人教版语文七上第四单元教学设计.doc

人教版语文七上第四单元教学设计仙岩二中 谢伟珍 单元分析第四单元，主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。有化石吟、看云识天气、绿色蝈蝈、月亮上的足迹、山市五篇课文。单元综合性学习是结合月亮上的足迹一课，开展“探索月球奥秘”的活动。教学时需注意渗透科学精神与人文精神，淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主，以探究方式进行教学或让学生讨论，充分发挥学生的主动性和创造性。结合学生知识面窄、基础较差的实际，要让学生摘抄有关优美词、句、段，以加强语言积累；在综合性学习中，紧抓口语交际和写作这两个主要环节。单元教学目标知识和能力：丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力。过程和方法：引导学生学会用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；学生在探究活动过程中，能获得一些搜集资料和研究问题的方法。情感态度：激发求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。单元教学重难点1、用较快速度默读课文，并抓住主要信息。2、丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力。3、在理解课文的基础上，概括课文要点。4、能借助图书馆或网络，搜集、整理有关材料，掌握一些探究问题的方法。教学设计化石吟一、教学目标1理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法；理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。3了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。二、教学重难点反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。三、教学方法1朗读法。化石吟是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。2联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。3讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。四、教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪五、课时安排1课时六、教学过程教学要点引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。教学步骤1、导语设计（多媒体显示古生物化石图片）同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。2、解题化石吟是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。3、畅读诗歌，整体感知1学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。投影：（1）根据拼音写汉字或给加粗的字注音。奇hun（）gu（）藏cng lng（）zhu yu（）骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）2教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。3学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。思考：（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？（2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。（3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。（4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？（5）化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？（6）全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。学生回答，教师点拨：（1）诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。（2）“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。（3）化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。“啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”（4）“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。（5）学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。（6）诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。4学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。4、探究研讨1指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。有关生物进化的资料助读：投影：鱼类的进化鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。2诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。