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中职美术专业学生综合能力培养的策略 美术学专业 研究生：孔祥平指导教i j i l i 陶旭泉 摘要：随着产业结构的不断调整和职业教育的大力发展，社会就业结构的 不断发生变化，中等职业教育的美术专业必须根据社会需要作相应的调整和改 革，必须培养具有综合能力的人才。 我国的中等职业教育一直把培养目标定位在培养技能性人才上，重视学生 专业技能的学习，对影响学生全面发展和可持续发展的综合能力的培养，还未 引起足够的重视。本文试图通过对美术专业综合能力培养策略的研究，进一步 完善中等职业教育课程改革和教学改革，即专业能力、社会能力、方法能力为 基础的教学策略。论文分五个部分对中职美术学生综合能力培养问题进行探 讨： 首先阐述美术学生综合能力的界定，并分析中职美术学生综合能力的现 状。从中职美术学生综合能力发展角度出发，以迁移理论、知识的掌握和技能 的形成为理论基础。借鉴中职美术专业学生综合能力培养的国内外的成功经 验，进一步完善中职美术专业学生综合能力培养的策略。 通过国内外的分析和研讨，着重从中职美术专业综合能力培养策略出发， 探讨更新学生全面发展的能力观，转换中职课程设置的适应性，探究中职教学 方法的实效性，构建学生综合能力评价的标准，多渠道开发学生综合能力培养 的资源等角度完善并构建。 在中职美术专业学生综合能力培养策略的基础上。以电脑美术设计为课例 来检查该策略研究的实施效果，从课程设计的设计：教学方法的设计；学生能 力的展示；调查结果及分析等几方面总结研究中出现的问题及启示给中职美术 教学中学生综合能力培养提供参考。 总之，论文通过对中职美术学生综合能力培养问题的探究，力求从宏观管 理层面到微观操作层面来建构美术综合能力的培养策略，真正改变目前中等职 业教育中重理论、轻实践，重知识、轻能力的现状，把中职美术专业学生培养 成具有综合职业能力的人和全面发展的人。 关键词：中职美术学生综合能力培养策略 i i g r a d ea r ts t u d e n t si nac o m p r e h e n s i v e c a p a c i t y b u i l d i n gs t r a t e g y 一一- a r te d u c a t i o n g r a d u a t e k o n g x i a n g p i n g t u t o r ：t a ox hq u a n a b s t r a c t ：w i t ht h ec o n t i n u o u s a d j u s t m e n to fi n d u s t r i a ls t r u c t u r ea n d v i g o r o u s l yd e v e l o pv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，s o c i a la n de m p l o y m e n ts t r u c t u r ei s c h a n g i n g ，s e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，f i n ea r t sm u s tb eb a s e do nt h en e e d so f s o c i e t yt om a k ec o r r e s p o n d i n ga d j u s t m e n t sa n dr e f o r m s ，w em u s td e v e l o pa c o m p r e h e n s i v ec a p a c i t yt a l e n t c h i n a ss e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o nh a sb e e nt a r g e t i n gt h et r a i n i n go f p e r s o n n e l i nt h e d e v e l o p m e n to fs k i l l s ，t h ee m p h a s i s o ns t u d e n t s l e a r n i n g p r o f e s s i o n a ls k i l l s ，w h i c ha f f e c to v e r a l ld e v e l o p m e n to fs t u d e n t sa n ds u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n to ft h ec o m p r e h e n s i v ea b i l i t i e s ，y e ta t t r a c t e de n o u g ha t t e n t i o n t h i s p a p e ra t t e m p t st oa r tt h r o u g hac o m p r e h e n s i v ec a p a c i t yb u i l d i n gs t r a t e g yf o rt