（教育技术学专业论文）数字故事在综合实践活动课程中的应用研究.pdf

摘要 摘要 随着信息技术的不断发展，数字故事作为流行的一种学习方式在国外的教育中广泛 应用，无论是从学科教学还是综合类的课程中都取得了一定的成果。 本文主要研究的是数字故事在综合实践活动课程的应用。首先从数字故事的内涵出 发，结合实例介绍了数字故事类型，展示了数字故事制作的流程；对数字故事进行了 因素分析；然后论述了数字故事在教学中的理论基础，包括多元智能理论和投入学习理 论，重点分析了这些理论对数字故事应用在综合实践活动中产生的关系和影响。 本论文的重点在于数字故事在综合实践活动课程中的应用设计。在这部分，首先对 数字故事在综合实践活动中应用进行了可行性的分析，总结了数字故事在综合实践活动 课程中的作用和优势，在此基础上，从教学目标、教学过程和教学评价这三个方面出发， 进行了具体的教学设计，为综合实践活动的开展提出了一个新模式。 在理论基础研究的基础上，结合我国教育的实际情况，在唐山市韩尚李中心小学开 展了与综合实践活动相结合的实践研究。论文的最后两章，不仅论述了数字故事与综合 实践活动相整合的设计思路，而且通过具体的案例展示了实践过程，并进行了实践反思， 对未来的数字故事在综合实践活动中的发展进行了展望。 关键词：数字故事综合实践活动课程应用设计 ab s t r a c t a b s t r a c t w i t h 恤凤td e v e l o p m e n to fi n f o 锄a t i o nt e c h l l o l o 既d i g i t a js t o r y t e l l i n ga sal d i l do f p o p u l a u rl e 锄i n gg t ) ，l eh a sb e e n 州d e l ya p p l i e dmf o r e i 印e d u c a t i o nw 量l i c hh a l sg a i n e dab e t t e r e f r e c ti nb o t l ls u b j e c tt e a c l l i n ga 1 1 dc o m p r e h e i l s i v ec 嘶c u l u m s t h i sp 印e rm a i n l ys t u d i e st 圭l ea p p l i c a t i o no fd i g i t a ls t o r y t e l l i n gi ni n t e 伊a t i v ep r a “c e a c t i v i t i e sc u r r i c u l 啪s f i r s t l y 行o m 1 ep o i mo ft h ed i g i t a 】s t o r y t e l l i n gd e n o t a t i o n ，m es t y l e s o fd i g i t a ls t o r y t e l l i n gh a l sb e e ne x e m p l i f i e d ，t 1 1 ep r o d u c t i o np r o c e s so fd i g i 协ls t o 巧t e l l i n gh a s b e e ns h o w e d ，a 1 1 dm ef a c t o r sa 1 1 a l y s i so fd i g i t a js t o r ”e l l i n g t h e nt l l et h e o r e t i c a lb a s e so f d 谱t a ls t o 玎厅e l l i n gi nt e a c l l i n gh a sb e e nd i s c u s s e d 、v h i c hi n c l u d e sm u l t i i 1 1 t e l l i g e n c et h e o 巧 锄de n g a g e dl e 锄i i l g n l er e l a t i o i l s 锄d 砌u e n c e so ft h et h e o r yo nd i 西t a ls t o r y t e l l i n g 印p l i e di ni n t e 伊a t i v ep r a 嘶c ea c t i v i t i e s h a v e b e e na 1 1 a l y z e dm a 瑚y n l ef o c u so ft h i sp 印e ri st 1 1 e 印p l i c a t i o nd e s i g i lo fd i g i t a ls t o r y t e l l i n gi ni n t e 莎a t i v e p r a c t i c ea c t i v i t i e s c u r r i c u l u m s 1 1 1m i sp a n ，t 1 1 ea p p l i c a t i o nf e a s i b i l i t ) ，o fd i g i t a ls t o r y t e l l i n g i i l 硫e 莎a t i v ep r a c