（音乐学专业论文）钢琴初级教学研究.pdf

中 文 摘 要 2 1 世纪经济迅速发展，急需高素质人才。而大批高素质人才的涌 出，是与高水平的全民教育分不开的。为提高全民素质，钢琴教育已 成为素质教育不可缺少的一个组成部分。实践验证，钢琴教育是提高 人们素质的最佳手段之一。我国业余钢琴教育改变了许多家庭的文化 生活结构，逐渐形成了一种全新的家庭生活氛围。这对提高全民族素 质，完善人的品格起到了推动和促进的作用。然而，在我国钢琴教育 发展中，还有些不尽人意的地方需要改进。本文通过对幼儿、少年、 青年、老年四个时期学琴者的生理、心理方面 ( 钢琴学习目的、学习 动机与学习动机的激发、认知能力、 毅力与意志等) ，分析钢琴初级教 学的相同点与 不同点及其各年龄段钢琴初级教学规律。目的是使钢琴 教师在教授不同年龄段学生初级钢琴时， 能选择有针对性的教育手段 与教学方法，因人施教，有效地培养学生钢琴演奏的能力。使钢琴教 育作为提高全民素质的手段之一健康发展。 本文共分三个部分: 一、问题的提出 二、各年龄段钢琴初级教学的分析与研究 三、结 论 仁 关键词 : 钢琴教学初级生理 心理 ab s t r a c t t h e f a s t d e v e l o p i n g 2 1 c e n t u r y r e q u i r e s m a n y t a l e n t s w i t h a d v a n c e d q u a l i t i e s . t o e n h a n c e t h e c o l l e c t i v e q u a l i t y , c h i n e s e p e o p l e h a v e a c k n o w l e d g e d t h a t p i a n o e d u c a t i o n i s o n e o f t h e m o s t o p t i m a l m e a n s o f q u a li t y e d u c a t i o n . r e c e n t ly , t h e e n t h u s i a s m o n l e a rn i n g p i a n o h a s a l t e r e d t h e c u l t u r a l l i v i n g s t r u c t u r e o f m a n y f a m i l i e s . p i a n o l a t e n t l y e d i f i e s p e o p l e s s e n t im e n t a n d e n r i c h e s p e o p l e s l i f e , a n d m e a n w h i l e c r e a t e s a l o t o f m u s i c a l t a l e n t s . i n c h i n a , t h i s n e w f a m i l y e n v i r o n m e n t h a s h e lp e d t o i m p r o v e t h e c o l l e c t i v e q u a l i t y o f c h i n e s e p e o p l e . h o w e v e r , i n t h e c o u r s e o f p i a n o e d u c a t i o n i n c h i n a , t h e r e a r e s t i l l s o m e d r a w b a c k s w h i c h h i n d e r t h e f u rt h e r d e v e l o p m e n t o f p i a n o e d u c a t i o n . t h i s t h e s i s , t h r o u g h a n a l y z i n g t h e p h y s i c a l a n d p s y c h o l o g i c a l f e a t u r e s ( p i a n o s t u d y s o b j e c t i v e , m o t i v e a s w e l l as t h e e v o k i n g o f s t u d y m o t i v e , c o g n i t i v e a b i l i t y , p e r s e v e r a n c e a n d d e t e r m i n a t i o n ) o f f o u r p e r i o d s o f h u m a n d e v e l o p m e n t , i n c l u d i n g c h i l d r e n , t e e n a g e r s , y o u n g s t e r s a n d s e n i o r c i t i z e n s , w e a n a l y z e t h e d iff e