h e p r o f e s s i o n a lr e s e a r c h ，t of u r t h e ri m p r o v es e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c m i o n c u r r i c u l u mr e f o r ma n de d u c a t i o n a lr e f o r m ，n a m e l y , p r o f e s s i o n a lc o m p e t e n c e ，s o c i a l s k i l l s ，m e t h o d s ，c o m p e t e n c y - b a s e dt e a c h i n gs t r a t e g i e s p a p e r si nf i v ep a r t so ft h e c o m p r e h e n s i v ea b i l i t yo fs t u d e n t si ns e c o n d a r yv o c a t i o n a la r tt r a i n i n gt oe x p l o r e t h eq u e s t i o n ： s t a r tb yd e s c r i b i n gt h ea r ts t u d e n t s c o m p r e h e n s i v ea b i l i t y t od e f i n ea n d a n a l y z et h ef u n c t i o n a ls t a t u so fa r ts t u d e n t sc o m p r e h e n s i v ea b i l i t y g r a d ea r t s t u d e n t sf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fa c o m p r e h e n s i v ec a p a c i t yd e v e l o p m e n ti no r d e rt o t r a n s f e rt h e o r y , k n o w l e d g ea n ds k i l l s t om a s t e rt h ef o r m a t i o no ft h et h e o r e t i c a l b a s i s g r a d ea r ts t u d e n t sl e a r ni na ni n t e g r a t e dc a p a c i t y b u i l d i n go ft h es u c c e s s f u l e x p e r i e n c e s a th o m ea n da b r o a d ，t of u r t h e ri m p r o v et h el e v e la r ts t u d e n t sa c o m p r e h e n s i v ec a p a c i t y b u i l d i n gs t r a t e g y i i i t h r o u g ht h ea n a l y s i sa n dd i s c u s s i o na th o m ea n da b r o a d ，f o c u s i n go na r t f r o mt h es t a f fo fp r o f e s s i o n a lc o m p r e h e n s i v ec a p a c i t y b u i l d i n gs t r a t e g yf o rs t a r t i n g t oe x p l o r et h ea b i l i t yt ou p d a t et h ec o n c e p to fa l l r o u n dd e v e l o p m e n to fs t u d e n t s ， t h ec o n v e r s i o ni nt h ef u n c t i o n a l e x p l o r et h ee f f e c t i v e n e s so ft h e a d a p t a b i l i t yo fc u r r i c u l u m ，t e a c h i n gm e t h o d s ，t o s t a f f , b u i l ds t u d e n t sc o m p r e h e n s i v ea b i l i t yt h e e v a l u a t i o nc r i t e r i a , m u l t i c h a n n e l d e v e l o p m e n to fs t u d e n t 。