t i c ea c t i v i t i e s h a l sb e e na i l a l y z e d ，a n dt h ee 能c t sa 1 1 da d v a l l 也曙e so ft 1 1 e a p p l i c a t i o no fd 追i t a ls t o r y t e l i i n gi ni 1 1 t e g r a t i v ep r a c t i c ea c t i v i t i e s c u 讯c u l u m sh a sb e e n s u m m a r i z e d b a s e do nt h i sa n 出y s i s ，t 1 1 ed e t a i l e dt e a c h i n gd e s i g nh a sb e e np u tf o r w a r df o m t h et 1 1 r e ea s p e c t so ft e a c h i n go b j e c t t e a c l l i n gp r o c e s sa n dt e a c l l i n ga s s e s s m e n tw m c hh a s o f i e r e dan e wm o d ef o ri n t e 伊a t i v ep r a c t i c ea c t i v i t i e s e ；a s e do nt h et h e o r e t i c a jr e s e a f c ha n dt 1 1 ec u r r e n ts i t u a t i o no fc h i n e s ee d u c a t i o n t 1 1 e p r a c t i c e r e s e a r c ho fi n t e g r a t i v e p r a c t i c ea c t i v i t i e s h a sb e e nd e v e i o p e di nh 锄s h a n g l i c e n t r a lp r i m a d ，s c h 0 0 li n g s h a n i nt h el a s tt 、oc h a p t e r so ft h ep a p e r ，n o to n l ym ed e s i g n t h o u g h t sw i t ht h ei n t e 黟a t i v ep m c t i c ea c t i v i t i e s h 2 l sb e e nd i s c u s s e d ，b u ta l s ot h ep r a c t i c e p r o c e s sh a sb e e ns h o w e db yt l l es p e c i f i cc a s es t u d y 、i t hr e f l e c t i o no fp r a c t i c e a tt h es 锄e t i m e ，t h e 如n l r ed e v e l o p m e n to fd i g i 铷s t o r y t e l l i n gi ni n t e g r a t i v ep r a c t i c ea c t i v i t i e s h a sb e e n e x p e c t e d k e yw o r d s ：d i g i t a ls t o r y t e l l i n g ；n l ei n t e g r a t i v ep r a c l i c ea c t i v i t i e sc u r r i c u l u m s ； a p p l i c a t i o nd e s i g n l l 河北大学 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河北大学或其他教 育机构的学位或证书所使用过的材料。与我同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了致谢。 作者签名：煎婆整日期：丛年厶月上日 学位论文使用授权声明 本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留 并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。 学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存 论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在二年月日解密后适用本授权声明。 ， 2 、不保密劢。 ( 请在以上相应方格内打“”) 作者签名：盘辽垫日期：丑年月止同 导师签名： 兰l ：圣聱 一一 日期：丝年互月红同 保护知识产权声明 本人为申请河北大学学位所提交的题目为躲数寿左袈敛砖诊动儇锂千助枷斫锄 的学位论文，是我个人在导师承埋绎) 指导并与导师合作下取得的研究成果，研 究工作及取得的研究成果是在河北大学所提供的研究经费及导师的研究经费资 助下完成的。