毕业设计（论文）-高中生心理健康状况及其影响因素的研究.doc

扬州大学本科生毕业论文 毕业论文高中生心理健康状况及其影响因素的研究院 系 教育科学学院 专 业 _教 育 0901_ 姓 名 _ _学 号 _指导教师 _ 二一三 年 五 月 二十九 日1目 录摘要11 引言2 1.1 本研究的意义2 1.2 目前研究现状22 研究对象与方法3 2.1 研究对象 3 2.2 研究工具3 2.3 施测4 2.4 数据处理43 研究结果4 3.1高中生中男女生心理健康状况比较 5 3.2 高中生心理健康状况的年级比较5 3.3 影响高中生心理健康的综合因素64 讨论与分析8 4.1高中男生的整体心理健康状况优于高中女生 8 4.2高中学生的心理问题随着年级越高而要严重 9 4.3 影响高中生心理健康的因素10致谢12参考文献13附录一14附录二22高中生心理健康状况及其影响因素的研究教育0901班 曹阳指导老师 吴承红摘要：本研究采用李科特量表和心理健康诊断测验（MHT）对2所学校的440名高中生进行了调查，以了解当前高中生的心理健康状况及其影响因素。研究结果表明:（1）在MHT的7个维度中，女生的心理症状得分高于男生，即高中男生的心理健康状况优于高中女生；（2）在恐怖倾向、过敏倾向因子上高三年级学生高于高一、高二年级学生并呈显著性差异，学生的心理问题有随年级增高而加重的趋势；（3）运用因素分析法得出的结果表明，影响高中生心理健康的因素有10个方面，其中排在前三位的因素是个人性格因素、个人情感因素和父母关爱因素。关键词：心理健康状况；差异；影响因素Abstract: This study used the Likertscale and mental health test ( MHT ) to investigate 440 seniors from 2 high schools, then we can know the high school students mental health status and the influencing factors. The results show that girls in 7 dimensions score higher than boys. That means the overall mental health status of high school boys is better than girls. Secondly, the mental health factors of Senior Three students significantly score higher than the lower grades at terror tendency factor and allergic tendency factor. It shows that the psychological problems of students are becoming more and more serious with higher grades. Thirdly, by analysing the factor analysis method, the factors affecting the mental health of senior school students have 10 aspects. One of the top three factors is personality factors, affective factors and parental care factors.Key words: mental health status differences influencing factors11 引言1.1 本研究的意义 高中阶段是学生的心理由不成熟走向成熟，是其人生成长的关键时期，同时也是各种心理问题容易产生的时期。在当前中国应试教育的大背景下，不管是老师还是家长，关注更多的往往是学生的学习成绩，却忽略了对学生成长至关重要的影响因素，即学生的心理健康问题。