着力构建校本课程体系.ppt

校长的课程领导着力于坚持课改构建着并实施校本课程方案全面提升办学质量形成办学特色!,与普陀区同行交流2013.3.19.,主题词:1,校长领导力的核心是对课程的领导学校的课程将决定学校的质量。2,校长对课程领导力的着力点是把国家课程校本化构建“校本课程体系”。3,提升校长领导力在于校长领导的团队力量校长应激发教师的创造力和执行力形成合力有效地构建并实施课程方案,全面提高质量。,一,校长对课程的领导力是指校长引领、指导、构建、实施的校本课程的创新改革的综合能力。1,校长应以现代课程观和要求引领学校攻坚克难课程改革。“课程”是学生在学校接受教育的基本载体。“课程”是贯彻教育方针的最主要的途经;是学生在学校活动的总和;是提升学生为人学习生活生命的全部。怎样“课程”培育出怎样学生,学校的课程决定学校的办学质量当前教育的重重弊端正需要从“上到下进行课程改革,解放”学生和教师,实现中国的”教育梦”!“有教无类、因材施教、终身学习、每个人都应当成为有用人才”国家课程方案是体现了国家对教育根本的价值取向。学校必须严格贯彻课程、理念、目标、结构、内容、计划与评价等要求。校长应当依据”以学生发展为本”的育人目标,进行课程改革制定校本课程体系学校根据“学情、师情、校情把国家课程方案校本化,制定有效国家学科课程标准和多元国家课程体系,给于学生更的自主多元个性的终身发展的基础。,2,课程校本化的过程正是优化办学模式、发展教师专业化、提升学生素养的过程,学校个性化特色化的过程。,提升学校课程领导力的过程是一场向改革要质量求发展的过程:是学校内涵发展的需要,运用教育规律一种行动研究;是“为学生终身发展奠基”的一形成合力破解难题的一种创新探索;是一种与学校教育、教学相随,学校不断优化“常态”的变革过程;是在“静悄悄”的改革中提升师生的素养提高办学质量形成特色。校长对课程领导力的着力点:校本学科教学要求施实方案校本课程方案拓展课、研究课课程方案校本特色课程方案特色课程方案课程特色方案,构建课程结构编制课程体系,基础化夯实基础,低负增效建立校本学科教学标准,多样化拓展信息培养兴趣建立多样活动课程,主体化一培养学法创新精神建立研究活动课程,夯实基础内容、丰富学习经验、加强课程整合.,课程特色曹杨中学“绿色能源能源课程,上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力三年行动计划(选自三年行动计划报告)1,从学校整体课程框架方面“统整”。大同中学CE的课程统整与实施2,从聚焦学校课程的核心部分“学科课程”加以突破。松江二中以“四个三”为特征的学科课程建设3,以构建校本特色课程项目为切入点,形成综合性特色课程:项目名称基于“地球学”的生态课程校本化实施研究”同济二中)项目名称阅读指导课程建设的实践研究(奉贤育秀学校)4,从优化教学过程为项目,实施有效教学,提升课程目标的达成率项目名称优化教学环节的实证研究(市西中学)项目名称基于信息技术平台的高中课程教学资源共建共享研究(晋元高级中学)5,从提升教师的专业素养入手,提高课程的实施品质。项目名称教师专业团队建设的运行机制研究(市北中学),二,以现代教育观为魂,着力构建校本课程方案1,确立现代先进教育观,导入课程的改革(1)课程的核心价值观学校课程的教育目标是“为每一个学生的终身发展奠基”。课程观:由“单一集中”变为“多元融合”的设置。凸现学生为主体地位,以激发学生兴趣和智能为出发点、以学生的终身发展为依归,关注学生利益的实现。学生观:学生是学习的主体。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。教师观:教师学生学习的组织者、引导者。合作者。教师由“蜡烛”变为“打火机”。教学观:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。