3“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。助读资料：1恐龙恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。两亿多年前，恐龙这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。恐龙家族之最：最聪明的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙最凶猛的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙2猛犸猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。4化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。教师提供艾青鱼化石片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。投影：1鱼化石动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进灰尘；过了多少亿年，地质勘察队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。2猛犸的故事1901年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。5放录音，学生跟读全诗。6、课堂小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。7、布置作业1阅读文段，思考题目纯金难留美弗罗斯特自然的新绿是纯金，她这种色彩最难保存。她的新叶像一朵花；但只能持续一刹那。然后就还原成为叶片，乐园就这样沉入哀怨，曝光就这样堕入白昼，凡是纯金都难留。1这是一首赞颂青春的诗，诗人将青春喻为，表现了青春的珍贵与美丽。2“凡是纯金都难留”，美好的青春难以长留，诗人暗示我们。3请写出你所掌握的劝人惜时奋发的古诗句。（至少两句）参考答案：1花、纯金2时光易逝，应珍惜青春年华3莫等闲，白了少年头，空悲切；少壮不努力，老大徒伤悲。板书设计活动与探究1课外查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。2阅读一些科学诗，如高士其的时间伯伯，进一步感受科学诗这种表述形式的文体特点。如我们的土壤妈妈：我们的土壤妈妈（节选）高士其我们的土壤妈妈，是地球工厂的女工。在大自然的建设计划中，她担负着几部门最重要的工作。她保管着矿物、植物和动物，还有肉眼看不见的微生物；她改造物质，发展生命，经营着无机和有机，两大世界的巨大工程。她住在地球表面的第一层，由几寸到几千米的深度，都是她的工作区。她的下面有水道，水道的下面是牢不可破的地壳。她是植物的助产士。在她温暖的怀抱里，开放着所有的嫩芽和绿叶，摇摆着各色的花朵和果实，根和她紧密地拥抱。她是动物的保姆。在她平坦的摇床上，蹦跳着青蛙和老鼠，游行着蚂蚁和蚯蚓，蜷伏着蛹和寄生虫。在农村，有数不尽的田亩，滴上农民的血汗，播下谷子、小麦和高粱。我们的土壤妈妈，从不辜负农民的希望。改造自然的伟大工程，把沙漠变成了绿洲，从荒芜走向繁荣，我们的土壤妈妈，更进一步展开她的工作。（选自高士其科学诗集时间伯伯）阅读提示：诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。高士其的科学诗我们的土壤妈妈以诗歌的形式说明土壤在自然大家庭中的角色和功用的科学内容。科学诗，诗的艺术性，是建筑在科学的基础上的，这是不同于一般诗的地方。在诵读中去感受和品味。【相关链接】琥珀布封这个故事开始在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的圆脑袋，因为它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。忽然有个蜘蛛划着长长的腿慢慢地爬过来，想把那个苍蝇当作一顿美餐。它小心地划着长腿（要划动那八条腿，真不是容易的事情），沿着树干下来，离小苍蝇越来越近了。“哎呀！”它想，“这个小东西身子并不大，除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。不过少虽少，总还是一顿美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看见了，她马上飞开，我的美餐就要落空，说不定会饿上一天呢！”小苍蝇不住地掸绿翅膀，刷圆脑袋，一点也不知道蜘蛛越来越近了。晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林，许多老松树上渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情：一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把一对小虫重重包裹在里头。几十年，几百年，几千年的时间一转眼过去了。几千万绿翅膀的苍蝇跟八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有一对小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老树上。后来又有变故发生了。陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起，树就断绝了生机，慢慢地腐烂了。剩下的只有那些松脂球，淹没在海沙下面。又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。有个渔民和他的儿子经过海滩。那孩子赤着脚，踏着沙土里一块硬硬的东西，就把它挖出来。“爸爸，你看，”他快活地叫起来，“这是什么？”他爸爸接过来，仔细看了看。“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的！”在那块透明的琥珀里面，两个小东西还是好好地躺着。