众多研究表明，目前有10%至30%的青少年存在着不同程度的心理健康问题，虽然已有很多研究开始关注高中生的心理健康问题，也得到了相应的研究结果，本研究在前人的基础上用实证的方法对影响高中生心理健康的因素进行因素分析，希望从量的方面对影响高中生心理健康问题的因素进行探讨，并有的放矢地开展心理健康教育，这也是本研究的创新之一。1.2 目前的研究现状目前很多教育心理学家都非常关注高中生的心理健康，并且做了大量的相关研究。就高中生心理健康问题的总体状况而言，李卫红采用问卷方式以SCL-90 量表对普通高中的947 名学生进行了调查，研究结果表明有13.2%37.8%的高中生存在着程度不同的心理健康问题，主要表现为强迫、敌对、偏执、人际关系敏感和忧郁等症状；影响因素主要是家庭环境、学校教育、社会文化及学生自身等方面的生活事件。1邱成平、吴晨曦等对高中生心理健康及其影响因素的研究中发现：有10.6 %的高中生存在明显的心理问题, 71.2 %有轻度的不良反应。男女生在SCL- 90 各项目得分上存在显著差异。在影响高中生心理健康的4 个因素中, 学校教育及学生自身的影响更大, 而家庭环境、社会文化影响相对较小。因此，高中生总体的心理健康水平较以往有所下降, 男生的心理健康问题较女生多。影响高中生心理健康的主要因素为学生自身和学校教育。2关于学校教育，卢梭说过学生无论做什么事情，哪怕是做坏事，老师都有义务知情并及时加以制止和监督，青年人之所以走上歧途，不是由于他们的身体或感官的发育造成的，更多的_1 李卫红.高中生心理健康现状调查及分析J.内蒙古民族大学学报2010年03月第16卷第2期.2 邱成平、吴晨曦等.高中生心理健康及其影响因素J.保健医学研究与实践2007年第4卷第3期.是由于人的偏见，因此，学校和老师对高中生的心理健康至关重要。3胡胜利采用SCL 一90量表对在校中高生心理健康研究中发现：有10.8% 的高中生存在着各种明显的心理健康问题；高中生的心理健康问题主要表现为强迫、敌对、偏执、人际关系敏感和忧郁等症状；影响高中生心理健康的主要因素为学校教育、家庭环境、社会文化及学生自身等方面的生活事件；高中生不同的心理健康问题有其不同的影响因素。4以上这些对中学生心理健康的研究多用症状自评量表(SCL一90)进行测量的。可以认为，症状自评量表(SCL一90)在某种程度上更侧重于学生的焦虑状况，有一定的局限性。所以本研究用自编李科特量表和心理健康诊断测验(MHT)来考察高中生心理健康的状况。综合已有研究，本研究试图对高中学生的心理健康状况及其影响因素进行实证研究，从而引发大家对高中学生心理健康的关注。2 研究对象与方法2.1 研究对象： 调查江苏省扬州市1所高中和无锡市江阴1所高中，获得有效问卷440份(剔除无效问卷后)，其中男生246人，女生194人；各学校高一年级160人、高二年级139人、高三年级141人。2.2 研究工具： 1 自编李科特量表由30道题目组成，分别是15题正向题和15题负向题。问卷的题目涉及家庭环境、父母因素、学校因素、气候因素、人际关系因素和自身因素等方面。采用五级计分，对于非常同意、比较同意、中立、反对、完全反对五个选项，对每个选项给一个分数，如果是正向题那么从非常同意到完全反对的选项分别计为5、4、3、2、1分，反之如果是负向题那么从非常同意到完全反对_3Rousseaus Emile, ou education. /pedagogies/rousseau/index.html4 胡胜利.高中生心理健康水平及其影响因素的研究J.心理学报1994年05月第26卷第2期.的选项分别计为1、2、3、4、5分。 2 心理诊断测验（MHT）是由8个内容量表和1个效度量表组成的，8个内容量表分别是学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向，它适用于我国小学四年级到高中三年级的学生，是标准化的心理诊断测验。进行研究时需要分别计算出8个量表的得分，再而将它们相加，从而得到MHT的总量表分，如所得的分数越高，说明焦虑程度越高，那么心理健康状况越差；反之，则心理健康状况越好。