r e n c e s a n d s i m i l a r i t i e s b e t w e e n d i ff e r e n t k i n d s o f e l e m e n t a r y p i a n o e d u c a t i o n , a n d a l s o t h e p r i m a ry t e a c h in g d i s c ip l i n e s i n d i ff e r e n t p e r i o d o f p ia n o e d u c a t i o n . t h e p u r p o s e o f t h e t h e s i s i s t o h e lp t h e p i a n o t e a c h e r s t o s e l e c t p e rt i n e n t p e d a g o g i c a l m e t h o d s a n d m e a n s t o t e a c h e l e m e n t a ry p i a n o l e a rn e r s f r o m d i ff e r e n t a g e g r o u p s , n a m e l y , t o g r o w s t u d e n t s a b i l i t y t o p l a y p i a n o a c c o r d i n g t o t h e i r r e s p e c t i v e t r a i t s . a n d f in a l ly w e e x p e c t p i a n o e d u c a t i o n c o u l d b e c o m e o n e o f t h e m o s t s u c c e s s f u l m e a n s t o i m p r o v e c o l l e c t i v e p u b l i c q u a l i t i e s . t h i s t h e s i s f a l l s i n t o t h r e e p a rt s : 2 p r o p o s i n g the q u e s t i o n t h e a n a l y s i s a n d c o m p a r a t i v e s t u d y o n e l e m e n t a r y p i a n o t e a c h i n g t o d i ff e r e n t a g e g r o u p s . 3 . c o n c l u s i o n k e y : p i a n o t e a c h i n ge l e m e n t a ryp h y s i c a l p s y c h o l o g i c a l 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。 据我所知， 除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得东 北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。 与我一同工 作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表 示谢意。 学位论文作者签名:弓 殊 碍。 期 :,l ovo . 6 - f 口 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、 使用学位论文的 规定，即: 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论 文的复印件和磁盘， 允许论文被查阅和借阅。 本人授权东北师范大学可 以 将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可以采用影 印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名:i a 鲤 指导教师签名: 豆 遨 狙 期; 口 寸 口期: a a o 4 . d . / . 学位论文 工作单位 通讯地址 电 话 : 1 4 4v i 6 r 7 3 邮 编 : /介护 口 第一部分问题的提出 一、钢琴初级教育的现状及问题 ()、现状 1 、素质教育的要求 2 1 世纪， 世界经济格局发生巨大的变化。 面对这种变化， 急需高 层次、高素质、有创造力的人才来满足新世纪经济飞速的发展。我国 要进入世界先进国 家之列，培养全面发展的高素质人才己成为当 代的 主旋律。而有创造性的人才从何而来呢?只有抓好基础教育的普及刁 能满足新时代的需要。 我国在 1 9 8 5 年 中共中央关于教育体制改革的 决定中提出，我国教育的基本任务是 “ 提高民族的素质”。从 1 9 9 0 年开始， 我国教育倾向于素质教育即: 全面提高学生素质与水平。 