我们可以看见苍蝇的翅膀和蜘蛛的长腿，可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀我们可以推测发生在一万多年前的故事的详细情形。并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。（选自千字文名篇导读）阅读提示：这是一篇情趣盎然的科学小品。文章以文艺的笔调，叙述中兼用拟人化的手法，以讲故事的方式说明琥珀成因的复杂过程。语言简约生动，叙述有趣。17、看云识天气一、教学目标：1、快速阅读课文，概括课文内容要点。 2、理清文章的思路。 3、领会运用比喻的妙处。 4、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 二、教学重点：把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。 教学难点：理清文章的思路, 领会运用比喻的妙处。 三、课前准备：搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。 四、教学方法：导读法五、教具准备：多媒体CAI课件、录音机六、计划课时：2七、教学过程第一课时1、激发兴趣，揭示课题，明确目标1、 播放录像片段天气预报。2、 谈谈张掖的天气。（收听或收看）3、 出示辛弃疾避雨，引出课题。问：（1）我们有没有像苏轼这样的经历？（2）说说你观察到的天上的云是什么样子的？4、明确学习目标。 （1）整体感知，概括内容要点。 （2）快速阅读，理清文章思路。（3）丰富科学知识，提高搜集筛选信息的能力。2、检查预习，感知课文 1、注音：峰峦 一霎间 预兆 征兆 弥漫 轻盈 月晕 2、抽查朗读：（2）（5）（7）4、 范读，练习朗读：指名1人朗读。3、快速默读课文，理清文章的思路1、出示问题：快速默读课文思考（1）文中哪句话点明了“看云可以识天气”？（2）看云识天气的基本经验是什么？（3）哪些云是天气晴朗的象征？哪些云是阴风雨雪的预兆?（4）我们还可以根据云上的什么现象推测天气的情况？（5）给课文分段并归纳段意。 2、全班交流。第一部分（第1段）：指出云和天气的密切关系，说明看可以看云识天气。第二部分（第26段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义、方法和局限性。4、探究质疑：了解云和天气的关系 过渡：经验告诉我们，什么云往往是天气晴朗的象征？什么云常常是阴风雨雪的预兆？ 1、 出示图表，小组合作学习，完成晴天云简表。云 名云的形态变化高 度厚 度天气征兆卷 云像羽毛、像绫纱、丝丝缕缕地飘浮着最高最薄象征晴朗卷积云像鳞波是成群成行的卷云很高很薄无雨雪积 云像棉花团 上午出现傍晚消散两千米左右较薄阳光温和高积云像草原上雪白的羊群扁球状 排列匀称两千米左右较薄天晴 2、自主学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。云 名变化过程形 状位 置天气征兆卷层云卷云聚集 向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵积雨云云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹 （1）自学填表。（2）小组交流。（3）全班交流。3、讨论：课文是按照什么顺序介绍这8种云的？（从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。） 4、练习：看图填表。5、 自学完成光彩和天气情况简表。光 名产生和分布情况色 彩天气征兆晕产生在高层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨月晕午时风华产生在高层云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞不出门晚霞行千里6、 小结：作者把云分为八类，把云上的光彩现象分为四类，来说明云和天气 的关系，这样根据事物的特点，把事物分成若干类，逐类说明的方法叫分类说明。这样使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。5、拓展、延伸1、 除了看云识天气之外，还有什么现象可以预示天气的变化？2、 交流谚语。3、 出示谚语。4、 指导学生积累谚语。6、总结全文1、谈话：其实很多自然现象发生前，总是有预兆的。观察这些自然现象，预知某种自然灾害的发生，这对于战胜自然灾害是有好处的。你们能不能举一两个例子。（地震预报：动物、植物、云彩、水位等。） 2、小结：养成观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。7、课堂练习： 1、选词填空。2、根据课文内容填空。8、作业：1、 摘录课文中用词准确和生动形象的句子。2、 练习看云识天气，轮流发布天气预报。3、 以小组为单位，用分类说明的方法，把积累下来的谚语进行分类。资料链接看云识天气的一些谚语千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状、来向、移速、厚薄、颜色等的变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。我们在这里将这些有关“看云识天气”的谚语汇总在一起，有兴趣的朋友不妨留心作一些观察对照。“天上钩钩云，地下雨淋淋”：钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。“炮台云，雨淋淋”：炮台云指堡状高积云或堡状层积云，多出现在低压槽前，表示空气不稳定，一般隔810小时左右有雷雨降临。“云交云，雨淋淋”：云交云指上下云层移动方向不一致，也就是说云所处高度的风向不一致，常发生在锋面或低压附近，所以预示有雨，有时云与地面风向相反，则有“逆风行云，天要变”的说法。“江猪过河，大雨滂沱”：江猪指雨层云下的碎雨云，出现这种云，表明雨层云中水汽很充足，大雨即将来临。有时碎雨云被大风吹到晴天无云的地方，夜间便看到有像江猪的云飘过“银河”，也是有雨的先兆。“棉花云，雨快临”：棉花云指絮状高积云，出现这种云表明中层大气层很不稳定，如果空气中水汽充足并有上升运动，就会形成积雨云，将有雷雨降临。