莫泊桑拜师读后感作文3篇.doc

莫泊桑拜师读后感作文3篇 莫泊桑拜师课文及其读后感 课文 莫泊桑是19世纪法国著名作家。他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都很平常，没有什么特色。莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。一天，莫泊桑带着自已写的文章，去请福楼拜指导。他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？” “这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜直截了当地说。 “那怎样才能使功夫到家呢？”莫泊桑急切地问。 “这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。” 第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他又连续看了两天，还是没有什么发现。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：“我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。” “不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一切你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”福楼拜滔滔不绝地说着，一个 从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。于是，他再一次去请福楼拜指导。 福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”福楼拜继续说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。”莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。” 莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。 读后感 莫伯桑拜师是小学语文课本中的一篇课文。其中讲到了莫泊桑在福楼拜的循循善诱之下，从一个写作的爱好者，成长为法国著名的作家。 我不是小学语文教师，更谈不上具有福楼拜那样高超的艺术才华，但我是一名中学语文教师，所以，福楼拜的为师之道，还是值得我好好揣摩和吸收的。 读完此文之后，我觉得从中可以得到以下几个方面的教育启示： 一、“授之以鱼”和“授之以渔”的合理搭配。 我们平时在教学中总是强调要“授之以渔”，要教给学生学习的方法、技巧，其实有时“授之以鱼”（给学生讲明获取知识的有效途径，指点成功的捷径）也非常重要的，它可以避免学生走无关的弯路。福楼拜除了教给莫泊桑写作之道在于“细致观察”和为人之道在于“坚持勤奋”之外，同时给了莫泊桑按照他的要求去“观察马车”这样的硬指标（而不是故弄玄虚），这才是对学生真正的指导和关怀。 二、教育应该严格遵循“循序渐进”的原则。 跳跃学生的思维发展和年龄特征，追求“急功近利”的成绩是不可取的。福楼拜让莫泊桑先学会细致观察，善于挖掘生活中独特的视角，搜集素材，而不是一开始就从“篇”的完整性和技巧性来规范他。等到莫泊桑产生困惑时，福楼拜再及时给予他一些合理的点拨，以使他豁然开朗。这就遵循了“循序渐进”的学习规律。 三、对学生始终要采取耐心、真诚的教育态度。 福楼拜是大师，但从未高高在上，对莫泊桑的学习行为，既直接指其弱点（说明莫泊桑存在的问题），又侃侃而谈，设置疑问，让他自己领悟，从而受到最真实有效的教育。而我们有的老师，许多时候对学生的错误和困惑不是置之不理，就是冷眼冷语，没有尊重学生的人格，没有把学生放在与自己平等的地位上。这是一种完全错误的教育态度。 四、教育学生要批评和激励并重，掌握各自的尺度。 福楼拜对莫泊桑的教育语言，既严厉地、一针见血地指出了他的缺点（不善于观察，缺乏敏锐的洞察力）“怎么没东西可写呢？”，又不失热情的鼓励和赞扬（在莫泊桑取得点滴的进步后，在肯定中隐含今后努力的方向，让学生在赏心悦目的评价性语言中获得思维的可持续发展）“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。”“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。” 5、教育始终要贴近生活。 福楼拜在指导莫泊桑写作时，让他去“观察门口来来往往的马车”，从平凡的小事出发从生活中来，到生活中去（这也是作为一名作家的责任）。这就是美国教育家杜威所提 倡的“教育即生活”的学习理念。我们的教学也只有这样，才能让学生得到最富有的学习经验和最有价值的知识。 读莫泊桑拜师有感 今年寒假我读了许多文章，其中使我印象最深的文章是一篇关于莫泊桑年轻时写作的故事莫泊桑拜师。莫泊桑是19世纪法国著名作家，他一生孜孜不倦，写下了许多经典作品。莫泊桑拜师这篇文章主要写了莫泊桑通过拜师学艺，遵从师教，不懈努力，终于成了世界闻名的伟大作家的故事，其中有一点给了我启示。 “写作就要肯吃苦，勤学习。”这是法国作家福楼拜对莫泊桑的教导中的一句名言。是啊，从古到今，哪一位伟人不是“苦读十年寒窗”才获得成就的？女作家张海迪，虽然身有残疾，但她依然刻苦学习，为我们创作出许多好作品。居里夫人的生活条件这么差，可他依然在艰苦的环境下夜以继日地工作，终于在沥青渣中提取出来了镭元素。“好记性不如烂笔头”，学习靠勤奋，如果说你不肯多练多想多写，又如何把学到的知识充分吸收呢？如果我们只是完成了一点点义务，就不肯再动脑，那不就一事无成了？ 莫泊桑拜师这篇文章给予了我很大的启发。我要学习莫泊桑的这种精神。