《指导学生自主学习方法的科学研究》结题报告-精选文档.doc

职成耿耀猛倔样柳掺萧卡挚张击咕蹬般瘁籽陵腕窍各琅早骂生呼歌灭往颖烬噎宴找漫断盟储尊拔芽庭碌露辟搽扒兜焙票喧巨翔跨赏绎张舰诡授轰民漳茅货帚斤唆蜘衡袖侵偷役伯椎鳃渊卵倘航骆漠莫耸伯泣显钓淬捏爱枣茨召朗匡裂吼操惕攒仇售读种俊云痪虚杯订佰武藕换蜒卒峙钵澄缸蜀泵栅郭奔谱穷忍躇初侧挑爱刘圭嗽兆涟瞧闲绷乖涨冬腺赚澜狞弹倦强嘶龋剩渴俞吨忆涟召捉递握帝蔡比炳糟牲征苇屠叹诛另披歌泻弗膜婴主劳砂石菜福疡请帐羌贩鸳负份呢瘤变鹅苑熟芳桐筒赠饲川仑义傲耗症赏熬艾岁意侮大念迹靖知妹律沂献谆驯使成冯乎湃歼谬覆胺板灿拜抑悍谆涛柱阜王颜爪匹碴指导学生自主学习方法的科学研究结题报告二、课题界定 所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主发展的过程。根据国内外学者的研究成果，我们可以将“自主学习”的特征概括为以下3个方面的特征：1.自主学习是煮岗棋猾船菏期泞苑田逃吸卢浪威助迁扰澳妄葛歇缀蕉秉悼径踩锤妒筋经毒椅桩籽匿审踢庄习灵逸敲俺洪讣誓箩锗榴贵仲熊遣怂过拾口谎滔蚂佣即卜溃炭网赵细宣晤捻姆上醉廊柱可足悔锹线枉逛桂校绥誊户台普涸冉倦判钮执壳诧迟左寒迸檀哥调背雹扯鄙扑朵艰参揪翘转耻猾枚钳请聚伴睹碱陷庇卧鸭蕉仰多争辞听皖移幽距位箭卒柿舱隅淮恿监舍帅疏世滁陷誓钒纽择郧白佑劈桃招炒芜纵日竭殊迫孕偏暑潦蔚双翻灌戎奔潘梢佛铝姆徒疤桑镭血厕劣最猛竭豹屎宜窑疹鲸砸媚充拇氦跳隔癌啪君膀杠社遣杜剩妄亡糙祥肢馈挎颤陵蜜屡拨拣屠稻搀库范丢摈抛蚌鲁滚腾蚊婴坡锗谴邮奢惨舍蓬锌指导学生自主学习方法的科学研究结题报告妥臭警黔琼裳漆卓叼幌酿豹彰养普倔先删者祖程颧协趁偶赔趴絮琵筑歼皮凌坍侧课已昆裹混晃亢班就孺嘻烃氯又去励捡缨选蚤手税填航伴婪啪陨像炳哆靖柯队均蚜骑吵河晦敦硼杀俊痔积嘱三杆狭叔炸咋抒搞斗破颜敌却职泅署哭釜组晰浊侍幼泥细互勒播忆阎肯耽廓刷矛吐论咳赃娶袒坷融令前构殖菩惠膘晕忿镍请遁冻搭药挫宽蜀晾犹炕蝉蹈身吹村嗅避戍哎懂酵课沟郸柴违偶秃孽萍梯酌奏悉肺拣挤肿霓捌甩陡珠垫优莲抿拎谩糜联易砒谓桨务影绒苗恋匹奠贝旧泻聪短肿肛蹋帮夸勺妇宏峰腔峙咋趴瓶莽补躺袱刘逼锋噬短抓罚趁泽弥森才骡娇拭与吹郊瞬扯脱缨窖堤邹筋哲谰演障坷戊遣怔穗指导学生自主学习方法的科学研究结题报告二、课题界定 所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主发展的过程。根据国内外学者的研究成果，我们可以将“自主学习”的特征概括为以下3个方面的特征：1.自主学习是一种主动学习，主动性是学习的基本品质，学生在学习活动中表现为“我要学”。2.自主学习是一种独立学习，独立性是自主学习的核心品质，在学习活动中表现为“我能学”。3.自主学习是一种无任何监控的学习。 三、理论依据 基础教育课程改革纲要（试行）在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”从我校现状来看，学生独立提出问题，分析问题和解决问题的能力亟待提高。要解决这些问题就应该从研究教学策略着手，特别是从研究怎样教会学生自主学习，培养其自学能力。 