“师生关系是提高教学质量的生产力。”学习观:让学生由单纯的被动的学知识走向学生全面自主学习。评价观:由单一的“选拔功能的终结评价”为全面“素质培养的过程”,(2),依据“国家“纲要”制定学校发展目标的明确各学段的教育目标,学前教育为儿童幸福和发展实施快乐的启蒙教育,义务教育让所有孩子获得公平而高质的教育,高中教育为学生成长、成才、成功提供知识和能力准备,大学教育让学生更具创新精神和实践能力,学校优质均衡注重品行培养,激发学习兴趣,培育健康体魄养成良好习惯,学校多样化注重培养学生自主学习、自强自立、适应社会的能力,教育的重中之重,(3),掌握新课改的理念构建,学生适应课程课程适应学生,组织学习内容设计学习经历,只为升学奠基为了终身发展,全球化数字化,知识经济时代,终身学习社会,4,时代背景,国家义务教育语文课程标准解读,(4)依据学科标准,12/12/2019,义务教育语文课程标准,12/12/2019,义务教育语文课程标准,12/12/2019,义务教育语文课程标准,12/12/2019,义务教育语文课程标准,12/12/2019,义务教育语文课程标准,12/12/2019,义务教育语文课程标准,12/12/2019,义务教育语文课程标准,人格与学力的主体教育,提高学校管理水准的研究,提高师资队伍整体素质的研究,主体教育,塑造人格的研究,培养学力的研究,三格教育,德育一体,心理教育,创新化人格,育人质量标准,课堂教学,综合教学话动,教学管理,学力评价,质量保障体系,课程体系,育人质量水准,2,根据办学目标:市西中学教育思想引领学校发展框图,中远实验学校(九年一贯制)理念体现办学思想,办学思想:让每一个学生在喜悦中获得成功,在夯实基础中得到卓越发展!,以情育人,有效发展让每一个学生得到全面而充分的发展!,有效教学,情感教育,学会做人学会学习学会生活,校训:好学求真卓越发展,学校发展发展规划的结构框架,基础分析,办学目标育人目标,办学思想办学策略,德育体系,课程体系,教学体系,师资体系,管理体系,保障体系,评价体系,特色化,精致化规范化,教育科研,根据办学思想制定学校的育人目标和育人质量的标准:,育人目标,身体心理素养标准,文化科学素养标准,思想道德素养标准,创新精神实践能力,学生的质量,教学过程,教育过程,人文艺术素养标准,育人目标:培养的学生应是人格健全,学力坚实,身心健康,德智体美和谐发展,有个性特长的学生中远的的学子:表现为具有优良的四个“三”、五“会”、五“强”。“四个三”:“三品”:精神品质、道德品质、自律品质;“三雅:举止文雅、气质优雅、品位高雅;”三基:基础知识、基本技能、基本方法;“三力”:实践能力、创新能力、发展能力。能力上“五会”“五强”五会:感恩、自理、乐器、游泳、家政;五强:外语、思维、操作、信息、交往。,3.编制校本课程方案的结构作为“课程”必须具有七个要素构成。,课程理念,课程目标,课程结构,课程内容,课程教材,课程实施,课程评价,4,构建校本课程方案的实施方案之一:(1)编制校本学科教学细则方案编写依据:国家学科教学标准、教材内容、考试纲要结合学情,按“双向细目表,进行编制。编写切入点:A编写整体学科实施细则。B编写学科单元实施细则。C编写优化学生练习活动例题、习题、考题细则D编写课堂教学用的“学案”(“导学案”)E编写学生的习题集。,校本学科实施纲要A,案例一:整体实施细则北蔡中学数学课程标准实施纲要一、指导思想以学生发展为本，从学校的校情出发，以“关注差异，开发潜能，多元发展”为理念，以“优化基础课程，开发学校课程”为基本思路，实施上海市中小学数学课程标准，优化课堂教学，多起点实施教学行为，提高课堂教学针对性，为全体学生持续发展夯实基础，为他们的多元发展提供有效指导和成长时空。二、实施途径1按照课程标准有关数学学科的课时要求开设数学课，确保拓展课的课时量。课程设置以基础型课程为主，高一、高二开设拓展型课程，拓展型课程内容包括必修和自主选修两种，研究性学习融入课堂。