整个测验的解释：若整个测验的标准分65分，低分，那么该学生的整体心理健康状况是正常的，需要进一步了解各分测验的得分；若整个测验的标准分65分，高分，那么该学生的整体心理健康状况存在问题。各分测验的解释：若一个分测验的标准分8分，低分，那么该学生在该项目上是正常的；若若一个分测验的标准分8分，高分，那么该学生在该项目上是异常的，即该生在这个项目上有困扰或障碍。2.3 施测： 施测采取以学校、班级为单元, 在班主任协助下以团体测验方式进行。测查时间约为20分钟。2.4 数据处理： 所有数据均使用SPSS17.0统计软件进行输入和统计分析。3 研究结果表1 被试的分布情况变量人数百分比（%）累计百分比（%）性别男女24619455.944.155.9100.0年级高一高二高三16013914136.431.632.036.468.0100.0独生子女状况是否29814267.732.367.7100.0户籍城镇农村19025043.256.843.2100.0是否是班干部是否21422648.651.448.6100.0表2 高中生心理健康状况的描述性分析人数均数标准差常模评价最大值最小值学习焦虑4408.403.243-8正常高分21.000.00对人焦虑4404.332.053-8正常正常10.000.00孤独倾向4402.462.283-8正常低分10.000.00自责倾向4404.752.303-8正常正常18.000.00过敏倾向4405.402.233-8正常正常10.000.00身体状况4405.073.123-8正常正常20.000.00恐怖倾向4402.562.723-8正常低分19.000.00冲动倾向4403.172.343-8正常正常15.000.00总分44036.1412.21小于65正常正常84.000.003.1 高中生中男女生心理健康状况比较对高中生中男生和女生的MHT总分及各维度得分进行配对样本t检验，结果如表3所示。表3 不同性别学生MHT各维度上得分的显著性检验男(M S)女(M S)tP学习焦虑937.993.198.923.22-3.020.003*对人焦虑1044.002.114.731.91-3.700.000*孤独倾向1152.482.402.417自责倾向1264.42-2.920.004*过敏倾向1375.152.335.722.06-2.690.007*身体状况1534.833.345.382.79-1.850.066恐怖倾向1642.362.842.822.55-1.790.074冲动倾向1853.002.403.382.24-1.710.089总分18634.2813.4238.4912.57-3.360.001*注：*表示P0.05，*表示P0.01，*表示P0.001由表3可知，女生的MHT 总分高于男生。此外,女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向7个维度中的得分都高于男生，其中学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向方面存在显著差异，其他各维度两组之间无显著差异。可见，高中男生的整体心理健康状况优于高中女生。3.2 高中生心理健康状况的年级比较 对高中生的MHT 总分及各维度得分进行年级层面上的分析，结果如表4所示。表4 不同年级高中生MHT各维度得分的F检验学习焦虑对人焦虑孤独倾向自责倾向过敏倾向年级(I)年级(J)均差(I-J)P均差(I-J)P均差(I-J)P均差(I-J)P均差(I-J)P高一高二-0.660.080.240.31 0.180.51 0.260.34 -0.22*0.04高三-0.040.91 0.230.34 0.410.12 0.290.29-0.57* 0.01高二高三0.620.12-0.000.99 0.230.390.030.91 -0.36*0.03续表4 不同年级高中生MHT各维度得分的F检验身体症状恐怖倾向冲动倾向总分年级(I)年级(J)均差(I-J)P均差(I-J)P均差(I-J)P均差(I-J)P高一高二0.080.820.75*0.02 0.090.74 0.72 0.65高三-0.430.260.80* 0.010.190.50 0.88 0.57高二高三-0.510.170.50*0.040.090.730.16 0.92注：*表示P0.05，*表示P0.01，*表示P0.001从总分上来看， 高中三年级学生的心理健康的部分因子,如过敏倾向、恐怖方面得分明显高于高中一、二年级的学生，说明学生的心理问题随着年级越高而要严重。