本人完全了解并严格遵守中华人民共和国为保护知识产权所制定的 各项法律、行政法规以及河北大学的相关规定。 本人声明如下：本论文的成果归河北大学所有，未经征得指导教师和河北大 学的书面同意和授权，本人保证不以任何形式公开和传播科研成果和科研工作内 容。如果违反本声明，本人愿意承担相应法律责任。 声明人：苤叠塑拉日期：上扯年鱼月卫日 作者签名：盘塾垫日期：j 巫年鱼月止日 导师签名：一蒸! ：兰扛 一 日期：皿年月旦日 第1 章引言 1 1 研究的背景、意义 第1 章引言 1 1 1 研究背景 故事是人们传递知识和经验的一种最普遍方式，从原始的围着篝火讲故事发展到收 音机听故事，一直到电视成为我们生活中的讲故事者，讲故事的活动在我们身边时刻进 行着。目前随着计算机技术和数码技术的不断发展，电脑和数码产品已经逐渐走进人们 的生活，一些简单易用的多媒体视频编辑制作软件也陆续地走进市场，这使得用电脑进 行多媒体创作更加简捷、方便，所以更多的人能够用照片、图片、d v 等各种数字资源 制作自己的多媒体影像作品。在国外将传统的故事方式，与多媒体技术( 图片、声音、 视频、动画) 相结合而成的另一种叙述故事的方式称为d i g i t a ls t o r y t e l l i n g ，我们 将它译为数字化故事叙述，简称数字故事。 英国著名摄影师d a n i e lm e a d o w s 认为：数字故事就是个人的、短小的、发自内心 的多媒体故事。而数字化的叙述形式正是它的独特魅力所在回。任何地方的人们都可以 创作关于各种题材的数字故事，并且可以在全世界分享数字故事。 数字故事创作者b e r n a j e a np o r t e r 认为，数字故事是一门艺术，它利用技术工具 对传统的口头讲故事的艺术进行润色，整合图片、图形、音乐和创作者讲故事的声音来 编制自己的故事o 。 对于数字故事的定义多种多样，各不相同。仔细推敲这些定义，会发现他们都存在 共同之处：数字故事整合了古老的讲故事的艺术和现有的多媒体工具。具体讲，就是用 简短的故事叙述，配合相应的声音以及各种形式的可视化媒体( 如图片，视频，艺术作 品，字幕和数字视频等) 讲故事的方式。数字故事的最终作品一般都是2 5 分钟的数字 短片，并且可以在网络中发布共享。 数字故事讲述的内容不仅涉及到生活、美术、历史、人物以及童话，教育也成为其 也e d u c a t i o n a lu s e so fd i g i t a is t o r ”e l l i n g 【e b o l 】 h n p ：肌n 州c o e u h e d u d i g i t a l s t o r y t e l i i n i n t r o d u c t i o n h t m ，2 0 0 7 4 3 由本文作者翻译 每b e m a j e a np o n e rc o n s u l t i n g 【e b o l 】h t t p ：、m b j p c o n s u l t i n g c o m 2 0 0 7 5 8 由本文作者翻译 河北人学教育学硕士学何论文 中的一个重要主题。在国外数字故事作为一种教学的方法，在大中小学校已经开始流行 起来，在美国，英国和日本基本成为学校各个年级普遍的活动方式。其原因可以从以下 两方面分析得知： 1 技术因素。首先是简易操作的数字视频编辑软件的出现( 如w i n d o wx p 自带的 m o v i e 蜒a k e r 、i 鹾o v i e ，绘声绘影、最常用的p o w e r p o i n t 等) ，学生很容易地就会运 用自如。其次是数码相机和家庭d v 的出现和普及，为学生们及时捕捉生活中的信息制 作数字故事提供了更多的方便。 2 情感因素。通过数字化故事叙述的形式，学生可以把自己的知识、学习经历及对 生活的感悟制戍数字故事与他人一起分享。同时，学生刨作数字故事的过程也是他们建 构自己知识的学习过程。通过制作数字故事，能够巧妙地将语言、音乐、艺术、逻辑、 运动等多种技能的培养和数字故事创作联系起来，使不同学习风格的学生融入到这个创 造知识的过程中来。它还能把学习和现实生活联系起来，让学生能够获得直接的经验和 知识，用自己的亲身经历来掌握科学和社会知识，并从中体会到学习的乐趣及重要性。 学生的数字故事作品还可以放入其电子档案，进行评价和反思。 数字故事作为一种新的教学方式，可以应用到教学中的各个学科，笔者之所以选择 数字故事在综合实践活动课程中的应用，主要考虑两方面的原因：1 从综合实践活动课 程的知识体系考虑。随着新一轮课程改革的实施，综合实践活动课程被提到了新的高度， 也越来越为人们所重视。综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动 时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、 与生活的联系。注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，注重多样化的实践性学习方 式。在活动中知识的习得是逐渐积累的过程，很容易导致学生对所学知识缺乏系统性， 不能形成良好的逻辑思维。