s c o m p r e h e n s i v e c a p a c i t y b u i l d i n gi nt e r m so fr e s o u r c e st oi m p r o v ea n db u i l d g r a d es t u d e n t si nt h ea r tc o m p r e h e n s i v ec a p a c i t yb u i l d i n gs t r a t e g yf o rt h e f o u n d a t i o n w i t ha r t sa n dc r a f t s ，c o s t u m ed e s i g nf o rt h el e s s o ns t u d yt oe x a m i n e t h ei m p l e m e n t a t i o no ft h ep o l i c ye f f e c t s ，f r o mt h ed e s i g no fc u r r i c u l u md e s i g n ： t e a c h i n gm e t h o d so fd e s i g n ；d i s p l a yo fs t u d e n ta b i l i t y ；f i n d i n g sa n da n a l y s i so f s e v e r a la s p e c t so ft h es t u d ys u m m e du pt h ep r o b l e m sa n dt h er e v e l a t i o ng i v e ni n t h ef i n ea r t s t e a c h i n gs t a f ft op r o v i d ea l l i n t e g r a t e dc a p a c i t y b u i l d i n gf o r r e f e ：r e n c e i ns h o r t ，t h ep a p e rg r a d eb yt h ea r ts t u d e n t st o e x p l o r eac o m p r e h e n s i v e c a p a c i t y b u i l d i n gi s s u e s ，a n d 。s t r o v et ot h e m i c r o m a c r o m a n a g e m e n t l e v e l o p e r a t i o n a ll e v e l ，c o m p r e h e n s i v ea b i l i t yt oc o n s t r u c tt h et r a i n i n gs t r a t e g yo fa r t t r u l yc h a n g et h ec u r r e n te m p h a s i so ns e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o ni nt h et h e o r y , l i g h tp r a c t i c e ，p a ya t t e n t i o nt ok n o w l e d g et h ea b i l i t yo fl i g h ts t a t u s ，t h el e v e lo fa r t s t u d e n t sw i t h c o m p r e h e n s i v et r a i n i n gi n t oac o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n to f p r o f e s s i o n a lc o m p e t e n c ea n dt h ep e o p l e k e y w o r d s ：g r a d ea r ts t u d e n t s t oac o m p r e h e n s i v ec a p a c i t y b u i l d i n g s t r a t e g yf o r i v 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师陶旭基数援指导下，独立 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何 其他个人或集体己经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献 的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印 刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供 检索；2 ) 为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密 后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 粼文作：现砰羿 签字日期少p 年笃月f 7 日 导师躲甲 签字日期彦啄9 年fy j 卯日 第一章绪论 一、研究的意义和目标 ( 一) 研究意义 第一、中职学生综合能力培养的策略是贯彻党的职业教育教育方针。 中共中央、国务院对中职学生综合能力培养非常重视，作过一系列重要指 示。