高中《雨巷》说课稿.doc

高中雨巷说课稿 戴望舒的雨巷是写思慕追求一位有着丁香般美丽的姑娘而不可得实则是象征在生活的重压下一部分人的精神状态的诗歌分享雨巷说课稿一起来看看吧 一、教材地位分析 雨巷是人教版语文必修一第一单元的第二篇文章本单元主要学习现代新诗要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌把握其中丰富的意象领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感雨巷是“雨巷诗人”戴望舒的成名作本单元以雨巷为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点诗中那狭窄阴沉的雨巷在雨巷中徘徊的独行者以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘都是象征性的意象这些意象又共同构成了一种象征性的意境含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀并给人一种朦胧而又幽深的美感同时诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感因此我把本课的教学重点和难点确定为： 教学重点：探索雨巷的意境美及其成因 教学难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法 二.学情分析 本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇高一年级在初中已经掌握了一些诗歌的基本鉴赏技巧但学生还没有形成一定的鉴赏理论分析在挖掘诗歌的深层意蕴方面还存在一定的局限因此在教学中我会注意引导学生让他们在探索中发现问题解决问题诗歌与青年有着天然的联系而且高一年级正处在懵懂的青春时期因此对本首诗有着很强的感受能力所以在课堂上我会指导学生去感悟诗歌的美并让他们从感性认识上升到理性认识 三.教学目标 根据课标要求本单元力求培养学生鉴赏诗歌的能力理解作品的丰富内蕴领悟作品的艺术魅力从而丰富自己的情感世界提高文学修养养成健康的审美情趣因此我将本课的教学目标制定为： 1.知识与能力目标 (1)通过诵读培养学生对诗的感悟力和理解力培养审美情趣 (2)了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情 (3)感知诗歌的意象及特征由此来把握意境的营造 2.过程与方法目标 (1)反复诵读体会意境;小组交流讨论;拓展延伸 (2)学生自主学习自主质疑、解疑及自我感悟 3.情感态度和价值观目标 通过朗读体会诗人忧郁惆怅的情怀理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度 四、教法学法 1.教法 (1)情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段它能拉近读者与文本的时空的距离也为教学的开展做了感情上的铺垫尤其是诗歌的教学应该是一个不错的教学方法 (2)导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美叶圣陶先生说过：“教师当然必须教而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导 (3)交流与讨论法：新课改倡导自主合作探究的语文学习的方法鼓励学生想象质疑发现和创新结合作者的时代背景学生在小组的交流与讨论中就能很快突破难点在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁 (4)拓展与迁移法：“得法于课内得益于课外”通过拓展与迁移指点学生发挥自己的想象力通过动手得到更深刻的审美体验强化学生的鉴赏能力和写作能力 2.学法 (1)注重调动学生的积极性让学生积极参与课堂的各个环节 (2)自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美 (3)联想与想象法：课标与教学要求中指出：“在品读中要注意诗歌的情与景境与情的不同层次的理解重视联想想象在意境理解中的作用” (4)合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好弥补了个体的不足引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题也该是个有效而简单的办法 五、教学过程分析 教学过程的优化教学模式的创新教学方法的改进是语文教学取的显著成效的关键我将打破“先介绍作者、背景再了解作品”的传统教法依据建构主义学习理论我设计了“音乐导入诵读感知合作探究拓展延伸”四个教学环节 1.音乐导入 在正式上课前播放演唱版的雨巷让学生从诗歌中感受忧伤、凄美的情趣这样营造了一个良好的课堂氛围接着导入新课 设计意图：课标与教学要求中也提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏不断激发学生的阅读兴趣”多媒体导入用流行音乐营造一种与诗歌相一致的气氛可以拉近学生和文本的距离调动学生的积极情感为学生把握诗歌情感奠定了基础接下来进入我的 2.诵读感知 课标与教学要求中指出：“指导学生阅读和欣赏诗歌散文要重视作品的阅读鉴赏的实践活动注重诵读的指导从内容理解到作者情感的把握从语言的品味到表现手法的品评都离不开对文本的诵读”因此我要求学生根据初中已有的知识(诗歌的节奏和停顿)诵读诗歌 (1)先请同学们自由诵读诗歌整体感知把握基调 在这一环节中我会给大姐播放名家朗诵的雨巷让学生从中掌握诗句的停顿以及语调指导学生关注韵脚重叠的句子等以读带品以品促悟通过对技巧的点拨让学生把握诗歌音乐美 (2)学生跟着再次阅读 上个环节中我对诗歌押韵复沓叠句进行了分析再次让学生有意识的诵读充分感受诗歌的美感 3、合作探究 这一节是课堂的核心也是教学难点让学生分组讨论诗歌意象分析其象征意义学生理解还有一定的难度我会根据实际情况给予相应的引导同时在幻灯片上展示这几种意象的图片让学生结合意象的特点充分体会其中的象征意义 4、拓展延伸 在作业的布置上为了突出重点强化学生对知识的理解给学生留下两个思考题：如果把诗中的“姑娘”“雨巷”“丁香”“油纸伞”换成“少女”“小路”“荷花”“小花伞”诗歌的审美效果如何比较两种意象的不同想象一幅雨中邂逅的场景写出内心情感变化不少于400字 六、板书设计 雨巷 意象特点 雨巷幽深寂静 油纸伞复古怀旧神秘迷蒙 篱墙凄凉衰败 姑娘美丽高洁哀怨我彷徨迷茫 七、课后感言： 这节课主要是介绍戴望舒让同学们走进戴望舒的情感世界感知他是一个忧郁的青年他的作品中也透露着忧伤、迷茫、感伤的气息较重体会雨巷情感读这首诗由于介绍作者过多留给学生读的时间少了在八班上课时我把时间把我的适中给学生适量的时间去读这首诗学生品味情感就好些 我主要领着学生找意象品味意境感悟适中的美分析情感同学们能很快把意象找出来这让我很欣慰证明了我在沁园春.长沙第三课时讲“意象”是成功的接下来分析意象、意境并且让学生通过诗中的内容和自己的想象为设置一个丁香姑娘的出场学生积极参与课堂讨论把丁香姑娘想象的很是美接下来结合时代背景更深层次了解读了这首诗并重点分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”这三个意象思路很清晰但由于在七班开始上课时我放的朗读声音也调不大所以在八班就没放朗读所以学生进入课堂有些慢雨巷的“美”感受的不太到位只是到后来分析丁香姑娘时他们才真正进去了课堂所以这节课最大的