一年级数学上册导学案（全册）.doc

第一单元：数一数设计人：荥阳市第一小学 编审人：荥阳市第二小学 教学内容：课本第2-5页教学目标： 1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数学的方法。2、经历各种活动，培养学生的观察能力、思维能力以及语言表达能力。3、帮助学生了解学校，激发学生学习数学的兴趣，滲透思想品德教育。教学重点：经历各种数数活动，使学生初步学会数数的方法。教学难点：经历各种数数活动，培养学生的观察能力，思维能力及语言表达能力。教具：开学图挂图。教学过程：一 、谈话导入，揭示课题： 小朋友们，你家有几口人？你今年几岁了？你有几只眼睛？几根手指？你家住几楼？请你数一数。你们刚才回答的问题都跟数学知识有关系，你们也已经是小学生了。从今天开始，我们要在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课，我们要学习数学知识。我们的生活里不开数学，我们天天都和数学在一起。同学们说得都很对！数学知识非常有用，在我们的生活中处处都有数学的影子，将来无论你们做什么工作都离不开数学，所以我们要好好学习，学好数学，掌握本领，长大了更好地建设祖国。从今天起同学们可以比一比，看谁学得最努力，看谁把数学学得最好，可以吗？ 今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）。二、以标导学，解读探究：1、出示彩色挂图，教学数数。质疑：教师：这幅图画画的是什么地方？（学校）学校开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些什么？谁愿意说一说？（学生每说出一种，教师将相应的图片贴上去。）2、数出数量。（1）出示国旗。画面上一共有几面国旗？（生答：1）。教师用一个圈把国旗圈上，同时书写1。教师领着学生读一读“一面国旗”，让学生自己读一读。（2）画面上还有什么可以用1来表示？（教学楼、风向标、气象台）。（3）老师：在日常生活中，“1”除了可以表示单个的物体外，还可以表示一个整体，比如：一箱饼干、一袋糖、一盒粉笔等等。（4）学生举出“1”表示整体的例子。3、小组学习：师：请同学们分小组数一数其他人和物的数量，分别可以用数字几来表示？（1）先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。（2）汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数（能用“2”表示的有：两个同学向教师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣传栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校园里有9个学生；10个人等）。数到数量是3以上的人和物时，可以让学生说说是怎么知道其数量。学生可能会回答“看出来的、或数出来，教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。然后让同桌再互相说。4、 认读110各数。10个数都数完后，教师再让学生读一读这些数。如果有时间，还可以不按顺序让学生认读。三、应用迁移、巩固提高：1、数身边事物的数量：我们也有一个整洁的教室，一个美丽的校园，我们也可以数数在我们教室里，校园里看到的东西。 谁能把你自己观察到的告诉大家？（指名回答）2、扩展训练：提问学生，某某前边一列有几个同学？后边一列有几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有几位同学？告诉你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？ 四、梳理知识、总结反思： 数学课有趣吗？你们喜欢上数学课吗？今天的数学课，同学现得很踊跃、很认真。希望同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。五、课堂检测：1、我会涂：2、我会画： 六、课时作业： 1、数一数，写一写。 （ ） （ ） （ ）2、我会连：3、按照数字画图：6 7 8 4、课外观察作业 ： （1）、数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们交流。（2）、准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。第二单元：比一比第一课时：比多少设计人：荥阳市第一小学 罗金燕编审人：荥阳市第二小学 赵晓红教学内容：课本第68页、练习一第14题。教学目的：1使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。 