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我的家在地底下教案 从社区看我家教学设计 教材版本：人教版历史与社会七年级上册 教学内容：第一单元人在社会中生活第一课我的家在哪里 教学用时：1课时 第一部分课前系统设计 一、教学目标 1知识与能力： （1）知道地图的主要特点和功能，掌握地图的三要素。 （2）能够描述地图上的某一位置；认识一些常用的图例；能从比例尺大小对图中信息的影响中按需择图，并根据比例尺计算出两地的实地距离。 （3）通过学习初步懂得根据需要合理选择和使用地图。 2过程与方法： （1）通过讨论、调查等，绘制平面图，培养学生小组合作能力、解决问题的能力和实践 操作能力。 3情感、态度与价值观： （1）培养勇于表现自己和与人合作的意识，提高用图能力。 （2）培养学生为社区做贡献的情感，让学生知道珍惜、爱护自己所在的社区。 二、教学重难点 教学重点：地图三要素。 教学难点：比例尺的量算。 三、教学方法 讲述法、探究法 第二部分课堂系统设计 一、新课导入 【展示】谜语：高山不见一寸土，平地不见半亩田， 五湖四海没有水，世界各国在眼前。（答案：地图） 【提问】地图有什么作用？我们在什么时候会用到它呢？ 【提问】假如新同学现在要去你们家里玩，可又不认识你们家在什么地方，怎么办？ 二、新课讲授 【讲述】大家都说的非常好，画图是个非常直观的方法。那么这个平面图怎么画呢？书本上，杜鹃同学和王朋同学已经为我们做了示范，我们来看看他们家周围的环境是怎么样的。 【展示】P4图1-1、1-2 【提问】1、这两幅图画的是同一个地区吗？ 2、它们有什么不同？（图幅大小不同，方向不同，符号不同） 3、根据图中所示，学生角色扮演，试着向同学们描述图中的景物的相对位置，看看 大家能否明白。 【提问】看来大家都已经发现了这两幅平面图存在的问题，比如说我们从杜鹃家出发到王鹏家去，是往哪个方向走，要走多少距离？这些都不能从图上获得信息。那么针对这些问题，要怎么修改才能使别人容易读懂呢？ 图幅大小不同要有相同的图幅（比例尺） 两图方向不同要有统一的方向（方向） 两图的符号不同要有统一的符号说明（图例和注记） 【展示】图1-3，与前两幅比较 【提问】哪一幅反映的事物更加清晰明确？为什么？（多了比例尺、方向、图例和注记） 【讲述】绘制平面图，方向、比例尺、图例和注记是不可缺少的三要素，这是地图的“语言”。 （一）方向 【展示】结合PPT演示、讲解 一般定向法：面向地图，上北下南，左西右东（EWSN字母表示） 指向标定向法：箭头总是指向北，根据中心点判断方向 经纬网定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向 注意垂直） 【提问】1、到达街心花园后，朝哪个方向能到杜鹃家？哪个方向能到王朋家？ 2、北京在浙江的什么方向？台湾在浙江的什么方向？ 【补充】根据北极星、树冠、年轮判断方向 （二）比例尺 【讲述】比例尺实际上就是将实物按一定比例缩小画到图上。接下来请同学们动手画一画，在一张白纸上画一下课桌的平面草图，课桌桌面长宽分别是X和X，我们怎样将桌面缩小画到纸上，并保证长宽比例不变呢？长宽比例可以按几倍缩小？ 【活动】画图（教师走到学生中指导） 【讲述】画平面图时要按相同比例缩小所有的东西，我们画课桌的平面图时，桌面上的书本，铅笔盒也要按这个比例缩小，那么书本与桌边的距离也就按这个比例缩小，所有物品的相对关系没有发生变化。我们比较实物和平面图，可以看到，按X倍缩小的话，图上距离比实际距离为X：X，也就是说图上1cm，代表实地距离Xcm。这就是我们所说的比例尺。除了这种表示方法，还可以用文字表示和线段表示。 比例尺=图上距离/实地距离 数字式：1：5000000 三种表示方法线段式：（注意单位） 文字式：图上一厘米代表实地距离100千米 【练习】1、从2号楼到王朋家，图上直线距离是多少？实地距离是多少？ 2、1:5000001厘米代表实地距离60千米080千米 以上比例尺中，哪一个最大？