聚焦文化竞争力的说课稿.doc

聚焦文化竞争力的说课稿 尊敬的各位评委、老师： 上午好！ 我是号来自我说课的题目是人教版必修3文化生活第一单元综合探究：聚焦文化竞争力 我的说课分为以下几个部分：教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学过程设计、板书设计、总结 一、教材分析： 指导思想： 按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则进行教学教学过程注重培养学生自主学习和探究能力 本框题的地位和作用： 本框题既是对第一单元学习感悟的深化又为第二单元的学习作了铺垫起着承上启下的作用 理论依据： 文化与经济、政治的相互关系 文化对人的重大影响和作用 文化越来越成为综合国力竞争的重要因素 二、教学目标： 知识目标：文化竞争力的含义和表现 能力目标：明确文化竞争力在国际竞争中的地位感受各国日益激烈的文化竞争力；探讨如何提升中国特色社会主义文化的竞争力培养学生分析和解决问题的能力 情感、态度、价值观目标：增强学生学习意识、责任意识、科技意识和成才意识 三、教学重难点： 本课重、难点：感受文化竞争力、提升文化竞争力 突破方法：小组合作探究法、案例分析对比法 四、学情分析： 高二学生已经参与了不少的文化生活感悟到了文化的力量90后学生整体上信息技术水平较高但发展不平衡；在学习方法上还存在一些问题：习惯于被动接受,探究精神较差合作精神不强注重书本实践能力较弱等 针对这些问题在教学中特别是在探究活动课中让学生充分利用信息技术收集资料进行探究在探究中培养学生的探究精神、合作意识让学生自主参与到合作探究中来 五、教学过程： 课前准备： 1、复习第一单元内容； 2、分小组查找相关资料：中国的文化实力VS发达国家文化实力 要求：查找相关资料并加以对比 教师活动： 选取做得最好的一个小组在课堂上展示设计探究活动的“评价量表”通过“评价量表”指导学生的探究并对小组探究作出评价 （设计意图：通过学生的亲自查阅资料将资料整理对比感受中国文化实力和发达国家文化实力的差距从而认识到文化竞争力的重要性评价量表用于指导及评价学生的探究活动评价的过程中实施评价主体的多元化：有小组自评、小组互评和教师的评价） 六、整个课堂教学设计分为三个环节： 课堂情景导入： 播放铁达尼号3D视频的经典片段显示材料： 1997年该片在全球的票房累计收入为18.45亿美元在中国有3.6亿人民币票房收入 XX年3D版泰坦尼克号自4月10日在中国内地上映以来已经创造了超过10亿元人民币的票房中国成了泰坦尼克号全球第一大市场 思考：同样的演员、同样的情节十几年之后还能在中国有如此的票房收入为什么凭什么 （设计意图：通过数字对比引出学生对文化竞争力的思考） 环节一： 课堂探究一： 请第X小组展示课前探究成果并根据探究得出结论 （引导学生将搜集的材料数据制作成曲线图横轴是年份纵轴是文化实力数据使学生一目了然：既看到我国近年来文化实力的不断提升又看到我国文化实力与发达国家的差距培养学生辩证看问题的能力） 设计意图： 让学生感悟文化竞争力并对文化竞争力有初步认识了解我国与发达国家文化竞争力的差距 环节二： 含义 文化竞争力文化创新能力 表现文化产业的科技含量 高素质的人才 教师活动：解释文化竞争力、文化产业的含义 学生活动：例举文化产业归纳出发展文化产业的意义 （设计意图：让学生认识文化竞争力的含义和表现） 环节三： 课堂探究二： 材料：他山之石可以攻玉 美国越来越注重对外文化战略 韩国：对文化产业的扶持不遗余力 新加坡：建设强大的亚洲第一文化都市 小组讨论一： “他山之石可以攻玉”上述这些国家增强文化竞争力的做法对我们有些启发 (设计意图：让学生发掘发达国家提升文化竞争力的经验以供借鉴) 课堂探究三：倾听中国的声音 材料一：让世界感受文化中国 材料二：全球汉语热扑面来孔子学院遍地花 小组讨论二： 中国文化为何能在世界各地赢得尊重和喝彩找出中国提升文化竞争力的优势并思考：我们拥有这么多的优势为什么文化竞争力还是落后于人 （设计意图：发掘中国的文化优势培养学生对中华文化的自豪感自豪的同时引发思维碰撞：有那么多优势却落后于人为什么引导学生从创新能力、科技含量、高技术人才等方面寻找原因落实对文化竞争力的理解） 小组讨论三： 作为中学生我们能为提升我国文化竞争力做出怎样的贡献 （设计意图：前一环节已经找到原因可以对症下药从创新能力、科技含量、高技术人才等方面来提升我国的文化竞争力；同时发散学生的思维鼓励学生从多角度思考只要是有利于提升我国文化竞争力的做法都给予肯定） 课后探究： 分小组整理收集并补充相关资料出一期关于文化竞争力的手抄报 七、板书设计 （一）感受文化竞争力 中国的文化实力VS发达国家文化实力 （二）认识文化竞争力 含义 文化竞争力文化创新能力 表现文化产业的科技含量 高素质的人才 （三）提升文化竞争力 创新能力 科技水平 高技术人才 八、总结： 总结这节课的设计我认为有以下几个亮点： 1、设计课前学生分小组探究活动充分体现了综合探究课的特点和用意让学生充分发挥信息资源丰富的优势搜集信息又通过对信息的整理培养了学生提取有用信息的能力、总结材料得出结论的能力达到在探究中提高能力的目的 2、探究活动中提供了评价量表既指导了学生的探究活动又对学生的探究活动作出了评价激发了学生探究的兴趣评价主体的多元化（学生自评、小组互评、老师评价）使评价更合理、客观、全面 3、从教学过程的三个环节看：遵循了让学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑结构无论是我国和发达国家的文化实力差距还是要提升我国的文化竞争力始终都围绕一个中心：文化