2初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。 3引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。 教学重点：知道“同样多”，“多”，“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。教学难点：比较物体的多少。教具: 圆片、三角形、五角星。教学过程：一、复习引入：上一节课我们学习了数数，谁会从1数到10？（指名数数）同学们学得非常好，今天我们继续学习数学知识。二、以标导学，解读探究：1、老师先摆出5个，再摆出5个，（注意一一对应） 师：我摆出了几个圆？几个三角形？师：一个对应一个，没有多余的，我们就说和同样多，或者说和同样多。板书：同样多2、老师摆：（1）要让第二行的和摆出的同样多，应怎样摆？师强调摆的时候要一一对应。（2）小组摆：要让第二行的和第一行的同样多，应怎样摆？摆后让学生说一说，O和同样多。3、小结： 象这样一个对一个的方法就叫一一对应。4、如果再摆一个， 和还同样多吗？谁多？谁少？（板书：多、少）一个对应一个，多出了一个，我们就说：比多1个 或者：比少1个5、同学说一说谁比谁多，谁比谁少？6、出示： 问：和同样多吗？你是怎么知道的？7、看书回答问题：师：同学们今天小兔子要盖新房子了。瞧！他们干劲多大呀！出示挂图。（1）提问有几只兔子？ 一只小兔搬几块砖？ 四只小兔搬几块砖？我们就说兔和砖同样多。（2）师：热心的小猪看到小兔子盖房子，一定要来帮忙，快看吧！师：小猪帮小兔干什么？老师说明：1只小猪对着一根木料，还多余1根。就是木料比小猪多。小猪比木料少。请同学再说一说谁比谁多，谁比谁少？（3）老师有个问题想问问你们，如果你是小兔子的好朋友，你想帮它干些什么呢？ 师：你们和小猪一样，也是有爱心的好孩子，在我们的日常生活中，同学之间就应该友好相处，互相帮忙，在大家的共同努力下，新房子盖成了，小兔子为了感谢大家，准备了丰盛的水果。哪种水果多？哪种水果少？还可以怎样说？那么我们还能让谁和谁比呢？（生自由答） 三、巩固练习：1、（1）先在第一行摆4个“ ”，再在第二行摆“”，和同样多。（2）先摆5个，在下面摆出，比多2个。（3）先摆6个，在下面摆出，比少1个。2、完成课本11页 练习一 1题。 说说比较的方法是什么。3、完成课本11页 练习一 2题。 先让生判断上两行动物是不是同样多，然后让学生用不同的方法进行检验。4、完成课本练习一3、4题。四、梳理知识、总结反思：今天你们学会了什么本领？五、课堂检测：1、（ ）多，（ ）少比多（ ）个比少（ ）个2、在多的后面打： （） （）六、课时作业：、在少的后面画： （ ） （ ） 2、按要求画图形：（1）比多3个（2）比少2个3、哪一行最多？画，哪一行最少？画： （ ） （ ） （ ） 第二课时：比长短、高矮设计人：荥阳市第一小学 罗金燕编审人：荥阳市第二小学 赵晓红教学内容：课本9页、10页，“做一做”及练习一 5、6、 7、8、9、题。教学目标：1、通过学生观察，初步感知物体有长短、高矮。2、通过学生操作学会比较物体长短、高矮的一般方法。3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。教学重点：掌握比较的方法，会比较几个物体的长短、高矮。教学难点：掌握多种比较的方法。教具：毛线，纸条，两枝长短不同的铅笔。学具：长度不同的铅笔2支，学生文具。 教学过程：一 、导入：老师把准备好的两支不同长度的铅笔拿在手上，请同学们看一看这两支铅笔，你发现了什么？学生汇报。（物体有长、有短）二、以标导学，解读探究：（一）认识长短：1、你是怎么知道这些物体有长有短的？你通过什么方法？4人小组讨论。2、揭示比较的一般方法。把铅笔竖着立在桌面上，或把铅笔平放在桌面上。我们不管怎样比都有点：一般要把比的几个物体的一端对齐。3、谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短？（贴在黑板上，板书：长、短）4、反馈练习：（1）、谁能比较两条毛线的长短？（指名学生上台演示）（2）、自由练习：现在，我们来做个比较长短的游戏，同桌2个人，想比什么就比什么？ （二）认识高矮：1、师指定一位同学和自己站在一起，请同学们观察后，问：你发现了什么？（师高，生矮），你会用谁比谁高，谁比谁矮，说一句话吗？2、师请两位不同高度的同学和自己站在一起，请同学们观察后，问：你发现了什么？（一生高，一生矮）那么谁比谁高？谁比谁矮？3、学生活动（1）、请你们同桌的两个同学，比较谁高谁矮？（2）、请各小组同学讨论比高矮的方法。（3）、小组汇报比较的方法。引导学生说出比较高矮的方法：脚跟并拢背靠背，就比出来了。