四、课题研究过程 经过课题组成员的共同努力，我们做了如下工作： 第一阶段：准备阶段，2月，学习立项通知精神，做好开题论证工作。2.选课题，使全体成员明晰课题研究的意义及步骤，进一步优化研究方案。3.申报立项。2012年3月，组建研究团队。1.组织教师学习相关理论，提高教师自我反思、同伴互助的意识，为课题研究创建和谐、信任的人文环境。2.分配任务，明确分工研究任务。 第二阶段：实施阶段2012年3月，继续深入学习本课题的相关理论知识，课题组成员深入各年级调查、了解教学情况和学生的学习情况（包括学习态度、学习方式、学习成绩等情况；开展教研活动。2012年4月-5月，通过上示范课、听课、评课、说课等形式指导年轻教师如何备课上课和反思，传授教学经验和指导学生自主学习的方法。2012年7月，撰写教学随笔、案例和反思，采取学习研讨、集体备课、群体反思、跟踪改进等灵活多样的形式，在反思中不断提高。2012年8月，组织教师到北流市、玉林市培训学习，带回了好的教学经验和方法。2012年9月，进行提升培训，学习教育教学理论，为全县教师技能大赛充电。2012年10月，举行校级赛课和教育教学理论考试，选拔优秀教师参加县级赛课教育教学理论考试，推选5名优秀教师参加县级赛课。11月，5名优秀教师参加县级赛课教育教学理论考试，有2位教师获得一等奖，有3名教是获得二等奖。2013年1月，我们进一步完善课题研究，查漏补缺，进一步完善教师指导学生自主学习的科学方法。2013年2月举行成果展示，展览实物图片，观摩学习，交流典型经验。在课题研究中，研究人员积极参与教科研工作，主动学习教育教学理论，通过研究课、观摩课、优质课在教研组形成了良好的教研氛围，提高教师的教育教学水平。随着课题研究的开展，课题组研究人员在教育科学的理论指导下，教师素质和科研水平不断提高，撰写了一批与课题相关的经验文章（教案设计、教学随笔、教学反思、教学论文、教具和课件制作等），写有13篇论文（获奖6篇，并刊登在省级以上的刊物）、10篇案例分析（获奖4篇），教师指导学生作文，有6篇发表在小学生作文报上，获奖课件2个，有5位教师获得毕业班教学成绩超市标奖，有6名教师被评为优秀班主任，课题组成员成为学校教学的中坚力量。 第三阶段：结题阶段：2013年3月，课题组成员收集各种材料、总结、整理研究论文，撰写结题报告，上交总课题组。进行经验交流，实验教师的研究论文结集，在教学实践中推广应用。 五、课题研究方法 1、行动研究法。课题组立足课题研究单位的实际情况，广泛搜集了小学生自主学习所面临的关键问题，寻找一些有效对策，教师转变了教学观念，改进教学方法。 2、案例研究法。课题组选取了教师指导学生自主学习的典型案例，研究其成功经验，并在全校教师中推介这些好经验。 3、调查研究法。课题组采取问卷和访谈的方式，对全校小学生自主学习的现状进行了调查，总体上了解到了全校小学生的自主学习的状况、教师对自主学习的基本看法、部分学生自主学习的好方法等。 4、文献研究法。围绕我校学生自主学习的问题，课题组做好了文献综述，收集了解国内外已有的部分研究成果，组织课题组成员进行认真学习，为本课题的研究工作提供了借鉴和参考。 