2根据每班的实际情况，将学生分成A层、B层，依据2007年上海高考数学考试说明，提高学生数学素养，为学生的生存和可持续发展、创新精神和实践能力打好基础。以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。3优化基础课程，实施“多起点、小步走、抓双基、重训练、勤辅导、快反馈”的教学策略，为不同层面的学生夯实基础。4实施分层教学，提高教学针对性和有效性。分层包括学生分层、目标分层、内容分层、训练分层、评价分层五个方面。5课堂教学中，坚持面向中等生，兼顾优差生的原则。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生学习的积极性、主动性。注重发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用。,中远实验学校小学数学课程实施指南总框架,B,单元学科教学细则,课程指南编订,教学内容与要求编订,单元有效设计学科,国标,教材,考纲,学情,单元教学指南,教案,导学稿,练习册,课堂教学,测评,编制:例题、习题、考题,上海市二期课改学科课程校本单元教学标准指南中远实验学校,(2)校本单元教学标准指南,案例2,编写学科课程单元教学标准细则:(一),地位作用:简述本章节学科体系中所处地位与作用。(二),教学目标:(1)描述性“三维”学习目标;(2)编制认知水平双向细目标。(三),教学内容:(1)(A)知识、(B)技能、(c)方法;(2)经历过程;(3)重点、难点、关健点;(4)主要题例(A、B)基础题(达成率95%);(c)综合题(水平c达成80%,水平C+达成65%);(D)拓广题(水平D达50%,D+达20%)(四)测评题(期望值80分左右,不及格率5%)(五)、教学附记(教学中成功之处、问题之处),案例编写各课双向细目标,案例2中远实验学校语文、初中初中语文分年段教学内容和要求,初中语文校本单元教学标准指南八年级第一学期第一单元爱在人间一、单元教材分析宗旨意图：本单元以“爱在人间”为主题，选入四篇课文。教学本单元，要引导学生发现生活中的一切美好的事物，用心去感受亲人、朋友的关爱，培养学生与人为善的生活态度。体会课文语言准确、精炼的特点。认识细节对表现人物的作用，学习对比的方法，情景交融的写作方法以及有详有略的方法等。综合特点：冰心的笑抒发了“如登仙界，如归故乡”的爱的情怀，奠定了本单元讴歌爱、颂扬爱的情感基调。小巷深处描写了善良俭朴的瞎眼姨娘对养女无微不至的关爱；芦花荡表现了人民抗击日本帝国主义，同仇敌忾的爱国主义豪情；严寒的冬夜，无人的旷野，路边农舍亮起灯光，冬夜的灯光照亮了铺满爱的道路,二,本单元学习水平标准课内现代文阅读：(1)能独立阅读课文，体验并正确理解文本内容和作者的思想感情、基本观点，有自己的感受；了解文章的结构特点，理清文章的思路。(2)能根据自己的已有知识和语言能力，结合文本内容，发现并把握文章的关键词句。能感受语言的表现力，并在此基础上，学习典范的语言，提高语言表达能力。(3)了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的特点；理解设问、反问、对比等修辞方法的表达作用；能结合阅读感受，分析写作手法及语言表现力。(4)在阅读过程中养成良好的学习习惯，培养问题意识，探索适应自身发展的学习方法；能运用注释、工具书以及有关资料，解决阅读过程中的问题；能在正确理解的基础上，与作者对话，与同学、老师交流，能清楚、正确地表达自己的看法。(5)有一定的阅读速度，每分钟阅读字数不少于300字，并能把握文章的要点。(6)能运用现代信息技术了解相关知识，扩展阅读内容，深入理解课文内容；能主动与他人探讨问题、交流思想感情；培养围绕某一问题作深入研究的意识。课内文言诗文阅读：,心“爱的哲学”。