玉兔辞岁回月殿 金龙飞舞到人间 篇一：莫泊桑拜师教学反思 留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，所谓此处无物胜有物。作画是如此，语文教学要讲究留白艺术，巧妙的利用文本中的留白，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，进入文本，重视留白，进入虚灵的佳境，加深学生对文本的理解。 在这堂课中，文本语言虽说是比较平淡，但从故事中揭示的道理却是比较隽永的。课文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经历，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让学生深刻理解诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。，就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。 一、抓住情节的留白，引导学生展开想象。新课程标准中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是想象的基础。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。课文主要写了因为小男孩的认真负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写具体。因此，在教学时就紧紧抓住课文最后一段文字我从没想学会在马路上扔报纸的绝活，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。中的两个依旧来展开讨论。通过讨论，并且大家一起来给小男孩一个平时送报的特写镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映逐渐清晰丰满起来，更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。 二、利用插图的留白，引导学生展开想象。新课程标准中提到：文本不仅仅是课文教材的中的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面活起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是我的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，周围的人又会对我讲些什么话，而我面对此刻的情景是什么表情呢？我就让学生围绕目瞪口呆这个词语，帮助我把内心的感激、激动之情说出来。因此学生仔细观察图画，依*平时储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行创造想象，就能表达得生动、形象。想象力得到拓展，创造性思维得到培养。重视文本中的留白能突破时空，在有限中求无限，可以调节教学节奏，营造良好的学习氛围，带领学生进入学习意境。巧妙利用留白可以让学生唤起对已有知识的回忆，打破思维定势，集中注意力将空白造成的断裂用思维和想象来焊接合缝，并增强教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培养学生的创新精神和实践能力。 篇二：莫泊桑拜师教学反思 这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导学生进行了阅读预测与质疑，从课题开始尝试着引导学生作阅读探究。 一、抓住课题进行阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向。 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。在教 学之中，学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探究的浓厚兴趣。此时我及时引导学生进行扣题质疑，学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。 二、抓住关键词语质疑，可以帮助学生理解课文内容。 在教学中，我抓住对功夫一词的理解展开教学，区别功夫和下功夫。是功夫不到家中的功夫指的是写作水平、写作能力、技巧等，下功夫就是肯吃苦、勤练习，引导学生质疑：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通过反复研读文本，学生们发现这里的功夫也含有还需要再努力的意思。 三、写作探疑，培养能力。 在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写具体。我着重指导学生学习福楼拜把话说得清楚明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让学生学习他说话的条理性。比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在第二次教导莫泊桑学会仔细观察的基础上，又向前推进一步：写作要有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深入，使他的话很有条理和层次。第二让学生学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中注意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，终于使他有所收获。 在教完莫泊桑拜师后，我于是安排了一次小练笔。要求学生周六下午在商店里仔细观察来来往往的购物者，要把各种不同的人物特点详详细细地记录下来，然后在周一进行交流，结果由于学生观察仔细，记录及时，写得都很生动。