3.3 影响高中生心理健康的综合因素 高中生心理健康与若干因素存在相关显著，这些因素在一定程度上对心理健康产生着影响和制约。为了分析影响心理健康的综合因素，采用因素分析的方法，得到初始因素负荷矩阵，选取特征值大于1的因素共10个，它们占总方差的63.424%（见表5），用10个因素代替原30个原始变量，可以概括原始变量所包含信息的63.424%，故可以认为这10个因素是构成原变量的主要因素。由因子旋转矩阵（表6）可以看出10个因子与其构成变量的关系，据此可以了解影响心理健康的综合因素。再根据构成每一个因素的变量内容对10种因素进行命名。 因素F1主要由有很多朋友（14）、外向（17）、比较乐观（29）组成，这一因子的特征值占特征总和的15.13%，是10个因子所占比重最大的，即是最重要的影响因素。可以把它命名为个人性格因素。 因素F2主要由易感情用事（19）组成，这一因子的特征值占特征总和的12.64%，仅次于F1。可以把它命名为个人情感因素。 因素F3主要由父母关心我（4）、父母良好的教养方式（6）组成，这一因子的特征值占特征总和的6.93%。可以把它命名为父母关爱因素。 因素F4主要由对学校心理活动满意（7）、心理老师有帮助（8）组成，这一因子的特征值占特征总和的5.36%。可以把它命名为学校因素。 因素F5主要由老师情绪影响我（9）、教养方式影响我（10）组成，这一因子的特征值占特征总和的4.81%。可以把它命名为教师因素。 因素F6主要由天气好转心情好（13）组成，这一因子的特征值占特征总和的4.55%。可以把它命名为天气因素。 因素F7主要由食欲不好（28）组成，这一因子的特征值占特征总和的3.78%。可以把它命名为食欲因素。 因素F8主要由家庭经济条件好（3）组成，这一因子的特征值占特征总和的3.47%。可以把它命名为经济条件因素。 因素F9主要由善于调节（23）组成，这一因子的特征值占特征总和的3.43%。可以把它命名为个人自我调节因素。 因素F10主要由父母只关心学习（2）组成，这一因子的特征值占特征总和的3.34%。可以把它命名为父母态度因素。表5 初始因素负荷矩阵公共因素特征值占特征总和的百分比(%)累积百分比(%)14.5415.1315.1323.7912.6427.7732.086.9334.7041.615.3640.0551.444.8144.8661.374.5549.4171.133.7853.1981.043.4756.6691.033.4360.09101.003.3463.42表6 因子旋转矩阵影响因素10大因素F1F2F3F4F5F6F7F8F9F10比较乐观0.70有很多朋友0.70外向0.73易感情用事-0.77父母关心我0.78父母良好的教养方式0.80对学校心理活动满意0.86心理老师有帮助0.85老师情绪影响我-0.82教养方式影响我-0.79天气好转心情好-0.87食欲不好-0.83家庭经济条件好0.78善于调节0.83父母只关心学习-0.444 讨论与分析4.1 高中男生的整体心理健康状况优于高中女生调查结果表明(见表3)，就整体而言，高中男生的整体心理健康状况优于高中女生，女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向7个维度中的得分都高于男生，其中学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向方面存在显著差异，其他各维度两组之间无显著差异。可见，高中女生的整体心理健康状况不及高中男生。据调查，女生在考试焦虑的来源上更易受来自外界压力的影响，男生则更多是源于对自我发展的担忧。 