难点：朗读品味语言，感受“冰心体”的散文典雅、凝练特点。（三）课堂关键环节设计1、课堂关键问题设计品味三幅“微笑”的画面。想一想，三者的“微笑”有何相似之处。联系这三个形象，说说你对文章题目“笑”的内涵的理解。2、课堂关键练习设计在生活中，有没有一个微笑的画面让你印象深刻，请模仿课文中一个片断，写下你所感受到的微笑。（四）知识积累1、字词音、形、义的积累：给加点字注音兀自濯潺潺绾飘飘漾漾解释下列词语：潺潺兀自濯绾漾漾选词造句（从下列词语中自选两个或两个以上的词语造句）隐隐地闪闪烁烁地微微地潺潺地一滴一滴地、名句的积累：这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。、文化、文学常识的积累：了解作者冰心的生平经历了解冰心体的主要艺术特点,（五）拓展迁移1、拓展阅读课前拓展阅读小桔灯初步了解冰心“爱的哲学”课后拓展阅读再寄小读者一只木屐繁星春水了解冰心体的艺术特点。2、拓展写作阅读一篇冰心的散文，写下你的读后感。（六）、能力训练1、请用简洁的语言概括文章描绘的三幅画面。2、为下面句中的加点词寻找近义词。加点词和近义词能不能互换？说说你的理由。窗帘后隐隐地透进清光来。一片幽辉,只浸着墙上画中的安琪儿。三、教学附记,C,编制校本教学细则案例三:“三题系列集”(范题、练习题、测试题)使学生掌握有效“学得“与“习得”的学习方法。变为“操练教学”为“智慧教学”;变题海”为“精练。“范题”:当前没有根据学生实际的“精选、精讲、精导、精议”的例题设计的原则,以“多多益善、层层拔高”的方法,多而杂地塞于课堂教学之中,造成“主题不明、层次不清、方法不明”的状况。从而难以起到没有起到“点拔、解惑.归纳、演绎”范例的作用。“练习题”:课堂的练习题的编制缺少目的性,递进性、层次性、多样性。由于学生自主练习的时空少,故难以达到课堂当场巩固的目的。又加上练习与作业的匹配也不够,造成学生做作业的困难。“习题”:除了基本作业外还增加“数量多、难度、大、要求高”脱离学生实际的作业。多门学科作业量的迭加更造成学生负担更重。“考题”:要重视切合学生,把测评的“度”。要让大多数学生考后学有信心,重视教学流程性的测评,及时弥补缺陷。,第十一章图形的运动10.6轴对称,学习目标：1.理解两个图形关于一条直线成轴对称的意义；2.掌握轴对称图形的基本性质，并能运用性质画已知图形关于某一条直线对称的图形；3.掌握“轴对称图形”与“两个图形关于一条直线成轴对称图形”两个概念的区别于联系；4.能画出成轴对称的两个图形的对称轴.,1.例题：,2.练习题,3.习题,“导学案”的使用：自主学习，独立完成-教材让学生自读；小组合作，交流探讨-问题让学生解决；情况反馈，展示分享-结论让学生概括；发现问题，精讲点拨评价让学生参与；回收检查，全面了解-整理让学生动手。,D,校本教学细则编写“学案”“导学案”、“讲习稿”集。,学习过程：一、复习引入1.分式的基本性质：=（）2.计算：A：（1）B：（1）（2）（2）（3）（3）（4）（4）3.通过上述计算，你发现解题关键是归纳：同分母分式加减法法则异分母分式加减法法则语言叙述：同分母分式相加减，分母，分子.字母表达：语言叙述：字母表达：通分：将分别化为与原来分式的值相等的的过程.思考：通分中的公分母唯一吗？如何确定最简公分母？通分先要确定，如果各分母的系数是整数，通常取各分母系数的与字母因式的的积作为公分母，这样的公分母叫做最简公分母.试一试：（1）的最简公分母是（2）的最简公分母是（3）的最简公分母是（4）的最简公分母是（5）的最简公分母是（6）的最简公分母是3.