我想如果我们经常要求学生这样去做，那么学生捕捉、收集写作素材的能力一定会逐渐提高，写出来作文也肯定会生动、具体。我们的语文教学不光是满足学生对课文的理解和情感的体验，还应该在此基础上，加强语文教学的实践性，让语文双基得到扎扎实实地训练。 篇三：莫泊桑拜师教学反思 今天是我的校公开课教学，我执教的课文是莫泊桑拜师，在教学这一课之前，我上网查找了一些这课的教学实录和ppt，从中获得很大的收获，也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计，打算在课堂上予以运用，本想这节课应该很精彩吧，可是& 在执教这课时，我的总体的设计理念就是：让学生自主、合作、探究学习，引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的善于教导。课开始我设计了默写本科词语的环节，目的是检查学生对于生字新词的掌握情况，感觉效果不错！下面就是本课的重点环节，让学生默读课文29自然段，思考三次拜师莫泊桑请教了什么？福楼拜分别又怎样指导的呢？在每次的指导中哪次是最关键的呢？从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢？下面就是学生自读课文、自悟，边读边做批注。在这一环节学生大约花费了近10分钟，说实话我几次想提前结束这个环节，尽快地来和学生一起交流，但是我在巡视的过程中，我发现学生的批注几乎是0，或者做了批注那也是非常表面的，例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注：怎样才能使功夫到家呢？肯吃苦，勤练习。你说这能叫批注吗？我一看，不行，还得继续让学生再读课文，只有充分地读，学生才能有所感悟。古人不是这样说嘛：书读百遍，其义自现。我很想让我的学生达到这样的境界，那该有多好啊！10分钟后，我和学生开始交流第一 次拜师的过程，用时有点多，但是我觉得学生是真的自己感悟的，但也不乏有个别同学参考了课课通；交流第二次拜师时候，我主要是学习了网上人家实录中的，让学生做福楼拜，我做莫泊桑，来分角色朗读课文，就是福楼拜没问一次，我就简单回答一次，和学生情景再现当时拜师情景，并让学生在读中感受福楼拜的循循善诱，我觉得这个环节也很好！学生的脸上都有种满足感，因为他们既做了我的老师，又扮演了福楼拜的角色，煞是兴奋哟！此时离下课还有8分钟左右，还要进行第三次拜师经过的交流，我知道其实第三次拜师比较重点，尤其是其中的关键两句话：青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现或别人没有写过的特点。这也是课后习题，对于这两句话的理解学生也说了一点，但是还不够具体，大体意思有了。此时离下课时间还有2分钟，我只好匆匆结尾，也学习了网上实录中的名师方法，出示了莫泊桑作品中的片段，让学生感受莫泊桑写的独特之处，与众不同之处！最后简单概括了莫泊桑的勤学好问以及福楼拜的善于教导。本来我还打算安排这按的环节，让学生替莫泊桑写首小诗，感谢老师当年的谆谆教导。可是已经下课，只好布置学生课后去写了，还有没让学生说说从中队你写作有什么启发呢？在整体的时间把握上不是很好，重点出没有很好的处理好！如果再让我上一次，我相 信会控制好时间以及把握住重点，引导学生多感悟！ 篇四：莫泊桑拜师教学反思 教材中的课文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，是学生学习语文知识、获得语文能力、得到思想情感滋养的主要载体，也是教师课堂教学的主要依托，还是教师自己从课文中汲取营养，滋润自己的语文教育教学。下面以苏教版六下第21课莫泊桑拜师为例，谈谈这一课对我们语文教育教学的启示。 一、加强课堂评价语的洗炼。 当莫泊桑初次登门求教时，福楼拜直截了当地指出：是你的功夫还不到家这就要肯吃苦，勤练习。既表现他对莫泊桑写作中存在的问题能一眼看出，又表现了他毫无保留，直言不讳，本着真心指点的精神讲话，不愧是莫泊桑精神上的导师！作为今天的语文教师是否要学习福楼拜的这种实事求是的科学态度和明察秋毫的专业水平？在日常的评价中，对学生的学习产生实质性的帮助，帮助学生形成正确的学习思维，激发出学生内在的学习热情。第一，评价应该实事求是地指出学生的优点和存在的问题，而不应该含糊其词，模棱两可，或不置可否；既不能一味的肯定表扬，也不能一味的批评，既要让发言的学生知道好在那儿，还要让听的同学知道怎么向他学习思考；错在何处，应该怎么修改，怎么补充。如是的，热爱和酷爱都是写莫不桑喜爱写作，但哪个词形容爱程度深？你再从上下文中的孜孜不倦焦急万分体会体会。这样的评价针对性强，能提醒学生、帮助学生，学生就会对此处的学习行为有一个清晰、理性的认识，今后遇到类似的学习情况时，就会心有灵犀，信心百倍。 第二，评价要及时。当学生的思维高度活跃之时，教师能够及时地给予点评，以自己的智慧点燃学生的思想，引导学生在知识的海洋中畅游，那么，学生的学习热情会更高，学习兴趣会更浓，学习领悟力会更强。如要学生读一大段文字时，有时就可以中途适时的点评哪句读得好，哪个字或词读出了味，甚至可以要其领同学们读一下，不要等学生辛苦地读完再点评。如读课文第7自然段时，要指导学生读出福楼拜滔滔不绝的语气、动作、神态。 第三，评价要有启发性。学生在学习中，思维有时会陷入困境，甚至走进死胡同，此时，教师只要稍微点拨启发一下，就会起到四两拨千斤的功效。如结合课文让学生观察介绍两个人时，就会有你是从他俩的高矮上介绍的、你是从他俩脸型上介绍的、你是从他们服饰上介绍的等启发、指引的评价，学生就会顺着搭起的思维之梯，自己摘取学习的果实，收获甜美的佳酿，并产生强烈的成就感。 第四，评价应情真意切，不能过分夸张，矫揉造作，虚情假意。只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价应该是发自内心深处，真诚而亲切得自然流