学前教育新论.doc

名词解释学前教育价值：学前教育满足人们需要的这种关系属性，即学前教育与人和社会需要之间的关系。自然教育思想：主要是指儿童的天性，即适应儿童发展的自然进程和年龄特点，发掘儿童的自然本性。儿童社会性发展：心理大辞典对儿童社会性发展的解释：有时也称作儿童的社会化，这是每个人在社会中成为负责任的、有独立行为能力的社会成员的必经途径。自我价值感：个体在关于自己价值的判断、评价基础上形成的对自己的态度与情感。子女角色意识：是角色意识的一种，是个体对自己作为子女在家庭中应尽义务和应享有权利的一般认识，对自己扮演子女角色时在这两方面表现的评价以及对自己子女角色表现的监督和调节。适宜发展性：即适宜于年龄和适宜于个体。首先，教育要与儿童的年龄特点相适宜。第二，教育要与每个儿童的特点相适应。自选游戏：是幼儿园等集体教养机构中的一种教育活动形式，是“人为创造的自然情景下的幼儿游戏”，兼有教育性、目的计划性与愉悦性、自主性，并注重过程的特点，它囊括了幼儿感兴趣的多样化的活动内容和形式。 学前教育的目标与价值答： 学前教育价值类型答：1、从价值的直接性、间接性方面看，学前教育价值可划分为内在价值和工具价值。内在价值即促进幼儿身心和谐和个性发展的价值；工具价值即为以后发展打基础和促进社会发展的价值，也称外在价值。 2、根据不同的社会功能，学前教育具有政治价值、经济价值、文化价值、服务价值等等。 3、从教育内容方面分，学前教育表现为育德、育智、育体、育美等方面的价值。 4、就期望而言，学前教育有理想价值和实际价值。四、确定幼儿园教育目标的途径答：（一）从研究“学习者本身”中寻求目标 （二）从研究“当代校外生活”中寻求目标 （三）从“学科专家的建议”中寻求目标 （四）利用“哲学”选择目标 （五）利用“学习心理学”选择目标我们先从目标的三个来源谈起：1、儿童。在确定目标的心理学基础部分已谈到，儿童作为教育的对象，其身心发展的实际水平、需要和可能性，已经向教育者暗示了自己学习的准备性和面临的发展课题。2、社会。人总是生活在某一特定的历史时空中的，任何时代的社会总是要将自己的理想角色作为教育应该追求的目标的。3、学科。学科可以成为教育目标的重要源泉，但对幼儿园来说，它不应该成为寻找教育目标的主要依据。 简述幼儿园目标系统性的具体涵义？答：（一）教育目标的涵盖面要全，要立足于使幼儿身心全面和谐地发展。 （二）教育目标要具有连续性和一致性。五、教育目标的表述包括哪几部分？应注意什么？答：1、要包括指明引起作业的刺激情景的词汇 2、要有一个指明可观察的行为的动词 3、要有一个指明活动对象的名词 4、要有一组指出作业特征的短语注意：1、表述要明确，与上层目标的关系要密切，要比较直接 2、目标的涵盖面要广，应包括知识的学习、能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。当然，单元的目标可以有重点，但必须兼顾各方 3、目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复 4、不宜将手段写成目标六、谈谈你对幼儿运动员化的理解以及避免其运动化的方法？答：七、提高幼儿身体素质的原则和基本途径？答：（一）、依据幼儿体育活动的目的、幼儿身心发展的水平与特点以及幼儿教育的基本原理，在幼儿期提高幼儿身体素质必须遵循以下两个方面的基本原则： 必须与增强幼儿体质、增进幼儿健康紧密联系，避免进行对幼儿身体有任何伤害的身体运动。 必须考虑到幼儿身体素质的特点，避免运动员化、成人化或小学化。 （二）、鉴于幼儿力量素质、耐力素质和调整素质各具特点，因此，在培养的具体方法和途径上也要考虑其差异性。1、发展幼儿力量素质的基本途径。2、发展幼儿耐力素质的基本途径3、发展幼儿调整素质的基本途径八、 为什么说教育观念的转变是实现以游戏为基本活动的关键？答：（一）打破“苦学”观，倡导快乐教育 （二）打破“容器”观，承认和尊重儿童学习的主体性 （三）打破学习方式以上课为主的传统观念，承认并倡导幼儿学习方式的多样性九、如何看待个别化个性化教育？答：1、个别化教育不是个别教育 个别化教育并非拘泥于某种特定的教育形式，不是指逐一教育，教师与幼儿一对一地指导，或某种教育的组织形式。 坚持辩证观点，处理好统一要求与因材施教的关系十、如何实施幼儿美术教育多样性原则.?答：同一年龄的幼儿，由于他们的遗传素、家庭生活条件和所受的教育不同，各自的兴趣、爱好、知识、经验，尤其是美术能力都是不一样的，在美术教育中要考虑的个体差异有这样几个方面： 一般来说，幼儿的造型能力有强有弱，差异跨度很大。 有些幼儿在美术方面有特殊的才能，对幼儿的美术才能须加以鉴别，创造条件，给予不同的指导，使他们得以发挥。 美术风格上的差异，虽不能说幼儿已形成完整稳定的风格，但他们每人也都有自己的特点和所长。十一、简述培养幼儿高水平自我价值感的几条原则？答：1、帮助幼儿获得能力，尊重幼儿的能力，让幼儿充分体验自己的能力，为幼儿提供表现能力的机会和条件。 2、为幼儿创造良好的精神环境 3、对幼儿进行正确价值观的教育 4、教幼儿学会自我评价十二、简述儿童入学前后的生态转变？答：首先，儿童要掌握与教师交往的社会技能。 其次，儿童要掌握一系列新的社会规则和要求。 学校儿童还必须学会新的奖惩系统，因为学校所从事的活动是有目的和计划性的，学校的活动更加具体、任务性更强，学生因掌握技能的程度要受到教师的奖励或惩罚。 儿童必须认识到师生关系的一般性。十三、简述蒙台梭利的敏感理论答：敏感期是指生物在其发展过程中，对环境中某事物的感知极其敏感，产生无法抗拒的冲动，而且相应器官的机能也急速发展的时期。蒙台梭利曾以蝴蝶幼虫为例对敏感期加以说明，她还论述了敏感期的暂时性，认为敏感期是一种与成长密切相关的现象，并和一定的年龄相适应，它只持续一段短暂的时期，只要消失就永远不可能重新出现。蒙台梭利对各种敏感期的看法如下： 语言的敏感期：在出生后2个月开始到8岁 感觉的敏感期：从出生到6岁，其中在2岁至2.5岁达到高峰。 秩序的敏感期：秩序的敏感期在儿童人格的形成中具有非常重要的意义，它最早出现于儿童2岁左右，大约持续两年，3岁左右表现最为明显。 运动的敏感期：处于出生到4岁之间 工作的敏感期：在3-7岁。论述： 结合西方近代儿童观的演变，谈谈自己对儿童观的理解？p48 结合自己的工作，谈谈你如何对幼儿园工作进