浅谈地理教学生活化的对策研究.doc

浅谈地理教学生活化的对策研究 . 浅析构建生活化地理教学的有效策略 作者：袁宏 ：新课程教师xx年第09期 摘要：地理教学需要融入生活中实践性的内容，呈现出更加真实、系统、易于理解的地理知识概念，让学生能够通过在生活化的教学课堂中获得更多的学习乐趣。就如何调整当前策略，融入创新教学思路，开创“生活化”的实践课堂的手段进行了讲解，希望能够给读者带来更多的启示。 关键词：生活化；地理教学；生活情境 为了让学生更好地理解现代社会中各种现象的地理原因，了解引起不同生活方式产生的地理背景，形成自己对自然的人文关怀，并且更好地适应生活、欣赏生活、规划生活，必须在地理课堂上融入“生活化”元素，在新时期教学任务中实现学生全面素质发展的目标。 一、目前地理教学课堂的现状 1.课堂枯燥，手段老套 现在的中学地理课堂教学还存在传统的教学方式，教师以课本内容为主，学习的重点没有放在实践、亲知上面，而通过这样的教学方式无法获得更加真实、更加系统的亲身感悟，最终不能将地理知识概念灵活地运用到生活实际中来。教师偏重课本理论，忽视对学生的生活实际与精神世界的关注，导致学生只能在死板的教学环境中通过“死记硬背”的方式来应付考试，这一现状现在仍普遍存在。 2.模式单一，重视形式 单一的课堂教学模式，只能使学生对地理产生厌烦感，教师只重视学生的分数，没有着重培养学生的探索精神与创新思维，不能联系生活实际来理解地理知识，造成形式主义在地理课堂上“横行”，这样，学生的潜能就不能得到更好的开发，既浪费了课堂时间，又耽误了学生宝贵的青春时光，不利于他们健康、快乐的成长。 二、生活情境在课堂中的再现 1.立足教材，面向生活 开展生活化的教学课堂，要将教材中的内容与实际生活联系起来，以课本内容为主，将生活中经常出现的地理现象呈现给学生，一边讲述课本知识，一边融入生活案例。比如，对气候变化中的物候发生特点的讲述，可以根据中国不同地区存在的气候变化、自然现象做比较，对 浅谈地理教学生活化 【内容摘要】地理源于生活又服务于生活，只有让生活走进地理教学，让地理的精彩在走向生活中展现，才能唤起学生学习地理的兴趣，才能符合“贴近学生的生活，对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”的新理念。地理教学生活化应是当前地理教学改革的重要课题之一。本文从地理教学生活化的必要性、基础和实施策略方面提出自己的浅见。 【关键词】地理教学生活化理论基础实施策略 地理课程标准在实施建议中强调：教材内容的选择与组织应联系生产和生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，体现“对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”。使地理课更加贴近学生的现实生活和社会实际，改变过去单一地从概念到概念的教学状况。 如何把地理教学生活化，开放课堂教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，让地理的精彩在走向生活中展现，成为当前地理教学改革的重要课题之一。 地理教学生活化就是指在地理教学过程中，将地理原理、地理规律与实际生活问题相结合，避免过于理性化地进行抽象的地理原理教学的状况。以学生的兴趣和经验为出发点，以生活化的教学为突破口，通过优化和整合教材，以生活化、大众化的方式呈现地理的学习内容。 一、地理教学生活化的基础 1、理论基础 无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中最重要的一点就是 要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。 2、实践基础 笔者在教学实践中，一直努力将地理教学生活化，让学生在现实生活中学习地理，由于符合学生的学习接受能力，能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习地理的成功乐趣，并树立了学好地理的自信心，使课堂教学氛围和谐、自然，收效较好。 二、地理教学生活化实施策略 1、捕捉生活素材，唤起学习兴趣 地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础性的知识和技能，培养学生在生活中的各种能力（这种能力包括认识生活，适应生活，享受生活，创造生活等方面的能力）使地理从“科学世界”回到学生的“生活世界”。这就需要教师对教材内容在自身解读的基础上再进行提炼、大胆的变革、创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学内容，尽可能使内容生活化。多用学生熟悉却可能“熟视无睹”的生活中的地理现象来引导学生，以激发学生的好奇心、探究欲，让学生变被动学习为主动学习。如：为什么国内外运动员常到海埂训练基地集训？为什么“云南十八怪”里有“四季服装同穿戴”之说？为什么“出门要看天气”？又如：在当今商品房的开发热潮中，开发商开发，购房者购房各要考虑哪些地理要素？通过把这些生活实例适当的引入教学中，激发了学生的热情，活跃了课堂气氛。不仅可以拓宽知识面，开拓视野，而且教会学生生活中必备的知识与生活中必须掌握的技能，能有效应对生活中的各种困难，解决生活中的实际问题，增 强生活的自理能力，最大限度地满足生存的需要，适应复杂多变的环境。 