中 国教育改革和发展纲要中纲要的 “ 实施意见”提出:教育的任务是 提高国民素质， 提高民族素质。 进入2 1 世纪， 面向2 1 世纪教育国际 研讨会的文件中指出: 2 1 世纪最成功的劳动者将是最全面发展的 人，将是对新思想和新的机遇最开放的人”。此外中华人民共和国教 育部制定的全日制义务教育 课程标准( 试验稿) 也应运而生，作为 全面素质教育的指导文件将在新世纪的基础教育中发挥不可估量的作 用。 目 前，素质教育问题已成为我国教育界的一个热点问题。 辞海 中对素质的定义即: “ 素质指的是人的心理发展的生理条件， 不能决定 人的心理的内容和发展水平。人的心理来源于社会实践，素质也是在 社会实践中逐渐发展和成熟起来的，某些素质上的缺陷可以通过实践 和学习获得不同程度的补偿。 ” 素质虽说有先天的因素， 但后天的培养 也起到决定性的作用。 素质教育是把着眼点放在人的素质的全面发展上，目的在于促进 人的素质全面提高。这种教育包括思想政治教育、道德素质教育、知 识素质教育、技能素质教育、能力素质教育、心理素质教育和外在素 质教育等十个方面的内容。 2 、音乐教育对全面素质教育的作用 中共中央国务院在 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 中指出美育不仅能陶冶情操，提高素质，有助于开发智力，对于促进 学生 “ 全面而自由”地发展有着不可替代的作用。匈牙利音乐教育家 科达伊说过“ 音乐是人类教养中不可缺少的一个部分” 。 素质教育的目 标既然是培养全面发展的人，那么音乐教育在素质教育中则是不可缺 少的部分。音乐教育是实施素质教育的重要手段，他们是相辅相成、 互相作用着的。要提高学生的整体素质，关键是在于培养学生具有多 方面的思维能力和创造力。音乐教育可以丰富知识、开发智力、提高 审美感受能力。还能更好地提高学生的形象思维和创造能力，为培养 开拓型人才打下坚实的基础。音乐教育还对学生个性的发展和人格的 形成与完善，具有重要的作用。 勿庸讳言， 音乐教育已 成为素质教育的重要内 容和途径之一，重 视音乐教育，是实施全面素质教育的突破口，是促进学生素质全面提 高，培养高质量、高水平建设人才的有效措施。 3 、钢琴教育对音乐普及教育的作用 在众多音乐教育手段当中，钢琴作为开发人类智力的最佳训练工 具，已成为文明国家中的普及乐器。它是重视人才培养和早期教育国 家的孩子们学习和掌握的一门乐器。钢琴教育可以开发智能、陶冶情 操、 培养坚定的意志和优秀的品格、 挖掘音乐潜能和扩大知识面， 为日 后的发展扩大空间。 ( 1 ) ,钢琴教育与智力开发的关系 诺贝尔医学奖得主佩斯里认为，人的大脑分左右两个半球。左半 球具有语言、计算、阅读、抽象思维等功能， 被称为“ 语言脑” 。 右半 球则分管情绪、情感、审美、音乐等项目，具有立体图像、艺术和形 象思维功能， 被称为“ 音乐脑” 。 在日常生活中人们一般习惯使用右手 ( 惯用左手的除外) ， 左手使用较少， 这就影响了大脑右半球潜能的发 挥，影响了整个大脑的平衡发展。只有当大脑右半球的潜能也得到充 分利用，左右半球合理利用并和谐发展时，这个人才更具有创造力， 才能更聪慧。 荷兰教育家赫伯特. 齐佩尔说:“ 音乐教育尤其是钢琴教 育是开发人类智力的最好途径。”可见，钢琴教育不仅对普及音乐教 育而且对全面素质教育都是十分重要的。 众所周知，钢琴演奏是需要人的 “ 眼、脑、手、耳、脚”五个器 官同时协调配合来完成操作任务的“ 精细工作” 。 复杂的手指活动可使 音乐脑 ( 右脑)的神经元受到刺激，产生兴奋。由于手指的活动所产 生的信息在短时间内剧增， 需要大量的脑突触来承担这一工作， 时间久 了，右脑的新生脑突触就会不断增加。美国脑医学家曾对几位酷爱音 乐的人的脑细胞组织进行了透视观察，发现这些人的脑细胞与普通人 的 脑细胞的不同 之处， 就是脑突触多。 而脑突触的多少最终决定着人 的智力水平和智力方向。可见，学习钢琴演奏可以开发人脑，提高人 的智能，使左右脑平衡发展。 ( 2 ) ,钢琴教育对非智力因素的影响 钢琴教育不仅可以影响人的智力因素，而且还可以丰富人们的精 神世界、培养良 好的意志、增强自 信心等。也就是说钢琴教育可以深 刻地影响着人的心理一非智力因素。 钢琴教育可以培养良 好的意志品质。演奏钢琴是一种复杂性强、 困难度大的技艺，不是轻而易举就能获得的，需要日复一日、年复一 年不间断地踏踏实实练习，决无捷径可言。学生在练琴的过程中必须 克制自己不受外界诱惑的干扰，约束自己认真练习。在这种严格的训 练下会建立不怕困难、不受干扰、坚持学习的优良品质，使他们能自 始至终地坚持同一目 标。这不仅对钢琴学习大有益处， 还使文化课的 学习受益匪浅。 钢琴教育可以培养良好的学习习惯。学生业余学习钢琴需要侮天 。吴岩 浅 议 钢琴教 育 对人 脑智能 的 开 发 钢琴艺 术9 9 年 第5 期 第3 0 页 不间断地练习来完成钢琴老师所布置的学习任务。可不要小看这每天 固定的练习时间， 慢慢就形成了一种自 觉的行为模式， 一种能坐得住、 集中注意力、有耐力、毅力的好习惯。有了这个习惯，学生对在学校 上课听讲和课外作业与复习就会没有约束感。 