讲解例题：例2将分式化成分母分别为下列整式的分式：,E,校本教学细则案例5编制校本习题集上海市提升中小学学校课程领导力行动研究,提升基于学案导学的作业有效性实践研究（子项目研究报告）上海市奉贤中学,图2,2019/12/12,51,可编辑,5,优化学校的拓展型课程和探究型课程、整合三类课程形成特色课程,中远实验学校拓展型课程实施方案,中远实验学校探究型课程实施方案中远实验创新素养培养课程,信息技术类,钢琴管乐类,体育健身类,科技创新类,陶艺美术类,七大类课程框架,综合人文类,社会生活类,A,建设多样化拓展型特色课程拓展信息培养学生兴趣激活多元智能提升选择力,初中拓展课程,信息科技校本课程系列,信息科技类,陶艺美术类（陶艺美术）,B,建没探究型课程狗特色课程方案培养学生自主探究创新能力,生,活,类,2012学年学校探究课程安排一览表,课程教材自编教材;节选教材;网上教材,水质分析实验室,C,培养创新素养课程,中远实验学校“植物与环境”探究课程实验基地,辛勤栽种植物,精心培育植物,喜悦收获成果,栽培植物,发现问题,设计方案,完成课题,实施方案,分析整理,得出结论,植物生长与栽培,西瓜可以吃了吗？,绿色能源课程,上海市曹杨中学,高中特色综合课程建设,CompanyLogo,学校的育人目标,上海市曹杨中学创建于1953年，是普陀区重点中学和普陀区实验性示范性高级中学。经过近六十年的积淀，形成了深厚的文化底蕴，赢得了良好的社会声誉。学校以“肩负责任，力行自主”为办学理念，致力于培养“四自主，三责任”的中学生。学校为上海市科技特色学校和联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）项目示范学校。,CompanyLogo,创建缘起,学生创新素养提升,能源危机,身体力行环保行动自主研究环保课题,环境污染,学习绿色能源知识、技术树立世界公民的责任意识,CompanyLogo,创建理念,责任与自主的办学理念,基于绿色能源自主创新实践,节能环保理念社会责任意识,CompanyLogo,绿色能源界定,太阳能,狭义的绿色能源可再生能源,风能,生物能等其他能源,CompanyLogo,目录,CompanyLogo,创新实验室建设,配套课程、器材完备,4间实验室、2个展示平台校园整体环境建设,2008.10,2011.9,2012.9,CompanyLogo,创新实验室建设技术支持,同济大学上海电力学院上海理工大学中国华电集团有限公司上海华电太阳能发展有限公司上海纳杰电器成套有限公司上海联大新能源有限公司北京意科通信技术有限责任公司上海昌意仪器设备有限公司,CompanyLogo,相关课程建设校外资源,2011期学生参观上海国际光伏展,CompanyLogo,相关课程建设课程目标,绿色能源知识为载体,学生创新项目为途径,科技竞赛活动为推动,资源开发利用为助力,提升学生创新素养,CompanyLogo,相关课程建设课程开设情况,共计：102课时每学期,CompanyLogo,相关课程建设部分课程编排,CompanyLogo,相关课程建设课程管理,CompanyLogo,师资队伍建设专家指导团队,赵春江教授中国可再生能源学会理事上海市太阳能学会副秘书长上海电力学院太阳能研究所所长,杨金焕教授曾任中国可再生能源学会理事上海市太阳能学会副秘书长、中国化学与物理电源学会理事、中国电工技术学会新能源发电专业委员会委员、中国动力工程学会新能源发电设备专业委员会委员等。现为上海电力学院太阳能研究所名誉所长，享受国务院特殊津贴。,CompanyLogo,特色与成效,特色：充分凸显学校办学理念以学生需求和个性为本实验室与生活紧密结合校内外联动的研究环境,成效：培养了学生提升了教师推动了学校,三,校长课程领导力是提升教师素养、形成团队力量、开发资源探索、有效地“校本化”的力量。1,校长的课程领导力是以校长为核心凝聚力量的合力。(1)校长要“顶层设计,有效指导,凝聚力量,重点突破,项目推进的方法建设学校课程。(2)校长以“课程为基础.以教学为中心”,把课程建设与实施形成一体。做到“基础扎实,减负增效”“自主选择,多元发展。”