“天上灰布悬，雨丝定连绵”：灰布云指雨层云，大多由高层云降低加厚蜕变而成，范围很大、很厚，云中水汽充足，常产生连续性降水。“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”：根据云的移动方向来预测阴晴，云向东、向北移动，预示着天气晴好；云向西、向南移动，预示着会有雨来临。云的移动方向，一般表示它所在高度的风向。这一谚语说明的是云在低压内不同部位的分布情况。它适用于密布全天、低而移动较快的云。“乌云接落日，不落今日落明日”：指太阳落山时，西方地平线下升起一朵城墙似的乌云接住太阳，说明乌云东移，西边阴雨天气正在移来，将要下雨。一般来说，如接中云，则当夜有雨；如接高云，则第二天有雨。但如西边的乌云呈条块状或断开，或本地原来就多云，那就不是未来有雨的征兆了。“西北天开锁，明朝大太阳”：指阴雨天时，西北方向云层裂开，露出一块蓝天，称“天开锁”。这说明本地已处在阴雨天气系统后部，随着阴雨系统东移，本地将雨止云消，天气转好。“太阳现一现，三天不见面”：指春、夏时节，雨天的中午，云层裂开，太阳露一露脸，但云层又很快聚合变厚，这表明本地正处在准静止锋影响下，准静止锋附近气流升降强烈、多变。上升气流增强时，云层变厚，降雨增大；上升气流减弱时，云层变薄，降雨减小或停止；中午前后，太阳照射强烈，云层上部受热蒸发，或云层下面上升气流减弱，天顶处的云层就会裂开。随着太阳照射减弱，或云层下部上升气流加强，裂开的云层又重新聚拢变厚。因此，“太阳现一现”常预示继续阴雨。这句谚语和“太阳笑，淋破庙”“亮一亮，下一丈”等谚语类同。“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”（瓦块云，晒煞人）：鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体便迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好像细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，近期会刮风或下雨，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”：这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的（实际上往往是自西南向东北移动）。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨；云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。“云钩向哪方，风由哪方来”：云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。“早上乌云盖，无雨也风来”：是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。“黄云上下翻，将要下冰蛋”：黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。“山戴帽，大雨到”：山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。“云吃雾下，雾吃云晴”：见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。“日落射脚，三天内雨落”：指太阳从云层的空隙中照射下来，称“日射脚”，傍晚出现日射脚，说明对流作用强烈，预示有雨。“早霞不出门，晚霞行千里”：早晨东方无云，西方有云，阳光照到云上散射出彩霞，表明空中水汽充沛或有阴雨系统移来，加上白天空气一般不大稳定，天气将会转阴雨；傍晚如出晚霞，表明西边天空已放晴，加上晚上一般对流减弱，形成彩霞的东方云层，将更向东方移动或趋于消散，预示着天晴。“久晴大雾阴，久阴大雾晴”：指的是久晴之后出现雾，说明有暖湿空气移来，空气潮湿，是天阴下雨的征兆；久阴之后出现雾，表明天空中云层变薄裂开消散，地面温度降低而使水汽凝结成辐射雾，待到日出后雾将消去，就会出现晴天。在暖季的早晨，如天边出现了堡状云，表示这个高度上的潮湿气层已经很不稳定，到了午间，低层对流一旦发展，上下不稳定的层次结合起来，就会产生强烈的对流运动，形成积雨云而发生雷雨。所以有“清早宝塔云，下午雨倾盆”的谚语。另外，有天气预兆的云在演变过程中，往往具有一定的连续性、季节性和地方性。当天空中的云按照卷云、卷层云、高层云、雨层云这样的次序从远处连续移来，而且逐渐由少变多，由高变低，由薄变厚时，就预示着很快会有阴雨天气到来；相反，如果云由低变高、由厚变薄、由成层而崩裂为零散状的云时，就不会有阴雨天气。在暖季早晨，天空如出现底平、顶凸、孤立的云块（淡积云），或移动较快的白色碎云（碎积云），表明中低空气层比较稳定，天气晴好。此外，云的颜色也可预兆一定的天气，如冰雹云的颜色先是顶白底黑，而后云中出现红色，形成白、黑、红色乱绞的云丝，云边呈土黄色。黑色是阳光透不过云体所造成的；白色是云体对阳光无选择散射或反射的结果；红黄色是云中某些云滴（直径在千分之一到百分之一毫米之间）对阳光进行选择散射的现象。有时雨云也呈现淡黄色，但云色均匀，不乱翻腾。还有不少谚语是从云色和云形来预兆要下冰雹的。例如，内蒙古有“不怕云里黑，就怕云里黑夹红，最怕黄云下面长白虫”等谚语，山西有“黄云翻，冰雹天；乱搅云，雹成群；云打架，雹要下”“黑云黄云土红云，翻来覆去乱搅云，多有雹子灾严重”等谚语。还有“午后黑云滚成团，风雨冰雹一齐来”“天黄闷热乌云翻，天河水吼防冰蛋”等说法，这些都说明当空气对流强盛，云块发展迅猛，像浓烟一股股地直往上冲，云层上下前后翻滚时，就容易下冰雹。18绿色蝈蝈一、教学目标 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。二、教学重难点培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。