（统一换算成第一个方式，再比较） 【展示】相同图幅大小的中国地图和浙江地图 【提问】哪幅图的比例尺大？哪幅图的范围大？哪幅图的内容详细？ 【讲述】分数大的比例尺大，分数小的比例尺小在同样大小的图幅上，比例尺越大，反映范围 （结合地图、PPT演示引导） （三）图例和注记 【提问】图例和注记有何区别？ 图例地图上用来表示各种地理事物的符号 注记地图上用来说明山脉、河流、国家、城市等名称的文字，及表示山高水深的数字 【活动】仔细观察图 1-6，将形状相似或相近的符号进行分类，看谁归类又快又便于识记。 如：首都、省级行政中心和一般城市为一组， 洲界、国界、未定国界和地区界为一组， 铁路、公路、高速公路为一组等。 【练习】填空，下列图例分别表示什么？ 三、巩固练习 【练习】1、观察P6王村地图，回答课本三个问题。 【课外】小组合作，运用地图的语言，制作一张学校的平面图。因条件限制，比例尺不做要求，但要有方向、图例和注记。 我的家在哪里教案 高一语文备课组张欣 一、教材分析 我的家在哪里是粤教版高中语文必修一第三单元中的课文，是冰心晚年力作，文章前写梦境，后写现实，通过对梦中的?家?与现实的对照，表达出她对一个清淡、素雅、平和、充满亲情与温馨，又不受干扰的家的渴望；表现出作者对现实社会中那些权、利之争的深切的厌恶和憎恨。作者别出心裁，巧妙构思，借助一个梦境、一番感想，运用对比手法，把自己向往、眷恋的灵魂深处永久的家的感情表达得真挚感人。 二、设计说明 高中语文新课程要求，散文教学中可以淡化知识的传授，注重情感的体验；淡化工具性，凸显人文性。通过阅读散文，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 本文语言平实，但情感丰富，应要求学生充分朗读，通过朗读感知课文，然后将感知结果互相交流、讨论，进而抓住富有深刻含义的句子细细揣摩、品味，把握其中蕴含的人生情感。所以本文的教学宜充分调动学生的积极性，以学生的讨论为主，让学生通过合作、探究解决问题，教师进行适当地引导、启发、点拔，在教师、学生、文本的对话中，领悟作者丰富的人生情感，进而联系生活激发学生的情感，使学生大胆地发表自己的看法，结合自己的生活经历谈自我感受。教学中运用讨论、演讲、辨论等方式，展现学生的纯真的情感世界，表达学生的生活态度和价值观。 三、三维教学目标 知识与技能：学习冰心在平实的叙事中饱含情感的叙事方法，学会情感交流。 过程与方法：以冰心散文我的家在哪里为情感的载体，结合自我生活实际来探讨?家?的内涵。 情感态度与价值观：体会冰心对人生的真切感悟，培养青少年正确认识生活、珍惜生活的健康思想，并鼓励他们以积极的心态去创造属于自己的美好生活。 四、重点与难点 重点：领悟作者朴实的人生感悟，理解?家?的内涵，指引学生在物质生活得到基本满足的前提下，勇敢地追求充实?的精神生活。 难点：探讨?家?的本质内涵，增强对真、善、美体验。 五、教学过程 （一）新课导入 1课前播放音乐（萨克斯演奏的回家），或我想有个家，营造?家?的气氛。一边播放课件中，展示一组?幸福家庭?的照片。（播放课件） 2导入语： 经常有学生问我：?老师，你的家在哪？?是啊，人人都有家，而我的家呢？我的家在哪呢？是与父母生活了二十多年的故乡老家，还是现在这个三口之家，或是心灵深处的某个地方呢？同学们，?家?是什么？你心中的?家?又在哪里？今天我们就来探讨一下这个话题。先让我们看看一位94岁老人心中的家。 （二）自主学习，步初感受冰心老人?家?的概念。 播放课文朗读或教师声情并茂地朗读，然后让学生思考： 1冰心老人心中的家在哪里？为什么是她突然感觉的那个地方，而不是别处？ 2冰心?向往?和?眷恋?的是什么？而厌恶的又是什么？ （三）合作探究，探究冰心老人心中的?家?。 由以下几个问题引导学生鉴赏讨论，探讨冰心心中的家，且弄清原因。 1冰心老人心中的家在哪里呢？（请大家一起来把这句话读一读） 2冰心老人一生住过许多地方，为什么那些地方都不是她心中的家呢？而?中剪子巷?才是她?灵魂深处永久?的家？ 第二段写梦境，梦中的情景怎样？你喜欢这样的生活环境吗？ 