那么，为什么高中女生的心理健康状况会不及高中男生呢，据调查，相比男生，女生更加容易受到来自人际关系问题、性别和爱美问题、社会适应问题、早恋问题等方面的困扰。具体的原因有以下几个方面：一是，高中女生的情感更细腻、体验更深刻、依赖性更强、更敏感多疑、更注重自身形象，从而女生更容易产生焦虑。二是，社会对女生的认同存在不合理之处，社会普遍认为进入高中以后，女生的智力、学习能力不如男生，会使女生的自我期望降低，但另一方面，女生的好胜心理又使他们不让自己输给男生，从而导致女生的心理冲突比男生更加严重。三是，传统观念的错误认识，传统观念认识的女生应该是安分、内秀的，但实际上，这与进入青春期的女生的心理发展特点是不符合的，这就造成女生的发泄心理压力的渠道偏窄，使女生比男生更焦虑。 因此，相比高中男生，我们要更加重视高中女生的心理健康问题，在进行心理健康教育的过程中，要更关注更关心女生，针对女生的心理健康问题，采取切实有效的措施，进行适当的心理教育。在这个过程中，老师和家长将发挥主导作用。作为老师，特别是班主任老师，要关心关爱每一个学生，尤其要对女生给予更多的关注，要帮助学生掌握正确的学习方法，提高学生的人际交往能力，对出现异常的学生及时进行心理辅导，并与家庭保持密切联系。作为家长，要与子女多沟通，多关心子女的心理问题，在学习中多肯定孩子的成功，要重视孩子的早恋和性教育，帮助孩子的情感健康发展。4.2 高中学生的心理问题随着年级越高而要严重调查结果表明， 高中三年级学生的心理健康的部分因子,如过敏倾向、恐怖方面得分明显高于高中一、二年级的学生，说明学生的心理问题随着年级越高而要严重。 据一般情况，引起高三学生的心理压力的原因有：一是，外部原因，如每天面对堆积如上的作业，频繁的考试排名，很少的休息放松时间，来自老师、家长、同学的压力使他们每天处于紧张的学习氛围中，考试不稳定与考试失败等等。二是，内部原因，学生自己的性格特点使他们易受干扰，面对长期的努力得不到回报的失落，来自身边各种各样的诱惑，自我情绪的调节能力等。当然，在这两方面中，内部原因的影响更大。 由此分析，对于不同年级的高中生，应该据具体情况，对其不同的心理问题制定不同的心理健康教育方案，特别要重视高三年级学生的心理健康，使每个年级的学生得到他们需要的心理帮助。对于高三年级学生，帮助他们学会自我减压、自我心理调适相当重要，具体来看：一是，老师和家长要帮助高三的学生学会自我定位，每个学生要对自己的学习状态有一个较全面的了解，正确评价自己的学习能力，制定适合自己的学习目标，不盲目追求高目标，树立自信心，相信自己并付出相应的努力，以达成目标。二是，高三学生在面对失败与挫折时，要正确看待，并能进行自我反思，自我总结和自我鼓励，归结原因，相信自己以后一定会做的更好；与此同时，进行适当的心理调节，若出现紧张焦虑的情绪，可运用深呼吸法、自我暗示法、宣泄法等加以调节，使自己保持镇静，为自己加油鼓劲。4.3 影响高中生心理健康的因素运用因素分析法得出的结果表明，影响高中生心理健康的因素有10个方面：个人性格因素、个人情感因素、父母关爱因素、学校因素、教师因素、天气因素、食欲因素、经济条件因素、个人自我调节因素、父母态度因素。 引发高中生心理健康问题的原因是多方面的，并且每个人都有不同的表现方式。主要原因有以下几方面：一是，自身成长。高中生的生理和心理都在发育，面临着升学、人际等各方面的压力，因此不具有很强的明辨是非的能力，这与其自身的成长有关。二是，社会的负面影响。社会会有其消极颓废的一面，而这又与学生受到的教育有较大的差异，从而会在一定程度上毒化他们的心灵，引发他们的思索与探究，使他们产生疑虑、困惑等心理障碍。三是，家庭原因。在当前应试教育的大背景下，家长关注更多的是孩子的学习成绩，而不是心理健康，以功利的价值取向塑造子女，忽视对子女的心理健康的教育，有的家长甚至完全不顾及子女的感受，很不认真地对待他们的伦理、人际关系等其他心理需要，更加重了他们的心理负担。 由此可知，影响高中生心理健康的因素有多方面，从大方向来看，可以分为外部因素和内部因素两个方面。