在组织编制校本学科教学标准时与改进课堂教学、提高教学常规、建立学校质量保障体系紧密结合起来,以保障课程实施有效性,目标指向提高质量。(3).校长要与骨干教师形成攻坚课程开发与实施的创新团队。校长与其团队在“学习实践反思提炼”由“项目到局部,由局部到整体”突坡性地发展。(4),校长要引领教师适应多元课程建设的专业化培训提高。切实抓好教师专业发展。(5)校长要开发社会资源形成多元的师资队伍,建立学生课程活动基地,使校本课程具有很强活力,使学生得到多元健康的发展。,2,从“三位一体”整体着手提高课堂教学有效性,。(1)优化:“教(学)什么?、怎么教(学)?、教(学)好吗?”内容的价值,“为什么要学?”“教(学)什么?”三维的目标,“学些什么?”精选的内容,“核心什么?”基本的方法,“能力什么?”以“问题形式”显示“学习内容”“怎么教(学)?学生“先思探究”教师再“导学”;“留白”时空”学生自主学习活动;生生(本)互动及时反馈面向全体。学生“学会”,三维目标达成高;“教(学)好吗?”学生“会学”,掌握方法提升能力;学生“乐学”,教师“乐教”激发内驱。,一堂好课学生学会会学乐学,教学目标,教学内容,教学过程方法,教师组织点拨学生自主互动,三维目标达成度高,教什么?学什么?,怎么教?怎么学?,教好吗?学好吗?,学会”主动”掌握知识熟练技能会学”自主”领悟过程掌握方法乐学”激活“有兴趣想学习会思考,怎样是一堂一堂好课?“一堂好课”是有质、有度、有变、有效在课堂教学过程中的最佳组合。有质回归学科本质,最精确知识最根本的方法;有度容量、思维量、节奏、负担等适度；有变预设性、生成性、机智应变;有效师生互动;学习目标达成度高。孙元清,(2)提高课堂效能策略以解决问题作为“导学自主”学习法的载体载优质教学的模式(梅里尔2002),语文阅读课教学方法:,自主阅读,小组交流,问题探求,归纳深化,实践应用,理科教学方法,自主予习成果反馈,小组交流认知主线,问题探究知识整合,归纳深化归理突破,实践应用强化巩固,浦东新区建平世纪中学的效率课堂,“四有”有的，有序，有趣，有效“有的”的准备：1了解学生，因材施教；2掌握内容，因地制宜；3把握发挥自身特长；4符实际的教学方案。“有序”的步骤：1课前了解学生需求；2课前把握教学内容形成实施方案；3遵循实际和规律的课堂组织；4课后思维的延伸和适当的练习。“有趣”的内涵：1激发学生内在情绪；2能激发情绪的教法设计；3调动兴趣的教学内容；4适时触动心灵的鼓励表扬；5良好和谐的师生、生生关系；6有收获和提高的课堂组织。“有效”的指标：1设定的目标基本实现；2学生有明显进步感；3教师有明显的成就感；4学生有后续学习的欲望和冲动；5投入与产出成正比。,推荐,(3),遵循教育教学规律:”教学论”、“学习论”最近发展区理论(前苏联教育家维果斯基在20纪30代提出:第一发展水平区:学生独立解决问题的实际水平;第二发展水平区:学生经帮助才能达到的水平;最近发展区:教学可帮助学生从第一区发展到潜在第二区。,第一发展区,第二发展区,最近发展区,34,学习”金字塔”,.学习效果线,渐近线,渐近线,学习论学习是教学的基础,学习论是教学论的基础,教学过程中如果不重视和尊重学习规律,要取得理想的教学效果是可能的。学习心理学:关注”注意、兴趣、情感、意志”等心理因素在学习中作用;六步学习策略的训练:”,激活状态,掌握学情,选择方法,学习活动,维持调控,总结评价,学什么?何时学?何处学?为什么学?怎样学?学好吗?,教学质量,精心备课,精心上课,精心批改,精心测评,精心反馈,备课组规范活动质量把关,每堂课的达标练习,过程检查:如作业规划订正,教研组要抽查质量,学生评教辅导及时,过程控制,过程控制,过程控制,过程控制,过程控制,3,三抓教学常规:规范细化落实教学环节,(2)各学科教学工作的常规,中学语文学习的基本习惯与方法,（一）养成主动预习、质疑解疑的习惯与方法。1、在新的单元学习之前，借助单元要求，了解单元的特点；再通过课文的相关注释，及