《不识字的老师》课外阅读教学教案.doc

不识字的老师教学目标：1、 整体感知课文，走进主人公，分析人物的性格特征。2、走进作者心灵，理清作者感情线索。3、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解。教学过程：师：还记不记得老师的名言警句或诗歌？生：.师：我们俩看看PPT,有哪些是我们学习过的？PPT：一日之师，终身为父。关汉卿春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐师者，所以传道授业解惑也。韩愈尊师则不论其贵贱贫富矣。吕氏春秋劝学三人行必有我师焉择其善者而从之其不善者而改之。论语名言：老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。师：解释.子曰：三人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而改之。意思就是说：周围的人总有值得我学习的，好的我要学习，不好的我就改正自己。还有名言，都是在歌颂老师的生：伟大、无私奉献的精神。师：今天，我们要学的两篇文章都跟老师有关。那么，我想问问，你们心中的老师是什么样的?生1：和蔼可亲。生2：平易近人。.师：在你们心目中的老师，要才华横溢、和蔼可亲、平易近人等等。那么，今天我们要学习的第一篇文章，他的题目是不识字的老师，翻开课文P6页。看到题目，你们会不会觉得很奇怪，一个大字不识的人，怎么会成为一个老师呢？根据老师的阅读要求来揭开这个谜题。 1）“我”为什么要称一个不识字的人为老师？ 2）在课文中找出5个事件。学生阅读5分钟。师：好，现在，谁来告诉我故事的背景发生在什么时候？谁来回答？生：地点在科罗拉多。作为那个年代的留美学生，暑假打工是唯一能延续求学的方法。“我”找了一份高薪的伐木工作，遇见了一位黑人路瑟。师：作者是一名留美学生勤工俭学遇见了路瑟。（PPT显示）你是从哪里找到的？生：文章的开头1、2段。师：文章的第1、2自然段，告诉了我们的写作背景。同时，也告诉我们，作者在这里遇见了他人生中的一位特殊的生：老师。师：为什么是特殊的？生：因为他不识字。师：他是谁？生：黑人路瑟。师：能不能找出黑人路瑟的人物形象描写？生：一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他“路瑟”。师：我对待他的态度，从一开始生：有些害怕他。（第三自然段开头第一句）师：后来开始生：欣赏他。（第三自然段开头第二句开头）师：以至于后来生：永远忘不了他。（第九段的最后一句） PPT显示师：为什么会一开始就怕他，然后欣赏他，最后忘不了？生讲。小结： 1、怕他，是因为不了解他，加之他特殊的外貌，给人的是很强悍的感觉。 2、欣赏他，是因为他的人格魅力。3、忘不了他，是因为他对“我”的无私的、莫大的鼓励、劝道和帮助，以及他的高尚人格机遇我的巨大影响。师：到底发生了什么事情？以至于让我永远忘不了？在48段中找出文章五件事情，用自己的话简要概括。谁来？生：1）教会我如何面对痛苦； 温柔 2）排解工人的纠纷； 善良 3）将面包与我分享； 助人为乐 4）告诉大家不要讲粗话； 幽默 5）他不识字却懂得深奥的道理。 睿智师：好，五件事我都在48段中找出来。现在我们来回顾第四自然段。“我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？生：拟人句。生动形象的写出太阳准时的下山了。师：引出这句话的是哪一句？生：他温柔地指了指太阳：“别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。”师：你是怎么理解这句话的？生：痛苦最终会过去。“倒霉与痛苦”可以充实人生。不经历风雨怎能见彩虹。师：经历了困难，才能获得成功，这种的人生是幸福的，是愉悦的。好，我们现在来回顾第六自然段 午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。”从此我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人分享，才好吃吧“这里说的“好吃”指的是“吃起来方便”还是“吃起来感觉特别香”？生：应该是指“吃起来感觉特别香”。这里写的是一种心情他把与人分享当做一种乐趣，具有了这样的乐趣，心里是快乐的，吃起面包来也感觉分外香。师：全班齐读第八自然段，并回答问题1）问： 你认为不识字的老人怎么能懂得那么些深奥的道理呢？答：善于观察生活，善于感受生活，善于思考生活，又具备一颗宽厚仁爱的心。2）读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而我还要称他为老师？ 答：他用的话语，用他的为人处世之道，为我上了一堂生动的人生课，让我学会了许多人生的道理。总结：师：能称之为老师的不一定是满腹经纶，谈诗作画；不一定是才高八斗，学富五车。反而就像孔子所说的：三人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而改之。只有