数字故事作为一种新的教学方式，学生可以把学习中零散的 知识通过数字故事联系起来，使学习具有系统性、结构性和连贯性。此外数字故事的创 作过程实际上就是要求学生把课堂中学到的抽象知识与生活中遇到的实际结合起来，并 用可视化的方式把知识展现出来。使知识真正与实践相结合，而不是空洞的“纸上谈兵”。 2 从综合实践活动课程的技能体系考虑。综合实践活动课程在习得知识的基础上， 侧重于追求创新能力、研究能力和自主探究能力、人际交往能力等的培养，力求养成积 极的科学态度和良好的科研道德品质，促进高认知水平思维的发展。数字故事制作就 第1 章引言 是学生不断探究学习，反思，改进的一个过程，以数字故事作为知识和经验的输出方式， 与传统教学相比存在着明显的优势，以数字故事方式输出的经验是多种多样的。学生对 经验的输出不仅仅是识记知识点，从数字故事作品中，可以看到学生认知发展程度、掌 握教材的能力、情感发展以及新的学习兴趣等多个方面的成果。虽然并不是所有的学生 都能体验到这种方式的所有方面，但是每个学生都能受益于对他最有意义和最易取得的 经验。 1 1 2 研究意义 综合实践活动课程是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的一门新课程，是新一 轮课程改革的理论生长点。它强调以主题的形式对课程资源进行整合，多样化的实践性 学习，从而有可能导致教师在综合实践活动课中应用教学方式的盲目性，学生对资料管 理的零散性，缺乏知识的系统性等问题。这些问题对综合实践活动课程的实施具有一定 的难度，从而使一线教师“敬而远之”，阻碍了这门新兴课程的广泛开展。而数字故事 作为一种新型的教学方法，它能够将学生所学知识和现实社会紧密结合起来，开发出独 特的教学模式，教师按照这种教学模式指导学生开展综合实践活动。在制作数字故事任 务的驱动下，能够激发学生学习的兴趣，让学生自己积极投身到学习中去，自主进行知 识的建构，培养收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、 口头表达能力、交流与合作的能力。而这对于确立新的课程理念和实施新课程改革思想 也具有较大的推动作用。 1 2 研究内容和研究方法 1 2 1 研究内容 本研究主要分析了数字故事在国外教学中的应用，在剖析综合实践活动课程性质的 基础上，进行了数字故事在综合实践活动课程中的教学设计，验证数字故事在综合实践 活动课程中的应用效果。 3 河北大学敦育学硕十学位论文 图卜l 研究内容流程图 课题的提出：第1 章主要是说明论文研究的背景和研究的意义、研究方法和研究内 容、国内外研究综述。 理论论证：主要包括两章内容：第2 章主要对数字故事的综述，从宏观的角度了解 数字故事，通过借鉴国外实例展示了数字故事的不同类型，并阐述了数字故事的教学理 论，为数字故事的应用奠定了坚实的理论基础。 实践研究阶段：这部分是论文的重点。主要包括两章内容：第3 章对数字故事在综 合实践活动中的应用进行了可行性分析，提出了数字故事在这门课程中应用的作用和优 势，并结合综合实践活动课程的特点和对国内学生的特征分析，开发了数字故事在综合 实践活动课程的活动方案设计。第4 章主要通过开展的两个实践应用的实例，对前一阶 4 第1 章引言 段教学方案的设计进行检验、修正与完善。 反思与展望：第5 章主要在前四章研究和分析的基础上，对数字故事应用在综合实 践活动课程中的特点与问题进行总结和反思，对未来的发展提出展望。 f i 1 2 2 研究方法 本论文主要研究方法有文献研究、调查研究法、个案研究法、行动研究法和访谈法。 【2 】 文献研究法： 通过文献研究法主要获取数字故事的相关资料，分析和总结出国内外的研究现状， 总结数字故事在教学中的理论依据，作用和优势以及国外实例的论证。 调查研究法： 通过调查研究法深入了解目前综合实践活动课程的设计和实施情况，为数字故事在 综合实践活动课程中的应用提供了实践部分的依据。 通过调查研究法对数字故事在综合实践活动课程中实践结果进行检验，反思实践过 程的结果。 个案研究法：为了充分证实数字故事应用在教学中的实用性，采用个案研究法，对 国外案例进行分析，具体地体现数字故事在教育中应用的方式。 行动研究法： 为了了解数字故事在综合实践活动课程中可行性和效果，采用行动研究法，在河北 唐山韩尚李中心小学开展了数字故事在综合实践活动课程中的应用。主要设计数字故事 在综合实践活动课程中两个教学案例，验证了教学设计的实用性，同时也对整个教学过 程不足之处进行反思。 访谈法： 通过访谈法，深入了解学生的特征，了解教师和学生对这种模式应用的感受和想法， 总结在实践的教学应用中的优势和不足，为教学设计的进一步改善提供依据。 1 3 国内外研究综述 1 3 1 国外研究现状 数字故事这一形式产生于2 0 世纪9 0 年代初期，达纳温斯洛阿奇利( d a n aw i n s l o w 气 河北大学教育学硕十学位论文 a t c h l e y ) 作为数字化故事叙述的首发者，用电脑把过去的老照片配合自己的讲述制作 成了一部自传体小电影，得到了大家的好评。随后阿奇利( a t c h l e y ) 和他的朋友兰伯特 ( l a m b e r t ) 也开始帮助其他人叙述自己的个人数字故事，越来越多的人开始投入这种形 式的创作，并且在旧金山成立了第一个数字媒体中心，也就是现在的数字故事中心 ( c d s ) 。