钢琴教育可以培养学生认真的学习态度。一般钢琴课教学是一对 的授课方式，这与学校里的文化课学习有很大不同。也就是洗 i钢 琴教师在一堂课里对学生授课时，可以有针对性地对每项学习内容进 行仔细的指导。钢琴教师可以帮助学生树立良 好、一丝不苟的学习态 度和脚踏实地的学习精神。这种学习态度和学习精神对学生在文化课 或是以后的学习中，起着重大的影响和不可估量的作用。 4 、目 前钢琴教育发展状况 随着改革开放的不断深入，人们的物质文化生活质量得到了很大 提高，昂贵的乐器一钢琴己进入到千家万户。学琴的人们日 益增多， 最初是儿童，接着是成年人，以至两鬓斑白的老者。全国 “ 学琴热” 方兴未艾，发展前景十分可观。这说明人民群众在物质文明得到发展 的同时，对高品质生活、高雅文化、高雅艺术有着强烈的追求。 大部分儿童学琴注重的是开发智力、丰富知识、提高审美感受能 力、提高艺术修养、提高形象思维能力和创造力。成年人学琴有的是 为了圆自己儿时的“ 钢琴梦” ; 有的是希望通过学习钢琴多方面培养审 美能力。而老者则想充实自己的生活，使老年的生活更加丰富多彩。 在学习中除了充分享受弹钢琴的乐趣之外，还能协调手与脑的能力， 锻炼左右脑，从而达到强身健体、益寿延年的作用。 钢琴热不但改变了许多家庭的文化生活结构， 丰富了人民的生活， 潜移默化地陶冶了人们的情操。同时还造就了一批音乐人才，逐渐形 成了一种全新的家庭生活氛围，这对提高全民族的素质起到了推动和 促进的作用。然而，在我国钢琴教育发展中，还有一些不尽人意的地 方。如教材不够系统，尤其缺少中国作品;老年学生所用的教材不能 满足要求，缺少与时俱进的新内容;教学方法和训练手段过于刻板， 禁锢了各年龄段学琴者的发展等。 口、存在问题 当今社会，各个年龄段学琴者都应该有适合自己年龄段的一整套 较完备的教学方法来指导钢琴初级教学。 像以往那种不论年龄、 老少， 一概而论的教学方法显然已经与时代的进步不相适应。在教材的选用 上也存在类似的矛盾。儿童喜欢的东西，成年人是很难接受的:反过 来讲，为成年人编著的乐曲及手指练习让儿童去练习肯定也收不到好 的效果。所以说，当前钢琴初级教学存在的问题主要有两方面:一是 教学方法老少 “ 皆宜” ， 一概而论; 二是各年龄段的初学者选用钢琴教 材相似，缺乏各自 特点。 二、面对现状所采取的措施 在钢琴初级教学中，不顾学生的生理及心理发展水平，对学生提 出过高和不适当的要求。以及迁就学生现有的心理水平，这都不能积 极引导学生向 前发展， 不利于教学质量的提高 。 所以， 钢琴教师应该 认真分析不同年龄学生在骨骼、肌肉、神经反映等方面的生理特点。 同时，还应该深入了解学生在钢琴学习目的、学习动机，以及学生的 认知能力、毅力与意志等方面的心理问题。在仔细研究过以上问题之 后，钢琴教师在教学过程中，根据上述特点有针对性的采用不同教学 方法、训练手段，选择教材，因人施教。 娜于青 钢 琴教学 应适应各阶段学生心 理发展 特征 齐鲁艺苑2 0 0 2 年第3 期 第 6 1页 第二部分 各年龄段钢琴初级教学的分析与研究 一、幼儿时期钢琴初级教学的分析与研究 (- ) , 的儿童。 幼儿钢琴学习的生理研究( 幼儿期，又称学前期，是指3 - 7 岁 ) 1 、幼儿骨骼特点 幼儿时期的儿童，骨骼成分中胶质较多，钙质较少，富有弹性， 其坚固性比成人差。骨骼硬度小，韧性大，不易骨折，但极易弯曲变 形，脱臼和损伤。所以，钢琴教师应该特别注意他们弹奏的姿态，琴 凳的高度要适合他们的身高。要坐在琴凳的前半部，上身应该稍微向 前倾斜。上臂向前弯曲，臂关节以下要放松。座位的高度应使前臂与 键盘保持在同一水平线上。由于儿童身材矮小，坐在凳子上避免双脚 悬空，造成弹奏重心不稳，应在脚下放适合他们的小凳子，以大腿根 到膝盖处略呈坡状下斜为宜 。 手在弹奏时的 基本状态应当 保持自 然的 弧形，五个手指就像扣在一个气球上，虎口张开，呈现半球形。如同 整个手臂下垂时，手处于自 然状态一样。钢琴教师不仅要注意他们的 弹奏姿势， 还要告诫家长孩子练琴的时间不易太久，以免精力和体力 过分劳累，造成注意力分散。这不利于身心健康的发展和良 好学习习 惯的培养。 2 、幼儿肌肉特点 幼儿时期，大肌肉群的发育己经开始。肌肉中所含的水分比率较 高， 肌肉细长而且柔嫩。由于这些特点他们往往多喜欢运动， 如: 跑、 跳，但缺乏耐力，易于疲倦。因此，在注重大肌肉群发育的同时，要 注意促使小肌肉群的发展。学弹钢琴就是一个很好发展小肌肉群的运 ， 但 昭 义著 少 儿 钢 琴教 学 与 辅 导 华 乐出 版 社1 9 9 9 年 第2 0 页 动。由于小肌肉群刚刚发育，对弹钢琴的活动量和时间应严加控制， 活动量不宜过大，时间不要太长，以免产生肌肉劳损。 3 、幼儿神经反映特点 儿童出生后脑和神经系统的发展最快，成熟最早，幼儿末期己 接 近成人水平。脑和神经系统的发展为儿童心理的发展提供了自 然物质 基础。 。 这时期， 幼儿的脑神经细胞体增大， 神经纤维增加和增长。 同 时神经纤维的髓鞘化也逐渐完成，这使得神经兴奋的传导更加精确、 迅速。他们高级神经活动的基本过程一兴奋和抑制的机能都有进一步 的增长。兴奋过程的增强使他们睡眠时间逐渐减少，清醒时间相对延 长，他们的大脑抑制机能也在不断增强。