美杰弗瑞戈比.你生命中的休闲m.云南人民出版社，2000，69. 论我国成人休闲教育的现实需求及推进策略 14 种地位或身份的手段。休闲再一次被异化了。维特根斯坦认为： “时代疾病要用改变 人类的生活方式来治愈，哲学问题的疾病要用改变人们思维方式和生活方式来治 愈。 ” 我国的成人群体由于缺乏正确休闲价值观的引导，对休闲尚存在在许多误区， 对休闲本质的认识不够，对休闲价值的理解不足，尚没有将休闲同人的生活质量和 生存方式联系起来。成人群体在休闲价值观和休闲认识方面存在误区