三、课前准备教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的昆虫记，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的外形，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。四、教学方法探究法 研读法五、课时安排一课时六、教学过程1、导语设计学生猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。” 大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔绿色蝈蝈，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。2、板书课题：绿色蝈蝈 （法）法布尔3、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者，教师补充。亨利.法布尔（18231915）法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了昆虫记这部昆虫学巨著。昆虫记是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成昆虫记，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。 昆虫记十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成昆虫记，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位昆虫记作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”昆虫记被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。4、检查预习：课后生字词。扰乱 哀鸣 狩猎 哀号 喧嚣 沉寂(m) (cun) (ji lu) (k) （gu） (yn y) (fn) (zhng) (wj) (zhu)静谧 篡夺 劫掠 酷爱 弱肉强食 篝火 喑哑 气氛 螽斯 莴苣 啄(qin) (shn) (hu) (ku) (t) (tu) 钳子 吮取 喙 盔甲 屠夫 唾液2、整体感知1、学生快速阅读课文，思考：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？（外表、习性）2、绿色蝈蝈外表有哪些特征? 绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？（外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。）教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。板书： 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 习性：叫声-柔和，食性- 蝉 2、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。3、探究品味1、本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。学生再读课文，自由质疑，四人一组讨论：a你最喜欢文章中哪个段落?为什么?b你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?请用“我喜欢 ，因为 。”句式回答。（也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。夜间捕蝉的蝈蝈夜间狂热的狩猎者入夜鸣唱的蝈蝈夜晚的艺术家 歌手入笼喂养的蝈蝈“我”笼里的囚犯饱餐蝉肉的蝈蝈蝉的屠夫（作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。）3、作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么方法？你觉得哪些地方值得你学习借鉴？板书：蝈蝈蝉（叫声）对比 蝈蝈鹰（捕食） 突出特征 蝈蝈螳螂（食性）“窃窃私语”、“津津有味”拟人 “身材优美、苗条匀称” 形象生动 “酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”4、教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。4、拓展延伸1、通过这节课的学习，说说你从这篇课文学到了什么？2、请同学们灵活运用对比、拟人手法，生动地说说自己喜欢的一种小动物，来抓住其特征。5、课后作业a读读法布尔的昆虫记节选本。b请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。6、板书设计：蝈蝈蝉（叫声）对比 蝈蝈鹰（捕食） 突出特征 蝈蝈螳螂（食性）“窃窃私语”、“津津有味”拟人 “身材优美、苗条匀称” 形象生动 “酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。资料链接蝈蝈的趣名蝈蝈是我国南北各地男女老幼都十分喜爱的鸣虫。北方人叫它蝈蝈，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”，古人叫它“蛞蛞”、“聒聒”、“螽斯”，在春秋时代就被人们饲养了。因它能繁殖众多的子孙，故被古人视为兴旺的吉祥物。至今，民间在小儿摇篮边还挂着蝈蝈的笼子。蝈蝈由于生长环境不同，体色也各不相同。体色翠绿者，称为“绿哥”、“翠哥”或“三青蝈蝈”；体色黄中带白者，称为“糙白”、“白哥”或“草白蝈蝈”；体色紫红如铁锈者称为“铁哥”或“铁皮蝈蝈”。从体色价值来说，有“黄不如绿”“绿不如黑”之说。蝈蝈如按眼睛的颜色来分，绿眼又称翠眼；黑眼又称墨眼、乌眼；红眼又称赤眼、朱眼、珊瑚眼。以眼色价值来讲，也有“绿不如黑，黑不如赤”之说，其中尤以“红眼翠哥”与“黑眼铁哥”为好，因为它们颜色艳丽，色彩调和，令人青睐。