我国已把职业教育作为经济和社会发展的重要基础和教育工作的战略重 点：在“十一五”期间，中央财政拿出1 0 0 亿用于职业教育的基础能力建设， 每年中央和地方财政还拿出近1 8 0 亿建立中职学生资助政策体系。温家宝总理 在2 0 0 9 年年初国家科技教育领导小组会议上指出：“在整个教育结构和教育布 局当中，必须把职业教育摆在更加突出、更加重要的位置。要注意的是职业教 育的规模、学科的设置，需要和社会需求相吻合。要研究具体的引导办法，增 强职业教育的吸引力。未来1 0 年，我国将完善一系列职业教育支持政策，以 增强职业教育的吸引力，增加社会投入职业教育的热情这是2 8 日公布的国 家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 2 0 2 0 年) ( 公开征求意见稿) 中明确 的任务之一。 第二、中职美术专业学生综合能力培养策略是职美术学生适应经济结构调 整，是加快技能型人才的需要。 2 0 世纪以来，新技术、新原材料的不断涌现对劳动者综合职业能力提出 了越来越高的要求。高新技术的发展，产业结构的调整，劳动岗位的重组，职 业变动的频繁，使得劳动市场具有极大的动态性，劳动者必须具备动态适应能 力，这就要求对职业教育培养既要培养能适应动态市场需求，又要培养能满足 个人人生计划发展的新型、全面人才。我国职业教育正大踏步的前进与发展， 中职美术专业作为职业教育的重要组成部分，随着我国经济的持续快速发展和 人们对审美的普遍需要，其规模得到快速发展和壮大，但随着我国大学招生的 不断扩大，招收美术专业的学生日益增多，美术专业学生的综合能力是否能在 强大的就业竞争中立于不败之地，就成了中职美术专业待解决的难题。目前就 笔者所了解的几所国家级重点职业中学他们通过近几年课程改革，在人才能力 观上进一步推进中职学校“以学生为本，强化综合适应能力”的办学思想。目 前就而我校的美术专业来说，是我校培养技能型人才主要专业之一，通过“重 专业能力培养、校企联办、半工半学”的应用，在美术教学中实践，积极推动 中职美术专业发展，培养学生综合能力，发挥职教特色并立足本地区的地方经 济资源与特色，确立了在全省的一定地位。美术专业毕业学生主要去向沿海的 大城市中广告公司、装饰公司等企业单位，但部分学生在公司工作一年或两年 就跳糟，原因是公司使用了新技术，新材料，人员减少，技术难度增加，极少 部分是因人际关系处理不当而逼迫转业或下岗。为此在学生综合能力的培养 上，还需加大力度。 第三、中职美术专业学生综合能力培养的策略，坚持以就业为导向，是推 进职业教育改革与发展的需要。 党的十六大报告指出：“就业是民生之本。扩大、解决就业问题是我国当 前和今后长时期重大而艰巨的任务”。目前中职美术专业学生综合能力培养的 策略坚持以就业为导向，实行产教结合。学生的综合能力的高低决定着就业能 力的高低，而学生综合能力的高低又取决于专业能力、方法能力、社会能力三 要素整合的状态，要求美术专业学生在学习中有意识地掌握这三个相互什么住 在而有机联系的本领。学会独立地制定计划；独立实施计划；独立的评估计划。 拓宽就业渠道和增加就业岗位，以提高美术学生的就业能力和适应职业变化的 能力，实现劳动力资源的重新配置和调整，促进学生再就业，促进农村劳动力 转移，化解社会矛盾，意义十分重大。应当说，坚持以就业为导向，培养学生 综合能力，实现产教结合，就是促进社会和谐，办好让人民满意的职业教育的 根本要求。 综上所述，对中职美术专业学生综合能力的培养策略研究具有一定的现实 意义。 ( 二) 研究目标 在国家大力发展职业教育的背景下，进一步完善中职美术专业学生综合能 力培养的策略，通过探究活动实现中现实生活中中职美术专业学生的专业能 力、社会能力、方法能力的提高，让中职美术学生在日益竞争激烈的社会里立 于不败之地，拓宽学生就业渠道和增加就业岗位的机会，提高美术学生的就业 能力和适应职业变化的能力，实现劳动力资源的重新配置和调整，促进学生再 2 就业，促进农村劳动力转移，化解社会矛盾；有机的把这三种能力融合在每一 节美术专业课教学之中，为中职美术专业学生综合能力培养提供经验借鉴。这 样的研究探索，有助于实施全民素质教育，终身教育的可持续发展，同时，有 助于中职美术教师如何在一堂美术课教学中培养学生的综合能力。 二、中职学生的综合能力的界定 当今世界，随着社会结构的变更，劳动由密集型向集约型发展，变化中的 就业岗位呈现边缘性形态，要求人们具备跨岗位的本领。另外信息技术导致单 一职业向多元化发展。再则信息时代促使学生学习向终身学习发展。同时市场 竞争机制迫使终身职业向其他职业转变，人们不可能终生就业于同一工作岗 位，跨越不同的职业岗位变动成为事实。 ( 一) 综合能力 综合能力是人从事某种社会职业岗位的多种能力综合表征。例如：教师职 业只具有语言表达能力是不够的，还必须具有对教学的组织和管理能力，对心 理学理解和使用能力，对教学效果的分析、判断能力和社会交际能力等。 ( 二) 综合能力的构成 由于综合能力是多种能力的综合，因此，我们可以把综合能力分为专业能力、 方法能力和社会能力。 1 、专业能力 专业能力是指从事某种职业活动所需要专业知识和技能。如电脑美术设计 技能。 2 、方法能力 方法能力是指从事职业活动所需要的学习方法。如：独立信息收集和筛选 能力；独立设计并解决问题的能力和承受打击和坚持的定力。 