表现在，儿童能更细致地分 析综合外界事物，并且开始能够调节和控制自己的行为。当他们被迫 接受一种既不理解又无兴趣的事物时，往往就会乱动起来。这个时期 的 孩子们注意力集中时间短， 一般在1 5 分钟左右 。 针对他们这个生理 特点，在钢琴教学过程中应注意教学方法以诱导为主，增加灵活性和 多样性，以引起他们学习钢琴的直接兴趣。在授课的4 5 分钟时间里， 应分几个阶段完成。在适当的时间变换教学内容，如:让孩子和着走 路的步伐练习节拍的稳定，同时还可以体会放松的感觉。练习手臂自 然下垂，使有意注意和无意注意相结合。让孩子总是处在一种新鲜的 感觉之中，这样才能保证孩子有旺盛的精力听老师讲课与学琴。 口、幼儿钢琴学习心理研究 1 、幼儿钢琴学习的目的 ( 1 ) 、家长 智力开发和非智力因素培养 钢琴演奏是人的各个生理器官协调运动的技艺性活动，与之相应 的各个神经中枢也在协同活动。 在学钢琴的过程中， 左肢的频繁活动， 极大地促进了右脑的发育。日本一位医学博士对手脑关系进行多年的 研究后认为: “ 如果想培养出智力开阔， 头脑聪明的孩子， 那就让孩子 ，林崇德著 发展心理学人民 教 育出 版社1 9 9 7 年第1 9 6 页 陈帼眉 学前儿童发 展心理 学 北京 师范 大学出 版社1 9 9 6 年第1 3 7 页 经常锻炼手指的活动能力。因为，手指的活动能刺激大脑皮层的活动 中 枢， 从而使智力得以 提高。 ” 学习 钢琴还可以 丰富人们的 精神世界、 陶冶情操、提高审美感受能力、培养良好的意志、增强自信心等。正 因为学习钢琴对孩子的发展有诸多好处，所以家长们都把学习钢琴作 为孩子们业余爱好的首选。 为孩子日后成长拓宽发展空间 目 前，在中国的家庭中普遍只有一个孩子。父母及长辈们对这个 “ 掌上明珠”宠爱有加，以他们为中心，孩子成为了家庭的主宰。孩 子们怎样面对日益飞速发展的社会和一个充满诱惑、竞争和挑战的2 1 世纪? 如何在日 后的人才竞争中获得一席之地? 如何成为有用之材?心 切的家长们把小皇帝们未来生活的美好蓝图在他们没出生或刚出生时 就已规划好了。 “ 学钢琴”是这张蓝图中一个重要的组成部分。学习 钢琴不仅仅成为他们的业余爱好和一技之长，并能为日 后的发展拓宽 道路。当前社会上一部分人认为，能进入重点小学或中学读书是日后 成功的一半，考上名牌大学则是成功的另一半。这些重点院校和名牌 大学为了全面培养学生素质，特殊制定了政策招收具有某艺术特长的 学生，它也迎合了部分家长的需求。这样，一些在文化课学习上不是 很突出的学生，只要通过特长考核就可以获得高考加分等优惠待遇。 这对于学生来说不仅仅是一种荣誉，而且为顺利进入名牌学府、日 后 在人刁 竞争中胜出铺平了道路。所以，家长为了使自己 孩子的发展面 更宽、前途更广，不遗余力地让孩子学习钢琴。 培养孩子致力于音乐工作 当今社会上部分家长希望自己的孩子成为第二个莫扎特:或成为 大家所熟知的李云迪和朗朗般的出色钢琴家，让孩子从小就追随名师 学习钢琴。然而，只有很少才华出众的儿童走上了音乐专业的道路。 大多数成为了业余爱好，或是中途放弃了钢琴学习。家长应该正视自 己孩子的发展前程，不要将目 标设定的过早过高，影响孩子的全面发 展。 何 晓 兵 著 音乐与 智 力电 子 科技 大 学出 版社1 9 9 5 年 ( 2 ) 、学生 这一时期学生学习钢琴的目的基本分为两种: 主动 ( 爱好和兴趣) 现今社会人们的物质文化生活得到了提高，社会 l 的诱惑也不断 增加。幼儿时期学生的生理水平和整个心理活动发展水平有限，意志 活动处于发展的低级阶段。有些孩子受到电影、电视的影响，或是受 到别的学钢琴的小朋友的影响，对学习钢琴产生浓厚的兴趣和迫切的 需要。主动地要求学习钢琴。在最初的学琴阶段，学生的毅力很强。 当学生长时间接触初级钢琴练习一简单、机械、枯燥缺少音乐性、趣 味性的基本功练习后，一些学生能够克服困难，学琴意志坚定;而另 一些学生则对他们先前拥有的钢琴学习兴趣带来极大的冲击。意志容 易产生动摇，使钢琴的学习不够坚定，不能持之以恒。 被动 ( 被迫和反感) 由于孩子年岁小，他们的心理和行为受家长的左右和支配。有些 孩子对钢琴学习没有任何兴趣，而是在家长的旨意下，被迫接受钢琴 弹奏的训练。家长认为学钢琴能有利于孩子的智力开发与非智力因素 的发展。也有些家长具有攀比心理，看到别人家的孩子学钢琴，自己 的孩子也应该学，不能落在后面。因此，孩子在学习钢琴过程中处于 被动的状态，自 控能力较差，不能积极地发挥自 身的主观能动作用。 心理活动和行为更多地受到其他的兴趣、特别是直接兴趣的制约，显 示出心理活动较大的被动性。 他们对学习钢琴产生一种反感， 表现为: 装病逃课、时有过激的语言和行为，甚至有意损坏钢琴，逆反心理不 断增强直至终止学习。 2 、幼儿钢琴学习动机与学习动机的激发 ( i ) 、幼儿钢琴学习动机 兴趣是由需要产生的，而个体在活动过程中，所形成的兴趣决定 着个体选择最终的目 标从而产生相应的动机。动机是指激发和推动人 去从事某种活动，并将活动导向某种目 标的行为动力，是行为的内部 动力 。 当儿童对学习钢琴出现了向 往的心情， 就对学习 钢琴产生了兴 趣，由这个兴趣引起了参与学习钢琴活动的动机。