至于为什么在十个影响因素中，因素F1所占的比重最大，排在第一位，分析其原因如下：因素F1主要由外向、乐观、朋友组成，其中外向乐观属于内部因素，与性格有关，与自身成长和家庭教育有关，外向乐观的人更善于调节自己的情绪，更能进行自我调控；而朋友属于外部因素，一个朋友多的人一般是外向乐观的，高中生正处于一个敏感时期，相比父母，他们更愿意找朋友倾诉自己的烦恼，因此朋友对他们至关重要。 从以上分析来看，提出一些提高高中生心理健康的对策：一是，加强自我调控的能力，要知道，相比初中而言，高中生活有很大的不同，在学习方面，高中生学习的知识的密度、难度、进程都要更大、更深、更快，想要适应新环境，要会学习、会思考，要掌握科学合理的方法，提高其适应高中生活、高中环境的能力。除此之外，要提高其适应环境的能力，可以引导学生学会如何接受环境、适应环境，如何针对环境的变化作出合适的调整，学会以一种积极的心态面对生活。二是，进行心理咨询，班主任发挥着至关重要的作用，他和学生接触的时间最多，他是一个班集体的领导核心，是班级的组织者和管理者，最适合对学生展开心理教育的工作。班主任要据教育学、心理学理论，结合具体实际情况，科学地指导学生的学习和调整他们的心理状态，使他们有积极乐观向上的精神，有不怕挫折、勇往直前的品格，帮他们找到正确的学习方法，培养他们的学习兴趣，学会合理地调节自己的情绪。三是，作为父母，要改变自己只注重孩子成绩而忽视他其他方面的错误观念，在孩子出现异常时要多给予他们关注，多和他们沟通，多关心他们，为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围，特别是一个爱学习的家庭氛围，多给予自己的孩子以表扬与肯定而不是批评。致 谢 时光荏苒，我们即将毕业。四年的大学生活永远不会忘，这是快乐而充实的四年，对于即将步入社会的我们，这四年是如此的宝贵。 想对身边的老师、同学、朋友，所有我在这四年里遇到的人说一声谢谢,谢谢你们,陪伴我共同渡过这四年的时光.。我相信在以后不管我走到哪里,不管你们在哪里,我们都不会忘记彼此,不会忘记扬州大学瘦西湖校区的美丽风景,哪怕是一草一木，他们给了我们这美好的四年。 感谢扬大，对于您，我们有过骄傲与自豪，有过苛责与失望，感谢您陪伴我们的这些年四年前，我们第一次踏入大学校门，当时的我们还是那么稚嫩，四年后的今天，我们再次面临选择，有的读研、有的工作，甚至有的喜欢上扬州大学继续留在这读研，有的喜欢上美丽扬州留在这工作大家各奔前程，每个人的目标不一样，想要的生活也不一样，一样的是我们对母校深深的眷恋，我们都舍不得生活了四年的大学校园，舍不得这的人，这的一切一切我们都将铭记于心。 感谢我的论文指导老师吴承红副教授！她不仅在学业上言传身教，而且以其高尚的品格给我以情操上的熏陶。吴老师对我们十分认真负责，时刻督促着我们，给我们悉心的指导，从论文的选题到体系的安排，从观点推敲到字句斟酌，无不凝聚着她的心血，我觉得有她做我的论文指导老师是一件很幸运很幸福的事，真的很感谢您。 感谢赵明玉老师、团委老师及教育科学学院的其他老师一直以来对我的关怀和指导，使我终身难忘。 感谢我的室友冯珍珍、陈璇、蒋萍，谢谢你们在这四年里对我的包容与关心，很开心我们在一起的这四年。 感谢江阴山观中学、扬州邗江中学的老师和学生，正是因为有了他们的无私帮助，我才能得以顺利完成该论文。 最后，感谢父母家人对我的容忍、关心和爱护。参考文件1 吴承红.大学生心理障碍与人格因素关系的研究J.扬州大学学报（高教研究版）2000年03月第4卷第1期.2 杜艳芳，李景辉等.高中生心理健康现状的调查与分析J.运城学院学报2010年12月第28卷第6期.3 李卫红.高中生心理健康现状调查及分析J.内蒙古民族大学学报2010年03月第16卷第2期.4 胡胜利.高中生心理健康水平及其影响因素的研究J.心理学报1994年05月第26卷第2期.5 邱成平、吴晨曦等.高中生心理健康及其影响因素J.保健医学研究与实践2007年第4卷第3期.6 刘英.高中生心理健康教育问题探究J.辽宁教育行政学院学报2009年第3期.7 孙录、赵静波等.高中生心理健康影响因素的通经分析J.中国临床心理学杂志2005年第13卷第2期.8 方奕等.高中生心理健康影响因素实证研究J.中国青年政治学院学报2010年第5期.9 刘贤臣等.