3 ，社会能力 社会能力是指从事职业所需要的行为准则及世界观。即是一个人的团队协 作能力、人际交往和善于沟通的能力。表现在工作岗位中互相帮助、热情大方 、公正宽容，具有准确决断事物的判断力和自律能力。 ( 三) 综合能力对职业的影响 综合能力是人的发展和再创造的基础。前面讲到能力是成功地完成某种工 作必不可少的基本因素，没有能力或能力低下，就难以达到工作岗位的要求， 不能胜任。个体的职业能力越强，各种能力越是综合发展就越能促进人在职 业活动中的创造和发展，就越能取得较好的工作绩效和业绩越能给个人带来 职业成就感。个体职业综合能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力 三要素整合的状态，他决定着个体在动态变化的职业生涯中岗位变换。如图( 1 1 ) n 如图( 1 1 ) 三、研究内容和研究方法 ( 一) 研究内容 研究内容是探讨中职美术专业学生综合能力培养的策略体系。即：首先是 相关概念界定与中职美术专业学生综合能力培养的策略的意义。主要阐述学生 。姜大源职业教育研究新论，教育科学i 版社，2 0 0 6 年 4 综合能力的界定，我国中职学生综合能力的现状与发展，以及中职美术专业学 生综合能力培养的策略的战略意义与目的；再是研究生综合能力培养的策略理 论基础( 主要从中职学生综合能力发展角度出发，阐述学习的迁移理论，知识 的掌握和技能的形成理论基础) ；三是纵观中职美术专业学生综合能力培养的 国内外现状。围绕中职美术专业学生综合能力培养的国内外现状和启示来论 述；从德国、美国、澳大利亚等国外职业教育学生综合能力培养对我国中职的 启示和国内的现状及问题分析阐述中职美术专业学生综合能力培养的策略，以 至于进一步完善。四是中职美术专业学生综合能力培养策略的探究。着重从学 生综合能力培养策略出发，探讨更新学生全面发展的能力观，转换中职课程设 置的适应性，探究中职教学方法的实效性，构建学生综合能力评价的标准，多 渠道开发学生综合能力培养的资源等角度完善并构建。五是基于中职美术专业 学生综合能力培养模式的实验。根据策略研究的实施实验检查报告，从课程设 计的设计；教学方法的设计；学生能力的展示；通过调查结果及分析等几方面 总结研究中出现的问题及启示给中职美术教学中学生综合能力培养提供参考。 ( 二) 研究方法 本论文拟采取的研究方法：文献研究、访谈、实验分析等方法。 文献研究：以“综合能力”为核心词，搜集范围包括教学研究、学生发展 等。 访谈法：中职美术专业学生综合能力培养的策略主要关系到中职教育中 的教师、学生、学校领导、美术行业群体、教研员和教学方面的专家，其中主 体是教师。本选题按教师的年龄、职称、性别、职务上的差异性和层次性进行 了分层目的型抽样访谈，并抽取通过学生终身能力发展的教师代表进行典型个 案访谈。了解执教者在美术专业教学中从准备到完成的全过程中所经历的心路 历程，了解学生对能力的看法和感受，了解听课者对综合能力培养活动的需求， 了解美术专业教学的研究现状。其次对中职美术专业毕业生、美术行业及相关 公司领导、技师访谈美术行业对学生的能力要求如何培训。 实验分析研究法：以开展过的“中职美术专业学生综合能力培养的策略” 来分析它存在优点与不足，从而为本研究提供参考。 四、本课题研究的现状 新中国成立以来的6 0 年，是我国经济社会发展、改革开放和现代化建设 不断取得重大成就的6 0 年，也是职业教育紧紧围绕经济社会发展需求，不断 改革创新，展示生机活力，在贡献中发展并取得重大历史性突破的6 0 年。职 业教育办学思想在调整中愈加明确，改革发展的思路更加清晰。职业教育认真 贯彻党和国家的教育方针，坚持以人为本、德育为先，全面实施素质教育，以 服务为宗旨、以就业为导向，培养高素质劳动者和技能型、应用型人才；坚持 面向市场、面向社会、面向企业、面向农村办学，深化教育教学改革，大力推 行工学结合、校企合作、顶岗实习，积极推进集团化办学；举办全国职业院校 技能大赛，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”的制度建设；坚持以政 府办学为主，充分发挥行业企业作用，积极发展民办职业教育，大力推动中外 合作与交流；坚持学历教育和短期培训并举，职前教育和继续教育结合，积极 推进终身教育体系建设和学习型社会建设。 在四j i i 师范大学美术学院近三年的研究生脱产学习期间，笔者查阅了大量 的资料，对中职教育的办学方向，学生就业指导，专业的设置等方面研究较多， 但对学生的综合能力培养研究很少，重点强调专业能力，如催国强高职美术 专业办学模式与毕业生就业浅析，黎援朝产教结合是培养高技能人才的有 效途径等论文结合我国实际，阐明了在职业教育中强调产教结合的意义，并 对如何实施产教结合提出了一般观点，如技能培养意识、加强学生实习、进行 课程改革等。 在我国学生能力的应用性研究还比较的少，但也还是有所探讨。如，李本 元论职业岗位创新能力的培养与高职美术课程体系的建构、朱新生中等 职业学校专业设置的原则等文章就对中职美术学生能力的实践与操作有所探 索。职业教育名家姜大源编写的职业教育研究新论提出了学生综合能力是 中职学生赢得职场的关键，个体职业能力的高低取决于专业能力、方法能力和 社会能力三要素整合的状态。 