此外，在端午节后出现的蝈蝈称“夏叫”“夏哥”，声音低弱；在立秋后十天出现的蝈蝈称“早叫”、“秋哥”，叫声洪亮；在晚秋后出现的蝈蝈称“冬虫”、|冬哥“，叫声柔弱。19、月亮上的足迹 一、教学目标1 以事件发展的线索，理清登月的全过程。2 培养学生的想象力，搜集资料的能力。二、教学重难点1 以激趣为主，整体感知。2 结合综合性活动，了解月球知识，说说月亮的奥秘。三、教学方法 合作法 速读法四、课前准备多媒体五、教学课时1课时六、教学过程： 1、导入1 欣赏乐圣贝多芬的名著月光奏鸣曲设置情境请大家闭上眼睛来聆听这首曲子，发挥想象，告诉自己听到什么？连词组画面，口述：大海、风、波浪、月光、沙滩、夜空设置情境：当你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命，假如你离开地球已经好几天了，这时，透过舷窗，你看到一个美丽蓝色星球 2有关月球的图片：月球是美妙和神秘的，作为课堂的背景。 2、学习文本，感知体验1画一张登月过程的示意图，标明具体的时间2请设计者或作者登上讲台以小记者身份，根据图示作登月全过程的跟踪报道。表演内容：现场直播报导登月全过程表演角色：美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心的一名实地记者（一学生）美国政治文化中心一名演播记者（一学生）演播室前的听众（在场学生）航天英雄代表（一学生）表演道具：话筒、扩音机、演播修改稿表演过程：1 准备：分组写演播稿，根据文本。2 开始：实地记者现场播放。词：a1967.7.16.美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心的火箭发射架上，“土星5号”火箭像巨人一样昂首挺立，尖端直向蓝天，高达一百多米，将推动“阿波罗11号”飞船进入太空，现场的服务人员正紧张忙碌的工作着，作起飞的准备3 过程：火箭升空第一级火箭脱落第二级火箭脱落第三级火箭启动进入预定轨道 绕月飞行进入登月轨道 奔向月球飞过月地中间点飞过月地引力中和点登月舱离开飞船登月舱降落月球人类初踏月球提示：示意图上的文字说明要求简洁概括跟踪报道的口头表达要求绘声绘色，如临其境根据你对文本的理解，你认为实地记者有哪些说词需要改，并且要改得更精彩。4 航天英雄向地面直接通话，简介月球上美景。5 你满意扮演航天英雄阿姆斯特朗的直接报道，你还想了解什么，或者补充什么？月亮上到底有什么？6 在场听众采访凯旋而归的英雄问题设计、分组进行，汇总演示问题1.你从月球上回来感觉如何？2 这次航行对你重要吗？有什么意义？未来你有什么打算？在航天事业上。3 你想告诉人们什么？随便说两句。3、多元理解，独特感悟千百年来，人类一直翘首仰望天上的明月，留下了多少美丽的传说和不朽的诗篇，而登月计划的实现，使我们清楚看到月球的真面目，一个荒凉死寂，毫无生机和美感的不毛之地，这给我们的幻想一个沉重的打击，从此，我们对美丽的月亮不再存有幻想了，所以说，人类登月并不完全是件好事。你赞同以上说法吗，请发表你的看法。并为以后登月计划设计一个方案。 4、评点总结，并且展示成果5、作业布置 课堂心得，字数100字20山市 一、教学目标 学习积累一些文言词语，理解课文大意。 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 二、教学重难点 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 三、课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 四、教学方法 诵读法 合作法 五、教学过程1、导入 （ 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。）有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的山市，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 出示目标并板书课题。 2、课题：山市 3、学习目标：a学习积累文言词语，理解课文大意。 b体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。 c探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。 4、整体感知 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 一、解释加点词语义。答案1、数年恒不一见数，几。恒，经常。2、层层指数数，数数3、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。楼，像楼一样，堂，像堂一样，坊，像坊一样。历历在目：清晰地出现在眼前。4、奂山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景5、而楼上人往来屑屑屑屑，忙碌的样子6、或凭或立，不一状不一状7、相顾惊疑，念近中无此禅院。相顾，你看看我，我看看你8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) 通览全文，了解全貌 逐词逐句，通懂其义 a识记生字词 a分析理解词语 b断清句层次 b省略补出翻译 c朗读按标点 c精读分析理解 d难句村出来 d画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。 自主学习 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。A、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。B、忽见山头有高塔耸起，高插青冥，相顾惊疑。C、而楼上人往来屑屑。D、然数年恒不一见。 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 5、探究想像 学生讨论后可自讲： 山市出现的全过程可分为几个阶段? 结尾的作用是什么? 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后