2 0 0 2 年1 1 月底，来自8 个国家，美国2 5 个州的代表聚集在一起创办数字故 事协会( d i g i t a ls t o r y t e l l i n ga s s o c i a t i o n ) 。从此，数字故事的概念迅速在世界 各国流行起来，并受到了教育者的关注。越来越多的有关数字故事应用在教育中的著作 和网站相继问世，其中著作有n i n am u l l e n c a l e b 与p a u l l e m i l yp a u l o s 合著的 数字故事手册，其中详细地论述了数字故事的起源、数字故事的构成因素、数字故 事的制作过程等方面的内容。随着数字故事的不断发展，这股浪潮很快波及到教育领域， 出现了一些期刊文章，比如数字故事在教学中的应用( d i g i t a ls t o r y t e l l i n gf i n d i t sp l a c ei nt h ec l a s s r o o m ) ，数字故事在语言艺术教学中的应用( d i g i t a l s t o r y t e l li n gi nt h e1 a n g u a g ea r t sc l a s s r 0 0 m ) 和数字故事在中学教学中的应用 ( u s i n gd i g i t a ls t o r y t e l l i n ga sal i t e r a c yt 0 0 1f o rt h ei n n e rc i t ym i d d l es c h 0 0 1 y o u t h ) 等，这些文章详细论述了数字故事如何应用到具体的教学中，为数字故事在教学 中发展奠定了理论基础。随后有关数字故事的网站也层出不穷。比较典型的数字故事的 网站有：数字故事中心网站h t t p ：w w w s t o r y c e n t e r o r g ，这个网站从社区、教育、 生活等多个领域，为不同的人群包括( 普通群众，学生，教师，培训人员) 提供必要学 习环境和学习教程的支持。另外还有一些专门针对数字故事的教育应用的网站，比如 h t t p ：w w w c o e u h e d u d i g i t a l s t o r y t e l l i n g i n t r o d u c t i o n h t m ；主要从教学目标， 教学过程，教学实例，教学工具和教学评价和教学资源等角度详细地介绍了数字故事的 教学过程。数字故事实例网站h t t p ：w w w s p r i n g f i e l d k 1 2 i l u s m o v i 和 h t t p ：w w w m c li d i s t m a r i c o p a e d u 1 e a r n s h o p s d i g i t a l e x a m p l e s p h p 等，包含了 不同学科的数字故事实例。另外还有一些关于数字故事的博客，比如h t t p ：s i t e d i g i t a l s t o r y b l o g s p o t c o m 和h t t p ：s i t e d i g i t a l s t o r y b l o g s p o t c o m ，数字故事的播 客，比如h t t p ：c i e k e a n e d u ：1 6 0 8 0 m s e a r s o n m i k e 2 0 s e a r s o n p o d c a s t p o d c a s t h t m l 等。它们为数字故事在教育中的应用和发展做出了突出贡献。在美国有很多教师 来到c d s 中心学习如何创作数字故事，他们把这种新技术应用到课堂教学中，加强班级 6 第1 章引言 的学习气氛，激发学生的学习积极性。 1 3 2 国内研究现状 与国外相比，数字故事在我国教育中的应用只是略见雏形。但是随着国内计算机技 术的发展，数码相机和d v 的不断普及，各种简单易用的编辑软件层出不穷，国内已有 学者与专家开始呼吁和倡导把数字故事应用在中小学的教育中。在国内学术期刊网上可 以查找到相关的文章仅有四篇。其中包括：数字故事打开可视化教育叙事研究 之新视角、数字故事打开可视化学习的新视角、数字故事让教学更生动 和一篇硕士毕业论文数字化故事叙述在教育中的应用研究。经过仔细分析，这四篇 文章都能够具体详细地介绍数字故事，让读者能够清楚地了解数字故事，而且数字化 故事叙述在教育中的应用研究一文还从宏观的角度论述了数字故事在教学中的应用设 计，使人们对数字故事这种新的教学方式有了整体的认识。但是至今国内还没有开展专 门针对某门学科的教学研究。本文力求在借鉴前人数字故事分析论述的基础上，针对综 合实践活动课程的特点，大胆地研究数字故事在综合实践活动课程中的应用。 7 河北人学教育学硕十学位论文 2 1 数字故事综述 第2 章数字故事及其理论基础 2 1 1 数字故事概念的界定 自从人们学会说话，“给我讲个故事”这句话就成为孩子和成人彼此的要求，故事 就是一个人告诉另一个人一些事情。