学生讨论，谈讨论结果，然后教师明确：梦中的情景让人心驰神往每个人都?慢条斯理?，男女老幼都互相?作揖、请安、问好?。并且这里住着我们父母和弟弟们。 描写梦中的情景有什么意义？ 学生讨论，自由发言，然后教师明确：向我们展现了一个充满和谐与温馨的世界。这里的街坊邻里和睦相处、以诚相待，没有吵闹、没有争斗，充满了温馨。这是作者儿时的世界，也是她心中的世界，是她一生眷恋的世界，是她灵魂深处的?家?。 3在最后一段里作者说?我这人真是一无所有，从我身上是无权可夺，无官可罢，无级可降，无款可罚，无旧可毁；地道的无顾无虑，无牵无挂，抽身随走的人?。 你觉得冰心真的?一无所有?吗？ 学生自由发言，表达看法，然后教师明确：不，她?无?的是?权钱名利?，可却富有一身清白，一段割舍不断的人间亲情，一个在心间呼唤的心灵家园。这段话表达了冰心怎样的思想感情？ 学生讨论总结归纳，然后教师补充：这表达了她对物欲横流的社会的厌恶，对真 善美的执著追求。 4通过以上分析，我们可以看出冰心心中的家是一个具体的地方吗？ 学生自由发言，然后教师概括：冰心心中的家不是一个具体的某个地方，也不是某一所房子，而是一个理想的精神境界，那是一个充满和谐，人们和睦相处、以诚相待，没有喧闹、没有争斗的生活乐园。表达了她对充满真善美的执著追求。 （四）找寻心灵的家园。 东晋伟大的诗人陶渊明为我们描绘了一个虚拟的世外桃源：?土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫，怡然自乐?，表达了他对自由、和平、安乐，没有压迫、没有剥削的美好生活的向往和心灵追求。他退出污浊的官场，归隐清新的自然田园，过着?采菊东篱下，悠然见南山?、?晨兴理荒秽，还月荷锄归?的自由生活。作为芸芸众生，在现实生活中，我们每个人都有各自的追求，每个人心中也有一个美丽的家，很可能你已经生活在一个美丽幸福的?家?中了，也可能你正在追求或正在营造一个美丽的家。请同学们结合自己的亲身经历、体会与追求，谈谈自己理想的心灵家园。 （学生自由畅谈自己现实中的家和自己心中的家，表达自我对?家?的认识。提醒学生表述要简洁，两分钟就可以了） 附：学生谈自己心中的家， 学生1：家并不只是一所房子，不只是一个吃住很舒适的地方，而是一个有着种种自由和快乐的地方，凡是存在亲情、爱情、友情的地方都可以是家，班级可以是一个家，学校可以是一个家，宿舍也可以是一个家，甚至连一个角落也可以是一个家。对你来讲，小家也好大家也好，只要有爱的地方就是一个美丽的家。学生2：我心灵的家园是一个可以坐下来聊天的地方。我爸爸妈妈的生意很忙， 越到周末他们越忙，很少有时间陪我，爷爷奶奶与我聊不来，因此我每次回到家，就觉得空荡荡的，虽然很安静，但我不喜欢，我喜欢的是一大家子人开心地聊天，把心中的不快、委屈、压抑都释放，所以在学校宿舍里，与知心的同学聊天、高谈阔论就是一种享受，那就是我心灵的家园。 学生3我觉得家是一个伤心时可以尽情地哭、开心时可以尽情地笑、尽情地闹的地方。我是一个情感比较脆弱的人，每当受到委屈、受到打击时我就想哭，想大声地哭，哭过后，我就轻松了。所以我觉得我心灵的家园是个可以放纵情感的地方。 （四）激情辩论 现代社会有人追求美丽的精神家园，但更多的人却追求诱人的财富家园，你认为是精神家园好，还是物质家园好呢？站在你的立场上，摆出你最有力的论据，与对方针锋相对地辩一辩？（可以分两个小组，也可以让学生自由激情辨论） （五）结束语 物质生活是精神生活的基础，有了这个基础，精神生活会更稳固、更充实；失去了这个基础，精神生活也就会动摇，甚至可能成为空中楼阁。而精神生活是生活的最高境界，终极追求，只有拥有了充实的精神生活，才能说得到了真正的幸福和快乐。现在我们都已过上了小康生活，可以说物质生活这个基础已经巩固了，完全可以自由地追求我们的精神乐园。 同学们，今天我们讨论了有关?家?这个话题，?家?什么？在某种意义上来说?家?是一种生活，在深刻意义上来说，?家?是一种寄托。所以家有两种，一种可以安顿我们的身体，一种可以安顿我们的灵魂。