可以靠墙作记号，比一比谁高。4、师出示两枝不同长度的铅笔横着拿，问：谁长，谁短？你是怎么比的？师把两枝不同长度的铅笔竖立在手上：这时我们还可以说谁高谁矮？5、小结：高矮实际属于比较物体长度的问题，在生活中人们习惯上把水平放的物体长度叫长短，把垂直放的叫高矮。三、应用迁移、巩固提高：1、完成练习一5题。 让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。 2、完成练习一6题。 先让学生说出图意，然后完成在课本上，订正时说一说想法。 3、练习一7题，8题4、小组活动。（1）按从高到矮的顺序排队。（2）按从矮到高的顺序。5、练习一9题。指名说答案，并说出想法。四、梳理知识、总结反思：今天我们学会了什么？说出你所掌握的比较物体长短、高矮的方法。其实除了我们今天所说的方法之外，还有很多种方法，我希望同学们多动动脑筋，想出更多更好的方法。五、课堂检测：1、在长的后面打 “”：（1） （ ） （ ）（2） （ ） （ ）2、 （ ）比（ ）长（ ）比（ ）短六、课时作业：1、 （ ）比（ ）多（ ）（ ）比（ ）少（ ） 2、在高的下面打 “”： （ ） （ ） ( ) ( )3、最长的画“”，最短的画“”： （ ） （ ） （ ）4、从高到低依次排列： 第三单元 1-5的认识和加减法第一课时：1-5的认识设计人：荥阳市第一小学 罗金燕编审人：荥阳市第二小学 赵晓红教学内容：课本1416页、练习二第14题教学目标：1使学生会用1-5各数表示物体的个数，知道1-5的数序，能认、读、写1-5各数，并注意书写工整。2培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。3利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，培养学生热爱自然、保护环境的良好品德。教学重点：1- 5的基数含义和写法。教学难点：1- 5的写法。教具准备：图片、小棒、数字卡片、计数器、点子图。教学过程：一、复习巩固、情景导入：小朋友们，我们已经学过了数数，下面我们一起来数一数，出示10根小棒，让学生一根一根地数。你们去过动物园吗？今天老师要和大家一起去动物园，你们想不想去呀？二、以标导学，解读探究：11-5各数的基数含义及认、读。（1）出示动物的挂图。（2）学生认真观察画面，说一说画面上都有哪些动物，各有几个？还画了些什么？分别有几个？（3）以小组为单位汇报数的结果。（4）在学生汇报的同时，出示相应的数字卡片，学生也找出对应的数字卡片并读一读。（5）说一说每个数字像生活中的什么。（1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像称钩。）（6）在每张数字卡片的下面画，的个数与卡片上的数字相同。21-5各数的排列顺序。（1）拨珠游戏：老师先在计数器上拨上1，依次每拨上一个珠子，数出一个数。边拨还可以边提出问题，如：3的相邻数是几和几？4前面一个数是几？后面一个数是几？（2）摆点子图。请同学们用手中的点子图，按顺序摆一摆。指名汇报。（学生可以从大到小排列，也可以从小到大排列。）31-5的写法。（1）示范1-5各数的写法，学生观察每一个数字的笔顺是什么。（2）学生与老师一起书空。（3）出示带有田字格的5个数字的写法，学生观察，同桌同学说一说写每个数字的时候要注意什么。（4）在书上描红。三、应用迁移、巩固提高：1完成课本第16页的做一做。出示3个苹果，要求学生用不同的方式表示“3”。 2课本第21页练习二的第1题。（先看图再写数。）3课本第21页练习二的第2题。（先观察图的个数再连线。）4课本第21页练习二的第3题。（看数涂色。）5课本第21页练习二的第4题。（写出小旗上的数。）6想一想。从1、2、3、4、5这几个数字中，选出一个说一句话。四梳理知识、总结反思学了这节课你们有什么收获？五课堂检测：数一数，填一填：( ) ( ) ( ) ( ) ( )六、课堂检测：1、看图写数：2、我会连： 4 3 2 5第二课时：比大小、第几设计人：荥阳市第一小学 罗金燕编审人：荥阳市第二小学 赵晓红 教学内容：课本第17页第18页；练习二 5、6、7题。 教学目标： 1、使学生认识 “” ， “=”号。同时知道这三种符号的读法和作用，会用大于、小于、等于这3个词语来描述5以内数的大小。会区分几个和第几个。2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。 3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。教学重点：使学生认识 “” 、 “=”号。同时知道这三种符号的读法和作用，会用大于、小于、等于这3个词语来描述5以内数的大小。会区分几个和第几个。