2、借助生活经验，培养合作探究 传统的地理教学过多强调学科的逻辑体系而忽略学生的真实体验，新课程要求教师引领学生带着问题走向生活、关注生活，并基于学生的生活经验来开展有意义的学习，构建开放式的地理新课堂。学生运用地理原理或地理科学的思维方式来分析、解决生活中的地理问题，成为探究活动的重要环节。例如初中地理北方地区和南方地区的差异，可以从学生的生活经验入手，鼓励学生列举南北方地区在服饰、膳食结构、民居、民俗活动、出行交通等方面的特点，然后再引导学生用类似“南稻北麦”、“南水北旱”归纳区别南北之间的差异，并在情景设置中合作探究南北方地区差异的原因。这样既培养了学生发现问题，解决问题的能力，又在此过程中培养了学生自主探究与小组合作相结合的学习方法，同时激发了他们学习地理的积极性，突出学生的主体地位，树立学生的自信心，形成良好的学习、探究、创新能力。 3、利用生活媒体，使生活地理化 报纸、杂志、广播、电视、互联网等现代媒体，为学生学习地理提供了广阔的空间，也是学生生活中不可缺少的一部分。很多学生正是通过这些媒体从接触地理、感知地理到关注地理，进而热爱地理。教师可以在平时训练学生用“地理眼”发现生活中的地理，借助报纸、杂志、广播、电视、互联网等收集地理新闻、地理信息、自然风光、自然现象等社会生活中涉及到的地理知识，在搭建的“生活中的地理知识”演讲平台中加以展示，然后针对一些国际、国内热点问题，从地理的角度提出问题，引发讨 论。如印度洋海啸、神五发射成功、汶川强烈地震等。由于资料新，时效性强，容易引起学生的兴趣和关注，注意力能迅速集中，有利于师生情感交流；有利于培养学生关心社会、关心时事、关心生存环境的责任感；有利于提高学生的学习积极性，使地理学习由变动变为主动。 4、回归生活世界，学习建构认知 从生活与教学的关系上说，生活决定教学，而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。从整个自然界到人类社会，生活处处有地理，学习地理的目的，就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂。在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决问题。将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中的不足，在生活中学习并建构认知。如学习地图三要素时设计了“绘制校园平面图”的教学环节，引导学生从生活中来，到生活中去。借助学生已有的生活常识，让学生在绘图实践中亲身体会到地图需要要素，在教师的指导下明确了地图的三要素，使学生内在的概念不断清晰，并通过亲身的建构过程，把知识内化为自己的认知。 5、融入生活环境，学以致用 教师和学生都身处社会环境之中，不能将知识与社会生活脱离开来，只是教给学生书面的知识。“学以致用”应该成为学生学习的目的，运用所学地理知识去分析、处理社会问题是地理学科的一大任务。地理教学生活化就是用生活实践来突破学习内容，把地理知识移植到生活中去。涉及渗透着人地关系内涵的环境问题，可指导学生参与社区环境宣传活动，在社会实践活动中学以致用，并改变自己、影响他人的行为方式和道德观念。如 在生活中，为减轻交通堵塞和空气污染，应骑自行车或使用公共交通工具去上学、工作和购物；为避免“白色污染”应自备篮子或布袋购物；生活垃圾应分类进行回收利用；为避免水资源的浪费应采取各种节水措施；使用利于环保的再生纸。在生产活动中，不能以损害环境的方式去谋利，应当采用清洁生产技术等。 总之，以生活的理念进行地理教学，不仅可以优化教学过程，更着眼于学生的发展，给学生以生活的意义，使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处。 参考文献1、唐淑敏生活中的地理 2、中学地理教学网论地理教学生活化 地理生活化问题探究教学的实践与思考 摘要根据新课改的基本要求，结合本人的教学实践，本文就地理生活化问题探究教学进行了一些初步探索，阐明了地理生活化问题探究教学实施的背景及实施的意义，结合有关理论分析和阐释了地理生活化问题探究教学的基本教学流程，即唤醒生活体验、创设生活情境、引领生活探究、激活创新思维和回归生活实践，并对实践中存在的问题进行探讨。 关键词地理生活化问题探究教学基本流程 一、地理生活化问题探究教学的实施的背景 普通高中新课程的基本理念呈现出培养学生主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进学生全面而有个性的发展；加强地理课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力。而约翰杜威的实用主义教育理论和陶行知的生活教育理论对我们面向地理生活问题探究教学有很大启发，随着新课改的实施，地理教学回归生活的主题日益明确。结合人们在现实生活中对地理知识的需求以及新课改的要求，我们在地理课堂教学中贯彻“学习对生活中有用地理”的教学理念，同时也初步构建了地理生活化问题探究教学的基本流程。 二、地理生活化问题探究教学的基本流程 1、唤醒生活体验地理教材知识都是对地理事物、地理现象和有关规律的抽象高度概括，在课堂教学中如果教师直接讲授新课，学生思维从抽象到抽象，那对于学生来说理解难度就太大了，所以不少学生总是感觉地理难学。因此，在课堂教学中，如果能搭建起课本知识和学生实际生活体验