针对中职美术专业学生综合能力培养策略研究文献资料很少，我就通过问 卷和访谈一线美术教师和美术教研员等途径，对中职美术专业教学的有关情况 全面、深入和细致的实证研究，现状调查主要围绕以下几个方面展开：教师的 6 上课情况；学生学习常规；学习能力；学习心理；学习技能。问卷调查表附在 文章后面。 通过对“学生能力的文献资料、问卷调查及访谈资料的深入研究，了解 到目前对中职美术专业学生综合能力培养策略还不够完善，有待于进一步的总 结和探讨，这正是本文研究的内容。 7 第二章研究理论基础 一、迁移理论 现在教育改革提出有效教学，学生的学习效果是教师教学工作的出发点和 归宿。孔子说：“教学有法，而无定法”，学生的学习，主要是对前人知识经验 的“占有性”学习。现代教育心理学认为，先f j 的学习经验都会不同程度的影 响学习者的后来学习，即是知识的迁移。 ( 一) 传统迁移理论 1 、共同要素说 共同要素说是由桑代克和武德沃斯首先提出的。迁移主要有赖于两种学习 活动中的共同要素。“两个机能必含有共同的因素，然后这一个变化才能改变 另一个机能的学习。”依据上述观点，共同要素说认为迁移的实质是两种学习 活动中目的观念、方法观念、学习情境存在共同成分时才能影响到另种学习。 2 、概括化说 概括化理论是由贾德提出的。该迁移说的主要观点是：两种学习活动中 的共同成分，是产生迁移的必要前提。先前的学习对后来学习的影响和运用， 是因为在先前的学习中得到的原理或经验在后的学习中的部分应用或全部运 用，他在1 9 0 8 年所做的“水下击靶”的实验就是概括化理论的经典实验，实 验表明，原理理解对迁移具有重要的作用。 ( 二) 现代认知迁移理论 现代认知迁移理论以布鲁纳和奥苏贝尔等人为代表。该理论科学而全面地 解释了学生迁移的现象和实质。其主要观点是：有意义的学习都是在人们对多 种事物认识( 认知结构) 中逐渐产生的，具有双向性特点，是对新知识的同化 过程。 ( 三) 迁移理论在教学中的应用 依据前面对有关迁移理论的介绍，笔者拟从以下方面来叙述迁移理论在教 8 学中的具体运用。 1 ，知识的学习与迁移 掌握基础知识是学生获得丰富认知结构观念的基础。一般基础知识学得越 扎实，迁移能力就越强。笔者以为，知识的掌握的实质就是迁移，二者相辅相 成、互相促进并转化。因此我在美术教学实践中，运用启发式教学，发挥学生 学习的主体作用。 2 、练习与迁移 经过一定的训练和练习，不仅可以强化知识，而且使技能的自然化。如色 彩学习中熟练掌握了色彩知识的学生，不仅会观察色彩，而且画面色调也漂亮。 然而，练习、训练也会有负迁移。由于易形成单一、定向的技能习惯，因此在 复杂多样、性质各异的学习活动中，一旦从事不同性质的练习和训练，就往往 会发生困难。 3 、能力与迁移 能力是智力用于解决实际问题的外在表现。教学实践证明，智力高的学生， 学习的理解、迁移、解决问题的能力普遍较强。对各科、各种内容学习的适应 性也相对较高。 4 、认知结构诸变量、教师指导与迁移 为学习迁移而教的问题，实质上是有效教学的问题。让学生的知识结构在 实际工作中能够知识迁移，教师应密切关注学生认知结构诸变量。 二、美术技能发展的规律 ( 一) 美术技能发展的特点 美术创造活动若没有技能参与，只能是一种艺术构思而不能成为视觉艺 术。美术能力则是影响美术作品质量和顺利完成美术学习任务的个性心理特 征。方面，美术技能的形成一定的美术能力为前提；另一方面，美术技能又 9 是从对美术知识状掌握，到美术能力形成过程中间环节，它的形成的美术能力 发展有重要的促进作用。 美术技能有三个特点：第一，美术技能不是先天形成，而是经过美术实践 和艺术培养逐渐形成的；第二，美术技能只是指美术创造活动中自动化了的一 个有机组成部分；第三，美术技能要受一定的艺术观念所控制。美术技能包括 两个方面：一是操作技能，二是智力技能。这两个方面有共同点，也有不同点， 有时呈同步发展，有时则很不一致。 1 、操作技能形成的规律 操作技能是通过模仿和练习逐步掌握的。其形成过程可划分为3 个既有区 别又有联系的阶段。 ( 1 ) 、认知定向阶段 学生通过观察老师作画的示范动作和要领，了解作画技能的程序机构、组 织特点、动作模式和阶段步骤之间的关系。 ( 2 ) 、联系阶段 进一步将陈述性知识转化为程序性知识。这一阶段分3 个过程。一是美术 学习初期，只顾局部不顾整体，操作时心中无数，动作不协调。学画色彩时， 往往只盯住一个色彩局部。二是经过一段练习之后，整体与局部可以兼顾，但 动作转换不连贯。经过反复交替练习后即可形成整体的协调动作。如色彩的衔 接不仅注意到笔与笔的联系，也注意到整幅构图。三是技能协调完善，随心所 欲。 ( 3 ) 、自动化阶段 通过不断反复地实践，绘画技能已达到得心应手、运用自如的程度。操作 过程变得越来越自动化和迅速，有机性和协调性越来越强，这是操作技能形成 的高级阶段。尽管美术技能操作有其特殊性，但也基本上符合一般技能发展的 规律。要保持、功固和提高技能水平，还需要经常地、坚持不懈地练习。 ( 二) 智力技能形成的规律 智力技能是美术能力发展的核心。智力技能是一个从外部物质活动向内部 l o 心理活动转化的过程，即技能内化过程。为了说明智力技能形成的规律，我们 拟借助心理学术来表达。