兴趣表现为一种人 格中的行为动力，幼儿对感兴趣的事，往往可以因而废寝忘食。学习 动机是指学习的动力因素或者叫学习的动力，实际上也指引起学习的 原因 。 在幼儿时期的 钢琴学习中， 家长的要求成为 孩子学琴的外部学 习动机;而孩子自 身的需要和兴趣、好奇心、好胜心成为他们学琴的 内部学习动机。幼儿学习钢琴的学习动机可以指引学生的学习方向。 可以使孩子排除外界干扰，克服困难，集中精力学习钢琴:还可以促 使孩子主动、积极努力地去练琴，以求达到目 标，实现自己的理想。 由学琴兴趣引起学琴动机的孩子往往表现出学琴专心一致， 充满热情， 以顽强的毅力战胜困难，表现出坚强的自制力。而被动学琴的孩子学 琴积极性常常摇摆不定，在困难、挫折或成功面前都会产生很大的波 动，经不起时间考验。 ( 2 ) 、幼儿钢琴学习动机的激发 学习动机的激发是利用一定的诱因使己形成的学习需要由潜在状 态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望或意向，从而成为学习 活动的动力 。 幼儿时期钢琴学习动机的 激发主要从以 下几个方面入 手: 激发和培养幼儿学习钢琴的兴趣 爱因斯坦有一句名言: “ 爱好是最好的 老师 。 ” 在所有促进学生学 习钢琴的因素中，爱好和兴趣是居于第一位的。只有学生对学习钢琴 始终保持浓厚的学习兴趣，才能做到持之以恒。然而，演奏钢琴是一 种复杂性强、困难度大的技艺，不是轻而易举就能获得的，需要天长 地久不间断地练习。在学习钢琴的过程中，如果钢琴教师不能注意继 续培养学生学习钢琴的兴趣， “ 学习钢琴”在学生的心目中就会渐渐 地变得枯燥乏味。学习钢琴的兴趣减弱，导致练琴效率降低。久而久 王仁欣著 青年心理学吉林教育出 版社1 9 9 9 年 陈重艺、黄成惠主编 大学生心理学鹭江出版社 1 9 9 9 年 林崇德著 发展心理学人民教育出版社 1 9 9 7 年第2 7 2 页 肖 承兰 简论钢琴教学中学生潜能的开发中国音乐教育第2 9 页 之就会对学习钢琴产生一种厌烦感。在幼儿时期，为了避免这种现象 产生，钢琴教师应特别注意保护学生学习钢琴的兴趣，要采用诱导式 的教学方法和手段。首先要养成 “ 以心聆听”并歌唱的习惯。因为钢 琴学习并不是单靠手指来弹奏，更多的是歌唱和 “ 以心聆听”自己弹 出的声音，并可以自如地调节自己演奏的效果。因此要有意识地培养 孩子的内心听觉。再则教师要使用生动的语 言、形象的比喻、优美的 范奏来增加孩子学琴的兴趣。为了调动他们学习的积极性，在教材的 使用上尽可能选用一些趣味性较强，曲调熟悉，优美动听，适合孩子 们心里需求并符合其年龄段特点的乐曲。 在培养儿童学琴的兴趣中， 家长在某种程度上也起到重要的作用。 这不仅仅因为家长在孩子心目中有特殊的地位，而且家长还是孩子的 专职陪练。家长应该开扩孩子的音乐视野，经常带孩子听音乐会。陪 孩子聆听观看好的歌唱家、演奏家的演出或音乐会的录音录像。逐渐 培养他们对音乐的敏感、 兴趣和最为宝贵的音乐感受。 在练琴过程中， 家长要让孩子独立地处理所遇到的问题，不应什么都给代劳，要培养 孩子独立思考问题及实际操作的能力。适当的物质诱惑和精神鼓励也 是必须的。笔者反对家长采用体罚来迫使孩子练琴，体罚不仅泯灭了 孩子学琴的兴趣及热情，还使家长和孩子的关系也随之紧张，破坏家 庭气氛。这种做法不利于孩子的发展和学琴兴趣的激发，只会产生逆 反作用。 教师还应定期举办小型钢琴汇报观摩会。这可以使学生有相互交 流的机会， 家长们也可以互相交流陪练心得， 同时刺激孩子的进取心和 学琴的兴趣。有条件的孩子应积极参加社会上举办的各种钢琴比赛和 考级活动， 使业余琴童得到锻炼，同时也检查学习成果。好的学习效 果可以使孩子产生满足感和荣誉感，增强自 信心，激发学习兴趣，从 而提高学琴成绩。 积极表扬和奖励幼儿学生 钢琴教师和家长应把握好客观公正地评价孩子弹琴质量优劣的尺 但昭 义著 少儿钢琴教学与 辅导华乐出 版社1 9 9 9 年第1 2 页 度。如果肯定过多，会使孩子产生自 满情绪，骄傲自 大不求甚解;否 定过多，会使孩子缺乏自 信心，丧失了学习钢琴的直接兴趣。要多给 孩子一些激励， 因为激励可以得到比斥责更突出的效用。对于孩子来 说，不恰当的批评往往会造成一种心理反感，明明是正确的批评也不 会收到正面的效果。钢琴教师应采用激励的方法，因为它是把握幼儿 心理状态的最佳手段。激励可以使孩子增强战胜困难的信心、克服困 难的勇气;可以使孩子自 觉地改掉坏毛病;亲密师生之间的感情，使 孩子由对教师的尊重和信任，转移到对钢琴艺术的钟爱和信赖。实践 证明，对孩子要以正面教育为主，适当给以表扬、鼓励，是激励孩子 们学习好钢琴的教育办法之一。 3 、幼儿认知能力 人类为了适应环境，必须对来自 周围环境的各种信息加以正确接 受、解释、理解，依此采取相应的行动。其中包括了知觉和认知两大 部分 。 认知， 就是人的 信息加工系统。 包括记 忆、 思维、 想象。 本文 主要结合钢琴教学的特点来分析学生的思维特征，以便更好地开展初 级钢琴教学。 幼儿思维的主要特点是:思维的具体形象性、思维的抽象逻辑性 开始萌芽，语言 在幼儿思维发展中的作用日益增加。