可以是一个真实的事情也可以是编造的事情，故事 已经成为我们每天交谈的一部分。故事是最原始的教学方式，不仅能够吸引孩子的注意 力，激发人们的想象，还对令人困惑的思想和概念给予解释。在学校正式成立之前，父 母通过讲述故事传授孩子知识和经验，构建他们的知识体系，这是人类最早分享知识， 道德和价值观的重要的方法。由此可见，故事和教育有着不可分割的联系，故事在教育 中发挥着重大的作用。 随着信息技术和媒体的不断发展，传统的故事在教学中的应用日益减少，技术在讲 述故事的过程中开始发挥作用，使讲故事的方式越来越丰富，传播的范围也越来越广泛。 一种利用多媒体技术和网络技术的讲故事方式产生了，人们称它为数字故事。 数字故事是通过一系列的图片、视频和讲述者的声音来讲述故事的，它融合了声音 和视觉两大元素，使学生从声音和画面中同时获取故事内容，并能够得到直观的感受和 体会。数字故事作为一种特有的表达方式，能够扩大作者的声音，特别给那些表达能力 欠佳的学生提供了一个展现自我的舞台。另外数字故事作为一种新型的教与学的方式， 体现了一种新的课程理念，它强调以学生为中心，强调小组合作学习，要求学生对现实 生活进行探究，并通过数字故事的方式展现所掌握的知识和对问题的看法，在这个过程 中学生们既可以作为读者和作者，同时也可以作为编剧，艺术家，设计者和导演。 2 1 2 数字故事类型及实例 在人们生活中有多种多样的故事，每个故事都可以制作成为数字故事。数字故事作 为新型的传递知识和经验的方式，在生活上，商业中和教育中都能充分发挥它的作用。 以下是数字故事的三种形式。悔 1 、关于生活经历 8 第2 章数字故事及其在教学中的应用 以个人生活为主题的数字故事，学生很容易地从自己周围的生活中取材，充分利用 身边的环境，在完成作品时，学生不仅能体会到作品的成就感，更重要的是让学生倍加 热爱自己周围的人，热爱自己的生活环境，热爱社会。与生活经历有关的主题包括：人 物、有纪念意义的物品、冒险经历、成功传奇人物等。 实例1 ：与众不同的社区陋1 这是美国格雷厄姆学校某小学五年级学生的作品，作者拍摄了社区中有特色的地 方，绘制了相应的图画，通过图像处理软件i p h o t o 将这些照片和图片有序地联结在一 起，并且在每次呈现中都标注了这个地方的突出特点。通过这次活动作者将自己绘画和 生活联系在一起，更能突出小区的与众不同之处。 作品是在教师的指导下完成的，教师布置的学习任务如下： 学习目标： ( 1 ) 能够区分城市，郊区和农村地区的不同，描述它们的相似之处和不同之处。 ( 2 ) 区别城市中不同的地界标，认识它们在社区中的重要性。 ( 3 ) 解释社区之间的不同之处。 ( 4 ) 了解社区提供的服务。 技术技能目标： ( 1 ) 熟练使用数码相机拍照。 ( 2 ) 运用ip h o t o 视频编辑软件输入和编辑照片，创建一个文本工作本。 ( 3 ) 能够使用办公软件a p p l e w o r k 输入文本内容，编写数字故事脚本。一 教学过程的设计： 教师让学生阅读不同的社区这则故事，讨论故事中这个西雅图小女孩生活的社 区与他们生活社区的不同之处。 分派或让学生们选择生活社区，每个小组针对社区的特点进行讨论，确定一个要表 达的主题。学生在网站上调查与社区相关的其他记述和文档，用数码相机拍摄社区的特 色景物，同时为这个景物绘制一副图画。 让学生们以个人或小组地形式在办公软件a p p l e w o r k s 中撰写一则故事，这个故事 要支持他们要表达的主题思想。 根据撰写的故事和收集的图片、照片，学生们编排故事情节串联图版，也就是将每 9 河北大学教育学硕十学位论文 个要呈现的画面与故事叙述相对应，按照一定的顺序排列，并以图表的形式展 见出来。 表卜1 数字故事情节串联图版模板。 画面序号 图表或图片叙述声音轨道 l 2 学生按照故事情节串联图版的内容，通过图像处理软件i p h o t o ，将故事叙述与图 片、声音结合起来，制作出一个精彩的数字故事作品。 学生首先自我评价作品，然后学生之间互相评价、修改，教师提出意见，学生进一 步修改完善作品。 作品可以在家长会上展示，可以与其他小组或班级交流，或者制作成流媒体的形式 在网上发布与其他人共享。 注意事项： 在办公软件a p p l e w o r k s 中编写脚本之后，学生应该为每一组文本文件，绘画和拍 摄的照片命名为带有相同字母的名字，比如：f a i r t e x t ，f a i r d r a w j p g ，a n df a i r j p g ， 以方便编辑制作数字故事。 教师根据学生不同的知识水平和技术水平，在a p p l e w o r k s 键入文本，在i p h o t o 中键入工作本时，提供必要的帮助。 教师将学生的绘画和拍摄的照片的尺寸设置成6 4 0 x4 8 0 ，以便在i p h o t o 中使用。 使用的工具： 计算机，数码相机，扫描仪( 可选) ，打印机，i p h o t o ，a p p l e w o r k s 需要的资源：h t q p ：，a 1 a p p l e c o m a l i - c o m m o n b u 订d h e l p i p h o t 0 1 b q t s t e p p d f 2 、关于历史问题 与历史相关的数字故事，与数字化的m t v 或百科全书有很大的不同，数字故事的创 3 。