教学难点：通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。教具、学具准备： 卡片、卡片、卡片、卡片。教学过程： 一、复习引入：1、在1 2 3 4 5中谁最大？谁最小？ 2、把2 5 3 1 4 从小到大排一排。二、以标导学，解读探究：（一）师：请同学们将你准备好的卡片放在课桌上，按老师的要求进行操作：1、摆出3个，再摆出和同样多。也就是3和3同样多，我们可以用3=3来表示，读作：3等于3，让学生读一读，认识“=”你能用=表示两个数字的关系吗？你发现了什么规律？2、摆出2个，摆的比多1个。比多1个，也就是3 比2多，可以用32表示 读作：3大于2，让学生读一读，书空，认识“”你能用表示两个数字的关系吗？自己写一写，同桌互相读一读。3、摆出4，摆的比少1个比少1个，也就是3比4少，可以用34表示读作：3小于4，让学生读一读，书空，认识“”你能用表示两个数字的关系吗？自己写一写，同桌互相读一读。4、在2 3 4中哪个数最大？哪个数最小？得出：234 或者4 3 25、 小结：和样子虽然不一样，但在用的时候，大口总是对着大数，小尖对着小数。（二）学生体会序数的含义1、出示挂图：认真观察，图上画了什么？一共有几个人在排队？谁排第一？从前数第三个人是谁？ 从前数戴帽子的叔叔排在第几？从后数他排第几？ 你能用一句话表示背包的阿姨排的位置吗？ 2、找5个学生上来排成一列，假设他们来老师这里领课本，下面同学说说有几个人，他们分别排第几？ 第一个领完走后，剩下几个人？ 他们又分别排第几？ 三、应用迁移、巩固提高：1、课本18页的做一做的第1、2题。2、课本练习二 5、6、7题。3、完成教材17页的思考题，学生明确题意后，教师要给出充分的时间让学生思考，学生思考的方法有许多，只要有道理，教师都要给予肯定。四、梳理知识、总结反思：今天这节课你学到了什么呀？或是你有什么想法呀？五、课堂检测：1、在里填上或42 35 13 54 2、 按要求涂色：涂3个： 涂第3个： 六、课时作业： 1、看图填数： 2、按要求涂色：从左数第2个：从左数第2个：从左数第2个：从左数第2个：3、从小到大排一排： 3 2 1 5 4 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）4、猜一猜，把答案填在（ ）里。（1）我在4和2的中间，我是（ ）（2）我比3大，又比5小，我是（ ）（3）我比4小，又比1大，我是（ ）第三课时：几和几设计人：荥阳市第一小学 罗金燕编审人：荥阳市第二小学 赵晓红教学内容：课本1920页：练习二第810题。教学目标：1、掌握5以内数的分解与组成，理解整体与部分的关系。2、通过学习，使学生的动手操作能力和语言表达能力得到充分的发展和提高，同时培养学生有序地分析问题的能力。3、从学生实际生活出发，使学生养成学习数学，用数学知识解决实际问题的好习惯。教学重点：掌握5以内数的分解与组成，理解整体与部分的关系。教学难点： 理解整体与部分的关系。教具：纽扣、小棒。学具准备：小花卡片、小棒。教学过程： 一、谈话导入： 老师手里有5根小棒要分成2堆，可以怎样分？你有几种分法？ 二、以标导学，解读探究：1、全班学生都动手再分一分，指名学生上来摆一摆，把自己分的结果演示在黑板上。（如有漏分的情况，可以找其他学生来补充）2、边摆边说，5可以分成几和几，老师板书在黑板上。同学们的分法非常好，刚才我们分的过程也就是不5分成几和几的过程。3、读一读5的分解式子，边读边做手势。4、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数是5，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？5、同桌合作学习4的组成。（1）请同学们准备4根小棒，把它分成两堆，有几种分法？（2）把这几种分法填在书上。（3）找一组到黑板上把他们的答案写在黑板上。（4）引导学生将得出的3组分法进行整理，你发现了什么？ 6、小结：在分解一个数的时候可以从1开始，按照顺序来分。 7、想一想3可以分成几和几？2可以分成几和几？学生汇报，师板书。8、学生可以用自己的方法记一记25各数的分解式子。 三、应用迁移、巩固提高：1、课本19页的做一做，这是一个游戏活动，让学生在猜数游戏中掌握2、3、4的组成。游戏过程中把猜数结果填在书上。2、做课本20页的做一做。这是一个实践活动，让学生以不同的方式表示5的组成。活动时，教师出示标有5的卡片，让学生用自己的方式表示几和几组成5。在活动的基础上，让学生进行5的组成的连线练习。先将能组成5的两堆图片用线连起来，再将能组成5的两张数字卡片连起来。通过这个活动让学生进一步掌握5的组成规律，是一次用事物操作逐步过渡到数的抽象过程。通过这个活动，加深对5的组理解和记忆。