小班语言教案精选.doc

小班语言教案精选 设计背景 对于刚入园的小班孩子而言他们最为熟悉最为亲切最为引起他们共鸣的就是自己的家为此我设计了这次活动目的是通过对画面细节的观察和判断家庭生活的和模仿引导孩子充分感受家人之间的爱与被爱体验全家人在一起的欢乐时光 活动目标 1.在说说玩玩中感受自己和家人在一起的欢乐时光 2.尝试从细节分辨人物的身份并积极表达与各人物在一起的生活场景 3.通过介绍家人让幼儿感受家人的爱和家的温暖 重点难点 重点：在说说玩玩中感受自己和家人在一起的欢乐时光 难点：尝试从细节分辨人物的身份并积极表达与各人物在一起的生活场景 活动准备 ppt图片音乐让爱住我家 活动过程 一、导入： 1、教师小朋友们今天老师带来了一本书书里的小朋友要向你们介绍他的家人你们想看 2、出示封面：教师；为了让小朋友看的更清楚老师把这本书的内容放到了电脑里小朋友可以通过大屏幕观看我们一起来看看吧！ 这本书叫什么名字呀你们在封面上看到了什么呢（幼儿和封面上的小宝打招呼）小宝的家里有些什么人呢 二、引导幼儿观察画面介绍爷爷奶奶爸爸妈妈激发幼儿对阅读的兴趣 1、出现爷爷：老师问：这是谁这是小宝的爷爷爷爷手里拿的呀我们来模仿一下爷爷走路好（带领幼儿一起模仿爷爷走路） 老师：爷爷要看报纸可是眼镜不见了爷爷找来找去也没找到沙发上没有下面没有小朋友们眼镜在里呢小宝帮助爷爷找到了眼镜小宝真是个好孩子 2、出现奶奶：老师：这是谁呀奶奶在什么地方啊奶奶在煮什么呢给谁吃小宝吃的样呢小朋友家里是谁做好吃的呀 3、出现爸爸：小宝家还有谁呢爸爸在做什么呢（锻炼）我们也来锻炼一下好（教师带领幼儿做运动）小朋友看爸爸手里拿的呀（哑铃）很重很重的爸爸真是个大力士能把重重的哑铃举得很高很高爸爸做完运动干什么呢在玩什么呢（和幼儿一起玩荡秋千） 4、出现妈妈：妈妈在干什么呢小朋友们看小宝为什么这么开心呢小宝手里拿得啊（靠垫）妈妈爱小宝给小宝讲故事小宝也很爱妈妈给妈妈拿靠垫让妈妈舒舒服服的讲故事 5、出示四幅全图通过之前的阅读让幼儿自己来说图中的情景培养幼儿的语言表达能力 图一：爷爷要看报纸小宝帮爷爷找到了眼镜 图二：奶奶给小宝煮饺子吃小宝吃的可香了奶奶看着真高兴 图三：爸爸陪小宝玩秋千的游戏小宝玩的开心极了 图四：妈妈每天给小宝讲好听的故事 总结： 小宝的一家充满了温馨充满了快乐 6、全家福照片：教师：家里每一个人都爱小宝小宝也爱家里的每一个人 三、幼儿介绍自己的家 教师问：小朋友们刚才我们一起认识了小宝的家现在来说说你们的家吧！ 四、结束：欣赏歌曲让爱住我家提升情感 教：家里人这么疼爱我们我们为他们做点什么呢 结束语： 小朋友们真棒如果你的家人知道你们这么懂事一定会更爱你们的让我们一起唱出心中的爱吧！歌曲让爱住我家 歌中插入： 小朋友的家中有爱心中有爱幼儿园也有爱小朋友之间也有爱让我们互相抱一抱传递我们的爱吧！ 活动延伸： 小朋友们小宝家还有一个秘密就藏在我的家这本书里我们一起去看一看找一找好！ 教学反思： 一、选材贴近幼儿的生活经验和能力 新纲要中也指出：贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题有助于拓展幼儿的经验和视野绘本阅读也是一样小班孩子的生活经验大都局限在周围的家人与同伴之间选择与幼儿的生活经验息息相关的绘本可以引起孩子的共鸣开拓幼儿的视野丰富幼儿的生活体验从而激发幼儿阅读概念的形成而对于小班的孩子来说家是他们熟悉的地方也是他们感到最温馨的地方绘本“我的家”主要描述了“我”的家人以及“我”和家人的关系是一个很有趣的生活故事也很符合世界儿童读物的社会性和教育性 同时我还对教材进行了处理把绘本中出现的小狗留在第二课时让幼儿在自由阅读时自己去探索去发现让幼儿更能体验到探索揭秘的惊喜 二、注重创设活动情境引导幼儿积极参与较好解决了活动的重难点 1、问题情境 (1)在活动一开始老师通过提问“你知道你的家里都有些人”而父母及家人是幼儿最熟悉最为亲密的人所以孩子想说的兴趣一下就给调动了他们根据自己的生活经验在轻松的谈话氛围中纷纷发言 (2)在活动中教师出示大书让幼儿看看、说说封面的内容教师通过提问：这是这本书的封面在这本书的封面上有谁他在做什么?