高中生焦虑及其影响因素的调查研究J.中国校医1990年第4卷第2期.10 于洪霞.浅谈新时期的高中生心理健康教育J.佳木斯大学社会科学学报2009年12月第27卷第6期.11 刘超正等.示范性中学高中生心理健康状况调查与影响因素分析J.中山大学学报论丛2006年第26卷第4期.12 沈杰等.浙江省高中生心理健康状况及其影响因素的研究J.湖州师范学院学报2006年02月第28卷第1期.13 徐先彩等.学业情绪及其影响因素J.心理科学进展2009年第17卷.14 包晓云等.高中生的情绪状态及其影响因素研究J.心理科学2003年第26卷第1期.15 张敏等.青少年情绪弹性的影响因素研究J.心理科学2011年第34卷第3期.16Rousseaus Emile, ou education. /pedagogies/rousseau/index.html附录一：问卷中学生情绪智力与心理健康关系的问卷姓名_ 性别_ 年龄_ 年级_独生子女状况： 是 否成绩： 非常优秀 比较优秀 中等 较差 很差户籍： 城镇 农村家庭状况： 完整 单亲（是否有一方已故：是 否） 离婚 血型_是否是班干部（小组长也是班干部）： 是 否(一)影响因素 填写说明:问卷答案没有对错之分,只需根据自己的实际情况填写即可。 问卷的所有内容需您个人独立填写,如有疑问,敬请垂询您身边的工作人员。您的答案对于我们改进工作非常重要,希望您能真实填写。请大家按要求选择ABCDE,并在你选择的字母上打“” ：A、非常同意 B、比较同意 C、中立 D、反对 E、完全反对1、我认为父母的文化素质较高。 A B C D E*2、我觉得父母只关心我的学习成绩。 A B C D E3、我觉得我的家庭经济状况比较好。 A B C D E4、我的父母经常关心、鼓励我。 A B C D E5、我的父母的感情很好，家庭氛围和谐。 A B C D E6、我认为父母的教育方式是合理的。 A B C D E7、我对学校开展的关于心理健康教育方面的活动很满意。A B C D E8、我认为学校配备的心理老师对我有帮助。 A B C D E*9、老师的情绪会影响到我的情绪。 A B C D E*10、老师的教学方式会影响我的学习情绪。 A B C D E11、我的学校环境优美让人感到心情愉快。 A B C D E*12、我的情绪易受天气的影响，阴雨天气会使我心情低落。A B C D E13、天气的好转会使我心情变好。 A B C D E14、我有很多的朋友。 A B C D E*15、我的情绪易受周围同学的影响。 A B C D E16、和朋友倾诉能让我的心情好起来。 A B C D E17、我的性格是外向型的。 A B C D E* 18、我有很多的烦恼。 A B C D E*19、我易感情用事，主观意想易占优势。 A B C D E*20、我容易兴奋。 A B C D E*21、我的情绪易受父母的影响。 A B C D E*22、我容易受紧张、愤怒、痛苦、抑郁、慌张等消极情绪的影响。 A B C D E23、我善于调节自己的消极情绪。 A B C D E*24、我易产生自卑感、无助感和不安全感。 A B C D E*25、我的性格比较孤僻。 A B C D E*26、我容易焦虑。 A B C D E*27、我有经常失眠的现象。 A B C D E*28、我的食欲不太好。 A B C D E29、我认为自己常常是比较乐观的。 A B C D E30、我对未来是充满信心的。 A B C D E（二）情商测试题第 19 题：请从下面的问题中，选择一个和自己最切合的答案。1我有能力克服各种困难：_A、是的 B、不一定 C、不是的2如果我能到一个新的环境，我要把生活安排得：_A、和从前相仿 B、不一定 C、和从前不一样3一生中，我觉得自已能达到我所预想的目标：_A、是的 B、不一定 C、不是的4不知为什么，有些人总是回避或冷淡我：_A、不是的 B、不一定 C、是的5在大街上，我常常避开我不愿打招呼的人：_A、从未如此 B、偶尔如此 C、有时如此6当我集中精力工作时，假使有人在旁边高谈阔论：_A、我仍能专心工作 B、介于 A、C 之间 C、我不能专心且感到愤怒7我不论到什么地方，都能清楚地辨别方向：_A、是的 B、不一定 C、不是的8我热爱所学的专业和所从事的工作：_A、是的 B、不一定 C、不是的9气候的变化不会影响我的情绪：_A、是的 B、介于 A、C 之间 C、不是的第 1016 题：请如实选答下列问题，将答案填入右边横线处。