具体形象思维是 指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象，即凭借具体形象的 联想来进行的，而不是凭借对事物的内在本质和关系的理解，即凭借 概念、判断和推理来进行的 。 幼儿时期学琴的孩子，尽管逻辑思维能力还很微弱，但形象思维 能力却十分发达。对事物的好奇、感知十分敏锐，特别是非理性的模 仿能力， 可以 超过一般成年人 。 针对幼儿时期学生思维的 特点， 在钢 琴教学上，钢琴教师不能使用成人的语言和方法来教育孩子。要尽量 运用儿童们能够接受理解的、形象直观的语言，使乐曲与现实生活结 旧 掘1 内 敏著 儿 童心理学人民 教育出 版社1 9 8 1 年第7 5 页 林 崇 德 著 发 展心 理 学 人民 教 育出 版社1 9 9 7 年 第2 2 3 页 周奇迅著 优 化幼儿钢琴教 育的 心理掌握方式哈尔 滨师专学报1 9 9 4 年第3 期第 8 7 页 合起来。教师要用正确的、尽善尽美的示范演奏，使学生喜欢，并对 钢琴演奏产生极大的兴趣。为下一步钢琴教学的展开创造有利条件， 达到良好的教学效果。 4 、幼儿毅力与意志 意志是人从一定的动机出发，自 觉地确定目的，又在目的支配下 调节行动， 通过克服困 难达到目 的的心理过程 。 儿童在教育和教学过 程中，在成人和同龄人要求的影响下，形成了使自己的行动服从某种 任务、 力求达到目 的、 克服困难的能力 。 幼儿时期是产生意志的阶段。 由于幼儿时期孩子的各种生理机制还不成熟， 一些心理现象尚未稳定。 所以，孩子在学习钢琴的过程中，毅力与意志极不稳定。其中主要表 现在坚持性差。坚持性是指在较长时间内连续的自 觉按照既定目的去 行动 。 心理学研究证实:4 , 5 岁是幼儿坚持性发生明显质变的年龄。 这一时期儿童意志行动独立性品质形成与否，独立程度的高低，完全 依赖于成人的教育和指导。当学钢琴的孩子接触到枯燥乏味的手指练 习后，便渐渐地失去了最初的学习兴趣。不愿意再继续学习下去，这 是缺少克服困难的决心与毅力的表现。家长和钢琴教师应在不破坏他 们学习兴趣的基础上，督促他们继续学习钢琴，按时完成作业。对那 些不愿学琴的孩子应不管他们当时的动机如何，都尽可能有效地教他 们。当孩子参加业余钢琴考级或是参加演出取得成功，当他们看到了 学琴的成绩，尝到了学琴的甜头后，就可以增强学习钢琴的动力，学 习的毅力与意志也随之逐渐稳定。 5 、幼儿逆反心理 逆反心理是指个体受到客观外界物的刺激，在特定条件下，产生 与主观愿望相反的感觉，从而引起的反向心理运动。在幼儿学习钢琴 的过程中，当遇到与自己最初的兴趣相左的基本练习时，就会产生厌 烦情绪，从而产生逆反心理。具体表现是:幼儿不愿意弹钢琴，不愿 意谈论任何有关钢琴方面的事，只要听到钢琴两个字就表现出极不耐 陈 重艺、 黄成惠 主 编 大 学生 心 理 学 鹭江出 版社1 9 9 9 年 苏 b . c . 穆欣娜 儿童心理学 人民 教育出 版社1 9 9 1 年第 陈帼 眉著 学前心理学人民 教育出 版社1 9 9 0 年 2 3 6页 烦的情绪。 这与学习钢琴过程中学习兴趣逐渐减弱有直接关系。 因此， 家长 和钢琴教师为了避免学生过早产生逆反心理，应从幼儿学习钢琴 的直接兴趣入手。在教学过程中，注意保护和继续培养幼儿学习钢琴 的兴趣。如果实在困难，就不要勉强孩子继续学习下去，而从其他的 方面引导孩子学习，这对孩子的成长是有益的。 白、幼儿钢琴初级教学研究 1 、幼儿钢琴教学目的 钢琴教学目的制约着整个钢琴教育的活动方向。目前社会的需求 决定着钢琴教学的目的。家长希望自己的孩子通过学习钢琴，开发智 力， 提高素质，以适应未来社会发展与变化的要求。 对钢琴教师而言， 则是根据不同学生的个体差异， 选择有针对性的教育手段与教学方法， 因人施教。解决学生学习过程中的不同问题，培养学生钢琴学习的能 力。当今社会，一方面需要创造性人才，一方面需要艺术专门人才。 但是，在幼儿时期的钢琴教学过程中，钢琴教师的教学目的主要取决 于家长，其次取决于学生。可以说，家长和学生的学习目的就是钢琴 教师的教学目的。 2 、幼儿教学内容与教学方法 我们对幼儿的钢琴教学必须根据以上所述孩子的生理和心理特点 及规律实施教学。幼儿时期钢琴初级教学是从学习基本弹奏方法开始 的。钢琴基本弹奏方法可分为两大类:一是断奏、二是连奏。断奏中 又分为跳音和非连音奏法。这些奏法的训练是有先后之说的，就像孩 子学走路一样，先站立后迈步，最后是跑动。钢琴的基本奏法应从断 奏中的非连音学起，接着是断奏中的跳音，最后是连奏;或是先学习 连奏再学习断奏，这样安排教学较为科学。 非连音( n o n l e g a t o ) ，毋庸置疑，就是音与音之间断开，音符的 时值没有跳音那么短。演奏方法是:由大臂带动小臂再带动手，自 然 抬起一定的高度，然后放松手臂所有关节，让手如同物体一样自由地 全部放松地落到钢琴的键盘上。当手指接触键盘时手掌关节及手指的 第一关节要尽量站稳。手臂的重量挂在指尖上，不要用力下压。注意 手臂垂落的速度要适中，速度太快发出的声音噪;太慢声音则闷。注 意第一个音弹奏之后的离键动作也就是第二个音的准备。