as 枷p i es t o b o a r d 【e b o l 】 h n p ：w w w u m 罄s e d u ，w m w p d i g i t a l s t o r ”e l i n s h a r k 2 0 s a m p l e 2 0 s t o 叫b o a r d h t m 2 0 0 7 5 7 l o 第2 章数字故事及其在救学中的廊j h 作是学生亲自搜集，加工，处理信息，再利用视频编辑软件制作成数字短片的过程。在 这个过程中培养了学生对信息搜集，探索的能力，促进了学生探究和组织技能的发展。 实例2 ：生命时间线h 1 这是美国伊利诺斯州某初中学生制作的数字故事，作者通过图片和照片将自己成长 的过程和在这期间发生的历史事件结合在一起，每张图片和照片上都标记了历史事件的 时间和名称。另外还配合了背景音乐。作品是在教师的指导下完成的，大概用时3 4 周， 教师布置的任务如下： ( 1 ) 通过采访家庭成员了解自己的成长经历，收集成长过程中的照片。 为了扩大信息量，以四人为一组来搜集这一时期世界上所发生的重大历史事件。 ( 2 ) 教师介绍i m o v i e 软件的功能和使用方法，并举例说明。 ( 3 ) 学生将搜集到的资料导入到i m o v i e 中，通过对资料的编辑处理制作成一部数 字化短片。 ( 4 ) 学生展示自己的作品，根据量规进行评价。 表1 2 “生命时间线”的数字故事作品评价量表m 完整( 5 分) ；显示不全( 3 分) ； 题目完整5 分 没有显示( o 分) 显示每个事件的日期全部显示( 3 分) ；大多数都显 3 分 示( 2 分) ；个别显示( 1 分) 每年旱现一次个人事件( 3 分) ： 譬现个人亲历的事件每隔几年早现一次( 2 分) ；只 3 分 呈现一次( 1 分) 整个画面整洁流畅( 3 分) ： 画面呈现整洁流畅大多是画面整洁流畅( 2 分) ： 3 分 画面不够整洁流畅( 1 分) 所有都合理( 3 分) ：大多 图片、照片位置数合理( 2 分) ；少数合理( 13 分 分) 1 p a a s f & v 锄m e 币e n b 品r ，j j q 、嘶a b i l i t yo fw o r k e de x a m p i e s 卸dt r a n s f e ro fg e o m e t r j c a l p r o b l e m s o l v i n gs k i l l s ：ac o g n i t i v el o a d 印p r o a c h 【j 】j o u m a lo fe d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y 19 8 6 ( 1 ) ：12 3 l l 河北大学教育学硕十学位论文 3 、关于学科内容 传统的单一的教学方式已经不能满足学生需要，与学科教学相结合的数字故事，丰 富了学科的内容，形成了多样化的教学方式，使学生深入理解所学内容，更有效地将课 本知识和现实生活紧密联系在一起。 实例3 ：音乐数学 乘法口诀是提高数学运算速度必不可少的技巧，所以为了熟练记忆和运用乘法口 诀，许多学生采用了韵律和歌曲等辅助记忆的方法，创作个性化的记忆韵律和歌曲，再 通过使用轻便的i p o d 播放器在课堂内外反复地听这些韵律和歌曲，提高了他们的计算 能力。 这是教育技术教师凯伦汤普森指导下，斯普林菲尔学校小学生的作品，属于数学 科目。 学习目标： ( 1 ) 学生们能够灵活编制韵律和歌曲，有助于他们记忆乘法口诀。 ( 2 ) 熟悉乘法口诀，有利于数学计算。 技术技能目标： ( 1 ) 熟练使用i p o d 和声音记录器。 ( 2 ) 熟练使用i t u n e s 输入、输出声音文件。 ( 3 ) 能够将作品保存到c d 中。 ( 4 ) 会使用g a r a g e b a n d 创建原始声音。 前期准备和持续时间： ( 1 ) 学生分组，分配每组学生一类乘法口诀。提供简单的实例以供学生模仿。 ( 2 ) 给学生一周的时间编写，讨论和修改乘法口诀的韵律和歌曲。 教学过程的设计： 学生以小组的形式创建乘法口诀的韵律和歌曲。通过i p o d 和声音记录器，每组学 生记录他们创作的乘法口诀的韵律，各个小组创作的数学韵律保存到一起，在课堂中使 用或者刻成c d 光盘方便学生在家使用。 设计步骤： ( 1 ) 学生分组，把同一类乘法口诀分配给个学生小组。比如，分配给第一小组的 1 2 第2 章数字故事及其在教学中的应用 乘法口诀是1 2 ，2 2 ，3 2 ，4 2 ，5 2 等等。 ( 2 ) 小组中的每个学生写出一种韵律或歌曲，然后与小组中的其他成员分享。比如： 学生编写数学歌曲的节拍，然后在数码音乐创作软件g a r a g e b a n d 上创建音乐。 ( 3 ) 教师评价学生们创作的韵律和歌曲，并为这些韵律和歌曲的结合提出修改的建 议。 ( 4 ) 学生使用i p o d 播放器和声音的记录器，记录这些韵律和歌曲( 比如，数学歌 曲的节拍) 。 ( 5 ) 将学生作品保存到一个电脑中，制作一个播放器列表( i t u n e sp l a y l i s t ) 。 ( 6 ) 将整个播放器列表转移到课堂i p o d 播放器中，供学生收听。 ( 7 ) 音频文件的收集可以保存到一张用音乐软件i t u n e s 制作的c d 上，供学生在家 里收听。或者帮助学生按照5 、6 和7 步，将音频文件正确地下载到i p o d ，保存到c d 机上。 扩展的内容： 在数码音乐创作软件g a r a g e b a n 中，学生还可以选择一个音频文件作为背景音乐， 添加到韵律和歌曲中，然后将所有的音频文件保存到音乐软件i t u n e s 中，并下载到i p o d 上以便随时收听。 评价依据： 每组能够评价他们的韵律，提出修改的意见。这组必须能够成功的完成韵律的编写 并记录下来，从改善他们的乘法口诀的知识角度评价学生。 工具和资源： 在网络中查找数学歌曲的同时，也能够购买到许多关于音乐的资源。因为购买教学 歌曲的网站也提供音乐的购买信息。 h t t p ：w w w s o n g s f o r t e a c h i n g c o m m a t h s o n g s h t ms o n g s f o r t e a c h i n g ( e x a m p l e so fm a t hs o n g sa n dm u sict op u r c h a s e ) h t t p ：w w w a p p l e c o m e d u c a t i o n p r o d u c t s i p o d i l i f e h t m l i l i f eh o w t o g u i d e s 工具： m a c i n t o s hc o m p u t e r ， i p o d s ， i p o dv o i c e r e c o r d e r s ，i t u n e s ，；a r a g e b a n d 河北大学教育学硕十学位论文 2 1 3 数字故事作品的制作流程和实例 一个完整的数字故事作品必须包含以下七个因素，也可以作为评价数字故事作品 的标准。刚1 1 一个明确的观点； 2 一个有吸引力的问题； 3 富有情感的内容； 4 简洁的媒体表现形式； 5 合理的故事叙述节奏； 6 叙述者声音的魅力； 7 和谐的背景音乐。 可以把七个因素分成两组：前四个因素为一组，主要说明的是写作方面的内容。后 三个因素主要说明的是制作方面的内容。在写作和计划阶段，学生撰写和修改脚本，设 计故事情节串联图版，决定故事的内容和故事的形式。在确定了脚本和相应的故事情节 串联图版之后，就通过视频编辑软件制作数字故事。 1 一个明确的观点 数字故事就是让制作者使用第一人称“我”来叙述自己周围的故事，这就要求学生 从自己的亲身感触来确定故事的主题和观点，所有的内容都要论证和说明这个主题。 2 一个吸引人的问题 每个故事都有一个主题，但是并不是所有的主题都能吸引观众。要想在故事开头就 能够吸引观众的注意，学生在叙述故事时，就可以和学科或者社会现象相结合，制作故 事悬念，发入深思，以此来增加故事的生动性和趣味性，吸引观众的注意。 3 富有情感的内容， 一个好的数字故事总能激发观众的情感，引起观众的共鸣。这就要求学生在制作 数字故事过程中，不仅要考虑多媒体成分的灵活运用，更重要的是叙述故事的时要增加 自己的情感，让枯燥的数字视频更富有感染力。 4 简洁的媒体表现形式 1 4 第2 章数字故事及其在教学中的应用 数字故事是以图片、背景音乐，视频、动画等多种媒体形式表现出来的，在运用这 些媒体技术的同时要注意图片和过渡效果的适度运用，力求恰到好处。 5 合理的叙述故事节奏 数字故事是学生制作的四到五分钟的数字短片，这就意味着学生撰写的故事脚本主 题突出，语言简练明了。如何处理好故事叙述的语言和图片的关系会直接影响到数字故 事的最终结果，不仅要仔细辨别有用的图片信息，还要有充分的语言表达的时间，要达 到“声画合一 的效果。 6 叙述者声音的魅力 在数字故事作品中，由于是叙述者自己配音叙述自己的故事，叙述者能够通过音调 的变化适时地给故事添加情感，以强化自己的观点。从而增强了学生的自信心和成就 感。 7 和谐的背景音乐 在数字故事中音乐是重要的因素，它能够强化故事主题，而且还能够反映故事制作 者的心情，甚至在一定程度上还能弥补故事叙述语言的不足。 数字故事作品的制作包含五个阶段，这五个阶段互相关联，缺一不可。1 1 2 1 1 3 1 1 创建脚本 编写脚本，一般都是以小组的形式编写脚本，以便在编写的过程中能够提供更丰富 的故事构思和反馈信息。脚本故事少于四百字，内容要求简洁，避免对图片多余的解释。 通过运用脚本模板确定故事图片使之与叙述的故事内容相匹配。或者使用g o 0 9 1 e d o c s 或w i k i 平台共同编写，修改故事脚本。d 钔 2 制作故事情节串联图版 故事情节串联图版在创建数字故事的过程中起到非常重要的作用。创造者在开始制 作数字故事前，可以将图片，文本，动作和音乐组织到一起，这样有利于更加形象化的 显示故事情节是如何组织设计的，容易发现和修改整个故事情节，也为创作者的灵感激 发创造了条件。故事情节串联图版可以用常用的w o r d 文档制作。( 如表1 2 ) 3 创建故事的数字音频 故事内容可以通过麦克风录制