10我从不因流言蜚语而生气：_A、是的 B、介于 A、C 之间 C、不是的11我善于控制自己的面部表情：_A、是的 B、不太确定 C、不是的12在就寝时，我常常：_A、极易入睡 B、介于 A、C 之间 C、不易入睡13有人侵扰我时，我：_A、不露声色 B、介于 A、C 之间 C、大声抗议，以泄己愤1614在和人争辨或工作出现失误后，我常常感到震颤，精疲力竭，而不能继续安心工作：_A、不是的 B、介于 A、C 之间 C、是的15我常常被一些无谓的小事困扰：_A、不是的 B、介于 A、C 之间 C、是的16我宁愿住在僻静的郊区，也不愿住在嘈杂的市区：_A、不是的 B、不太确定 C、是的第 1725 题：在下面问题中，每一题请选择一个和自己最切合的答案。17我被朋友、同事起过绰号、挖苦过：_A、从来没有 B、偶尔有过 C、这是常有的事18有一种食物使我吃后呕吐：_A、没有 B、记不清 C、有19除去看见的世界外，我的心中没有另外的世界：_A、没有 B、记不清 C、有20我会想到若干年后有什么使自己极为不安的事：_A、从来没有想过 B、偶尔想到过 C、经常想到21我常常觉得自己的家庭对自己不好，但是我又确切地知道他们的确对我好：_A、否 B、说不清楚 C、是22每天我一回家就立刻把门关上：_A、否 B、不清楚 C、是23我坐在小房间里把门关上，但我仍觉得心里不安：_A、否 B、偶尔是 C、是24当一件事需要我作决定时，我常觉得很难：_A、否 B、偶尔是 C、是25我常常用抛硬币、翻纸、抽签之类的游戏来预测凶吉：_A、否 B、偶尔是 C、是第 2629 题：下面各题，请按实际情况如实回答，仅须回答“是”或“否”即可，在你选择的答案下打“”。26为了学习我起早贪黑，早晨起床我常常感到疲惫不堪：是_ 否_27.在某种心境下,我会因为困惑陷入空想,将学习搁置下来:是_ 否_28.我的神经脆弱,稍有刺激就会使我战栗:是_ 否_29.睡梦中,我常常被噩梦惊醒：是_ 否_第 3033 题：本组测试共 4 题，每题有 5 种答案，请选择与自己最切合的答案，在你选择的答案下打“”。答案标准如下：1从不 2、几乎不 3、 一半时间 4、 大多数时间 5、总是30工作中我愿意挑战艰巨的任务。 1 2 3 4 531我常发现别人好的意愿。 1 2 3 4 532能听取不同的意见，包括对自己的批评。 1 2 3 4 533我时常勉励自己，对未来充满希望。 1 2 3 4 5（三）心理健康诊断量表（MHT） 指导语1这些测题是调查你的心情和感受的,不是测验智力和学习能力,与学习成绩无关,答案也没有好坏之分,请按照你平时所想的如实回答。2本测验每一问题都只有“是”和“不是”两种可供选择的答案，回答纸上相应地附有a、b两个可供选择的英文字母，请把你所选择的答案写在答题卡中相应的格内。3注意事项：（1）按你平时所想的如实回答。（2）每一问题都要回答，但只能选择一个答案,难以决定时,请选与你最接近的答案。（3）有不明的的地方可以举手问老师。（4）修改答案时，要用橡皮擦擦干净。（5）回答时间没有限制，但不要过分考虑，请写出你最初想到的答案。 1你夜里睡觉时，是否总想着明天的功课？ A是B不是 2老师在向全班提问时，你是否会觉得是在提问自己而感到不安？ A是B不是 3你是否一听说“要考试”心里就紧张。A是B不是 4你考试成绩不好时，心里是否感到不快。 A是B不是 5你学习成绩不好时，是否总是提心吊胆。 A是B不是 6考试时，当你想不起来原先掌握的知识时，你是否会感到焦虑？ A是B不是 7你考试后，在没有知道成绩之前，是否总是放心不下？ A是B不是 8你是否一遇到考试，就担心会考坏？ A是B不是 9你是否希望考试能顺利通过？ A是B不是 10你在没有完成任务之前，是否总担心完不成任务？ A是B不是 11你当着大家的面朗读课文时，是否总是