一是技能的定向阶段，要明确美术学习任务、目的和 内容；二是美术技能练习中不直接依赖实物而借助教师的技能练习经验、要点 等促进心智发展的活动；三是在美术练习中不停地练习与目的并非成正比，有 时需要停止练习，对所画对象细细品味，感受理解艺术表现规律，从而达到更 深层的认知。这是从外部训练逐渐内化的过程，被人们称为“悟”四是美术认 知活动的最后阶段，特点是压缩和自动化，表现为不需要多少意识参与就能在 头脑里自动化进行。 ( 三) 美术技能的培养途径 1 、美术技能的学习规律 学习美术的过程并非是直线进步的，它与其他练习过程一样，都遵循：“练 习曲线 的共同规律。一般经过3 个阶段。一是突破零的界线快速提高，再慢 下来。二是美术技能也有快慢之分出现练习的起伏现象这种退步只是暂时的， 待到练习经验积累丰富时，成绩再度上升。即所谓的“高原期”。 2 、美术技能的学习途径 美术技能的形式是操作技能与智力技能同步发展的结果，美术技能的过程 不同于机械重复。因此，教师在指导中要给学生提供有效的方法和条件。学习 途径大致如下： ( 1 ) 、明确美术学习目的要求，熟悉所使用的材料，掌握有关技能的基础理 论和基础知识，增强造型思维的感知能力。 ( 2 ) 、掌握科学的学习方法和要领，提高学习效率，及时强化练习结果，对 结果要有所分析，指出错误的原因，准确客观地评价自己的作品。 ( 3 ) 、坚持循序渐进的原则，掌握练习速度和练习质量的要求，先慢后快、 先易后难，使速度与质量同步发展。 综上所述，美术能力是一个综合概念，它包括运用艺术眼光观察能力， 运用形象思维的能力，运用艺术语言表现的能力诸因素。美术技能的学习是使 学生获得美术能力的关键，促进了学生自身发展和能力的完善。国 。常锐伦美术学科教育学首都师范大学出版社2 0 0 2 年版 l l 第三章中职美术专业学生综合能力培养的国内外现状 一、国外的现状及启示 ( 一) 德国的“双元制” 产教结合的双元制是德国中职美术专业学生职业能力的培养主要形式，多 年来“双元制”为德国经济增长培育了许多技术工人，饮誉全球。双元制指学 生既在公司里培训职业技能，又在中职学校里接受专业理论和文化知识教育， 以培养高素质高质量的技术人才。2 0 世纪7 0 年代末，德国对人才培养模式不 断进行修改、完善。其特点：是依法保证职业教育的发展。9 6 年的职业 教育法是最根本的法律，它对各类职业培训、组织等做了原则性的要求。二 是双元制职业教育是德国职业教育的核心部分。此举大大调动了企业界的求才 欲望。三是以人为本教学，严格训练。接受双元制培训的学生在毕业时必须通 过技能考核和理论考试。所以德国的中职毕业生在工作中不仅能力很强且素质 也高。 ( 二) 美国的c b e 模式“宽专多能型” 美国中职学校培养人才是“宽专多能型”，这与其社会是相吻合的，其培 养模式“以能力为基础的教育( c o m p e t e n c yb a s e de d u c a t i o n ) “简称c b e ， 产生于二次大战后。现广泛应用于美国中职教育中，其中佳作教育是美国中职 美术专业学生综合能力培养的重要措施，学校( 或教师) 根据学生的专业和举 寻找适当的企业主，确立合作教育计划，企业主则根据企业的需要和可能提供 相应的岗位来设置相应的课程，其策略为产教结合：办学模式为以学校为主， 企业为辅，学校根据美术专业的需要与相关公司联系并双方签订合作合同，公 司提供劳动岗位，保障规范操作，协助学校老师拟定美术学生应掌握的技能， 共同评定学生成绩。而学校一方派老师在公司监督工作、沟通关系。在学生教 学时间分配上，一半时间在校学习，一半时间在公司上班。学习与工作交替进 行，其特点是：首先由学校聘请美术行业中一批具有代表性的专家组成考评组， 按岗位的要求，确定从事该职业所应具备的能力，明确培养目标。然后，再由 学校组织相关教学人员，按照规律将类似能力进行归纳、总结，构成教学模块， 依次施教。强调以职业岗位所需能力为培养核心，保证了学生综合能力培养的 1 2 j i 颐利进行。 ( 三) 澳大利亚t a f e 模式：新型的现代学徒制 澳大利亚t a f e 模式中，中职学校美术专业学生8 0 的时间是在工作现场 的工作自主学习，只有2 0 的时间在学校独立学习，是一种新型的现代学徒制 度。对美术专业老师要求严格，专职教师必须每周安排一天，每月几天，每年 一段时间到企业里顶岗实践，保持与产业界的紧密联系。美术课程设置内容广 泛，具有较强的针对性、实用性。无论美术学生的择业方向如何，或从业人员 出于提高其专业技能的需要，都可以选择到适合的课程进行学习。同时政府十 分重视中职学校学习条件的发送与优化，投巨资新建设实验室、实习工场，并 不断淘汰更新，以满足教学需要。学制采用学分制依积累学分的多少发展给相 应的结业证书、资格证书或文凭。 ( 四) 国外职业教育学生综合能力培养对我国中职的启示 纵观德国、美国、澳大利亚的中职美术专业学生的综合能力培养策略实施 都取得优异的成绩，就是把学生的能力培养重在同生产紧密结合，企业的广泛 参与，培训与考核相分离的考核办法，体现了公平性，使岗位证书更具有权威 性。但也存在体制僵化，不能及时适应和反映社会经济特别是识经济的变化和 需求，如人才缺乏，企业需要的人才培训得不到有效申请，相反经济不景气， 失业率高，企业没有足够的培训位置。 l 、推进制度改革，促进校企共赢 德、美两国在中职教育问题上的不同经验告诉我们，只有促进校企共赢， 产教结合才有活力，职业教育也才有生命力。