为了便于孩 子理解，可以把弹奏非连音的动作比喻成:“ 大象走路。 ”每走一步都 提起脚来， 脚站着的时候稳稳的， 一点也不晃动 。 在进行钢琴基本弹 奏方法训练的过程中，要先学习非连音的弹奏方法。因为它是其它各 种奏法的基础，它可以锻炼手指的支撑力。在学习非连音时应从比较 粗壮，并处在五指的中间位置，力量比较均衡，支撑及独立活动能力 都较强的3 指开始。 它为手指站立、 稳定提供了优良 条件， 孩子也便于 接受。练习断奏同时，又是解决放松问题的好方法。因此，练习断奏 对钢琴的学习是很有利的。 非连音谱例: 河水奔流 汤普森曲 容续耘=二=二=年=一 二已丰二二=三卜= v 汤 ，“一月一一一一一一-一一一一 汾.一 汤 ，二二甲-，丁1.尸-二二 sl * 奔 . “叭 ， 月. . .， 崔 曰 j . 流 ， . .卜. . . 卜. j目目 目. 尝 之 禅 二 = 君 =半=月巨 荟不书 = 二 卖 二 幸挂片共全片书 些 = 断奏中的跳音( s t a c c a t o ) ， 跳音可分为手腕跳音、 手指跳音、 手臂 跳音等多种。 对十幼儿钢琴初级教学中跳音的教法有两种不同的意见: 一种意见认为应该先学习手臂跳音， 也就是和非连音一样地提起手臂， 手指一触及键盘立即反弹起来，迅速离键。这种跳音对于儿童来说易 于掌握，但不便于区分与非连音的关系。另一种意见主张从手腕跳音 李斐岚著 幼儿钢琴教学问 答人民 音乐出 版 社1 9 8 8 年第2 0 页 入手，也就是象拍皮球或小鸡啄米一样，用手腕主动发力， 抬起手掌 来迅速下键，触键后用琴键本身和手腕的反弹离键。这种跳音在初学 时掌握起来有一定难度，但与非连音奏法有着明显的区别，一 旦掌握 后，在初学弹奏中运用的较多。 前臂断奏谱例: 晚钟 汤普森曲 a ndant 已 班 m 1曰，一且 .-.一. . 月气喻.，二，二.，二面日， 甘 ， ，.- . . . .，. . .厂曰 . . . .一 1 、 侧. ，. . -，二件. .一一 二 r 气 叱二 lr 二 二 。 .卜 _ . 一 每积 卜 尸 一斗 一一 一一 一 一 一 于 丰一-一一电 一+ + 一一 ， 一卜 一 - 砰一 二 二 一. 书一 二 一一- 一一 - 一守 斗尸一一一一一- 一 + 曰 ， 一 -一 一卜一 刁 =兰 手腕断奏谱例: 讨厌的啄木鸟 汤普森曲 mi 洲 l e r ato l 闰 扛 牛 封 片 户 门 七君 = 幸 二 件 二 二 二4匕毕士幸月阵共七二匀翔卜片苹士目全二二 三幸 = ， 1 目 1. 曰. 动，少 “ 目 场吞 一面曰1 函 曰 一 一 下 一 一一 “， 乒 子 l 钾 - 二 详 学 月 书洋二二 月= 二= 卜 =丰=幸=仁士星鉴井井共幸牛丁 乒共井丰= 了 卜 日 卜 书， - 止 一 一 士 一， 全 一 ，卜 ， 咭 产一 十亡一弓卜一分一咭一吮卜一叫卜斗 饭 日 画 卜 ，子 一竺 书 ， 书 一 半 -书 ， 干 书 井 刁 二 刁 二 干 二 二 ， 目吮 州. 日。奋番 曰卜 曰 . 甚番二明 阵 ， 户睡。 . 1 1口 e ， . 翻. . 口1 一 一一一 万 下一 一 一 一二 ，1 一 一，-二户1 . ， 口 .曰. 叮 一. - -一了-一-，一. r ，二刀. 。1，门1 一一工fes es t. esesesesleseees r甲es es 一一臼一下叶 一. 1.，月.1 r 护一 一 . -， 了一 一 一 一 - r一 一一 份 一 一， . 一 份 ，. ，翻 连音( l e g a t o ) ，连音奏法，即 钢琴弹奏中的歌唱性奏法。主要用 于抒情性的歌唱旋律、圆滑连贯的音型、流畅的旋律性经过句、琶音 或分解和弦跑句等 。 连音的弹奏方法是: 落音一重量转移一抬指离键， 手指、手腕、手臂的重量要融为一体，自 然连贯弹奏，重量的发源地 来自 大臂。连奏要求更多地运用手臂的重量并寻求重量在指间平稳地 转移流动。重力从一个音 ( 一个手指)平稳地移向另一个音 ( 另一个 手指)的连贯性和圆滑性的好坏直接关系到发出声音的优劣。也就是 说， 一个手指把琴键弹下去后要撑住， 然后把重量转移到第二个手指， 等第二个手指下键后，前面的手指同时离开。从一个手指到另一个手 指中间不能 有缝隙， 准备弹的手指要稍稍抬一下， 但不必太高 。 就像 小孩学会站立后，就要开始走路一样，连奏和走路的道理完全相同。 走路时，人的重心先在一只脚上，逐渐转移到另一只脚，等一只脚站 稳后， 另一 只脚便可以离地。 初学的孩子习惯手指单个发力， 不连贯， 这时可以启发学生弹连音就好像荡秋千。做示范让学生分辨哪次像荡 秋千? 哪次不像?这样的比较， 孩子可以很快地掌握连音的弹奏方法， 将歌唱性的旋律弹奏的连贯优美。 谱例:李辈ix i 4 但昭义著 少儿钢 琴教学与辅导华乐出 版社1 9 9 9 年第1 0 8 页 周 广仁著 钢琴演奏基础训 练高 等教育出 版社1 9 9 6 年第9 页 幼儿时期的钢琴教学应采用诱导式的教学方法。因为， 此时的孩 子逻辑思维能力微弱，而形象思维能力却很强。钢琴教学中语言要运 用技巧，要使用孩子的语台。解释某种奏法时，要运用形象鲜