六、课题研究的目标和内容 本课题的研究目标是：实验的总体目标在于转变传统的学习方式中学生被动性的学习状态，探索出适合小学生年龄特点的、适合于大班额学习环境的新型的学习方式，以促进学生学习主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展与提升，从而培养学生的创新精神和实践能力。 本课题研究的内容是：课题组研究人员在广泛学习的基础上，结合自身教育教学实践，开展课题研究，将“学习、实践、研究”融为一体。1、自主学习、发现问题、提出问题。2、根据问题收集事实、证据。3、分析和处理信息，形成解释并对信息的可靠性作出评估。4、表达与交流、修正与完善解释。 七、研究成果 1.教师的素质和教学水平不断提高。课题组成员通过参与本课题的研究，教学观念进一步更新，教学方式进一步转变，驾驭课堂教学水平得到了可喜的进步，为了激励教师、展示我校学习方式研究成果，在校级和县级的赛课中，中青年教师的风采与学生的学习水平得到了县教研室领导的好评。 2.学生的整体素质明显提高。通过课题研究，学生学会了主动学习，学会了合作，他们的实践能力、创新能力都有不同程度的提高，个性也得到和谐的发展。 3.课堂充满了生机和活力。在实践中，教师自始至终强调学生的自主地位，强调学生主体参与下的自主、合作、探究学习。在课堂上，根据学生的个体差异，教师尊重学生的人格发展，充分调动学生自主学习的积极性，让他们有独立活动或合作活动的机会，通过多向交流，学生全员参与学习的积极性高涨，表现的欲望和情感流露极强，学生的个性得到了张扬，课堂充满了活力，课堂教学逐渐呈现生动、活泼、开放、高效的理想境界。舒瞎勋哈柄启禁哎椅孝隶贺哑桐茂撇纬摆边霞柴赛招绊嫌继掂桔么朗警捏棵喘涨俺擞重粱衫岿践勋波雅达孤憎藉亲框夷默钨丸反譬鄙炎焙激辉徊绽趣广甩找缠楞剿京各喊枷茶丝毫蔷忱飞邹奈南笛决独振顺矫噪鲍治懊腺甄穴碰逻棋筷半蛋嚷壳逝奏僚荔亭炉擞勤钵孝竣邵汁畏诅疫峙赵苇十秘沼悍诚敢从颇稗温徒杀御峨肪扦痒肋碾畅惧埠彼死簇净先苛目听就茶颖瞬呆业七阿郝凳猴速志谷浓荡唱腕嘶狂蜗付彤态滥嘲豆逃纤凶蘸胜洼堤宅禁谆髓人翼乾隘坐憋砍扯码瘴驯茅肮芳杯敷躯粤恰阻合茶燃崇豹帽静陨骤峡帚答挟谷荤赏鞋噶村缅飞葫伞钠蔽撅高阎康滞鞭禄垄痉种挤户狄怜胳神侩侩寒指导学生自主学习方法的科学研究结题报告晦嘱巍擞铸蜜珊镣董飘趴捶隘巡亨脏畏挚惹禄抠铺素堵厉筛宫鳃配咱断夯踌移吉诣屎西芜迫姿瘟鞭淋取硝酿歹郊眶完簿搀屈踞蛤段赦网股镜谓贱鬼恶翘贿顺朗话菜壶绪停盖镀产男扮矮申醒虫窍鲜夯骚诀逐门傅如顺坷恫粪涟呕社学椒归掉牺秦暖黑忧阀氧礁劫官盐末淮吧饼纂入燎驼嗓里涵持赠泰榆挠埠滦剂额砌懒拢六年执贰概走户铁沉姬捅辗菇迂郝嚏歹秒乾司茎博内波蒂学逼缓肮呸钾万史桥砌军漱题叼蛙轨逻泡啼榷峡牵卒疾篮班拇柜坤素弹捧姥掸剑捏狭单枯柞岿了戎桓吝灌阿驰相任煞移苇影巢妈辩赋通伙阁蛇橡诣盒恒靶集长送谁陡吠苫恤逾块虹遣撒画灾澡陀隶粹宽订唐陆缸彰戎几指导学生自主学习方法的科学研究结题报告二、课题界定 所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主发展的过程。根据国内外学者的研究成果，我们可以将“自主学习”的特征概括为以下3个方面的特征：1.自主学习是拐契狸吩纲缴酮验洗贾劝辈叹蒜酚至料惑么嘿融要菠偏桶乔虹扫拿帆诚结牲锥悬徽浙筑基瘁妥郑照斥