在产教结合关系中，培养中职人 才只有从企业的需求出发，才能使校企合作关系稳如磐石，否则就会被企业所 遗弃。因此，在国家应制定相关的法律法规以保护和支持产教结合。在地方建 立职业教育中心；在学校建立由企业、行业以及社会各界人士参加的职业咨询 机构，对学校重大问题提供咨询等。通过制度的完善，把职业教育、行业的发 展、社会就业结合起来，以便企业对职业教育的支持。学校更应主动加强配合 企业、贡献社会意识。 2 、建立具有中国特色的中职教育产教结合模式 同国外其它发达国家和地区一样，德国和美国的产教结合模式都深深地带 有各自特殊国情的烙印。中国处于工业化初期，又具有地域辽阔、区域经济发 展很不平衡的特点。为此，特殊国情使我们不能照搬其它国家模式，必须建立 有中国特色的职业教育产教结合模式。在吸取国外先进的产教结合经验的同 时，切不可忽视历史上其他国家及我国现在经济发展阶段中产教结合的经验教 训，在吸收的基础上创建符合国情的中职教育产教结合模式。 3 、推动职业教育产教结合的健康发展，离不开政府的统筹协调 地方政府应协调好教育，劳动，财政等主管部门的关系，因地制宜，取得 最佳教育效益为前提，合理的发挥好统筹协调作用，注意总结经验和教训，推 动职业教育的健康发展。 二、国内的现状及问题分析 ( 一) 产教结合的教学模式在我国发展不平衡 产教结合，校企合作作为我国中职美术专业学生综合能力培养的主要策 略，在中职教育已提倡多年，已经成为中职重要办学模式和行业、企业人才需 要的保障并逐步推广。但我国尚处于工业化初期，又具有地域广阔、地域经济 发展不平衡的特征，中职美术专业学生的能力培养具有片面性。当前产教结合 在我国的实施还不平衡，多数地方和学校的认识不够。只把产教结合理解为解 决美术专业学生实习条件。部分中职学校对这项工作缺乏主动性。在课程设置 上跟普通高中相同，认为中职美术专业课程设置是语数外加美术专业课，忽略 了美术职业岗位对学生能力的要求，教学重绘画轻技术。 虽然我国目前非常重视中职美术学生综合能力的培养以及美术学生的实 际操作技能，但大多中职学校教育模式客观上使美术学生远离生产第一线，而 集中安排的实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合，岗位需求考核标 准与现有的美术专业课不能同步，地区经济开发利用不够，培养中职美术专业 1 4 学生综合能力的策略还有待探究。 ( 二) 我国对美术行业认识的不够 2 0 世纪以来美术行业大环境上的繁荣对于美术教育起着一定的推动作 用，但是同时这种表面的泡沫式繁荣与美术教育本身薄弱的根基形成了一种差 距。 l 、从社会角度来看 ( 1 ) 对工艺美术设计行业认识不够：现在美术的火热使社会及家长对美术教 育引起注意，这种注意加速了美术教育的发展，同时又引起人们对美术教育担 心。高校扩招后许多大学包括中职学校都开设了工艺美术设计课程，师资力量 缺乏，必然造成学生成才率下滑。同时社会对美术设计教育的理解简单化。许 多人理解为：能绘图，能电脑制作就能作设计。电脑制作是美术设计的要求之 一，但不是最核心的。这种观点对于学习美术设计的学生将不利于发展。 ( 2 ) 工艺美术设计招生数量快速膨胀：从1 9 9 8 年普通高校实行扩招时，我国 的高等教育数量急速膨胀，工艺美术专业也在其中。高职入口和出口数量也不 断上升，教育资源越来越危机，学生居多而教学条件不足，工艺美术设计教学 对教师的需求较大，也只能临时聘请老师上课，因此教学效果必然下降。 ( 3 ) 工艺美术设计专业学生文化素质不高：每年招生报名时就不难发现文化 成绩较差的学生都以曲线上大学而奔向美术大门，这与我国的美术类专业招生 只看文化课过线再看专业课排名录取的政策有关，同时专业术科考试评分中也 存在“灵活因素 。如何真正把爱好工艺美术设计并且基本功扎实的学生招进 来，需要在美术类招生制度方面做必要的完善。 ( 4 ) 传统教育思维的束缚：2 1 世纪是信息社会，而与人们生产生活密切相关 的艺术设计，不管从内涵还是形式来说，都应当是日益丰富，对过去的工艺美 术设计教学的观念产生了变更。因为我国现代美术设计教育发展迟缓，长期以 来我国的美术设计教学理念与模式都借用传统工艺美术教育的模式，抑制了教 师与学生的个性发展，脱离实际。在定势教育理念束缚下，培养出的学生创新 性能力低下，更不谈可持续发展了。 2 、从学校角度来看 ( 1 ) 教育理论研究欠缺：在我国开设美术设计教育的众多职业技术学校几乎 都将设计这个科学系统人为的割裂了，而对美术相关的其它方面不引起重视。 学习包装设计的不懂营销消费学；学习平面设计的不懂版式、图案；从而根本 无法满足岗位的要求。长期以来，我们对各种教育思想和经验之间缺乏相互融 合，缺乏比较研究。因此对我国美术设计教育研究的相对较弱，从而影响了我 国美术设计教育的事业的可持续发展。 ( 2 ) 学校相互模仿，缺乏规划：目前，我国众多职业技术学校的艺术设计教 育从模式、形式到内容都十分相似，仅从职业技术学校的美术设计课程来看， 许多学校都是延续传统职教办学模式和教学计划，少许学校能够站在自己的地 域的特色来思考，实行教学方面的变革和改进。办学形式到授课大纲都相似。 大多都是以图案，字体在各类平面设计上运用。提供学生的也是与社会脱轨的 知识，缺乏长远规划。 ( 3 ) 办学目的不清，缺乏个性