3、练习二的第8题。学生根据数的组成独立填空。学生完成后，教师可提问：由5可以分成3和2，还能想到什么？4、教材22页第9题。注意引导学生区分几个和第几个。5、教材22页第10题。先数一数，然后再填空。6、你会填吗？（） 1 4 5 4 （ ）1 （）3 4 （ ） （ ）2 （ ） （ ） （ ） （ ） 四、梳理知识、总结反思： 今天我们学习了什么知识？同桌相互说一说25的分解。五、课堂检测：在（ ）里填上合适的数。 5 （ ） 4 3 2 （ ） 2 （ ） （ ）1 1 （ ）六、课时作业：1、下面添上几能组成5，在方框里填上数字。2、哪两朵花的数合起来是5，用线连起来。14323、在空格里填上合适的数：31112451234第四课时：加法的初步认识设计人：荥阳市京城办实验小学 郝玲玲编审人：荥阳市第二小学 赵晓红教学内容：教材23页-24页的内容几练习三1-4题教学目标：1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重点、难点：知道加法的含义。教学过程：一、复习巩固，情境导入 1请3个学生到黑板前，看图写数。 2教师的左手和右手各拿一张点子图卡片，让学生说出几和几组成几，如 3、在括号里填上适当的数。1 3 3 （ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ） 5 5 4二、以标导学，解读探究：（一）理解加法的意义 1、引导观察，感知加法的含义 (1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。(2)学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 (3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来) 2、学习加法算式(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。 (3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)(5)读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。3、发散联想(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?教师启发学生说出：有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。 有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。（二）、探索加法算理：1、看图24页，你能说出这幅图的意思吗？请说给同桌听2、请你提一个数学问题，并列出算式。3、为什么4+1=5？4、优化算法。5、学生说算理。6、说3+2、2+3、1+3、3+1的算理。7、你发现了什么？三、应用迁移，巩固提高： 1、动手操作，体验加法含义。 (1)做一做的左图教师示范，边操作边说明含义。学生操作，表述含义。(2)做一做的右图(3)独立操作，边摆边说。教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。学生操作。汇报交流2、看图，体验加法含义。打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。说说算理。3、看算式摆一摆。投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。4、联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。四、梳理知识，总结反思：你今天有什么收获？五、课堂检测：1、你会算吗？2+2= 2=3= 1+1=2+3= 3+1= 2+1=2、将正确答案涂上你喜欢的颜色1232+1= 1 2 33454+1= 3 4 5 5433+2= 5 4 3六、课时作业：1、算一算，在答对的题目后面画2+1=2（ ） 2+2=4（ ） 1+1=2（ ）1+3=4（ ） 3+1=1（ ） 1+1=1（ ）2、我来解密码。+3=5 + =3 =（ ） = （ ）第五课时：减法的初步认识设计人：荥阳市京城办实验小学 郝玲玲编审人： 荥阳市第二小学 赵晓红教学内容：教材25-26页的内容及练习三5-11题教学目标： 1、使学生初步理解减法的意义，会读写减法算式，能根据图意提出问题，正确列出算式。 2、培养学生的观察能力、理解能力、从多角度提出问题的能力。 3、使学生体会生活中有许多减法问题，感受数学与生活的密切联系。教学重点：理解减法的意义教学难点：从不同角度观察、理解图意。 