新西兰花展说课稿.doc

新西兰花展说课稿 一、教材分析 本文是一篇人文性极强的作品虽然没有华丽的辞藻但在平凡朴实的语言中体现出“人们应该尊重并关爱残疾人等特殊群体”这一鲜明的主题如“花展上没有刻意培育的名贵品种所有的花卉都尽可能让它们呈现本来的自然状态新西兰人尊重一花一草平等地对待所有的生命由此可见一斑”一句颇耐人寻味不培育名贵品种告诉我们新西兰人对于生命的尊重即使是面对植物也要“呈现它们本来的自然面貌”同时为下文的升华主题打下伏笔对于“生命的尊重”不仅仅是尊重花草更是尊重每一个人课文先写新西兰人的眼中花展的重要程度“人人都不想错过”然后写花展的传统“提前一天向一些特殊群体开放”由此展现出新西兰人“尊重关爱残疾人等特殊群体”的优良传统之所以在“正式对公众开放的前一天”是要让这些特殊群体和正常人一样欣赏到花展之所以“只对特殊群体优先开放”是为了他们不受拥挤和打扰其中描写了特殊群体的人们参观花展的感人场景“不可抵挡的生命的尊严”和“春天”说明这些人尽管是病弱的但是却应当同样拥有享受生活的美好的权利点明中心值得回味 二、教法学法设计 二期课改的内涵是要让课程适应每一位学生的发展让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地二期课改给我们带来了新的理念、新的课程更给我们教师的发展、学生的发展创造了机遇我们在教学中必然会有所创新、有所创造必然会摸索乃至形成新理论指导下的新的教学形式、教学手段和教学方法使素质教育落到实处 （一）创设情景导入新课 课的导入犹如文章的凤头小巧玲珑它能在极端的时间内安定学生的情绪诱发学生与课文学习相应的感情激起学生学习的兴趣让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中上课伊始利用两分钟新闻播报这个小小版块先让学生交流课前搜集的信息这种自由表达不但培养了学生的信息素养更重要的是调动了学生主动学习的积极性然后大屏幕上出现了一幅幅新西兰美丽的风光图片加上老师绘声绘色地讲述让学生有一种身临其境的感觉师生的互动成功的导入对学生起着先声夺人、先入为主的作用一开始就像磁铁一样把学生的心牢牢吸住激发起学生学习的强烈兴趣使课堂成为一个巨大的磁场 （二）质疑交流深化认识 美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提问题”学生能自己质疑提问说明学生进入了自主学习状态教师通过让学生自己提问来组织教学引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力从而发挥学生的主体作用本堂课中主要围绕两个大问题来展开1是一花一草已经表示所有的花草所有的生命还包括些呢2是花展有一个传统就是它在正式对公众开放的前一天只对一些特殊群体优先开放：残疾人、智障者和老年人以使他们不受拥挤和打扰你们有什么疑问第一个问题由老师扶着学第二个问题放手让学生去学学的过程中老师不断地提醒学生拿起笔圈圈画画在不懂的地方打上记号培养了学生自主学习的好习惯在交流整理问题中帮学生归纳提问的诀窍：提一些有思考价值的问题学生有了疑问再经过几个问题由浅入深由表及里的思考议论问题解决了课文也学懂了学生的思维能力也得到了发展这样既使学生学懂了课文内容又训练了学生的思维使他们逐步学会思考学会发现由思生疑由疑促思 （三）读有所感读有所思 单一的朗读训练形式会使学生厌倦、注意力分散所以我们在进行朗读训练时要结合实际需要和教材的特点采用多种多样的方式进行训练如齐读、指名读、引读、自由读、略读、精读、配乐读等如配乐感情朗读课文最后一节随着美妙的音乐或激昂、或舒缓使学生把书本中的文字转化成了生动的画面感情自然流露其中此外还开展各种朗读竞赛激