这里有我们全家人的 我的家在哪里教案 xx-09-0610:49:44|分类：|标签：|字号大中小订阅 我的家在哪里 教材分析 本课分为“从社区看我家”和“在社区中生活”两个部分，着重让同学们知道地图的三要素和社区的功能，锻炼学生语言表达、合作探究和解决实际问题的能力。 教学目标 1.通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。 2.能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能利用比例尺，计算图上某两地之间的实地距离;能够识别常见的图例。 3.从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能，增强对社区的认同感。 教学重点与难点 教学重点：认识社区的工具地图，对社区的认同。 教学难点：认识社区的工具地图。 教学准备 学生准备：通过收集资料和实地观察，了解自己所在社区情况。 教师准备：我想有个家音乐，社区图片，会画中国政区简图及常用图例，准备平湖社区的基本情况。 学与教目标 导入新课 我想有个家音乐导入： 想要有个家，一个不需要华丽的地方。在我疲倦的时候，我会想到它。 想要有个家，一个不需要多大的地方。在我受惊吓的时候，我才不会害怕。 不会想要家，可是就有人没有它。流着眼泪，只得自己轻轻擦。 我好羡慕它，受伤后可以回家。而我只能孤单的孤单的寻找我的家。 虽然我不曾有温暖的家，但是我一样渐渐的长大。只要心中充满爱，就会被关怀。不要埋怨谁，一切只能靠自己。虽然没有家，什么也不缺。 为何看不见，你露出笑脸。人间都说没有爱，整天不回家。 伤痛的眼睛，不痛的心灵，让我拥有一个家。 （我的家在松花江上导入） 说一说你的家在哪里，描述一下自己家周围的环境？ 新课教学 一、社区的含义 讲述：人人都有一个家，都生活在一个相对固定的区域里，我们把这个区域叫社区。那么到底什么是社区呢？ 出示：（请欣赏社区图片）谈一谈你印象中的社区应具备哪些要素？（学生讨论，教师小结：人口、一定地域，即生活空间；一定的生产和生活服务设施；一定的组织管理机构；社区意识） 提问：你能结合这些社区的要素，给社区下个定义吗？（见教材P6第一自然段） 提问：不同的社区所处的位置很不一样。假如老师要去你家家访，你会怎样告诉老师你的家在哪里呢？带老师去、平面图、描述。我们主要来了解画平面图的方法，我们来看这样两幅社区平面图。 展示：课本图1-1和图1-2。 思考：这两幅图画的是同一地区吗？它们有什么不同？试着向同学描述图中景物的相对位置，看同学能否明白？怎样修改一下，才能使这两幅图趋于一致？ 以小组为单位认真观察图1-1和图1-2，合作讨论找出它们的差异。各小组展开竞赛，看哪个小组观察得最仔细，差异找得最多。（两图的方向不同，符号的形状、大小和颜色有异、图幅有大有小等。）在此基础上，可以进行角色扮演，分别扮演杜鹃、王朋，完成图下第二小题。 二、地图的三要素 过渡：“怎样修改，才能使别人容易读懂？”先让学生自由发表意见，后由教师或师生共同归纳。 两图的方向不同要有统一的方向方向 符号的形状、大小和颜色有异要有统一的符号图例和注记 图幅有大有小要有统一的大小比例尺 总结：画某一地区的平面图，应该在图上注明方向、比例尺、图例和注记，以便让人一目了然。 读图1-3，并与前面两图加以比较，引导学生观察、发现它们在哪些方面存在差异，哪幅图反映的事物更清晰明确， 过渡：可见，加入了地图的语言，地图就更加清晰了。在看地图时,同学们是如何确定方向的? 1、方向 展示：幅地图(在黑板上画出)，让学生归纳：指向标、经纬网（经线指示南北方向纬线指示东西方向）、“上北下南、左西右东” 练一练：画中国政区简图，标出北京、乌鲁木齐、包头、昆明、深圳、上海、大连、哈尔滨 2、比例尺 提问：地图上比例尺的表示方法，除了刚才大家看见的线段式外还有其他的表示方法吗？1:2500000 归纳：线段式、数字式、文字式 练一练：把下列比例尺的表示方法转化成其他两种形式 、1:5，000，000 2、北京离深圳千米，在一幅地图上量得它们之间的距离为。厘米，求这幅地图的比例尺。：， 归纳