教学准备：课件、实物、图片。 课前口算训练：2+2= 2+1= 1+1= 3+2=1+3= 1+2= 4+1= 1+4=教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、你们喜欢小动物吗？谁知道小猴子喜欢吃什么呀？（桃子） 二、以标导学，解读探究：（一）课件演示，感悟减法的含义。 1、小猴子饿了，妈妈给它准备了5个桃子，（请看）小猴子干什么？（吃桃子）吃去了几个桃子？（3个）还剩几个桃子？你是怎么知道的？ 2、吃去3个，就是去掉了3个。（打手势） 3、求一求还剩几个桃子？用什么方法计算？ 4、用减法计算。（板书：减法） 5、减法的意义、减法算式。 （1）减法在数学中可以用一个符号来表示，谁知道怎么写？ （2）这道题是从几里面去掉几个？怎样列式？5-3=2 减号表示去掉的意思。 （3）5-3=2：5 表示什么？（一共有5个桃子，是整体）3表示什么？（吃去了3个，是一部分）2表示什么？（还剩下2个桃子，是另一部分）5-3=2表示什么？ （从5个桃子整体里去掉吃去的3个就能求出还剩下2个） （打手势） 小结：从整体里去掉一部分，求另一部分，我们用减法计算。 （二） 进一步理解减法的意义。 1、课件演示： （1）出示课件：看图你知道了什么？（河里有3只小鸭，游走2只，提出一个数学问题：还剩下几只？） （2）让学生完整地叙述图意。 （3）怎样求还剩下几只？（边说打手势表示出来） （4）列算式，理解算式各部分的含义。 3-2=1 （5）还是这幅图，你能再提一个用减法计算的问题吗？ 河里有3只小鸭，还剩1只，游走了几只？ 3-1=2说出算式的含义。 小结：观察一幅图，从不同的角度去想，思考的角度不同，列出的算式就不一样。只要有道理就是对的。 2、动手摆一摆 说一说（比较完整的说出图意，提出数学问题）。然后列出算式 摆好5朵花，拿走了几朵，还剩几朵？ 小结：从整体里去掉一部分，求另一部分，我们用减法计算 三、应用迁移，巩固提高：1、学生独立解答26页做一做题，汇报。 2、游戏：抢椅子5人，4把椅子，依次拿下一把椅子，剩一把椅子 5-1=4 4-1=3 3-1=2 2-1=1 观察算式，你发现了什么？ 四、梳理知识，总结反思： 这节课我们学学习了减法，什么时候用减法计算？还有什么问题？只要你留心，我们身边就有许多减法的事例，希望大家留心观察，做个有心人。 五、课堂检测：1、在（ ）里填上合适的数。4-1=（ ） 5-2=（ ） 5-4=（ ） （ ）-2=3 （ ）-4=1 5-（ ）=22、找朋友。3-2 4 5-1 3 4-3 25-2 1六、课时作业：1、看算式，先划去“”，再填数。4 - 1= （ ） 5 - 2=（ ）4 - 2 = （ ） 5-（ ）=（ ）2、填一填。 第六课时：15的加减法综合练习设计人：荥阳市京城办实验小学 郝玲玲编审人： 荥阳市第二小学 赵晓红教学目标： 1知识与技能：通过练习，使学生加深对加减法含义的理解，能正确熟练地计算15的加减法。逐步培养学生发现数学问题，提出数学问题的能力。 2过程与方法：经历各种形式的数学活动，进一步明确加、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。 3情感与态度：培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。教学重点： 正确计算15的加减法教学难点： 培养学生发现数学问题，提出数学问题的能力课前口算训练：3+2= 1+1= 1+3= 4+1=4-2= 3-1= 4-3= 5-2=教学过程：一、复习巩固，情境导入 师：（出示火车）再过几天老师就要带你们去秋游了，你们喜欢秋游吗？（喜欢）但是在秋游前老师要先考考大家，过关的小朋友才能去秋游。你们有信心吗？（有）第一关 1数的组成。 4 5 4 3 5 / / / / / 2 2 2 1 2 3 (学生伸手指表示里应填的数)第二关 2开火车：41532354 2 + 12252324143 抽问：你是怎么算的？ 第三关 3（第28页第11题） 师：有一群小朋友，他们也要去秋游，他们也在老师的带领下要去秋游了，可他们不知道该坐哪辆车了，你们能帮帮他们吗？二、以标导学，解读探究第四关（ 做第27页第4、5题。） 师：（出示四幅主题挂图）大家看，外面的景色好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。1集体交流。 师：瞧蝴蝶姐姐在忙什么？谁能用“原来，又，一共有”来说一说？（原来有1只蝴蝶，又飞来了3只蝴蝶，一共有几只蝴蝶？） 师：要想知道一共有几只蝴蝶，我们可以怎样列式？（同桌说，并在书上完成）2、同桌交流。 师：呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢，你看到了小青蛙在干什么？