教师连续向幼儿追问幼儿的阅读兴趣马上被激发起来了而封面是一本绘本的精华和灵魂所在有效的封面导读一下就能激发幼儿阅读的兴趣 (3)在活动中教师在逐一出示每一幅图画时设置了这样的问题情景：这是谁你从里看出来的请你猜一猜他会去做什么他会和宝宝在做什么等一连串的问题马上唤起了幼儿阅读的兴趣用这类多层多向的提问把普通的故事变为可让幼儿有内容想和有话说的故事使幼儿的思维处于活跃的状态幼儿阅读的兴趣被充分激发 2、观察的情境 教师根据小班幼儿的年龄特点思维的具体形象性充分给幼儿提供了能引起他们关注、感兴趣的讲述材料在活动前收集孩子们的全家福并布置成展板这些照片都是来自每个幼儿的家庭最为幼儿熟悉和感兴趣所以在活动中孩子们都能非常认真地去观察同伴的照片幼儿能自由地去看看、说说从上一环节的说自己的家人引伸到说同伴的家人孩子们的生活经验得到进一步的提升 3、游戏情境 爱玩游戏是幼儿的天性对孩子来说阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程它更像一种游戏因此从幼儿的特点出发把阅读过程游戏化 (1)模拟玩荡秋千：教师引导幼儿模拟玩荡秋千的游戏孩子在开心玩游戏的过程中体会到了绘本中家庭的温馨和快乐为后面的情感教育作铺垫 (2)猜一猜的游戏：活动中教师在逐一出示图画时先让幼儿猜一猜再让幼儿找一找每页都有一个小折页藏着故事中的小秘密在隐蔽的折页里“这是谁”“爷爷”、“奶奶”好奇的小朋友体验到探索揭秘的惊喜“这是谁”“爸爸”、“妈妈”聪明的小朋友体验到预想实现的惊喜通过以游戏的形式让幼儿自己寻求答案成为发现者阅读过程成了游戏的过程这样孩子的兴趣被激发了体验到了看书的乐趣 三、利用家庭资源丰富幼儿的生活经验 在收集全家福照片的过程中幼儿通过和家人一起去合照丰富了自己的生活经验更加清楚的了解到自己家的主要家庭成员并且感受到了与家人一起拍照的快乐体验到了家的温馨 四、注重师幼互动 在阅读过程中采用师幼共同阅读的形式绘本是通过优美的语言和图画表现出来的当教师把绘本中的语言用美妙的声音、用的感受大声地朗读时这种快乐、喜悦和美感就会淋漓尽致地发挥出来在活动中“这是谁这是我的xx”这两句话在文中一共出现了四次我在为幼儿朗读故事时当念到第二遍时孩子们就露出了会心的微笑到第三遍开始时大部分幼儿就会开始不自觉地跟着老师一起说了起来就像是音乐中的主旋律不断地重复不断地再现让幼儿沉浸在对语言的节律中尝到了阅读的乐趣 不足及改进策略： 1、在教学活动中幼儿阅读的形式较为单一教师基于考虑执教的孩子没有开展分级阅读的课题他们的阅读能力和阅读水平不适合进行自由阅读只采用一种方式师幼共同阅读没有给幼儿提供自由阅读的机会没有让孩子体验自由阅读的快乐 2、幼儿的情感体验不够深入在活动中教师没有抓住一些比较典型感人的教育事件来鲜染幼儿的情感只表现于比较肤浅这也是教师对孩子不够了解不够熟悉 3、孩子扮演角色不够丰富如果在活动中能让孩子模仿多种角色进行表演孩子活动的积极性就能够更为充分地激发 活动设计背景 当今社会经济发展,随着生活节奏的加快,孩子的生活水平也逐渐提高可我们在实际工作中发现现在很多家长往往给予孩子更多的是物质上的满足而非情感上的满足“家”的概念正在逐渐淡化因此我选择了“家”这个话题 活动目标 1、让幼儿在活动过程中让他们大胆表达提高语言表达能力在这个基础上扩充幼儿想象使他们的想象力得到进一步的发展 2、感受家的温暖知道幼儿园也是小朋友的家 教学重点、难点 1、引导他们大胆表达提高语言表达能力 2、扩充幼儿想象发展想象力 活动准备 1、蓝天、白云、蝴蝶、小鸟、小河、树林、花朵、小鱼图片 2、废物垃圾实物垃圾桶 活动过程 一、师、幼讨论自己的家 师：小朋友们你们今天是从来的幼儿园你的家样的在家里你都做什么呀（吃饭、睡觉、和爸爸妈妈做游戏）你们喜欢自己的家为什么师：其实小朋友们还有另一个家你们知道地方 二、游戏“找家” 1、师：你们都有自己的家都能找到自己的家可是老师这有好几位找不到家的朋友想请聪明的你们帮帮忙你们愿意么老师出示白云、蝴蝶、小鸟你知道谁的家现在我要请小朋友们帮它们找找家了（让小朋友分别说出他们的家）（师随手丢几片废纸和食品袋）哎呀！这些小垃圾们也找不到自己的家了看到把班级弄得这么脏他们难过极了快请小朋友来帮帮他们吧！ 2、他们的家我们知道了下面我要请小朋友上来把他们送回家谁愿意来看他们得对不对好不好送到家后请他告诉小朋友里是“它”的家 三、找家拓展 师：你们想想看天空除了是白云的家还是谁的家呢 （教师用图画的形式将幼儿的答案记录下来） 那树林除了是小鸟的家还是谁的家呢 那小花朵还是谁的家呢幼儿园呢 师小结：好！小朋友们都想了很多 四、结束活动 小朋友们很棒现在我们的