（一只小青蛙跳下水里） 师： 看到这幅图，你能向同桌提个数学问题吗？（荷叶上还有几只青蛙） 师：要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？（荷叶上本来有4只青蛙，跳下水1只，荷叶上还有几只青蛙？算式是 4-1=3） 3小组合作交流。 师：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？ 小组内说说图上画了什么？并用算式表示一下他们怎样在玩。（书上完成）三、应用迁移，巩固提高第五关 1观察画面情境列式计算。（第28页8、9题） 学生观察画面，说说图意，并在书上列式计算2完成书本第2728页练习三第10题。3开放题：（ ）（ ）（ ）第六关 游戏：拿出5个圆片，摆出学过的加法算式 要求：以四人小组为单位，组长分配好：一个用圆片摆，一个说算式，一个写，一个上来汇报（1）生小组活动（2）汇报交流：我们小组共同讨论了几个算式？（3）整理：引导学生进行有序有规律的排列（4）评价： 写得又对又多的小组奖励“学习花” 书写工整的小组奖励“整洁花” 纪律好的小组奖励“守纪花” 能正确评价别人的小组为“公正花”四、梳理知识，总结反思今天这节课你有什么收获？ 五、课堂检测1、 在 里填上“+”或“-”。3 2 1 4 15 5 142 2 4 3 1= 4 3 255 32 1 23 5 412、听算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快。134251432111213231223141142352535432六、课时作业1、请你用53和23各编一个小应用题1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？3）答题游戏：贴苹果 要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官” 2、红花配绿叶 要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”第七课时： 0的认识设计人：荥阳市京城办实验小学 郝玲玲编审人： 荥阳市第二小学 赵晓红教学内容：教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。教学目的：1通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较规范地书写“0”。2培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。3通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。教学重难点：理解的两种含义教具学具准备13只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。2直尺割裂图。3跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。415的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做准备）。课前口算训练：4+1= 2-1= 3-2= 3+2=1+2= 2+2= 5-1= 5-4=教学过程：一、复习巩固，情景导入：、排排队复习数的顺序。1按从小到大的顺序排1，2，3，4，5。2按从大到小的顺序排 5，4，3，2，1。谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这些变化？（出示三幅表情各异的猴子图。）学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。二、以标导学，解读探究：（一）揭谜底，教学第一种含义导语：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。1揭示第一含义什么也没有。出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。”教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片。揭示课题：什么也没有用“0”表示。板书：0的认识。板书“0”并领读。2发散思维，充分想象。老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“2”）。师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。（二）出示直尺，揭示第二种含义1揭示第二种含